Hệ thống văn bản và bài tập dạy đọc cho học viên chuyên ngành vũ khí hàng khôn

ХАНОЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ФАКУЛЬТЕТ ПОСТГРАДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ VŨ XUÂN TRƯỜNG ТЕМА CИСТЕМА ТЕКСТОВ И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ КУРСАНТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ АВИАЦИОННОГО ОРУЖИЯ В АКАДЕМИИ ПРОТИВОВОЗДУШОЙ ОБОРОНЫ И ВОЕННО-ВОЗДУШНЫХ СИЛ (Академии ПВО и ВВС) Hệ thống văn tập dạy đọc cho học viên chuyên ngành vũ khí hàng khơng Học viện Phịng khơng-Khơng qn ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени магистра педагогических наук Специальность: 60140111 Теория и методика обучения русскому языку как иностранному ХАНОЙ-2015 ХАНОЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ФАКУЛЬТЕТ ПОСТГРАДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ VŨ XUÂN TRƯỜNG ТЕМА CИСТЕМА ТЕКСТОВ И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ КУРСАНТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ АВИАЦИОННОГО ОРУЖИЯ В АКАДЕМИИ ПРОТИВОВОЗДУШОЙ ОБОРОНЫ И ВОЕННО-ВОЗДУШНЫХ СИЛ (Академии ПВО и ВВС) Hệ thống văn tập dạy đọc cho học viên chuyên ngành vũ khí hàng khơng Học viện Phịng khơng-Khơng qn ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени магистра педагогических наук Специальность: 60140111 Теория и методика обучения русскому языку как иностранному Научный руководитель: Кандидат педагогических наук ĐẶNG NGỌC ĐỨC ХАНОЙ-2015 ЗАВЕРЕНИЕ Я, Чан Ван Бинь, заверяю, что данная магистерская диссертационная работа написана мной и не является копией какой бы то ни было другой диссертационной работы; тема данной диссертационной работы до этого не была использована никаким частным лицом или организацией i БЛАГОДАРНОСТЬ От всей моей души мне хотелось бы выразить глубочайшую благодарность кандидату филологических наук, доценту Лыу Ба Минь и всем преподавателям на постфакультете в институте иностранных языков за ценные замечания и щедрую научную помощь ii АННОТАЦИЯ Настоящая диссертационная работа представляет собой описание сочинительного союза «а» в русском языке и средств его передачи на вьетнамский язык В работе изложены общие сведения о союзе «а», об его прямом и переносном значениях При анализе средств передачи переносных значений сочинительного союза «а» в русском языке на вьетнамский язык выделяются переводческие переводческие несоответствия iii соответствия и СОДЕРЖАНИЕ ЗАВЕРЕНИЕ i БЛАГОДАРНОСТЬ ii АННОТАЦИЯ iii СОДЕРЖАНИЕ iv ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА ОБЩИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ .6 1.1 Коммуникативный подход к обучению чтению 1.2 Психологические особенности чтения 1.3 Цель и содержание обучения чтению 12 1.4 Формы чтения 13 1.5 Виды чтения 16 1.6 Техника чтения 22 1.7 Связь чтения с другими видами речевой деятельности 23 1.8 Выводы по первой главе 24 ГЛАВА 26 РАЗРАБОТКА СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕКСТОВ И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ ЛИТЕРАТУРЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ АВИАЦИОННОГО ОРУЖИЯ В АКАДЕМИИ ПВО-ВВС 26 2.1 Цель обучения чтению литературы по специальности авиационного оружия в Академии ПВО-ВВС 26 2.2 Понятие текста 28 2.3 Учебный специальный текст 31 2.4 Создание специальных текстов для обучения чтению 32 2.5 Упражнения как основная форма обучения иностранному языку 37 2.6 Создание системы упражнений для обучения чтению 38 iv 2.6.1 Предтекстовые упражнения 39 2.6.2 Притекстовые упражнения 44 2.6.3 Послетекстовые упражнения 47 2.7 Разработка методики для обучения чтению специальных текстов 51 2.8 Bывод по второй главе 89 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91 СПИСOК ЛИТЕРАТУРЫ 93 v ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы С 1950 года прошлого века начались отношения между Вьетнамом и Россией в сферах образования, науки, техники, экономики и т д В настоящее время, после того как Вьетнам и Россия стали членами международной торговой организации ВТО, усиливаются и расширяются двусторонние отношения во всех областях между двумя странами, в том числе и военной Для этого нужен язык Как известно, русский язык давно становится международным языком и является языком народа, у которого наука и техника быстро развиваются В настоящее время, несмотря на заметное сокращение числа изучающих русский язык, в Академии Противо-Воздушной Обороны (ПВО) и Военно-Воздушных Сил (ВВС) имеются больше тысячи курсантов, изучающих русский язык