Đang tải... (xem toàn văn)
Rất cần thiết phải có những đề tài nghiên cứu cụ thể trong lĩnh vực quản lý đào tạo VLVH để đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo của hệ này – một trong những hệ đào tạo mà số lượng học viên đang theo học chiếm một tỷ trọng không nhỏ trong hệ thống giáo dục quốc dân. Xuất phát từ những lí do trên tôi lựa chọn đề tài: Giải pháp quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học tại Trung tâm GDTX Lâm Đồng với hy vọng đóng góp một phần nhỏ bé vào việc đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hệ vừa làm vừa học tại Trung tâm GDTX Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội trong thời kỳ hội nhập Quốc tế.
GIẢI PHÁP HỮU ÍCH GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRUNG TÂM GDTX LÂM ĐỒNG Năm học 2013-2014 Người thực hiện: GV Nguyễn Trọng Lưu MỤC LỤC A – PHẦN MỞ ĐẦU I TÊN ĐỀ TÀI II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI B– NỘI DUNG GIẢI PHÁP HỮU ÍCH I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận quản lý quản lý liên kết đào tạo Trang 1 5 Quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học Các sở lý luận khác: II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ Q TRÌNH ĐÀO TẠO HỆ VLVH Ở TRUNG TÂM GDTX LÂM ĐỒNG Cơng tác tuyển sinh Phối hợp lập kế hoạch đào tạo đạo thực kế 7 hoạch đào tạo Quản lý hoạt động dạy-học giảng viên sinh viên 3.1 Quản lý hoạt động dạy giảng viên: 3.2 Quản lý hoạt động học sinh viên: Kiểm tra, đánh giá Các lớp liên kết đào tạo thực Trung tâm III GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRUNG TÂM GDTX LÂM ĐỒNG Định hướng u cầu phát triển đào tạo hệ VLVH Trung tâm GDTX Lâm Đồng 1.1 Hồn thiện quy trình tuyển sinh 1.2 Hồn thiện quy chế quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học 1.3 Phối hợp quản lý thi, kiểm tra kết học tập 1.4 Phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 1.5 Quản lý hoạt động học tập sinh viên 1.6 Phối hợp chặt chẽ Trung tâm với đơn vị liên kết quản lý q trình đào tạo Khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 10 10 10 10 11 11 12 12 13 16 C KẾT LUẬN Phụ lục Danh mục từ cụm từ viết tắt GPHI : giải pháp hữu ích GDTX : giáo dục thường xun VLVH : vừa làm vừa học ĐH, CĐ THCN : đại học, cao đẳng trung học chun nghiệp PHẦN A: MỞ ĐẦU I.TÊN ĐỀ TÀI: Giải pháp quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học Trung tâm GDTX Lâm Đồng II.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thực đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2011-2020” Mục tiêu chung đề án nhằm tạo hội điều kiện thuận lợi để người trình độ, lứa tuổi học tập thường xun, học tập suốt đời góp phần nâng cao dân trí, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nâng cao chất lượng sống thân, gia đình xã hội Tiếp tục triển khai nhiệm vụ nâng cao chất lượng đào tạo Đào tạo đại học theo hình thức vừa làm vừa học (VLVH) chủ trương Đảng nhằm nhanh chóng đào tạo đội ngũ cán có trình độ đáp ứng nhu cầu xã hội Hình thức đào tạo có từ năm 1960 kỷ XX, đến vừa tròn nửa kỷ Mặc dầu có số điểm bất cập cần khắc phục nhìn chung hình thức đào tạo đạt thành tựu lớn, ngày khẳng định sách