giao duc gia tri song

giao duc gia tri song tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh t...

MODUN2: HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS VVOB CỤC NHÀ GIÁO VÀ CBQL CƠ SỞ GD 1 MỤC TIÊU MÔĐUN 2 Sau bài học, học viên có khả năng: - Hiểu, phân biệt và tr/bày được k/niệm về KNS, lí do cần GD KNS, cách tiếp cận và ND GD KNS cho HS; phương hướng q/lí HĐ GD KNS; và khó khăn khi thực hiện HĐ GD KNS cho HS trong trường THPT. - Có thái độ tích cực và hợp tác h/tập ở trên lớp, l/hệ thực tế lấy được ví dụ minh họa cho bài học. - Bước đầu biết vận dụng kiến thức của bài học để p/tích tình huống QLGD cụ thể. / 2 NỘI DUNG KHÁI QUÁT CỦA MÔĐUN 2 - Khái niệm về kĩ năng sống. - Vì sao cần GD KNS cho HS trong các trường THPT? - Cách tiếp cận và Nội dung GD KNS cho HS THPT. - Hiệu trưởng quản lí HĐ GD KNS trong nhà trường. - Khó khăn khi thực hiện HĐ GD KNS trong nhà trường. 3 1. KHÁI NIỆM KĨ NĂNG SỐNG 4 HOẠT ĐỘNG 1: Cùng động não Theo thày/cô, KNS là gì? 5 1. KNS là gì? Có nhiều quan niệm rộng, hẹp khác nhau về KNS UNESCO: KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày. WHO: KNS là các khả năng để có được HV thích ứng và tích cực giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày 1. KNS là gì?(tiếp) UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành HV mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và phát triển kĩ năng. Cách tiếp cận này nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp đi lặp lại để củng cố Lưu ý: • Một KNS có thể có những tên gọi khác nhau, ví dụ: - Kĩ năng hợp tác còn gọi là kĩ năng làm việc theo nhóm; - Kĩ năng kiểm soát cảm xúc còn gọi là kĩ năng xử lí cảm xúc, kĩ năng làm chủ cảm xúc,… - Kĩ năng thương lượng còn gọi là kĩ năng đàm phán, kĩ năng thương thuyết,… Lưu ý (tiếp): • Các KNS thường ko tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với nhau • KNS không phải tự nhiên có được mà phải được hình thành trong quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống. Quá trình hình thành KNS diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo dục. Lưu ý (tiếp): • KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội. KNS mang tính cá nhân vì đó là khả năng của cá nhân. KNS mang tính XH vì KNS phụ thuộc vào các giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng của truyền thống và văn hóa của gia đình, cộng đồng, dân tộc. [...]... UNESCO - Phân tích “GD sinh sản tuổi vị thành niên cho HS THPT theo tiếp cận KNS thông qua 4 trụ cột GD của UNESCO - P/tích “GD an toàn giao thông cho HS .THPT theo tiếp cận KNS thông qua 4 trụ cột GD của UNESCO 25 NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS THPT • Làm việc theo nhóm: Xác định những KNS cần GD cho HS THPT b) Một số KNS cần g /dục cho HS .THPT: Giáo dục GTS là g /dục từ gốc, g /dục KNS là ngọn -...Sự khác nhau giữa GTS GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG I KHÁI NIỆM “GIÁ TRỊ SỐNG” - Một thứ có giá trị xem cần thiết, tốt, mong đợi có ảnh hưởng chi phối đến tình cảm, thái độ, hành vi cá nhân Giá trị sống nguyên tắc hướng dẫn, giúp ta chọn đường Giá trị sống hình thành trình phát triển cá nhân, giai đoạn vị thành niên (10 - 18 tuổi) giai đoạn có ý nghĩa II CÁC GIÁ TRỊ SỐNG NỀN TẢNG - Hòa bình: Hòa bình khơng vắng bóng chiến tranh mà cảm thấy bình n lòng, bình tĩnh thư thái trí óc Tơn trọng: trước hết tự trọng – biết giá trị mình, sau lắng nghe người khác, biết người khác có giá trị Hợp tác: người biết làm việc chung với nhau, hướng mục tiêu chung Hợp tác phải đạo nguyên tắc tôn trọng lẫn nhau, quan tâm sẻ chia với Trách nhiệm tạo tin cậy tín nhiệm với người xung quang, góp phần vào cơng việc chung, thực nhiệm vụ lòng trung thực Trung thực nói thật, khơng có mâu thuẫn thiếu qn suy nghĩ, lời nói hành động Giản dị sống cách tự nhiên, không giả tạo, chấp nhận không làm thứ trở lên phức tạp; biết trân tọng điều nhỏ bé, bình thường sống Khiêm tốn nhận biết khả năng, ưu khơng khốc lác, khoe khoang; biết lắng nghe chấp nhân quan điểm người khác Khoan dung tôn trọng qua hiểu biết lẫn nhau; cởi mở nhận vẻ đẹp khác biệt đa dạng biết dàn xếp mầm mống - gây chia rẽ, bất hòa Khoan dung điều không thuận lợi sống biết cho qua đi, trở nên nhẹ nhàng, thản tiếp tục tiến lên Đồn kết hòa thuận, hợp tác cá nhân nhóm, tập thể Yêu thương biết nhận giá trị thân giá trị người khác, muốn làm điều tốt cho họ, biết lắng nghe chia sẻ, quan tâm thông hiểu Tự do: quyền lợi cân với trách nhiệm, lựa chọn cân với lương tâm Hạnh phúc trạng thái bình an tâm hồn khiến người khơng có thay đổi đột ngột hay bạo lực; tâm hồn tràn ngập niềm vui, hy vọng ước mong điều tốt lành cho người III PHƯƠNG CÁCH GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG Giá trị sống ……… sống giá trị! Giáo dục giá trị sống cần theo tiến trình sau: - Xây dựng Bầu khơng khí dựa tảng giá trị Bầu khơng khí dựa tảng giá trị: có thấu hiểu lẫn để tất người cảm nhận tình yêu thương, thấy có giá trị, tơn trọng an tồn - • • • • • • Khơng đe đọa, trừng phạt, gây sợ hãi, xấu hổ Xây dựng nào? Lắng nghe tích cực Đưa quy tắc hợp tác Đưa dấu hiệu nhỏ thông báo giữ yên lặng Khơi dậy cảm giác bình yên tôn trọng Giải quyét mâu thuẫn Kỷ kuật dựa giá trị Xây dựng yếu tố hỗ trợ khám phá giá trị a Tiếp nhận thông tin - Cho ví dụ thực tế người thành cơng họ mang giá trị cần thiết • Chuyện kể • Tin tức • Clip • … b Suy ngẫm Gợi điểm suy ngẫm Yêu cầu đưa ý tưởng riêng c Khám phá giá trị qua thực tế sống Thơng qua nguồn tin tức Qua Trò chơi Thảo luận Chia sẻ, sâu vào khám phá trải nghiệm hiểu biết, đồng cảm Khám phá ý tưởng Thảo luận rộng Tự suy ngẫm Chia sẻ theo nhóm nhỏ Lập đồ tâm trí giá trị phản giá trị Thể hiểu biết cảm nhận giá trị cách sáng tạo Vẽ Trình diễn nghệ thuật Sáng tác thơ, hát Phát triển kỹ Các tập Các hoạt