с целью читать литературу по специальности авиационного оружия В нашей академии долгое время русский язык занимал главное место среди предметов Он был обязательным и необходимым для всех курсантов по следующим причинам: - Большинство оборудований и машин, оружия, использованных во Вьетнамской Народной Армии (ВНА), было сделано в Советском Союзе, ныне России Вместе с ними были инструкции на русском языке - Наши курсанты во время учебы должны читать книги, чтобы получить нужные для своей курсовой работы и диплоной работы информации, также данные После окончания института они все еще продолжают читать литературу но специальности, в главном написаны на русском языке, чтобы повысить свою квалификацию Такая ситуация обусловила, что преподавание русского языка в нашей академии возобновляется (160-240 уроков) Теперь в ней преподается только русский язык в качестве предмета иностранного языка Одновременно существуют много мнений со cтроны и учащихся и преподавателей по спепиальности в Академии Противо-Воздушной Обороны и Военно-Воздушных Сил Они попросили, чтобы русский язык был изучен всеми курсантами Можно считать, что конечной целью преподавания русского языка у нас тогда главным образом является умение читать тексты по специальности Чтобы обеспечить потребности в изучении русского языка у учащихся, необходимо усовершенствовать, разработать более рациональные методы, приёмы обучения, которые помогут принести более эффективный результат Практика преподавания русского языка в академии показала, что хорошие результаты в будущей работе курсантов во многом зависят от методики обучения чтению Извесно, что c решением этого вопроса связывается коммуникативно-индивидуализированный подход, который считается ведущим в современной методике преподавания иностранных языков и служит ориентиром в учебном процессе При коммуникативной направленности конечной целью обучения чтению является понимание читаемого текста В методике преподавания языка чтение рассматривается как и эффективное средство обучения Велика роль чтения в формировании словарного запаса у учащихся При чтении учащиеся получают нужную информацию Конечная цель всякого чтения - осваивать содержание текста, получать новую информацию, особенно о специальности Отсюда необходимо разрабатывать определенные приемы в обучении чтению Причем система упражнений рассматривается как важный фактор в процессе обучения для достижения конечной цели 2 Объектом исследования является процесс обучения чтению специальных текстов студентов-нефилологов Предметом исследования является специальные тексты и система упражнений для обучения курсантов чтению литературы специальности авиационного оружия Цель исследования – выбрать и создать подходящую систему текстов и упражнений для обучения чтению курсантов специальности авиационного оружия в Академии ПВО и ВВС, предложить методику обучения чтению этой специальной литературы Задачи исследования - Рассмотреть общие теоретические вопросы обучения чтению - Дать методический анализ видов чтения в неязыковом вузе - Изучить концепции обучении чтению специальных текстов - Проанализировать специфику научного стиля - Выбрать и создать подходящую систему текстов и упражнений для обучения чтению курсантов специальности авиационного оружия в Академии ПВО и ВВС - приёмы, методы, способы обучения чтению курсантов по специальности авиационного оружия в Академии ПВО и ВВС - Предложить методику обучения чтению этой специальной литературы Методы исследования В диссертации использованы cледующие методы исследования: - наблюдение, - изучение нужной теме исследования литературы, - синтез, - анализ, - описание, - систематизация, ЗАДАНИЕ Постарайтесь понять его основное содержание ЗАДАНИЕ Составьте план текста Запишите их ЗАДАНИЕ Перескажите текст с помощью составленного плана ЗАДАНИЕ Переведите текст на родной язык ТЕКСТ АВИАЦИОННЫЕ БОМБЫ В зависимости от назначения авиационные бомбы подразделяются на три группы основного, специального и вспомогательного назначения Бомбы основного назначения служат для поражения объектов противника действием взрыва, удара или огня К ним относятся фугасные, осколочные, осколочно-фугасные, бронебойные, противотанковые, противолодочные, зажигательные и фугасно - зажигательные авиабомбы К бомбам специального назначения относятся фотографические, дымовые, имитационные, практические и агитационные авиабомбы К бомбам вспомогательного назначения относятся светящие и ориентирно-сигнальные авиабомбы Основными характеристиками авиабомб являются калибр, характеристическое время, коэффициент наполнения, частные и обобщённые характеристики поражающего действия и диапазон условий боевого применения Калибром авиабомбы называется номинальная масса её в киллограммах, для которой установлены определённые геометрические размеры (длина, диаметр, размах стабилизатора и др.) Калибр указывается в условном обозначении авиабомбы после сокращённого наименования типа её, например, ФАБ-500 - фугасная авиабомба калибра 80 500 кг, ПТАБ-25 - противотанковая авиабомба калибра 25 кг и т.