đắn Đảng Nhà nước Hình thức đào tạo vừa làm vừa học hình thức đào tạo giáo dục thường xun Bộ Giáo dục Đào tạo cấp văn hệ thống giáo dục quốc dân Như trách nhiệm nhà quản lý giáo dục phải tổ chức quản lý việc học tập giảng dạy hệ VLVH để đạt hiệu cao đáp ứng nhu cầu xã hội Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng trực thuộc Sở GD ĐT Lâm Đồng thực chủ trương đa dạng hố loại hình đào tạo có kết đáng ghi nhận việc phát triển qui mơ, ngành nghề, loại hình đào tạo VLVH Hiện hình thức đào tạo hệ VLVH đa dạng, đóng góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí đáp ứng phần nhu cầu học tập người lao động địa bàn huyện lân cận Tuy nhiên nhiều ý kiến tranh luận chất lượng loại hình đào tạo Rất cần thiết phải có đề tài nghiên cứu cụ thể lĩnh vực quản lý đào tạo VLVH để đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ – hệ đào tạo mà số lượng học viên theo học chiếm tỷ trọng khơng nhỏ hệ thống giáo dục quốc dân Xuất phát từ lí tơi lựa chọn đề tài: "Giải pháp quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học Trung tâm GDTX Lâm Đồng" với hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hệ vừa làm vừa học Trung tâm GDTX Lâm Đồng đáp ứng u cầu ngày cao xã hội thời kỳ hội nhập Quốc tế PHẦN B: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Cơ sở lý luận quản lý quản lý liên kết đào tạo - Quản lý: Tùy theo cách tiếp cận quan điểm khác nhau, người ta nêu khái niệm quản lý khác hiểu theo nghĩa chung ta là: Quản lý tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch có hệ thống chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý thơng qua việc lập kế hoạch, đạo, tổ chức kiểm tra hoạt động tổ chức nhằm đạt mục tiêu định - Quản lý liên kết đào tạo trung tâm + Phối hợp quản lý mục tiêu, nội dung đào tạo + Phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên + Phối hợp quản lý hoạt động học tập sinh viên + Phối hợp quản lý chất lượng đào tạo + Phối hợp quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học - Phương pháp giáo dục VLVH phải phát huy vai trò chủ động khai thác kinh nghiệm người học, coi trọng bồi dưỡng lực tự học - Hệ VLVH phần tiếp tục hệ đào tạo quy - Đào tạo hệ VLVH cần tổ chức cách có hệ thống, cần đến tham gia cộng đồng nhiều - Hiệu giáo dục hệ VLVH phụ thuộc vào nhu cầu người dân cộng đồng phát triển kỹ hành dụng để học phải ln đơi với hành - Việc quản lý, điều hành đánh giá hệ VLVH phải thiết lập cách có hệ thống - Cấu trúc chương trình phải trọng đến nhu cầu cộng đồng Các sở lý luận khác: Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Theo đó, nhiệm vụ giải pháp thực là: tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Hồn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Đổi cơng tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo Đào tạo khơng quy vừa làm vừa học khơng phổ biến nước ta, mà phổ biến nước giới Điều có nghĩa Việt Nam đào tạo loại hình phù hợp với người q trình làm việc nhiều lĩnh vực khác nhau, họ có kinh nghiệm lại có nhu cầu đòi hỏi trang bị tri thức cần thiết cho thân cho nhu cầu cơng việc Giáo dục khơng quy phải vượt qua nhiều khó khăn, thách thức để tự khẳng định