đây 1 Phiếu học viên

đây 1 Phiếu học viên tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh tế...

PHỤ LỤC 1 PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ (Kèm theo Công văn số 616 /BGDĐT-NGCBQLGD, ngày 05 tháng 02 năm 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo) Phòng Giáo dục và Đào tạo Quế Phong Trường : Tiểu học Văn Sáng 2 Năm học : 2010 - 2011 Họ và tên giáo viên : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Môn học được phân công giảng dạy: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Lớp . . . . . . . . . . 1. Đánh giá, xếp loại (Các từ viết tắt trong bảng : a, b, c, d là các tiêu chí tương ứng với các yêu cầu của từng lĩnh vực) Điểm đạt được của tiêu chí Các Lĩnh vực, yêu cầu A B C D Tổng điểm Tên minh chứng (Nếu có) I. Lĩnh vực Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống 1. Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc 2. Chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước 3. Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỉ luật lao động 4. Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng. 5. Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân và học sinh. II. Lĩnh vực Kiến thức 1. Kiến thức cơ bản 2. Kiến thức về tâm lí học sư phạm và tâm lí học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học 3. Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh 4. Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc. 5. Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác III. Lĩnh vực Kĩ năng sư phạm 1. Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới. 2. Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp nhằm phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh. 3. Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 4. Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lí chất lượng giáo dục; hành vi trong giao tiếp, ứng xử có văn hoá và mang tính giáo dục. 5. Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy. Lĩnh vực Điểm Xếp loại Ghi chú I. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống II. Kiến thức III. Kĩ năng sư phạm Xếp loại chung 2. Những điểm mạnh: - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Những điểm yếu: - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA SAU ĐẠI HỌC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc ******************************** Hà Nội, ngày tháng năm 2014 PHIẾU HỌC VIÊN CAO HỌC KHÓA 16 NIÊN KHÓA 2014- 2016 Lớp: 16.0… Ảnh 3x4 Họ tên khai sinh (Viết chữ in): Bí danh: Ngày tháng năm sinh: Nơi sinh: Quê quán: Đơn vị công tác (Ghi rõ số nhà, phố, quận, TP…): Chức vụ (nếu có): Trình độ: - Tốt nghiệp đại học chuyên ngành: - Hệ đào tạo: - Năm tốt nghiệp: - Trường đào tạo: Địa liên lạc (Ghi rõ số nhà, phố, quận, TP…): Điện thoại CQ: NGƯỜI KIỂM TRA NR: Di động: NGƯỜI KHAI KÍ TÊN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trung tâm GDTX TP Biên Hòa Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM T SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC DẠY BỒI DƯỠNG HỌC VIÊN GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: Ngữ văn  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2013 - 2014 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trung tâm GDTX TP Biên Hòa Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC DẠY BỒI DƯỠNG HỌC VIÊN GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: Ngữ văn  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2013 - 2014 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Nguyễn Thị Xuân 2. Ngày tháng năm sinh: 20/12/1987 3. Nam, nữ: Nữ 4. Địa chỉ: 20B2, tổ 12, khu phố 2, Tân Hiệp, Biên Hòa, Đồng Nai 5. Điện thoại: 0613 822 538 (CQ)/(NR); ĐTDĐ: 0985 243 866 6. Fax: E-mail: nguyenxuanspvan@gmail.com 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX TP Biên Hòa II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2009 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Ngữ văn III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy học môn Ngữ văn - Số năm có kinh nghiệm: 4 - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: 2 BM02-LLKHSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC DẠY BỒI DƯỠNG HỌC VIÊN GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Là người giáo viên, ai cũng mong muốn học viên của mình đạt được thành tích học tập cao nhất, đặc biệt sẽ được vinh danh trong các kỳ thi học viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. Thành tích đáng tự hào đó phần nào đánh giá được năng lực dạy học, nhiệt tâm của người giáo viên trong công việc; sự rèn luyện, nổ lực vươn lên của các em trong học tập. Quan trọng hơn, từ bước đệm này người giáo viên nhận thấy niềm vui, vai trò thiêng liêng của mình trong quá trình dạy học để từ đó trau dồi, đầu tư hơn về chuyên môn; học viên sẽ có động lực, tự tin hơn trong những kỳ thi quan trọng phía trước. Vì vậy với những người tâm huyết với nghề nghiệp, họ luôn dồn hết sức lực và trí tuệ của mình để đạt được kết quả cao nhất. Thực tế dạy học cho thấy, muốn đạt được kết quả cao trong công tác bồi dưỡng học viên giỏi ở các bộ môn đã khó, học viên giỏi môn Ngữ văn lại càng khó hơn. Bởi, số lượng học viên yêu thích, đam mê và có tố chất đối với môn Ngữ văn không nhiều. Các em ngại học văn do phải đọc nhiều, viết nhiều, tốn nhiều thời gian mà điểm thì không cao so với nhiều môn học khác (ít điểm 8, 9 đặc biệt là 10). Mặt khác Ngữ văn cũng không phải là môn học thời thượng để các em có thể chọn ngành nghề sau này. Trong quá trình dạy học, giáo viên còn quá cứng nhắc, rập khuôn (yêu cầu học viên học đúng theo từng câu văn mình cho chép), hạn chế sự sáng tạo của các em. Không giống như các trường trung học phổ thông ngay từ lớp 10 đã có những “hạt nhân” được lựa chọn trong kỳ thi học viên giỏi cấp tỉnh từ đó giáo viên có thể nuôi dưỡng, phát hiện thêm ở những năm học tiếp theo. Hệ giáo dục thường xuyên chỉ tổ chức kỳ thi học viên giỏi cho học viên lớp 12, thời lượng ôn thông thường là 60 tiết, nguồn học viên thay đổi theo từng năm. Vì vậy để đạt kết quả cao trong công tác bồi dưỡng rất cần những kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy được đúc kết. Vì những lý do quan trọng trên tôi muốn cùng các đồng nghiệp trao đổi “Một số kinh nghiệm trong việc dạy bồi dưỡng học viên giỏi môn Ngữ văn lớp 3 12” để có thể cùng nhau đạt được kết quả cao nhất trong công tác bồi dưỡng học viên giỏi. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận Học viên giỏi là những học viên đang học chương trình văn hóa phổ thông thuộc hệ bổ túc văn hóa tại các Trung tâm giáo dục thường xuyên trong cả nước, LOÉT DẠ DÀY TÁ TRÀNG ThS.BS Lê Thị Tuyết Phượng Khoa Nội tiêu hóa BVND 115 ĐẠI CƯƠNG • Chiếm tỷ lệ 1-3 % dân số • Nam gặp nhiều hơn nữ • Thường gặp tuổi: 30-50 • Do mất cân bằng giữa 02 yếu tố phá hủy và bảo vệ: - Phá hủy: H.Pylori, HCl và pepsin, - Bảo vệ: lớp tế bào niệm mạc dạ dày, dịch nhày YẾU TỐ THUẬN LỢI • Do chế đ ănộ : Ăn quá nhiều chất kích thích, thức ăn quá chua, quá cay, quá nóng Ăn nhiều chất béo Chế độ ăn thiếu dinh dưỡng kéo dài Nghiện rượu, nghiện thuốc lá Ăn vội vàng, nhai không kỹ Rối loạn giờ giấc ăn uống thường xuyên: ăn không đúng bữa, không đúng giờ, ăn quá khuya, lúc ăn quá no, lúc nhịn đói quá lâu. YẾU TỐ THUẬN LỢI • Do thuốc & các hóa chất: thường gặp là acid, bụi kim loại, các loại thuốc giảm đau, kháng