động theo cặp theo nhóm Thực hành kỹ - Thẻ tình Đóng góp cho xã hội, mơi trường giới Khuyến khích ước mơ, hồi bão đóng góp cho xã hội, mơi trường giới Đưa giá trị vào thực tế sống cá nhân Hành xử dựa tảng giá trị 10/11/13 1 T p hu nậ ấ Gi¸o dôc GI TR V kÜ Á Ị À n¨ng sèng cho h c Ọ sinh trung h cỌ [...].. .Giáo dục kĩ năng sống Kĩ năng sống là gì ? Là khả năng nhận biết và thích ứng với những vấn đề của cuộc sống Là kĩ năng thiết thực mà người ta cần để có cuộc sống an toàn, khoẻ mạnh và hiệu quả 10/11/13 11 Làm chủ bản thân, có khả năng thích ứng, biết cách ứng phó trước những tình huống khó khăn trong giao tiếp hàng ngày Mục tiêu Giáo dục Kĩ năng sống Rèn cách sống có trách nhiệm... cuộc sống, biết lựa chon cách ứng xử phù hợp, ứng phó với thách thức trong cuộc sống 10/11/13 13 Lợi ích về mặt sức khoẻ: Xây dựng hành vi lành manh tạo khả năng bảo vệ sức khoẻ cho mình và cho mọi người trong cộng đồng Lợi ích về mặt giáo dục Mối quan hệ giữa thầy và trò, sự hứng thú học tập của hs, sự sáng tạo của giáo viên,sự chủ động học tập của HS, tăng cường sự tham gia của HS Lợi ích của giáo dục. .. cơ hội, hướng suy nghĩ tích cực và tự tin, tự quyết định và lựa chọn đúng đắn 10/11/13 12 Vì sao phải giáo dục kĩ năng sống? Những thay đổi nhanh chóng trong xã hội và thay đổi tâm sinh lí của chính bản thân trẻ chưa thành niên đang có tác động lớn đối với các em Những thay đổi về mặt kinh tế xã hội cũng ảnh hưởng đối với gia đình các em Việc giáo dục KNS nhằm giáo dục sống khoẻ mạnh là hết sức quan... quyết 10/11/13 Đặc điểm của giáo dục kĩ năng sống Tham gia Trải nghiệm 15 Cần trang bị cho HS KNS nào? 10/11/13 16 KN t chi KN Giao tiếp KN đặt mục tiêu KN ng pho vi cng thng Kn Kiên định 10/11/13 KN T bo v KN Thng lng KN Xác định giá trị Cần trang bị cho HS KNS nào? KN Tự nhận thức KN hp tỏc KN ra quyết định V GI I QUY T V N 17 Động não Thảo luận nhóm Hỏi đáp PP giáo dục KNS Đóng vai Thuyết trình... Lợi ích của giáo dục kĩ năng sống Lợi ích về mặt chính trị - Giải quyết một cách tích cực nhu cầu và quyền của trẻ em - Các em xác định được bổn phận và nghĩa vụ cao cả của mình đối với bản thân, gia đình và xã hội Lợi ích về mặt văn hoá- xã hội: Thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp trong thanh thiếu niên, giảm tỷ lệ có thai và lạm dụng tình dục, nghiện ma tuý ở tuổi... trình Trò chơi 10/11/13 Giải quyết vấn đề 18 Kĩ năng giao tiếp 10/11/13 19 Thc hnh Ngi th nht Núi Ngi th 2 Nghe Ngi th 3 Quan sỏt 10/11/13 20 Giao tiếp Hình thức giao tiếp 10/11/13 Giao tiếp là quá trình tiếp xúc trao đổi những thông tin,mong muốn,suy nghĩ, tình cảm giữa LỚP TẬP HUẤN : GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG NỘI DUNG I.Giá trị sống: 1.Khái niệm giá trị sống 2.Mục đích học giá trị sống 3.Giới thiệu 12 giá trị sống 4.Cách tiếp cận giá trị sống 5.Bầu không khí ảnh hưởng đến giá trị sống 6.Tổ chức mẫu một giá trị sống 