Giáo án Sinh học 9 Tiết PHẦN I- DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I- CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu cơng lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Kỹ - Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển tư phân tích, so sánh Thái độ Xây dựng ý thức tự giác học tập II CHUẨN BỊ Gv: - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen Hs: Sgk, sbt… III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra Nội dung mới: * Mở bài: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen người đặt móng cho di truyền học Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? có ý nghĩa nào? nghiên cứu hôm Hoạt động 1: Di truyền học Mục tiêu: Học sinh khái niệm di truyền biến dị Nắm mục đích, ý nghĩa di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS làm tập SGK mục I Liên Hs - Liên hệ thân xác định xem hệ thân có điểm giống giống khác bố mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trước khác bố mẹ? lớp - Giải thích: - Những đặc điểm giống bố mẹ -> - Dựa vào SGK mục I để trả lời tượng di truyền - đặc điểm khác bố mẹ -> tượng biến dị => Thế tượng di truyền , biến dị? - Đối tượng? * - Khái niệm di truyền, biến dị (SGK) - Nội dung ý nghĩa? - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền - GV giải thích rõ: biến dị di truyền biến dị tượng trái ngược tiến hành - Di truyền học có vai trò quan trọng khơng song song gắn liền với trình sinh sản lí thuyết mà có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt động 2: Menđen – người đặt mống cho di truyền học Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 Mục tiêu: HS hiểu trình bày phương pháp nghiên cứu Di truyền Menđen: phương pháp phân tích hệ lai Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - HS đọc to , lớp theo dõi - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp - HS quan sát phân tích H 1.2, nêu tính trạng đem lai? tương phản cặp tính - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích trạng - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Đọc kĩ thông tin SGK, trình bày nêu phương pháp nghiên cứu nội dung phương pháp Menđen? - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa * - Lai cặp bố mẹ chủng khác học thực phép lai đậu cặp tính trạng Hà Lan khơng thành cơng theo dõi di truyền riêng rẽ Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng cặp tính trạng cháu chủng, có vòng đời ngắn, lai 1-2 - Dùng tốn học thống kê để phân tích cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm số liệu thu rút quy luật di lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống truyền kê để xử lý kết - menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu.? Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Mục tiêu: HS nắm được, ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu Hoạt động GV - GV hướng dẫn HS nghiên cứu số thuật ngữ - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng - GV giới thiệu số kí hiệu - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bố Kết luận: Một số thuật ngữ: + Tính trạng + Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền Hoạt động HS - HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức - HS lấy VD cụ thể để minh hoạ - HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin vào Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 + Giống (dòng) chủng Một số kí hiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G: Giao tử : Đực; Cái F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 F2 tự thụ phấn giao phấn F1) Kiểm tra - đánh giá - HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trước Tiết 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li - Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen Kỹ - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình Thái độ Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên tính quy luật tượng sinh học II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Gv: - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK Hs: sgk, sbt… IV HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen? Bài học Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 * Mở bài: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hơm Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Mục tiêu: Học sinh hiểu trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen, phát biểu nội dung quy luật phân li Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hướng dẫn HS quan sát tranh H - HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo cách tiến hành hoa đậu Hà Lan.