п При несовпадении фактической массы бомбы с калибром в обозначении её, кроме калибра, указывается и фактическая масса авиабомбы, например, ОФАБ-250-270 - осколочно-фугасная авиабомба калибра 250 кг с фактической массы 270 кг Если имеется несколько разновидностей авиабомб одного и того же типа и калибра, отличающихся конструктивными и другими особенностями, то эти особенности отмечаются в условном обозначении авиабомб Например, ФАБ-500 М46 фугасная авиабомба калибра 500 кг модели 1946 года Характеристическим временем называется время падения авиабомбы, сброшенной при нормальных атмосферных условиях с горизонтально летящего самолёта со скоростью 144 км/ч с высоты 2000м Характеристическое время определяет баллистическое качество авиабомбы Чем лучше аэродинамические свойства, чем меньше диаметр и больше масса её, тем меньше характеристическое время Значение характеристического времени вводится в прицелы для определения угла прицеливания Коэффициентом наполнения называется отношение массы снаряжения к полной массе авиабомбы Наибольшим коэффициентом наполнения обладают противотанковые и фугасные авиабомбы, наименьшим - бронебойные и осколочные Частные и обобщённые характеристики поражающего действия определяю отдельные боевые свойства авиабомб и уязвидимость объектов бомбометания Численное значение обобщённых характеристик (среднее число попадений, необходимое для поражения цели) зависит от типа и калибра авиабомбы, свойств и степени поражения объекта, условий бомбометания и других факторов Диапазон условий боевого применения включает в себя данные о допустимых максимальных и минимальных значениях высоты и 81 скорости бомбометания и данные о допустимой продолжительности полёта при наружной подвеске авиабомб Безопасность бомбометания с горизонтального полёта обеспечивается ограничением минимальной высоты бомбометания Минимальная безопасная высота бомбометания одиночным самолётом определяется из условия, чтобы ни один из осколков брошенных авиабомб не попал в собственный самолёт Величина этой высоты зависит от типа и калибра авиабомбы и скорости полёта самолётов С увеличением скорости полёта она уменьшается Офаничения на продолжительность полёта при наружной подвеске авиабомб вызваны кинетическим нагревом бомб Допустимая продолжительность полёта уменьшается с уменьшением высоты и с увеличением скорости полёта ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ ЗАДАНИЕ Прочитайте предложения, выделите конструкции, которые используются для введения или определения термина (посмотрите данные конструкции ) Калибром авиабомбы называется номинальная масса её в киллограммах, для которой установлены определённые геометрические размеры (длина, диаметр, размах стабилизатора и др.) Коэффициентом наполнения называется отношение массы снаряжения к полной массе авиабомбы Чувствительность взрывчатых веществ называется их способность к взрывчатым превращениям под влиянием внешних воздействий Фугасностыо называется способность взрывчатых веществ к разрушающему действию за счёт расширения продуктов взрыва сравнительно невысоких давлений и прохождения по среде ударной волны 82 ЗАДАНИЕ К данным глаголам подберите однокоренные суффиксам-ение Запишите эти существительниые поражать - поразить обозначать - обозначить определять - определить увеличивать - увеличить уменьшать - уменьшить ограничивать - ограничить ЗАДАНИЕ От глагольных сочетаний образуйте именные словосочетания Модель: определить силу - определение силы поразить объекты - поразить цель определить угол прицеливания определить баллистическое качество авиабомб определить боевые свойства авиабомб ограничить минимальную высоту увеличить скорость уменьшить высоту ЗАДАНИЕ Прочитайте следующие предложения Укажите краткие причастия Назовите в неопределённой форме глаголы, от которых они образованы Разберите предложения по членам предложения Калибром авиабомбы называется номинальная масса её в киллограммах, для которой установлены определённые