7.Xây dựng kế hoạch học viên dạy 1 tiết giáo dục giá trị sống. 8.Giới thiệu các GTS đã có trong chương trinh ở THCS II.Kỹ năng sống: 1.Khái niệm kỹ năng sống 2.Mục đích,yêu cầu 3.Tác dụng 4.Phân loại 5.Cách tiếp cận KNS 6.Tổ chức mẫu một kỹ năng sống 7.Giới thiệu các bài dạy có thể tích hợp kỹ năng sống ở cấp cơ sở Giá trị sống là những điều chúng ta cho là quý giá, là quan trọng, là có ý nghĩa đối với cuộc sống con người. Giá trị sống là động lực để người ta nỗ lực, phấn đấu để có được nó. Tại sao phải học giá trị sống? - Bản thân con người sinh ra vốn thiện, nhưng quá trình sống với những toan tính thiệt hơn đã phủ lớp bụi mờ lên các giá trị sống tốt đẹp ban đầu đó.Vì vậy học giá trị sống sẽ cung cấp phương pháp thực hành để hỗ trợ chúng ta khám phá lại những giá trị sống cơ bản. HV trả lời các câu hỏi sau: 1- Thầy cô muốn sống trong một thế giới như thế nào? 2- Thầy cô muốn môi trường xung quanh mình sống như thế nào như thế nào? 3- Thầy cô muốn các mối quan hệ của mình ra sao?  Tất cả mọi người đều mong muốn sống theo các giá trị, đó là các giá trị phổ quát, đúng với mọi quốc gia. Khám phá giá trị toàn cầu cho cuộc sống tốt đẹp hơn: Hòa bình Tôn trọng Yêu thương Hạnh phúc Khoan dung Tự do Trung thực Khiêm tốn Hợp tác Trách nhiệm Giản dị Đoàn kết 1- Thầy, cô hãy nghĩ về người có ảnh hưởng tích cực nhất đến đời sống của thầy, cô? 2- Người đó có những phẩm chất đạo đức quan trọng nào? 3- Nghĩ về bài hát thầy(cô) yêu thích nhất? Giá trị nào được thể hiện qua lời bài hát đó? 4- Hình ảnh đẹp đối với thầy cô đã dạy mình ? 5- Nêu 6 giá trị quan trọng trong cuộc sống của thầy cô?  Cả lớp chia sẻ theo cặp đôi theo các câu hỏi tong 3 phút. Phương pháp tiếp cận GTS rất đa dạng Suy ngẫm T ng t ngưở ượ Tr i nghi mả ệ Th o lu n nhóm ả ậ Thư giãn /các bài tập trung Biểu diễn nghệ thuật Các hoạt động phát triển bản thân khác Nhận thức đúng về xã hội công bằng Phát triển các kỹ năng tham gia xã hội Những hoạt động giá trị này chỉ là bước đầu để: Phát triển các bản sắc của bạn Sáng tạo ra các giá trị của chính mình Phương pháp tiếp cận giá trị sống Bầu không khí ảnh hưởng đến giá trị sống. Chia lớp thành 5 nhóm, mỗi nhóm trả lời 1 câu hỏi sau: Câu1: Thái độ của GV như thế nào để HS cảm thấy được yêu thương? Câu2: Thái độ của GV như thế nào để HS cảm thấy được tôn trọng? Câu3: Thái độ của GV như thế nào để HS cảm thấy được hiểu? 9 9 CẢM THẤY ĐƯỢC YÊU THƯƠNG CẢM THẤY ĐƯỢC YÊU THƯƠNG Thái độ: Tạo ra môi trường trong lớp mà HS có thể biểu lộ, thể hiện chính họ, cảm thấy được yêu thương bởi được là chính bản thân mình Cư xử: Cử chỉ nhẹ ngàng, ân cần. Lời nói dịu dàng, thân mật,gần gũi. Lắng nghe lời tâm sự của HS. Tôn trọng ý kiến của HS. Động viên, giúp đỡ, khích lệ, khoan dung, độ lượng, vị tha ấm áp quan tâm, khẳng định các phẩm chất tốt đẹp ở trẻ. Công bằng với HS không phân biệt đối xử 10 10 Cảm thấy được hiểu, được thông cảm Cảm thấy được hiểu, được thông cảm  Lắng nghe, cố hiểu trẻ. Lắng nghe, cố hiểu trẻ.  