mình, để tồn lẽ đáp ứng nhu cầu xã hội, xã hội thừa nhận, nhân dân ni dưỡng phương pháp đào tạo mềm dẻo, linh hoạt phù hợp với chế mở, phương thức đào tạo có hiệu thiết thực nghiệp phát triển nguồn nhân lực địa phương Đem kiến thức đến cho người học, tạo nên mơi trường học tập thuận lợi cho người, đặc biệt làm chuyển biến nhận thức nhân dân tạo nên xã hội học tập: coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ việc làm thường xun cần thiết người, khắc phục tâm lý ngại khó học tập Để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Trung tâm GDTX Lâm Đồng cần có giải pháp quản lý đào tạo nhằm định hướng vấn đề mở rơng quy mơ, lựa chọn ngành nghề đào tạo thích hợp với nhu cầu học tập thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế, đồng thời phải nâng dần chất lượng đào tạo địa phương II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ Q TRÌNH ĐÀO TẠO HỆ VLVH Ở TRUNG TÂM GDTX LÂM ĐỒNG 1 Cơng tác tuyển sinh Cơng tác tuyển sinh hệ VLVH Trung tâm đánh giá tương đối tốt với nhiều ngành học đa dạng, đáp ứng nhu cầu người học; bộc lộ số hạn chế số điểm sau: - Chưa đầu tư thỏa đáng cho việc khảo sát nhu cầu học tập nhân dân địa bàn - Việc chọn ngành học, bậc học để liên kết hàng năm mang tính cảm tính, thiên ngành kinh tế, luật, sư phạm Các ngành kỹ thuật Điện CN, xây dựng dân dụng, Tin học .chưa trọng - Việc đổi đơn vị liên kết, đổi hồ sơ số lượng học viên hạn chế ngun nhân khó khăn khâu tuyển sinh Phối hợp lập kế hoạch đào tạo đạo thực kế hoạch đào tạo Các đơn vị chủ trì đào tạo làm đầu mối để lên phương án phân bổ số học phần cho năm học, học kỳ Mặc dù đơn vị cải tiến phương pháp quản lý, thực nghiêm túc qui trình cơng việc song khâu quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học bộc lộ số hạn chế: chưa sâu sát hết tất lớp học Trung tâm, phương tiện lại khó khăn; tượng giáo viên báo nghỉ đột xuất, trùng lịch giảng dạy xảy ra; chưa có phối hợp nhịp nhàng giảng viên dạy Trung tâm để thơng tin hai chiều thơng suốt, kịp thời khắc phục, chấn chỉnh vấn đề nảy sinh q trình phối hợp thực kế hoạch giảng dạy; Quản lý hoạt động dạy-học giảng viên sinh viên 3.1 Quản lý hoạt động dạy giảng viên: Trong năm qua, cơng tác phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên thực tương nghiêm túc góp phần nâng cao chất lượng dạy học trung tâm Bên cạnh thành tích đạt cần phải lưu ý đến yếu tố dẫn đến làm giảm chất lượng đào tạo là: Nhiều giáo viên q trẻ tuổi đời lẫn tuổi nghề; Tình trạng q tải lịch giảng Sự tâm huyết với nghề phận giảng viên với hệ VLVH khơng lớn, phương pháp giảng dạy khơng phát huy 3.2 Quản lý hoạt động học sinh viên: Sinh viên hệ VLVH vừa phải làm vừa phải học Do nhiều việc nên khơng tổ chức quản lý tốt quỹ thời gian dẫn đến việc lấn át việc Một số hậu việc là: + Một số sinh viên VLVH thường xun học muộn vắng mặt lớp chí nhờ người học thay + Hầu khơng có thời gian nghiên cứu tài liệu, tự học, tự nghiên cứu để nắm bắt vấn đề + Một số q mệt mỏi khơng tập trung nghe giảng, khơng chuẩn bị trước đến lớp nên sinh viên hoạt động, khơng có trao đổi thầy trò Kiểm tra, đánh giá Những tồn cần phải khắc phục: + Thiếu phối hợp giám