геометрические размеры (длина, диаметр, размах стабилизатора и др.) 83 Ограничения на продолжительность полёта при наружной подвеске авиабомб вызваны кинетическим нагревом бомб Авиационное артиллерийское оружие предназначено для поражения воздушных и наземных малоразмерных целей В многоствольном оружии стволы собраны в единый блок ЗАДАНИЕ Прочитайте текст и найдите в нём ответы на вопросы На какие виды подразделяются авиационные бомбы по их назначению? Каким образом бомбы основного назначения поражают объеюпл противника? Назовите основные характеристики авиабомб Что такое калибр? Объясните значение следующих аббревиатуров: ФАБ-500, ОФАБ-250-270, ФАБ -500 М-46 ЗАДАНИЕ Объясните значения новых слов в тексте подразделяться продолжительность бомбометание диапазон бронебойный осколочный ЗАДАНИЕ Составьте план текста Запишите его ЗАДАНИЕ Переведите текст на родной язык 84 ТЕКСТ ( ДОМАШНЕЕ ЧТЕНИЕ) ЯДЕРНОЕ ОРУЖИЕ Ядерным называется оружие, поражающее действие которого основано на использовании энергии, освобождающейся в результате ядерных реакций взрывного характера Все боеприпасы, боевые части которых снаряжены ядерными зарядами, принадлежат к классу ядерных боеприпасов Их мощность характеризуется тротиловым эквивалентом Тротиловым эквивалентом ядерного боеприпаса называется масса такого тротилового заряда, при взрыве которого выделяется то же количество энергии, как и при взрыве данного ядерного боеприпаса В современном ядерном оружии используются следующие ядерные реакции: - самоподдерживаемая (цепная) реакция деления тяжёлых ядер; - термоядерная реакция синтеза лёгких ядер; - искусственно поддерживаемая реакция деления тяжёлых ядер Ядерные боеприпасы по характеру используемых в них ядерных реакций подразделяют на атомные, термоядерные и комбинированные Атомными называют боеприпасы, энергия взрыва которых возникает в результате цепной реакции деления тяжёлых ядер Такие авиационные бомбы, боевые части ракет класса “земля-воздух” и “воздух-воздух”, артиллерийские снаряды и др имеют относительно небольшие тротиловые эквиваленты и предназначены для решения тактических задач Термоядерными называют боеприпасы, в которых взрыв протекает в две стадии: вначале осуществляется цепная реакция деления тяжёлых ядер, а затем под действием возникающих при реакции деления сверхвысоких температур - термоядерная реакция синтеза лёгких ядер Термоядерные боеприпасы, помимо собственно 85 термоядерного заряда, имеют детонатор, по устройству аналогичный атомному боеприпасу Комбинированные боеприпасы состоят из атомного детонатора, термоядерного заряда и заряда урана-238 В этих боеприпасах последовательно протекают три ядерные реакции: цепная реакция деления тяжёлых ядер, термоядерная реакция синтеза лёгких ядер и искусственно поддерживаемая реакция деления урана-238 При этом значительная доля всей энергии взрыва выделяется в результате третьей реакции Ядерный взрыв обладает большим многообразием поражающих факторов: ударной волной, световым излучением, проникающей радиацией, радиоактивным заражением местности и элекгромагштшм импульсом.Поражающее действие ударной водны обуславливается максимальным избыточным давлением во фронте волны, скоростным напором воздуха временем её действия Скоростной напор поражает объекты, возвышающееся над поверхностью земли (танки, здания и другие объекты) Человек при встрече с ударной волной быстро обтекается сжатым воздухом и оказывается в зоне действия односторонней неуравновешенной нагрузки вызываемой скоростным yапором эта нагрузка окатывает метательное действие на человека, отбрасывая $го на несколько десятков метров В результате удара о землю или какие-либо окружающие объекты человек может получить различные травмы Поражающее действие светового излучения на людей и боевую технику определяется величиной светового импульса и временем его действия При Действии на незащищенную кожу и глаза человека световых импульсов возникают ожоги кожи, роговицы и век различной степени тяжести Световой импульс, воздействуя на различные 86 объекты военной техники, вызывает нагрев их поверхности Нагрев обшивки летящего самолёта до потери механической прочности приводит к поражению самолёта Сущность поражающего действия проникающей радиации состоит в том, что ионизируя живые ткани человека, радиация может нанести им вредные необратимые изменения Необратимые изменения возникают и в Деталях радиоэлектронного оборудования, оптики и фотоматериалах ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ ЗАДАНИЕ Отметьте