Cho HS thời gian để chúng diễn đạt ý nghĩ Cho HS thời gian để chúng diễn đạt ý nghĩ và bộc lộ cảm xúc. và bộc lộ cảm xúc.  Cho HS thời NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ GIÁO VỀ DỰ CHUYÊN ĐỀ{{ TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN KI M Ể TRA BÀI CŨ: 1. Hãy nêu một số việc làm của em để xây dựng gia đình văn hóa? 2. Vì sao phải xây dựng gia đình văn hóa? Các nét đẹp truyền thống Các nét đẹp truyền thống 1 3 2 4 I. Truyện đọc: “Truyện kể từ trang trại” Câu hỏi thảo luận nhóm: Nhóm 2: Kết quả tốt đẹp mà gia đình “tôi” đạt được là gì? Nhóm 1: Sự lao động cần cù và quyết tâm vượt khó của mọi người trong gia đình “tôi” thể hiện qua chi tiết nào? Nhóm 3: Những việc làm nào Chứng tỏ nhân vật “tôi” đã giữ gìn truyền thống tốt đẹp của gia đình? Nhóm 4: Việc làm của gia đình trong truyện thể hiện truyền thống gì? Em học tập được gì qua truyện đọc?  Việc làm trong gia đình nhân vật “tôi” đã bảo vệ môi trường và thể hiện truyền thống cần cù lao động. Nhân vật “tôi” tuy còn nhỏ nhưng đã giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của gia đình rất tốt trong những công việc hàng ngày. - Bản thân em cần vượt khó siêng năng trong học tập, lao động và các hoạt động khác. I. Truyện đọc: “Truyện kể từ trang trại” 1. Giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng họ: - Nhiều gia đình, dòng họ có truyền thống tốt đẹp về học tập, lao động, nghề nghiệp, văn hóa và đạo đức. I. Truyện đọc: II. Nội dung bài học: 1 2 4 3 TRUYỀN THỐNG HIẾU HỌC TRUYỀN THỐNG NGHỆ THUẬTTRUYỀN THỐNG NGHỀ NGHIỆP TRUYỀN THỐNG ĐẠO ĐỨC - Nhiều gia đình, dòng họ có truyền thống tốt đẹp về học tập, lao động, nghề nghiệp, văn hóa và đạo đức. - Giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng họ là tiếp nối, phát triển và làm rạng rỡ thêm truyền thống ấy. 1. Giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng họ: I. Truyện đọc: II. Nội dung bài học: [...]... dòng họ nghèo thì không có gì đáng tự hào Không cần giữ gìn truyền thống gia đình vì đó là những gì lạc hậu Giữ gìn và phát huy truyền thống gia đình giúp ta có thêm sức mạnh trong cuộc sống Đồng ý Không đồng ý X X X X X 5 ỏnh giỏ hc sinh qua bi hc: Qua bi hc Gi gỡn v phỏt huy truyn thng tt p ca gia ỡnh dũng h, em hóy cho bit: 1 Ba iu em hi lũng v gia ỡnh, dũng h ca mỡnh 2 Ba iu em cha hi lũng v mt... hay sai? Vỡ sao? I Truyn c: II Ni dung bi hc: 1 Gi gỡn v phỏt huy truyn thng tt p ca gia ỡnh, dũng h: 2 í ngha ca vic gi gỡn v phỏt huy truyn thng tt p ca gia ỡnh, dũng h: 3 Trỏch nhim ca cụng dõn hc sinh: - Trõn trng, t ho ni tip truyn thng - Sng trong sch, lng thin - Khụng lm tn hi thanh danh gia ỡnh, dũng h Cỏc cõu ca dao, tc ng: - Giy rỏch phi gi ly l - Con hn cha l nh cú phỳc - Con ngi cú t cú Nhóm giảng viên “Chương trình Giáo dục Giá trị cuộc