sát, kiểm tra việc thực qui chế Trung tâm + Hình thức thi đơn điệu chưa đáp ứng nhu cầu thực tiễn người học + Tình trạng quay cóp phổ biến đến mức trở thành thói quen Điều số ngun nhân: + Giáo viên có tâm lý thơng cảm với điều điện học tập sinh viên hệ VLVH, cơng tác kiểm tra đánh giá thường u cầu vừa phải chấm nới tay, cho điểm có hệ số… + Một yếu tố tâm lý khác giáo viên, học viên xã hội đánh giá văn hệ VLVH khơng có giá trị hệ quy nên việc dạy việc học việc kiểm tra đánh giá có phần nương nhẹ Các lớp liên kết đào tạo thực Trung tâm ST T Tên lớp ĐH Luật K33 ĐH QTKD-TCKT K34 ĐH Luật K35 ĐH QTKD-TCKT K36 Hệ đào tạo Học kỳ Sĩ số Đơn vị liên kết VLVH Trường ĐH Đà Lạt VLVH Trường ĐH Đà Lạt VLVH Trường ĐH Đà Lạt VLVH Trường ĐH Đà Lạt VLVH ĐH SP Tốn chun tu (liên thơng Trường ĐH Đà Lạt từ CĐ) VLVH ĐH SP Lý chun tu (liên thơng Trường ĐH Đà Lạt từ CĐ ĐH SP Hóa chun tu VLVH Trường ĐH Đà Lạt học 112 45 39 52 43 46 37 Ghi 10 11 12 13 14 15 16 (liên thơng từ CĐ VLVH ĐH SP Sử chun tu (liên thơng Trường ĐH Đà Lạt từ CĐ VLVH ĐH SP Sinh chun tu (liên thơng Trường ĐH Đà Lạt từ CĐ ĐH Kĩ thuật điện-đ.tử VLVH Trường ĐH KTCN ĐH QTKD VLVH Trường ĐH KTCN Trường ĐH ĐH Mầm non K20 VLVH Quy Nhơn Trường ĐH ĐH Mầm non K21 VLVH Quy Nhơn ĐH kế tốn ( Liên Trường ĐH VLVH thơng) T22 Quy Nhơn ĐH Kĩ thuật điện-Điện Trường ĐH VLVH tử BK Đà Nẵng ĐH SP mầm non, tiểu Trường ĐH Từ xa học Từ xa Huế 17 ĐH Luật Từ xa 18 ĐH Luật VLVH 19 ĐH SP Mầm non VLVH Trường ĐH Trà Vinh Trường ĐH Trà Vinh ĐH Đồng Tháp Tổng cộng 25 17 8 62 42 57 63 48 42 308 Đặt lớp TC Quốc Việt Đặt lớp TT 64 Dạy Nghề ĐàTẻh 74 92 1268 III GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRUNG TÂM GDTX LÂM ĐỒNG Định hướng u cầu phát triển đào tạo hệ VLVH Trung tâm GDTX Lâm Đồng 1.1 Hồn thiện quy trình tuyển sinh * Mục đích biện pháp: - Thu hút học viên địa phương huyện lân cận theo học hệ VLVH - Giảm áp lực đối tượng có thâm niên cơng tác - Nâng cao hiệu quả, chất lượng cơng tác tuyển sinh * Nội dung biện pháp: - Tăng cường việc đến làm việc trực tiếp với địa phương - Thơng tin tuyển sinh ngành có Cơng văn UBND tỉnh cho phép thực liên kết đào tạo Trung tâm phương tiện thơng tin đại chúng Xây dựng website kênh chiêu sinh mạnh trung tâm - Đề xuất sách ưu tiên xét tuyển loại hình đào tạo vừa làm vừa học * Cách thức tiến hành biện pháp: Tranh thủ mối quan hệ trung tâm để làm cơng tác chiêu sinh Trong thơng báo tuyển sinh Trung tâm cần nêu rõ khối thi, mơn thi, lệ phí cho đối tượng tuyển sinh Thơng báo tuyển sinh cần quy định khối lượng kiến thức tối thiểu mơn thi để thí sinh chủ động chuẩn bị 1.2 Hồn thiện quy chế quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học * Mục đích biện pháp: - Góp phần thực tốt quy trình quản lý hệ vừa làm vừa học Trung tâm - Giúp cho phận, cá nhân liên quan thực tốt cơng việc * Nội dung biện pháp: Cần thực số bước cụ thể việc phối hợp quản lý đào tạo: - Phối hợp trung tâm với khoa phụ trách đào tạo VLVH đơn vị liên kết - Phối hợp Phòng Quản lý đào tạo với khoa liên quan, giảng viên dạy - Phòng Quản lý đào tạo làm đầu mối chịu trách nhiệm quản lý chung cơng tác đào tạo hệ VLVH * Cách thức tiến hành biện