время начала и конца чтения Определите скорость вашего чтения Постарайтесь читать со скоростью 30-40 слов в минуту ЗАДАНИЕ Переведите текст на родной язык ТЕКСТ 10 (ДОМАШНЕЕ ЧТЕНИЕ) ХИМИЧЕСКОЕ ОРУЖИЕ Химическим оружием называют все те боевые поражающее токсических веществам смеси, которые поражения живой относятся снаряженные приборы и др Они состоят из тонкостенного корпуса, наполненного веществами, разрывного заряда и взрывателя средства, По взглядам военных специалистов армий капиталистических государств при применении химического оружия могут решаться следующие военные задачи: - массовое уничтожение живой силы на поле боя; - подавление и изнурение живой силы путём многократного применения отравляющих веществ по одним и тем же целям, что будет вынуждать войска в течение длительного времени принимать меры защиты и тем самым затруднять их манёвр и точность ведения огня; - сковывание манёвра войск путём создания участков стойкого заражения, препятствующих свободному их передвижению; - дезорганизация управления войсками и работы тыла От других средств поражения химическое оружие отличается рядом специфических особенностей Во-первых, оно поражает только живую силу, не нанося повреждений боевой технике, военным и промышленным сооружениям Во-вторых, химическому оружению присуща объёмность действия, которая выражается в переносе ветром облаков отравляющих веществ от места применения боеприпасов Такие облака поражают на своём пути незащищенную живую силу Третья особенность химического оружия состоит в том, что зараженный воздух способен проникать в негерметизированные сооружения Наконец, химическое оружие обладает свойством продолжительности действия вследствия того, что некоторые отравляющие вещества в виде капель и мороси, осевших на местности, могут сохранять свои поражающие свойства в течение длительного времени Химическое оружие относится к оружию массового поражения, так как оно способно выводить из строя живую силу, расположенную на большой плошади Способность отравляющих веществ вызывать поражение организма называется токсичностью Токсичность характеризуется дозой отравляющих 88 веществ, вызывающей определённый физиологический эффект: нарушение нормальных функций организма, тяжёлое заболевание, смерть Попадание отравляющих веществ в организм возможно через органы дыхания при вдыхании зараженного воздуха; через кожные покровы за счёт кожного дыхания при контакте с капельно-жидким или твёрдым отравляющим веществом; через желудочно-кишечный тракт при употреблении зараженных продуктов питания и питьевой воды По степени тяжести поражения подразделяются на смертельные, тяжёлые, средние и лёгкие При смертельных поражениях погибают 100% живой силы Тяжёлые поражения требуют длительной госпитализаций с возможными смертельными исходами у части пораженных При поражениях; средней тяжести госпитализация пораженных длится около двух недель Лёгкие поражения выводят живую силу из строя на короткое время ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ ЗАДАНИЕ Отметьте время начала и конца чтения Определите скорость вашего чтения Постарайтесь читать со скоростью 30-40 слов в минуту ЗАДАНИЕ Переведите текст на родной язык 2.8 Bывод по второй главе Читать литературы по специальности на русском языке учащемуся необходимо не только владеть языковым материалом, профессиональными терминами, но что ещё важнее, ему и необходимы многочисленные навыки и умения читать Это читательская коммуникативная компетенция учащегося, которая является основным содержанием обучения чтению Система упражнений обучения чтению 89 считается эффективной только тогда, когда нацеливается на формирование, развитие, совершенствование и закрепление навыков и умений читать, понимать и воспроизводить прочитанное Она должна строиться не только с учетом характера актов речи,порядка нарастания языковых и операционных трудностей Типы упражнений должны быть разнообразными и иметь соответствующую целевую направленность При создании и реализации системы упражнений выделяются предтекстовые,притекстовые и послетекстовые упражнения, каждые из которых имеют определенные функции Системы упражнений должна иметь определенную теоретические методическую целеустановки целенаправленность отражать коммуникативно-ориентированного подхода к обучению чтению как виду речевой деятельности в Академии Противо-Воздушной Обороны (ПВО) и Военно-Воздушных Сил (ВВС) 90 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В наших вузах, обучение чтению особенно в нашей литературы