sống” tại Hà Nội: Hoàng Thị Việt Hồng Điều phối viên, Chuyên gia về đào tạo Chương trình giáo dục Giá trị cuộc sống Email: hviethong@gmail.com Tel: (043) 7540520; Mobil: 0982 945 668 Nguyễn Thị Ngọc Châu Giảng viên Chương trình giáo dục Giá trị cuộc sống Email: ngocchaunt56@gmail.com Tel: (043) 9874144; Mobil: 0989 559 458 Với quan niệm rằng cảm xúc là một dạng trong trí thông minh đa dạng của con người, các bài học của LVEP thường bắt đầu bằng sự chia sẻ cảm xúc về một trải nghiệm và hướng đến việc xây dựng cảm xúc tích cực bằng các kỹ năng xã hội. Cảm xúc tích cực vừa là nguồn động lực, vừa là cái đích mà con người hướng tới (ví dụ: sự vui vẻ giúp tôi làm việc tốt hơn và kết quả công việc tốt khiến tôi rất hạnh phúc). Những người có thói quen giải quyết mối bất hoà bằng bạo lực thường là những người từng bị bạo lực hoặc họ bất lực trong việc tìm giải pháp cho các vấn đề của họ hoặc bản thân họ là người thiếu hụt tình yêu thương, sự tôn trọng, tính khiêm tốn… Chương trình Giáo dục Giá trị cuộc sống hướng dẫn học sinh nâng cao nhận thức về các Giá trị Hoà bình, Tôn trọng, Yêu thương, Khoan dung, Khiêm tốn, Hợp tác, Đoàn kết…Tác dụng tổng hoà của các giá trị sẽ giúp học sinh tự lựa chọn những giải pháp tích cực để giải quyết bất hoà. Đó là biện pháp hàng đầu nhằm ngăn chặn nạn tận gốc nạn BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG. X Kiến thức trong các bài học Giá trị sống thuộc về tâm lý học ứng dụng, không phải là những lý thuyết phức tạp mà rất gần gũi với người học, dễ nhớ, dễ áp dụng và hiệu quả ngay. Có thể nói những bài học của LVEP là những kinh nghiệm quý đúc kết từ cuộc sống và trở lại phục vụ cuộc sống. a- LVEP chọn học tập qua trải nghiệm là phương pháp chủ đạo vì thực tế cho thấy phương pháp trải nghiệm giúp người học nhớ tới 90% những kiến thức được học. b- Giáo dục Giá trị sống là quá trình tương tác giữa giảng viên và học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, tập trung đáp ứng nhu cầu của các em: học để phát triển bản thân. Cho nên quá trình này chỉ thành công khi tạo được sự hợp tác tích cực của người học. Học sinh luôn được chia sẻ cảm xúc và đưa ra ý kiến của mình trong thảo luận nhóm. Mọi quan điểm, ý kiến của các em đều được tôn trọng. c- Ngôn ngữ giảng dạy giản dị, gần gũi với cuộc sống, rất ít sử dụng thuật ngữ, hầu như không sử dụng các khái niệm mang tính chuyên môn cao và có chương trình riêng giành cho từng độ tuổi. Vì vậy, giáo viên ở các cấp học đều có thể tham gia giảng dạy và học sinh các lứa tuổi từ tiểu học đến đại học đều có thể tham gia học tập. [...]... chuyện, vẽ tranh, vẽ bản đồ tư duy, hát, múa, nghe nhạc, chơi trò chơi mang tính giá trị.v.v e- ... trị Thể hiểu biết cảm nhận giá trị cách sáng tạo Vẽ Trình diễn nghệ thuật Sáng tác thơ, hát Phát tri n kỹ Các tập Các hoạt động theo cặp theo nhóm Thực hành kỹ - Thẻ tình Đóng góp cho xã hội, mơi