pháp: - Phòng Quản lý đào tạo làm đầu mối để tham mưu, giúp Giám đốc điều hành quản lý hệ VLVH 1.3 Phối hợp quản lý thi, kiểm tra kết học tập - Góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, hướng tới xố bỏ phân biệt cấp hệ đào tạo - Phản ánh, góp ý tâm lý “giơ cao đánh khẽ” giảng viên cán quản lý đào tạo cơng tác thi kiểm tra hệ VLVH - Phối hợp làm giảm tiến tới xóa bỏ tâm lý đối phó thi sinh viên - Việc phối hợp quản lý kết học tập, kết thi kiểm tra hết học phần, kết thi tốt nghiệp phải tiến hành chặt chẽ, lưu giữ cẩn thận, sẵn sàng cung cấp cho sinh viên cần - Cán coi thi cần thực nghiêm túc quy chế thi Bộ GD&ĐT, nhà trường, tránh tình trạng thơng cảm, dễ dãi + Cần tăng cường cơng tác tra kỳ thi kiểm tra hết học phần mơn học thi tốt nghiệp đơn vị liên kết Trung tâm 1.4 Phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên * Mục đích biện pháp: - Tăng cường nhận thức vai trò tâm huyết người thầy nghề nghiệp, đặc biệt giảng viên tham gia giảng dạy hệ VLVH - Khuyến khích giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực hoạt động giảng dạy * Nội dung biện pháp: - Góp ý, đề xuất phân cơng đội ngũ giáo viên có chất lượng trình độ cao, kể giáo viên thỉnh giảng - Nâng cao tinh thần trách nhiệm người thầy, thực nghiêm thời khố biểu, kế hoạch giảng dạy - Góp ý, đề xuất giảng viên đổi phương pháp giảng dạy * Cách thức tiến hành biện pháp: - Phối hợp chặt chẽ giảng viên Phòng Quản lý đào tạo quản lý dạy - Thường xun trao đơi, góp ý với giảng viên 1.5 Quản lý hoạt động học tập sinh viên * Mục đích biện pháp: - Nâng cao nhận thức sinh viên động mục đích học tập - Quản lý chặt chẽ học lớp sinh viên - Tăng cường vai trò tự học sinh viên * Nội dung biện pháp: - Quản lý học lớp: Giảng viên chấp hành nghiêm chỉnh giấc học tập khơng bớt xén giảng, điểm danh học viên đặn, xử lý nghiêm sinh viên vi phạm quy chế - Quản lý việc tự học sinh viên - Giảng viên giảng dạy hệ VLVH phải có nhiệt tình, phải có kinh nghiệm có phương pháp truyền đạt, phải khơi dậy sinh viên say mê với mơn học, có họ tự giác học tập khắc phục khó khăn để trì nề nếp học tập * Cách thức tiến hành biện pháp: - Trung tâm phải phổ biến sâu quy chế quản lý nề nếp học tập tới sinh viên để người biết tự giác thực xây dựng động học tập đắn - Bộ máy cán lớp cần phải gương mẫu việc chấp hành nội quy học tập, vận động học viên làm theo 1.6 Phối hợp chặt chẽ Trung tâm với đơn vị liên kết quản lý q trình đào tạo * Mục đích biện pháp: - Đưa tiếng nói chung Trung tâm với đơn vị liên kết quan điểm, mục đích đào tạo, phương pháp quản lý quyền hạn trách nhiệm bên - Tạo điều kiện phối hợp tổ chức thực kiểm tra kiểm sốt cơng tác quản lý hoạt động giảng viên, học viên - Thực tốt quy chế Bộ GD&ĐT quản lý q trình đào tạo VLVH * Nội dung biện pháp: - Phối hợp Trung tâm với đơn vị liên kết cơng tác tuyển sinh - Phối hợp Trung tâm với đơn vị liên kết cơng tác quản lý đào tạo * Cách thức tiến hành biện pháp: - Đối với cơng tác tuyển sinh: + Cần kiểm tra nhu cầu đào tạo địa phương hàng năm sở xác định nhu cầu đào tạo, xin giấp phép thực đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương + Phối hợp thơng báo