по Академии ПВО - ВВС, специальности авиационного оружия становится необходимым и обязательным, потому что наши курсанты - будущие офицеры должны читать специальные книги не только во время учебы но и после окончания академии Для того, чтобы достичь поставленной цели, обучение чтению должно осуществляться по коммуникативно индивидуализированному подходу, который требует необходимого учитывания структуры, содержания, психологических особенностей и специфики чтения Выше изложенная методика делает процесс тренировки чтения более похожим на реальное чтение, более интересным и тем самым активизирует деятельность курсантов, ускоряет формирование умений в чтении и повышает эффективность занятия по обучению чтению Эффективность разработанной методики была подтверждена результатами пробного обучения Разработанная методика может использована для обучения другим иностранным языкам различных специальностей Разведка стиле научной фантастики очень важно, сделает методы исследования научно - специализированного текста более и точнее Деление системы упражнений по особенности и последовательности обучения считается целесообразным для процессе обучения, потому что обучение чтению любого текста, как правило, следуется проходить стадии: до чтения, при чтении и после чтения Они требуют соответствующей им системы упражнений Виды упражнений должны быть составлены так, чтобы добиться конкретной цели каждой стадии Упражнения могут осуществляться и в классе под руководством преподавателя И так вопрос системы упражнений является актуальным Он требует 91 серьезного исследования и от преподавателя и от учащегося Я надеюсь, что с помощью этой системы упражнений наши преподаватели могут добиться своей конечной или наши курсанты будут уверенно читать литературу по своей специальности и добиться желательных результатов Результат экзамена у курсантов по специальности авиационного оружия из 1997-2014 учебного года следующим образом : Вышесказанные данные показали, что правильный выбор методики обучения чтению и соответствующих учебных материалов для обучения чтению повысил эффективность обучения и изучения этого предмета 92 СПИСOК ЛИТЕРАТУРЫ Методика преподавания иностранных языков Минск Высшая школа, 1979 До Динь Тонг Зыонг Дык Ньем и др -Методика обучения Русскому языку во Вьетнамской школе 1973 До Динь Тонг, Зыонг Дык Ньем и другие Методика обучения русскому языку во вьетнамской школе, вторая часть - Ханойский педагогический институт иностранных языков, 1993 Чан Куанг Бинь - Система упражнений для обучения письменной речи Журнал "Иностранные языки", Ханойский институт иностранных языков, 1999 Пассов Е.И - Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению М Русский язык, 1989 Тексты и упражнения А Родимкина на Ландсман- А Родимкина 2000 Сосенко Э.Ю - Коммуникативные подготовительные упражнения М 13.Русский язык, 1979 Розенталь Д.Э – 12.Практическая стилистика русского языка Высшая школа1974 Комплексы авиационных вооружений ВВИА имени Жуковского, Москва -1982 10 Книга д ля чтения и развития речи для студентов - иностранцев естественных и технических специальностей Москва - "русский язык" 1987 11 История авиационного вооружения Минск - Харвесг -1999 12 Стаьти по авиационному вооружению в интернете 93 13 пособие по научному стилю речи для студентов - иностранцев (авиационная техника) 14 Авиационные боеприпасы ВВИА имени Жуковского Москва - 1978 15 Лебедева Е.К Московский государственный авиационный институт, Москва, 1990 16 Е М Вершагин В Г Костомаров Лннгвосграновеямеская теория слова М 1980 17 А А Леонтьев Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному, М 1970 18 И.М Бермана и В.А Бухбиндера Очерки методики обучения чтению на иностранных языках - Киев 1977 19 Г Костомаров, О.Д Митрофанова Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам - М русский язык, 1978 20 А.Н Щукина, А.А Леонтьев, В.В Морсковскии и другие Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных филологов-русистов - М "русский язык 1990 94 ... ПРОТИВОВОЗДУШОЙ ОБОРОНЫ И ВОЕННО-ВОЗДУШНЫХ СИЛ (Академии ПВО и ВВС) Hệ thống văn tập dạy đọc cho học viên chuyên ngành vũ khí hàng khơng Học viện Phịng khơng-Khơng qn ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной... ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ФАКУЛЬТЕТ ПОСТГРАДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ VŨ XUÂN TRƯỜNG ТЕМА CИСТЕМА ТЕКСТОВ И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ КУРСАНТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