viêm, corticoid… • Do nhiễm trùng đặc biệt Helicobacter- pylori (vi khuẩn gram âm, hình xoắn) • Nhóm máu O (nhiều Mucopolysaccharide- N, Hp dễ gắn trên bề mặt kháng nguyên Tewisb có trên niêm mạc dạ dày, đặc trưng cho cấu tạo nhóm máu O, nhiễm Hp nhóm máu O cao gấp 1.5-2 lần) YẾU TỐ THUẬN LỢI H.pylori: • Loét dạ dày: 80-85% • Loét tá tràng: 95-100% • Viêm dạ dày mạn: 75-80% • Hội chứng rối loạn tiêu hoá không loét: 50% pH = 3-4.5 : sao chép gen pH < 2 : vẫn tồn tại pH > 7 : ngưng hoạt động hoàn toàn. YẾU TỐ THUẬN LỢI • Lây qua đường tiêu hoá • Chia làm 3 nhóm chính: Không độc Độc tính vừa ( sinh loét, viêm) Độc tính cao ( gây ung thư) • Đặc tính 1/ Tiết men Urease: Ure + H20 → NH3 + H2C03 (C02 + H20) NH3 tăng cao gây tổn thương niêm mạc dạ dày Làm thay đổi pH dạ dày, tăng tiết HCL gây loét YẾU TỐ THUẬN LỢI • Đặc tính 2/ Tiết ra một số men khác: ( Catalase, Oxydase, Glucopolypeptidase…) cắt các cầu nối, liên kết H+ làm phá huỷ lớp chất nhầy: Hp xâm nhập vào lớp niêm mạc dạ dày. Hp gắn vào tế bào phá huỷ niêm mạc làm tổn thương DD-TT 3/ Tiết ra các độc tế bào: ( Cytotoxin) Phá huỷ tế bào, sinh loét mạnh. Gây phản ứng oxy hoá mạnh làm tổn thương mô gây loét dạ dày tá tràng. YẾU TỐ THUẬN LỢI • Đặc tính 3/ Tiết ra các độc tế bào: ( Cytotoxin) Phá huỷ tế bào, sinh loét mạnh. Gây phản ứng oxy hoá mạnh trong Neutrophil làm tổn thương mô gây loét dạ dày tá tràng. • Tìm thấy chủ yếu ở vùng hang vị, chỉ có ở TQ, HTT khi có dị sản niêm mạc DD, ngược lại sẽ không có ở vùng niêm mạc DD có dị sản niêm mạc ruột YẾU TỐ THUẬN LỢI • Do nguyên nhân thần kinh: thường gặp ở người hay lo lắng, sợ hãi, làm việc căng thẳng, gặp ở người sống ở thành thị nhiều hơn ở nông thôn, gặp ở người làm việc trí óc nhiều hơn ở người làm việc chân tay. • Do nguyên nhân nội tiết: đái tháo đường, hạ đường huyết, hội chứng cushing, xơ gan… [...]... tiêu hóa: táo bón hoặc tiêu ch y LÂM SÀNG Các dạng loét 1/ Loét khổng lồ: kích thước > 2,5cm 2/ Loét dưới HTT: thường đi kèm dị dạng đường mật, túi thừa tá tràng 3/ Loét câm: tỷ lệ 17%, thường ở bệnh nhân lớn tuổi 4/ Hội chứng Zollinger-Ellison: u tuyến t y không phải tế bào beta, tiết gastrin-like, đặc điểm loét đa ổ tá tràng kèm hạ đường huyết, tiêu ch y, phân mỡ, CẬN LÂM SÀNG • Nội soi dạ d y: giúp... tan (bicarbonate) •Tác dụng nhanh (10-15’), ngắn, g y xuất tiết thứ phát •Nhiều tác dụng phụ do hấp thu vào máu: rối lọan kiềm toan, sỏi thận, suy thận, THUỐC KHÁNG ACID 2/Kháng acid không hòa tan, không hấp thu vào máu (Hydroxit nhôm và magiê ) •Trung hòa acid dạ d y, làm tăng pH trong dạ d y tá tràng, ức Ph lc (Kốm theo thụng t s 30/2009/TT-BGDT, ngy 22 thỏng 10 nm 2009 ca B trng B Giỏo dc v o to) S/Phũng GD-T Sn ng Phiếu giáo viên tự đánh giá PTCS Hu Sn Trờng : Họ tên giáo viên : Năm học : 2010- 2011 Trnh Ngc Sn Môn học đợc phân công giảng dạy : Ng Vn ( Các từ viết tắt bảng : TC - Tiêu chuẩn ; tc - tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chí Điểm đạt đợc * TC1, Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống GV + tc1 Phẩm chất trị +tc2 Đạo đức nghề nghiệp +tc3 ng xử với học sinh +tc4 ng xử với đồng nghiệp tc5 Lối sống tác phong * TC2 Năng lực tìm hiểu môi trờng giáo dục + tc1 Tìm hiểu đối tợng giáo dục + tc2 Tìm hiểu mụi trng giáo dục * TC3 Năng lực dạy học + tc1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc2 Bảo đảm kiến thức môn học + tc3 Bảo đảm chơng trình môn học + tc4 Vận dụng phơng pháp dạy học + tc5 Sử dụng phơng tiện dạy học + tc6 Xây dựng môi trờng học tập + tc7 Quản lí hồ sơ dạy học + tc8 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục + tc1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc2 Giáo dục qua môn học + tc3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc5 Vận dụng nguyên tắc,ph ph, hình thức tổ chức GD + tc6 Đánh giá kết rèn luyện đạo dức học sinh * TC Năng lực hoạt động trị xã hội +tc1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc2 Tham gia hoạt động trị xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc1 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD - Số tiêu chí đạt mức tơng ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm - Giáo viên tự xếp loại : : Nguồn minh chứng có MC khác đánh giá chung ( giáo viên tự đánh giá) Những điểm mạnh : Những điiểm yếu: Hớng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: Ngày 16 tháng (Ch kớ) năm 2011 Trnh Ngc Sn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGÔ XUÂN TRƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM CHỮA BỆNH - GIÁO DỤC LAO ĐỘNG XÃ HỘI TỈNH BẮC KẠN THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGÔ XUÂN TRƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM CHỮA BỆNH - GIÁO DỤC LAO ĐỘNG XÃ HỘI TỈNH BẮC KẠN Mã số: 60 14 01 14 HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động dạy nghề cho học viên Trung tâm Chữa bệnh - Giáo dục - Lao động xã hội Bắc Kạn” đƣợc thực từ tháng 02 năm 2015 đến tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, ngày tháng 11 năm 2015 Tác giả Ngô Xuân Trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn Hội đồng khoa học chuyên ngành "Quản lý Giáo dục" quý thầy cô khoa Tâm lý Giáo dục, Khoa Sau Đại học Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên nhà khoa học, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, góp ý, bảo, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành, bảo vệ luận văn Đặc biệt tác giả xin trân trọng, bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Tiến sĩ Đào Hoàng Nam, Hiệu trƣởng Trƣờng Đại học Bạc Liêu, ngƣời tận tình giúp đỡ hƣớng dẫn, động viên suốt thời gian nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Xin cảm ơn Ban giám đốc Sở Lao động - Thƣơng binh Xã hội tỉnh Bắc Kạn, Lãnh đạo phòng Phòng, chống Tệ nạn xã hội thuộc Sở Lao động; Ban giám đốc, cán viên chức Trung tâm Chữa bệnh - Giáo dục - Lao động xã hội tỉnh Bắc Kạn tạo điều kiện giúp đỡ trình thu thập thông tin để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu, song luận văn chắn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp quý thầy, cô giáo đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn Thái Nguyên, ngày tháng 11 năm 2015 Tác giả Ngô Xuân Trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn bao gồm Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ TẠI TRUNG TÂM CHỮA BỆNH - GIÁO DỤC - LAO ĐỘNG XÃ HỘI CẤP TỈNH 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Nghề 15 1.2.4 Hoạt động dạy nghề quản lý hoạt động dạy nghề 16 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy nghề cho học viên Trung tâm Chữa bệnh - Giáo dục - Lao động xã hội cấp tỉnh 18 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ Trung tâm Chữa bệnh - Giáo dục - Lao động xã hội cấp tỉnh 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Đặc điểm tâm, sinh lý học viên Trung tâm Chữa bệnh - Giáo dục Lao động xã hội 19 1.3.3 Một số yêu cầu hoạt động dạy nghề cho học viên Trung tâm Chữa bệnh - Giáo dục - Lao động xã hội 23 1.3.4 Giám đốc Trung tâm Chữa bệnh - Giáo dục - Lao động xã hội với vai trò quản lý hoạt động dạy nghề cho học viên Trung tâm 26 1.3.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động dạy nghề cho học viên Trung tâm Chữa bệnh - Giáo dục - Lao động xã hội 32 Kết luận chƣơng 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM CHỮA BỆNH - GIÁO DỤC - LAO ĐỘNG XÃ HỘI TỈNH BẮC KẠN 35