tuyển sinh sở nhu cầu đào tạo địa phương - Đối với cơng tác đào tạo: + Việc phối kết hợp Trung tâm đơn vị chủ trì đào tạo trước hết cần thể cách cụ thể rõ ràng trách nhiệm bên điều khoản ký kết hợp đồng đào tạo + Trong q trình đào tạo Trung tâm đơn vị chủ trì đào tạo cử cán theo dõi việc thực hợp đồng phát tồn cần có trao đổi hai bên kịp thời để điều chỉnh + Đề xuất hàng năm trường chủ trì đào tạo tổ chức Hội nghị đào tạo hình thức VLVH để rút kinh nghiệm cơng tác đào tạo hệ cho năm sau Khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Kết thử nghiệm đánh giá qua tiêu chí: Sự cần thiết tính khả thi biện pháp - Tiêu chí 1: Sự cần thiết biện pháp quản lý đào tạo hệ VLVH Trung tâm GDTX Lâm Đồng + Tiêu chí đánh giá theo mức độ: Rất cần thiết, cần thiết khơng cần thiết Kết khảo sát tiêu chí thể bảng sau đây: Bảng 2.1: Tổng hợp kết khảo sát cần thiết biện pháp quản lý đào tạo hệ VLVH Trung tâm TT Biện pháp Hồn thiện quy trình tuyển sinh Hồn thiện quy chế quản lý đào Tổng số Rất cần Cần Khơng Khơng có phiếu thiết thiết cần thiết ý kiến khảo sát SL (%) 25 SL (%) 66 SL (%) SL (%) (25%) 24 (66%) 66 (8%) 10 (1%) (24%) (66%) (10%) (0%) 41 51 (41%) (51%) (8%) 37 61 (37%) (61%) 100 100 tạo hệ VHVL Phối hợp quản lý thi, kiểm tra 100 kết học tập Phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 100 0 (2%) Phối hợp quản lý hoạt động học 100 16 77 (16%) (77%) (7%) 35 60 (35%) (60%) (3%) (2%) 30 63 (29,7%) (63,5%) (6%) (0,8%) tập sinh viên Phối hợp chặt chẽ Trung tâm với đơn 100 vị liên kết quản lý q trình đào tạo Trung bình 100 Kết khảo sát cho thấy: Các biện pháp đề xuất có 29,7% ý kiến cho cần thiết 63.5% cần thiết - Tiêu chí 2: Tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo hệ VLVH Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng + Tiêu chí đánh giá theo mức độ: Rất khả thi, khả thi khơng khả thi Kết khảo sát tiêu chí thể bảng sau đây: Bảng 2.2: Bảng tổng hợp kết qủa khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo hệ VLVH Trung tâm TT Biện pháp Hồn thiện quy trình tuyển sinh Hồn thiện quy chế quản lý đào Tổng số Rất khả phiếu thi SL khảo sát (%) 21 100 100 tạo hệ VHVL Phối hợp quản lý Khơng Khơng có khả thi ý kiến SL 66 SL (%) 10 (%) (21%) 26 (66%) 60 (10%) 11 (3%) (26%) (60%) (11%) (3%) 34 53 12 Khả thi SL (%) thi, kiểm tra 100 (34%) (53%) (12%) (1%) kết học tập Phối hợp quản lý 100 39 55 3 (39%) (55%) (3%) (3%) hoạt động giảng dạy giảng viên Phối hợp quản lý hoạt động học 29 60 (29%) (60%) (9%) (2%) 41 58 (41%) (58%) 32 59 (31,6%) (59%) (7,5%) (2,1%) 100 tập sinh viên Phối hợp chặt chẽ Trung tâm với đơn vị liên kết 100 (1%) quản lý q trình đào tạo Trung bình 100 Kết khảo sát cho thấy: Các biện pháp đề xuất có 31,6% ý kiến cho khả thi 59% khả thi Có thể khẳng định biện pháp đề xuất cần thiết khả thi Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng cơng tác quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học Từ lý luận quản lý q trình đào tạo hệ vừa làm vừa học phân tích thực trạng cơng tác quản lý hệ đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng năm qua, tơi đề xuất biện pháp có tính khả thi nhằm tăng cường cơng tác