-> kết bảng 2: - Các tính trạng: Hoa đỏ - hoa trắng - Ghi nhớ khái niệm - Thân cao – Thấn thấp -> Kiểu hình => Thế kiều hình? - Yêu cầu HS: Qua bảng 2: Tnhí trạng xuất F1? Tính trạng F2 xuất hiện? => Thế tính trạng trội, tính - Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm trạng lặn? nêu được: - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh F1; F2? + Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng - GV nhấn mạnh thay đổi giống trội làm bố làm mẹ kết phép lai + F2: trội: lặn không thay đổi - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK - Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống: trang đồng tính - Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập trội: lặn sau điền - 1, HS đọc Kết luận: a Thí nghiệm: - Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1 : Hoa đỏ F2: hoa đỏ: hoa trắng b Các khái niệm: - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu c Kết thí nghiệm – Kết luận: Khi lai hai thể bô smẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 Mục tiêu: HS giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giải thích quan niệm đương thời - HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 quan niệm Menđen đồng thời sử - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác dụng H 2.3 để giải thích định được: - Hãy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ GF1: 1A: 1a loại giao tử F1 tỉ lệ loại + Tỉ lệ hợp tử F2 hợp tử F2? 1AA: 2Aa: 1aa - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình trắng? giống AA - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà khơng hồ lẫn vào nên F2 tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, aa cho kiểu hình hoa trắng Kết luận: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) gen tồn thành cặp tương ứng gọi kiểu gen Kiểu gen quy định kiểu hình thể Nêú kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống gọi thể đồng hợp (AA) Nêú kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác gọi thể dị hợp (aa) - Trong trình phát sinh giao tử gen phân li tế bào (giao tử) , chúng tổ hợp lại trình thụ tinh tạo thành hợp tử Kiểm tra - đánh giá - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ Hướng dẫn học nhà Học trả lời câu hỏi SGK Tiết LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP) I MỤC TIÊU Kiến tức - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn Kỹ - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai II CHUẨN BỊ Gv: - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm Hs: sgk, pht… IV HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) - Giải tập SGK Bài học Hoạt động 1: Lai phân tích Mục tiêu: Học sinh trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích Hoạt động GV Hoạt động HS - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F thí - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: nghiệm Menđen? 1AA: 2Aa: 1aa - Từ kết GV phân tích khái - HS ghi nhớ khái niệm niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hãy xác định kết phép - Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, lai sau: nêu kết trường hợp P: Hoa đỏ x Hoa trắng - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ AA aa lai P: Hoa đỏ x Hoa trắng - Các nhóm khác hồn thiện đáp án Aa aa - Kết lai ta - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không chủng? - Điền từ thích hợp vào trống (SGK – 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng trang 11) hợp trội; 5- Dị hợp - Khái niệm lai phân tích? - HS đọc lại khái niệm lai phân tích - GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 mang tính trạng trội Kết luận: Một số khái niệm: - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (AA, aa) - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác (Aa) Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Hoạt động 2: Ý nghĩa tương quan trội lặn Mục tiêu: HS nêu vai trò quy luật phân ly sản xuất Hoạt động GV - GV yêu cầu HS nghiên cứu thồn tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Nêu tương quan trội lặn tự nhiên? Hoạt động HS - HS thu nhận xử lý thơng tin - Thảo luận - đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung * Tương quan trội, lặn tượng phổ biến giới sinh vật - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn - Tính trạng trội thường tính trạng tốt nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? chọn giống phát tính - Việc xác định độ chủng trạng trội để tập hợp gen trội q giống có ý nghĩa sản xuất? vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Muốn xác định độ chủng - Trong chọn giống, để tránh phân li giống cần thực phép lai nào? tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Trường hợp trội khơng hồn tồn, phép lai cho tỉ lệ 1:1 a Aa x Aa c Aa x aa b Aa x AA d aa x aa Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 3, vào Tiết LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh mô tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp Kỹ - Kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Gv: - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng Hs: Sgk, pht… IV HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ - Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Tương quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ? - Kiểm tra tập 3, SGK Bài học Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Mục tiêu: Học sinh:- Trình bày thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm từ phát triển thành quy luật PLĐL Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát hình SGk, - HS quan sát tranh nêu thí nghiên cứu thơng tin trình bày thí nghệm Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 nghiệm Menđen Thí nghiệm: - Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn thành bảng Trang 15 (gv gợi ý cách F1 : Vàng, trơn tính tỉ lệ) Cho F1 tự thụ phấn F2: 315 V, T : 108 X, T : 101 V, N : - GV treo bảng phụ gọi HS lên điền 32X, N - GV chốt lại kiến thức - Đại diện nhóm lên bảng điền Kiểu hình Tỉ lệ kiểu hình Số hạt F2 F2 Vàng, trơn 315 Vàng, nhăn 101 Xanh, trơn 108 Xanh, nhăn 32 - Tỉ lệ cặp tinhd trạng F nói lên điều gì? - xét chung: Vàng, trơn = 3/4V x 3/4T= 9/16 Vàng, nhăn = 3/4V x 1/4N= 3/16 Xanh, trơn = 1/4X x 3/4T= 3/16 Xanh, nhăn = 1/4X x 1/4= 1/16 Kết xét chung tính trạng nói lên điều gì? => sở phân tích hướng hs điền vào chỗ trống - Nội dung đinh luật phân li độc lập? Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng= 315+101= Xanh 108+32 Trơn= 315+108= Nhăn 101+32 - HS trả lời 416= 140 423= 133 3 - HS vận dụng kiến thức mục điền đựoc cụm từ “tích tỉ lệ” - HS trả lời, hs khác đọc lại nội dung SGK Nội dung định luật phân li độc lập Khi lai hai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản di truyền độc lập F2 có tỉ lệ - Mở rộng: Cách tính tỉ lệ khác: kiểu hình tích tính trạng hợp (3 :1)(3 :1) = : 3: : thành - HS nêu được: vào tỉ lệ kiểu - Căn vào đâu Menđen cho hình F2 tích tỉ lệ tính tính trạng màu sắc hình dạng trạng hợp thành hạt đậu di truyền độc lập Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp Mục tiêu: HS nắm khái niệm ý nghĩa biến dị tổ hợp Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nhớ lại kết thí - HS nêu được; kiểu hình khác bố nghiệm F2 trả lời câu hỏi: mẹ vàng, nhăn xanh, trơn (chiếm - F2 có kiểu hình khác với 6/16) bố mẹ? * Biến dị tổ hợp tổ hợp lại Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 - khái niệm biến dị tổ hợp? tính trạng bố mẹ - Nguyên nhân có xuất - Nguyên nhân: Chính phân li độc biến dị tổ hợp? lập cặp tính trạng đưa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P Kiểm tra - đánh giá - Phát biểu nội dung quy luật phân li? - Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng vào tập Tiết LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP) MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh hiểu giải thích kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen - Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá Kỹ - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình II CHUẨN BỊ - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng IV HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với nhau? ( Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 bảng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó) - Biến dị tổ hợp gì? xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao? Bài học Hoạt động 1: Menđen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: Học sinh hiểu giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li kiểu - HS nêu tỉ lệ: hình F2? Vàng = Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 Hoạt động 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu Mục tiêu: HS phân biệt dạng tài nguyên không tái sinh tài nguyên tái sinh, tài nguyên vĩnh cửu Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo - Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục luận nhóm hồn thành tập bảng I SGK, trao đổi nhóm hồn thành bảng 58.1 SGK trang 173 58.1 - GV nhận xét, thông báo đáp án - Đại diện nhóm trình bày kết quả, bảng 58.1 nhóm khác nhận xét, bổ sung 1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l - GV đặt câu hỏi hướng tới kết luận: - HS dựa vào thông tin bảng 58.1 để - Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên trả lời, rút kết luận: đặc điểm dạng? Cho VD? - Yêu cầu HS thực tập SGK - HS tự liên hệ trả lời: + Than đá, dầu lửa, mỏ thiếc, sắt, vàng trang 174 - Nêu tên dạng tài nguyên khơng có + Rừng tài ngun tái sinh bảo vệ khai thác hợp lí phục hồi khả tái sinh nước ta? - Tài nguyên rừng dạng tài nguyên sau lần khai thác tái sinh hay khơng tái sinh? Vì sao? Kết luận: - Có dạng tài nguyên thiên nhiên: + Tài nguyên tái sinh: sử dụng hợp lí có khả phục hồi (tài nguyên sinh vật, đất, nước ) + Tài nguyên không tái sinh dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than đá, dầu mỏ ) + Tài nguyên vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mãi, không gây ô nhiễm môi trường (năng lượng mặt trời, gió, sóng ) Hoạt động 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Mục tiêu: HS biện pháp sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên đất, nước rừng, liên hệ thực tế Việt Nam Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên + Cần tận dụng triệt để lượng vĩnh cửu để thay dần lượng - HS tiếp thu kiến thức bị cạn kiệt dần hạn chế ô nhiễm môi trường + Đối với tài ngun khơng tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 sử dụng tiết kiệm + Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nước, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi - GV giới thiệu thành phần đất: chất khống, nước, khơng khí, sinh vật -u cầu HS: - Nêu vài trò đất? - Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên đất? - GV cho HS làm bảng 58.2 tập mục trang 174 - Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí tài nguyên đất? - Mục + HS nghiên cứu thông tin mục trả lời: + Tài ngun đất bị suy thối xói mòn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, nhiễm đất - HS thảo luận nhóm hồn thành tập + Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn tập + Nước chảy chậm va vào gốc lớp thảm mục chống xói mòn đất sườn dốc - HS dựa vào vốn hiểu biết để nêu được: Nước thành phần chất sống, chiếm 90% lượng thể sinh vật, người cần nước sinh hoạt (25o lít/ người/ ngày) nước cho hoạt động công nghịêp, nông nghiệp + Nguồn tài nguyên nước bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt - Nước có vai trò quan trọng người sinh vật? - HS trả lời, GV nhận xét rút kết luận Cho HS quan sát H 58.2 - Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên nước? Cho HS làm tập điền bảng 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nước + Thiếu nước nguyên nhân gây cách khắc phục nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh - Nếu thiếu nước có tác hại gì? hưởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nước cho gia súc + Trồng rừng tạo điều kiện cho tuần - Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài hồn nước, tăng nước bốc nước nguyên nào? ngầm - Sử dụng tài nguyên nước - HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi hợp lí? rút kết luận - HS dựa vào vốn kiến thức để trả lời câu hỏi Kiểm tra - đánh giá - Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên? Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK Tiết 62 Bài 59: KHÔI PHỤC MÔI TRƯỜNG VÀ GIỮ GÌN THIÊN NHIÊN HOANG DÃ A MỤC TIÊU - Học sinh phải giải thích cần khơi phục mơi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường B CHUẨN BỊ - Tranh phóng to hình 59 SGK - Tranh ảnh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã IV HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ - Hãy phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ? - Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng có ảnh hưởng tới tài nguyên khác (VD tài nguyên đất nước) Bài Hoạt động 1: Ý nghĩa việc khơi phục mơi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã Mục tiêu: HS việc khôi phục gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần trì cân sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS - Vì cần phải khơi phục giữ gìn thiên nhiên hoang dã? - GV giới thiệu thêm nạn phá rừng: Đầu kỉ XX, S rừng giới tỉ - HS nghiêncứu SGK, kết hợp với ha, nm 1958 l 4,4 tỉ ha, năm 1973 kiÕn thøc bµi tríc vµ tr¶ lêi 3,8 tỉ ha, năm 1995 lag 2,3 tỉ c©u hái Việt Nam tốc độ rừng 200.000 ha/năm - Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái? Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 Kết luận: - Môi trường đạng bị suy thối - Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ lồi sinh vật mơi trường sống chúng tránh ô nhiễm môi trường, luc lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh thái Hoạt động 2: Các biệnpháp bảo vệ thiên nhiên Mục tiêu: HS biện pháp để bảo vệ thiên nhiên, liên hệ thực tế vấn đề bảo vệ thiên nhiên Hoạt động GV - GV treo tranh ảnh H 59 khơng có thích vào khổ giấy to yêu cầu HS chọn mảnh hìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù hợp - Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dã? - GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên vườn quốc gia - Kể tên vườn quốc gia Việt Nam? - Kể tên sinh vật có tên sách đỏ cần bảo vệ? - GV yêu cầu HS hoàn thành cột 2, bảng 59 SGK - GV nhận xét đưa đáp án Hoạt động HS - Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghĩa, gắn mảnh bìa thể nội dung - HS khái quát kiến thức H 59, trả lời câu hỏi rút kết luận + Vườn quốc gia Ba Bể, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, Cơn Đảo, Cúc Phương + Sao la, sếu đầu đỏ - HS nghiên cứu nội dung biện pháp, trao đổi nhóm điền biện vào bảng 59, kẻ vào tập: + Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mòn đất, hạn chế hạn hán, lũ lụt + Điều hòa lượng nước, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nước mở rộng S trồng trọt, tăng suất trồng + Tăng độ màu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu xử lí kĩ thuật, khơng mang mầm bệnh cho người động vật + Làm đất không bị cạn kiẹtt nguồn dinh dưỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất trồng + Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu tư cho cải tạo đất Kết luận: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 - SGK trang 178 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hố Bảng 59 hồn thành Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã Mục tiêu: HS nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên, tuyên truyền bảo vệ thiên nhiên Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS thảo luận tập: - HS thảo luận nêu được: + Trách nhiệm HS trng việc bảo vệ + Khơng vứt rác bừa bãi, tích cực tham thiên nhiên gia vệ sinh công cộng, vệ sinh công + Tuyên truyền cho viên, trường học, đường phố người hành động để bảo vệ thiên + Không chặt phá cối bừa bãi, tích nhiên cực trồng cây, chăm sóc bảo vệ + Tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng Hoạt động 4: Sự đa dạng hệ sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho SH quan sát tranh, ảnh hệ - HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 trả cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức lời câu hỏi: - Một vài HS trả lời, HS khác nhận - Trình bày đặc điểm hệ sinh xét, bổ sung thái cạn, nước mặn hệ sinh thái nước ngọt? - GV cho HS quan sát lại tranh nhận xét ý kiến HS: - Cho VD hệ sinh thái? - HS tìm VD qua tranh ảnh, kiến thức - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung: thực tế Mỗi hệ sinh thái đặc trưng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng Kết luận: - Có hệ sinh thái chủ yếu: + Hệ sinh thái cạn: rừng, thảo nguyên, savan + Hệ sinh thái nước mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi + Hệ sinh thái nước ngọt: ao, hồ, sông, suối Hoạt động 2: Bảo vệ hệ sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS trả lời câu hỏi: - Cá nhân nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi nêu được: Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 - Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? + Vai trò quan trọng hệ sinh thái rừng + Hệ sinh thái rrừng Việt Nam bị khai thác mức - Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái - Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng rừng mang lại hiệu nào? 60.2 SGK, thảo luận hiệu biện - GV nhận xét ý kiến HS đưa pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, đáp án nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV lưu ý HS: Với HS thành phố, việc bảo vệ hồ, vườn hoa, công viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - HS nêu được: - Tại phải bảo vệ hệ sinh thái + Biển cho người gì? biển? + Con người khai thác sinh vật biển - Yêu cầu HS thảo luận tình mức nào? biển bị ô nhiễm nêu bảng 60.3 đưa nào? biện pháp bảo vệ phù hợp - HS nghiên cứu bảng 60.3, thảo luận nhóm đưa tình phù hợp - Đại diện nhóm lên ghi kết quả, - GV chữa cách cho nhóm nhóm khác bổ sung lên ghi kết bảng để lớp nhận xét + Cho HS liên hệ: HS, sinh viên vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bãi biển vào mùa du lịch - HS nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến - Cho SH trả lời câu hỏi: thức trả lời câu hỏi: Hệ sinh thái - Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghệp cung cấp lương thực, thực nơng nghiệp? phẩm ni sống người - Có biện pháp để bảo vệ - HS nghiên cứu SGK trả lời câu hệ sinh thái nông nghiệp? hỏi, rút kết luận Kiểm tra - đánh giá - Vì phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ? Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Tìm đọc “Luật bảo vệ MI” Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 Tiết 63 Bài 61: BẢO VỆ ĐA DẠNG HỆ SINH THÁI LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG A MỤC TIÊU - Học sinh phải nắm cần thiết phải có luật bảo vệ mơi trường - Những nội dung luật bảo vệ mơi trường - Trách nhiệm HS nói riêng, người dân nói chung việc chấp hành luật B CHUẨN BỊ - Cuốn “Luật bảo vệ môi trường nghị định hướng dẫn thi hành” IV HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Kiểm tra theo câu hỏi SGK trang 183 SGK Bài Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt câu hỏi: - HS trả lời được: - Vì phải ban hành luật bảo vệ mơi + Lí ban hành luật môi trường trường? bị suy thối nhiễm nặng - Nếu khơng có luật bảo vệ mơi trường hậu nào? - Cho HS làm tập bảng 61 - GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến - HS trao đổi nhóm hồn thành nội dung vào cột bảng 61 cột bảng 61 SGK - GV cho trao đổi nhóm hậu - Đại diện nhóm trình bày, nhóm việc khơng có luật bảo vệ mơi khác nhận xét, bổ sung trường rút kết luận Kết luận: - Luật bảo vệ môi trường nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người hitên nhiên gây cho môi trường tự nhiên - Luật bảo vệ môi trường điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần mơi trường hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nước Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV - GV giới thiệu sơ lược nội dung luật bảo vệ môi trường gồm chương, phạm vi học nghiên cứu chương II III Diệp Thị Lệ Thuỷ Hoạt động HS Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 - Yêu cầu HS đọc to : + GV lưu ý HS: cố môi trường -HS đọc nội dung tai biến rủi ro xảy trình hoạt động người biến đổi bất thường thiên nhiên gây suy thối mơi trường nghiêm trọng - Em thấy có cố mơi trường chưa + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, em làm gì? sóng thần Kết luận: Phòng chống suy thối; nhiễm cố mơi trường (chương II) Khắc phục suy thối; nhiễm cố môi trường (chương III) - Kết luận SGK Hoạt động 3: Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS: - Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm - Trả lời câu hỏi mục SGK trang nêu được: + Tìm hiểu luật 185 + Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền nhiều hình thức + Vứt rác bừa bãi vi phạm luật - GV nhận xét, bổ sung yêu cầu HS - HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trường số rút kết luận - GV liên hệ nước phát triển, nước người dân hiểu luật thực VD: Singapore: vứt mẩu thuốc tốt môi trường bảo vệ bền đường bị phạt USD tăng lần sau vững Kết luận: - Mỗi người dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trường - Tuyên truyền để người thực tốt luật bảo vệ môi trường Củng cố - Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em chấp hành luật nào? Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước chuẩn bị thực hành Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 64 Bài 62: THỰC HÀNH VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG A MỤC TIÊU Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 - Học sinh vận dụng nội dung Luật bảo vệ mơi trường vào tình hình cụ thể điạ phương - Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi rường địa phương B CHUẨN BỊ - Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn III CÁCH TIẾN HÀNH Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Trình bày sơ lược nội dung phòng chống suy thối, nhiễm mơi trường, khắc phục cố môi trường Luật bảo vệ môi trường Việt Nam? Chọn chủ đề thảo luận - Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không đổ rác bừa bãi - Không gây ô nhiễm nguồn nước - Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát Tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chia lớp thành nhóm nhỏ - Mỗi nhóm: - nhóm thảo luận chủ đề + Chọn chủ đề - Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời + Nghiên cứu kĩ nội dung luật câu hỏi vào khổ giấy lớn + Nghiên cứu câu hỏi - Những hành động nàp + Liên hệ thực tế địa phương vi phạm Luật bảo vệ môi trường? Hiện + Thống ý kiến, ghi vào giấy khổ nhận thức người dân địa lớn phương vấn đề luật - VD chủ đề: Không đổ rác bừa bãi, bảo vệ môi trường quy định chưa? yêu cầu: - Chính quyền địa phương nhân dân + Nhiều người vứt rác bừa bãi đặc biệt cần làm để thực tốt luật bảo vệ nơi công cộng môi trường? + Nhận thức người dân vấn đề - Những khó khăn việc thực thấp, chưa luật luật bảo vệ mơi trường gì? Có cách + Chính quyền cần có biện pháp thu gọn khắc phục? rác, đề quy định hộ, tổ - Trách nhiệm HS việc dân phố thực tốt luật bảo vệ môi trường + Khó khăn việc thực luật gì? bảo vệ môi trường ý thức người - GV u cầu nhóm treo tờ giấy có dân thấp, cần tuyên truyền để người viết nội dung lên bảng để trình bày dân hiểu thực nhóm khác tiên theo dõi + HS phải tham gia tích cực vào việc - GV nhận xét phần thảo luận theo chủ tuyên truyền, đầu ciệc thực đề nhóm bổ sung (nếu cần) luật bảo vệ môi trường - Tương tự với chủ đề lại - Đại diện nhóm trình bày, nhóm Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 khác theo dõi nhận xét, đặt câu hỏi để thảo luận Kiểm tra - đánh giá - GV nhận xét buổi thực hành ưu nhược điểm nhóm - Đánh giá điểm cho HS Hướng dẫn học nhà - Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm - HS ơn lại nội dung: Sinh vật mơi trường, giao cho nhóm thực bảng 63 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 66 ƠN TẬP CUỐI HỌC KÌ II A MỤC TIÊU - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh vật môi trường - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá B CHUẨN BỊ - Phim in nội dung bảng 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK giấy thường Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 - Máy chiếu, bút IV HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra 3.Bài Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS - GV tiến hành sau: - Chia HS bàn làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung bảng SGK (GV phát phiếu có nội dung - Các nhóm nhận phiếu để hoàn thành phiếu phim hay nội dung giấy trắng) - Lưu ý tìm VD để minh hoạ - Yêu cầu HS hoàn thành - Thời gian 10 phút - GV chữa sau: + Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu - Các nhóm thực theo u cầu lênmáy, nhóm có phiếu GV giấy HS trình bày - Các nhóm bổ sung ý kiến cần + GV chữa nội dung hỏi thêm câu hỏi khác nội giúp HS hoàn thiện kiến thức cần dung nhóm - GV thông báo đáp án máy chiếu - HS theo dõi sửa chữa cần để lớp theo dõi Nội dung kiến thức bảng: Bảng 63.1- Môi trường nhân tố sinh thái Nhân tố sinh Mơi trường Ví dụ minh hoạ thái (NTST) Mơi trường nước NTST vô sinh - ánh sáng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường đất NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường mặt NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ đất NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV, người Môi trường sinh vật NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhúm ng vt - Nhóm a - Động vật a sáng nh sáng sáng - Động vật a tối Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 Nhiệt độ Độ ẩm - Nhãm c©y a bãng - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt - Thực vật ưa ẩm - Động vật ưa ẩm - Thực vật chịu hạn - Động vật ưa khô Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài Quan hệ Cùng loài - Quần tụ cá thể - Cách li cá thể - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt Khác loài - Cộng sinh Hỗ trợ - Hội sinh - Cạnh tranh Cạnh tranh - Kí sinh, nửa kí sinh (hay đối địch) - Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm Khái niệm Ví dụ minh hoạ - Quần thể: tập hợp thể VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú lồi, sống khơng gian Thọ, voi Châu Phi định, thời điểm định, có khả sinh sản - Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống VD; Quần xã ao, quần xã rừng Cúc khơng gian xác định, có mối quan hệ Phương gắn bó thể thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi trường sống - Cân sinh học trạng thái mà số VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực lượng cs thể quần thể quần vật tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn xã dao động quanh vị trí cân nhờ thực vật giảm khống chế sinh học - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng vật khu vực sống quần xã, ngập mặn, biển, thảo ngun sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định - Chuỗi thức ăn: dãy nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bàng Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 với nhau, lồi mắt xích, vừa VSV mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Bảng 63.5- Các đặc trwng quần thể Các đặc trưng Nội dung ý nghĩa sinh thái - Phần lớn quần thể có - Cho thấy tiềm năn sinh sản Tỉ lệ đực/ tỉ lệ đực: 1:1 quần thể Quần thể gồm nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trước sinh sản - Tăng trưởng khối lượng Thành phần kích thước quần thể nhóm tuổi - Nhóm tuổi sinh sản - Quyết định mức sinh sản quần thể - Nhóm sau sinh sản - Khơng ảnh hưởng tới phát triển quần thể - Là số lượng sinh vật - Phản ánh mối quan hệ Mật độ quần thể đơn vị diện tích hay thể quần thể ảnh hưởng tới tích đặc trưng khác quần thể Bảng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK) Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS nghiên cứu câu hỏi - Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả luận để trả lời, nhóm khác nhận xét, lời: bổ sung - Nếu hết phần HS tự trả lời Hướng dẫn học nhà - Hồn thành lại - Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 68,69,70 Bài 64: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP A MỤC TIÊU - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - Học sinh biết tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá B CHUẨN BỊ - Máy chiếu, bút - Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4 IV HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.kiểm tra 3.Bài Hoạt động 1: Đa dạng sinh học Hoạt động GV - GV chia lớp thành nhóm - Giao việc cho nhóm: nhóm hồn thành bảng 15 phút - GV chữa cách chiếu phim nhóm - GV để nhóm trình bày sau nội dung nhóm, GV đưa đánh giá đưa kết Hoạt động HS - Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung phân công - Thống ý kiến, ghi vào phim khổ giấy to - Đại diện nhóm trình bày ý kiến máy chiếu giấy khổ to - Các nhóm khác theo dõi, bổ sung hỏi thêm vấn đề chưa rõ Nội dung kiến thức bảng SGV: Hoạt động 2: Sự tiến hoá thực vật động vật Mục tiêu: HS tiến hoá giới động vật phát sinh, phát triển thực vật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS: - Các nhóm tiếp tục thảo luận để hồn Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ Giáo án Sinh học 9 + Hoàn thành tập mục SGK trang 192 + 193 - GV chữa cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng - Sau nhóm thảo luận trình bày, GV thông báo đáp án - GV yêu cầu HS lấy VD động vật thực vật đại diện cho ngành động vật thực vật thành tập SGK - Đại diện nhóm lên viết kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến - Các nhóm so sánh với kết GV đưa tự sửa chữa - HS tự lấy VD Diệp Thị Lệ Thuỷ Trung học sở Phong Thuỷ ... Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trưởng thể - Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình II CHUẨN BỊ - Tranh phóng to hình 9. 1; 9. 2; 9. 3 SGK - Bảng 9. 2 ghi vào bảng phụ IV HOẠT... lồi sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so với loài sinh sản vơ tính? - Giải tập SGK trang 19 3.3 Bài học Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh. .. Sinh học 9 VD3: Bài tập (trang 22): Từ kết F1: 75% đỏ thẫm: 25% xanh lục F1: đỏ thẫm: xanh lục Theo quy luật phân li P: Aa x Aa Đáp án d VD4: Bài tập (trang 22) F1: 25,1% hoa đỏ: 49, 9%