quản lý hệ vừa làm vừa học Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng năm tới Các biện pháp đề xuất nhận nhiều ý kiến tán thành cần thiết tính khả thi Để tăng cường quản lý phối hợp quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng biện pháp phải tiến hành đồng khơng cầu tồn vừa làm vừa tổng kết rút kinh nghiệm C KẾT LUẬN GPHI nêu sở lý luận quản lý quản lý liên kết đào tạo, quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học GPHI nêu vai trò quan trọng hình thức đào tạo hệ vừa làm vừa học nghiệp phát triển giáo dục, giúp người học có hội học thường xun, học suốt đời Xác định rõ tầm quan trọng quản lý q trình đào tạo hệ VLVH, năm qua Chi bộ, Ban giám đốc Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng tập trung lãnh đạo đầu tư cho lĩnh vực Vì vậy, cơng tác quản lý q trình đào tạo hệ VLVH có nhiều tiến Tuy nhiên bên cạnh bộc lộ số tồn cần khắc phục cơng tác phối hợp thi, kiểm tra chưa khoa học, chưa phản ánh kết học tập sinh viên; cơng tác phối kết hợp quản lý chưa đồng bộ, phối hợp quản lý hoạt động dạy-học giảng viên sinh viên chưa sâu sát Để phát huy hiệu quản lý đào tạo hệ VLVH Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng năm tới trung tâm cần tập trung vào số biện pháp sau đây: - Hồn thiện quy trình tuyển sinh - Hồn thiện quy chế quản lý đào tạo hệ VLVH - Phối hợp quản lý thi, kiểm tra kết học tập - Phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên - Phối quản lý hoạt động học tập sinh viên - Phối hợp chặt chẽ đơn vị liên kết quản lý q trình đào tạo Các biện pháp phải thực mối tương tác, hỗ trợ lẫn tạo nên chỉnh thể huy động sức mạnh tổng hợp tất nhân tố tham gia vào q trình đào tạo hệ VLVH Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng Tổng hợp kết thăm dò cần thiết tính khả thi biện pháp kể cho thấy hầu kiến hỏi cho biện pháp cần thiết có tính khả thi Những kết luận khẳng định giả thuyết mà đề tài nêu đúng, mục đích, nhiệm vụ thu thập, nghiên cứu thực hiện, biện pháp quản lý q trình đào tạo hệ VLVH Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng bước đầu đem lại kết Trên "Giải pháp quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học Trung tâm GDTX Lâm Đồng" Chắc chắn với chủ quan cá nhân GPHI nhiều bổ sung, chỉnh sửa Kính mong Ban giám đốc, anh chị em đồng nghiệp quan tâm, bổ sung, giúp đỡ để GPHI tơi áp dụng có hiệu Bảo Lộc, ngày 25 tháng 11 năm 2013 Người viết ... tỉnh Lâm Đồng công tác quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học Từ lý luận quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học phân tích thực trạng công tác quản lý hệ đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng năm... nhiệm quản lý chung công tác đào tạo hệ VLVH * Cách thức tiến hành biện pháp: - Phòng Quản lý đào tạo làm đầu mối để tham mưu, giúp Giám đốc điều hành quản lý hệ VLVH 1.3 Phối hợp quản lý thi,... TÊN ĐỀ TÀI II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI B– NỘI DUNG GIẢI PHÁP HỮU ÍCH I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận quản lý quản lý liên kết đào tạo Trang 1 5 Quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học Các sở lý luận khác: