SKKN đề tài tiếng việt câu trần thuật đơn có từ là

Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài: Bộ môn Tiếng việt môn quan trọng hệ thống chơng trình giảng dạy trờng THCS Nó cung cấp cho học sinh vốn ngôn ngữ , công cụ giao tiếp giúp cho học sinh nói , viết tiến tới nói hay viết hay tiếng việt.Mặt khác dạy tiếng việt dạy tiếng mẹ đẻ, giúp em thêm hiểu biết yêu tiếng mẹ đẻ biết trân trọng giữ gìn thời buổi kinh tế thị trờng Là ngời thầy ngày nghành giáo dục nói chung trờng THCS nói riêng Mà nghị quốc hội số 40/2000 QH10 định 03/2000 trởng giáo dục đào tạo ra, đổi nghĩa thờng xuyên đa nâng cao hiệu giáo dục đào tạo trờng học.Việc áp dụng phơng pháp đổi vào giảng dậy môn tiếng việt cần tích hợp phân môn quan trọng cấp bách việc nâng cao chất lợng kiến thức cho học sinh, tích cực chủ động, tích cực học tập môn ngữ văn (Đặc biệt nhóm quan hệ tích hợp phân môn Văn -TLV -TV) I.2 Mục đích nghiên cứu: -Đối phân môn tiếng việt phải có phơng pháp giảng dậy khoa học, có hiệu phải phát huy đợc tính chủ động sáng tạo học sinh đảm bảo (Thầy đạo trò chủ động ) học - Để phát triển lực văn học học sinh qua học giúp em hình thành phát triển nhân cách ( học văn học để làm ngời ) văn học thứ ngôn ngữ nghệ thuật để trao đổi đối phó với bất trắc giải khó khăn gặp phải xã hội văn học thứ cải vạn ngời , ngôn ngữ nghệ thuật ( GSTS Nguyễn Thanh Hùng ,ĐHSP Hà Nội ) Tiếng Việt khả giao tiếp cần phải rèn luyện cho em để em biết ăn , biết nói , biết gói , biết mở I.3 Thời gian địa điểm - Thời gian để nghiêm cứu đề tài trình giảng dậy năm học Năm học 2007- 2008 đợc trực tiếp phân công dạy môn ngữ văn lớp 6A6 trờng THCS Mạo Khê II Đông Triều - Quảng Ninh I.4 Đóng góp mặt lý luận mặt Tiếng Việt - Là giáo viên văn qua năm tháng giảng dạy cảm nhận đợc cách say mê hứng thú học sinh học văn Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ tiếp cận kiến thức tiếng việt cách hứng thú với nhận thức cao , nhanh nhạy Thế nhng soạn tiếng việt dù kiểu có nhiều hạn chế sử dụng vốn tiếng việt khiến trăn trở Nhất tiếp xúc với kiểu Câu trần thuật đơn có từ , kiểu học sinh đợc gặp nội dung học tập phân môn kiểu khó học sinh lớp Thực tiễn kiểu Câu trần thuật đơn có từ đợc sử dụng nhiều sống , nhng em gặp mà không hiểu kiểu câu * Cơ sở thực tiễn Chơng trình ngữ văn lớp , phân môn tiếng việt đặt trọng tậm lý thuyết thực hành trọng tích hợp phần luyện tập - Còn tổng số tiết môn ngữ văn lớp : 140 - Riêng phần môn tiếng việt 26 tiết II Phần nội dung II.1 Chơng I : Tổng Quan II.1.1 : Hệ thống câu hỏi hay , rõ nghĩa học sinh hiểu biết bắt gặp câu hỏi II.1.2: Phải quan tâm đến nội dung câu hỏi tránh hỏi sai nghĩa , xa rời với nội dung định hỏi trả lời II.2: Chơng II : Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Luyện khả trả lời nội dung xác tất câu hỏi phân môn ngữ văn Hệ thống câu hỏi tích hợp -Loại câu hỏi giúp học sinh ôn lại đợc kiến thức văn ngữ văn qua gời tiếng việt II.2.1.1 : VD : phần luyện tập : có câu C trang 115 học sinh không cho câu trần thuật đơn có từ Tre cánh tay phải ngời nông dân { } Tre nguồn vui tuổi thơ { }nhạc trúc, nhạc tre khúc nhạc đồng quê Bởi qua câu em thấy đứng trớc vị ngữ có từ Thép em lúng túng xác định câu trần thuật đơn có từ giáo viên phải giúp em hiểu thêm phụ ngữ lợc bỏ mà câu có ý nghĩa em hiểu câu câu trần thuật đơn có từ Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ là kiểu câu đánh giá chức tre Việt NAm câu có tác dụng , cách dùng bao hàm ý nghĩa giới thiệu đánh giá nội dung chức câu mà em đợc tiếp cận nhiều nhng lại phân tích cấu tạo , nên dạy đến kiểu định ( để dạy tốt kiểu cách trình chiếu theo kiểu dạy học đại ) II.2.1.2 Các giải pháp thực -Dạy học theo kiểu đại tạo cho thầy trò học kiểu không ( thứ san khấu độc thoại ) mà thầy thứ sân kháu ( đối thoại ) thầy trò Các bạn đồng nghiệp thân mến ! Trớc nói vấn đề để dạy tốt kiểu ( câu trần thuật đơn có từ ) theo kiểu dạy học đại trọng đến đến khâu ( thầy thiét kế trò chủ động ) giáo án từ chỗ phơng án dạy học cho thấy , làm để giảng lớp thấy lỗi thời trớc quan niệm hoàn toàn mẻ mà ( giáo án phải thiết kế việc làm cho việc dạy học ) Tinh thần đợc quán triệt việc tích hợp nội dung đợc tổ chức qua hệ thống hoạt động Trong hoạt động bật câu hỏi , thầy đặt câu hỏi học sinh tự trả lời câu hỏi Muốn làm đợc nh thầy trò phải có chuẩn bị tốt nhà Giáo án ngữ văn mà đề cơng nội dung tiết giảng kiểu học mà học sinh cho , khó , nhng thực tế lại quen thuộc Vậy ngời thày phải làm để học sinh hiểu , mạnh dạn đa vài suy nghĩ Một kiểu tiếng việt phải trải qua thao tác công đoạn II 2.2 : Rèn kỹ Tiếng việt phân môn ngữ văn theo phân phối chơng trình - Tuần 28 tiết 112 ( câu trần thuật đơn có từ ) - Trong ví dụ phần lý thuyết phần luyện tập tập đòi hỏi ngời nghe nhìn , phải nghe nhìn trực tiếp , hệ thống câu hỏi đợc thiết kế rõ ràng nghĩa phải gắn với nọi dung ngời nghe nhìn phải suy nghĩ chuận bị chu đáo trả lời xác nội dung câu hỏi Vậy làm để nhiều học sinh có hội trả lời câu hỏi qua thực tế giảng dạy nghiên cứu rút phơng pháp nh sau II.2.2.1 : Yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà chu đáo - Học sinh : tìm ví dụ đẻ áp dụng cho nội dung tiết họ văn đẫ học Phải thuộc cũ Chuẩn bị chu đáo Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ - Giáo viên : Phải kiểm tra chuẩn bị học sinh thờng xuyên + Đọc kĩ yêu cầu SGK , SBT , TLTK - Chuẩn bị phiếu học tập ( giấy khổ , giấy , bút ) để có thêm định hứng cho học II.2.2.2: Tiến trình lên lớp a,Hoạt động : Hớng dẫn chung - Giáo viên : nêu vai trò tầm quan trọng ý nghĩa ( câu trần thuật có từ ) - Kiểm tra chuẩn bị ( tổ nhóm , cá nhân ) b, Hoạt động : Bổ sung hoàn chỉnh chuẩn bị học sinh Giáo viên : thiết kế hoàn thiện giáo án trớc bớc lên bục giảng Giáo viên : đa ví dụ kiểm tra lên máy chiếu củng cố cho học sinh kỹ phân tích c,Hoạt động 3: Chuẩn bị theo tổ Mỗi tổ chuẩn bị ví dụ phân tích (nhận xét) Giáo viên:Sửa :nhận xét tuyên dơng II.2.3 Giáo án thực nghiệm Tuần 28 - tiết 112 câu trần thuật đơn có từ A Mục tiêu cần đạt qua tiết học -Hớng dẫn học sinh dựa vào câu hỏi ,nội dung câu hỏi , trả lời rõ nghĩa nội dung câu hỏi xác B Chuẩn bị Học sinh : chuẩn bị tập học thuộc lý thuyết nhà chuẩn bị ví dụ để phân tích ? ( Câu trần thuật đơn có từ ) cho ví dụ phân tích Giáo viên: chuẩn bị dậy theo tiến trình giáo án C Cách thức tiến hành Học sinh lên bảng trình bày D Hoạt động dạy học ổn định tổ chức lớp học Kiểm tra cũ - Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh - Gọi học sinh lên bảng Bài mới: Giáo viên khái quát lại câu trần thuật đơn Hoạt động A Lý thuyết I Đặc điểm Giáo viên: Bật đèn chiếu, chiếu ví câu trần thuật đơn Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ dụ a.Bà đỡ Trần ngời huyện Đông Triều - có từ Ví dụ (Vũ Trinh) b Truyền thuyết loại truyện dân gian kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ , thờng có yếu tố tởng tợng kì ảo (Theo ngữ văn tập 1) Phân tích c.Ngày thứ năm đảo Cô Tô Ghi nhớ: 114 SGK ngày trẻo, sáng sủa (Nguyễn Tuân) d Dế Mèn trêu chị Cốc dại (Tô Hoài) Giáo Viên: ? Em xác định CN - VN câu trên? Học sinh: Xác định Giáo Viên: (Câu D có CN cụm c - v nhng câu đơn nòng cốt câu kết cấu c - v tạo thành) Giáo Viên: ? VN câu từ cụm từ tạo thành +Câu a, b, c; từ + cụm d T +Câu d; từ + tính từ Giáo Viên: ? Em chọn từ, cụm từ phủ định điền vào trớc VN câu trên? (không phải, cha phải) Gọi học sinh trình lên máy chiếu, gọi học sinh nhận xét Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ Giáo Viên chốt biểu thị ý phủ định VN kết hợp Với từ ,cụm từ phủ định Giáo Viên:? Câu trần thuật đơn có từ có đặc điểm gì? Giáo Viên: chiếu phần ghi nhớ (2 học sinh đọc - lớp nhìn đọc thầm) Hoạt động II Các kiểu câu trần thuật đơn có từ Ví dụ Phân tích Nhận xét Ghi nhớ: 115 SGK Giáo Viên:? Trong ví dụ VN câu trình bày cách II:Các hiểu vật tợng, khái niệm nói CN - Câu b: câu định nghĩa Giáo Viên:? VN câu có tác dụng giới thiệu vật, tợng , khái niệm nói CN? -Câu a: Là câu m, tả giới thiệu Giáo Viên:? VN câu thể đánh giá vật tợng, khái niệm nói CN? -Câu d: Là câu đánh giá ?Qua ví dụ vừa phân tích, theo em có kiểu câu trần thuật đơn có từ là? Học sinh trả lời (4 kiểu) -Câu định nghĩa -Câu giới thiệu B Luyện tập Bài tập số (115) Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ -Câu miêu tả -Câu đánh giá Giáo Viên: (Đây nội dung ghi nhớ Câu a,c,d,e SGK (115)) Bài tập số 2 Học sinh:Đọc ghi nhớ: Giáo Viên: khắc sâu nội dung ghi nhớ 3.Bài tập số (116) Hoạt động Giáo Viên: chiếu tập Học sinh quan sát Giáo Viên:? Em tìm câu trần thuật đơn có từ tập 1: Học sinh: tìm trả lời Giáo Viên: gọi học sinh trả lời nhận xét Giáo Viên:(Trong câu a, c,d,e câu trần thuật đơn có từ là) Giáo Viên: Chiếu tập 2: Học sinh quan sát Giáo Viên: ? Xác định CN ; VN câu trần thuật có từ vừa tìm đựơc.Cho biết câu thuộc kiểu câu nào? Giáo Viên: a; Hoán dụ / gọi tên câu định nghĩa CN VN b; Tre/ cánh tay Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ Câu đánh CN VN giá Câu đánh giá chức tre Việt Nam Tre/còn [ ] Nhạc trúc, nhạc tre d; Bồ Các/là bác chim ri CN VN Câu giới thiệu họ Chim Ri / dì Sáo Sậu hàng loài chim CN VN Sáo Sậu/ Cậu Sáo Đen CN VN Sáo Đen/ em Tu Hú CN VN Tu Hú/là Bồ Các CN VN e; Khóc/là nhục CN VN Rên/hèn Lợc bỏ từ CN VN Câu đánh giá Van/yếu đuối CN VN Và dại khờ/ lũ ngời câm câu miêu tả CN VN Giáo Viên: Cho học sinh làm giấy trong, Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ thu chiếuvà nhận xét Hoạt động 4: Củng cố - Giáo Viên: Nhận xét học - Sự chuẩn bị học sinh - Tinh thần thái độ học sinh học - Giáo Viên tuyên dơng học sinh chuẩn bị tốt cho điểm Những nhóm hoạt động có hiệu Hoạt động 5: Hớng dẫn nhà -Học thuộc ghi nhớ, làm hoàn thành tập -Viết đoạn văn ngắn từ 10 15 dòng có sử dụng câu trần thuật đơn có từ -Chuẩn bị sau Trớc đến lớp II.3 Chơng 3: Phơng pháp, kết nghiên cứu II.3.1 Kết Bằng phơng pháp thực nh thời gian qua, nhận thấy học sinh đạt đợc số kết nh sau -Học sinh hiểu đợc tầm quan trọng việc học phân môn tiếng việt, thờng xuyên rèn luyện câu nói, viết, giao tiếp hàng ngày -Số học sinh nói viết câu văn có sử dụng câu trần thuật đơn có từ tăng rõ rệt có hiệu -Kết cụ thể khảo sát: Số học sinh thực hành Lớp 6A6 (27 học sinh) Lớp dạy Số học sinh nói , viết đúng, hay Số học sinh nói viết, diễn đạt cha đúng, cha hay Số học sinh lớp dạy thực hành - Số học sinh lớp tiếp cận nhanh học qua phiếu học tập: nói đúng, viết đúng, diễn đạt giao tiếp hay - Số học sinh lớp nói cha viết cha đúng, diễn đạt, giao tiếp cha hay - Số học sinh lớp tự tin nói ,viết giao tiếp, diễn đạt hay, chuẩn mực 22/27 5/27 Lớp 6A6 (27 học sinh) 20/27 3/27 4/27 Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ 10 III Phần kết luận, đề nghị III.1 Kết luận III.1.1 Về thời gian cuả học kiểu dạy học đại nh nhận thấy ngời thầy phải trọng đầu t thời gian chuẩn bị đánh văn giáo án lu giữ để trình chiếu cho hợp lý động, nhanh nhạy, phải sử dụng phối hợp nhiều phơng pháp nh trình bày nhng không ảnh hởng đến thời gian chung III.1.2 Bài Câu trần thuật đơn có từ sách ngữ văn lớp nói chung đa dạng hình thức nội dung , nên ngời dạy thiết kế hợp lí giáo án qui định (Thầy thiết kế - Trò chủ động) III.1.3 Để thực tốt phơng pháp dạy học kiểu đại đòi hỏi giáo viên học sinh phải có chuẩn bị chu đáo trứơc tiến hành học lớp chuẩn bị phải đợc thực gián tiếp lẫn trực tiếp ngữ văn nói, viết hàng ngày Và trực tiếp học III 1.4 : Đặc điểm ngời thầy phải tâm huyết với nghề, phải tạo cho phơng pháp hay nhất, tạo niềm tin cho học sinh -Học sinh tích cực học tập dới hớng dẫn giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng việc học phân môn tiếng việt môn ngữ văn Vì : thân giáo viên phải nói nói hay, viết viết hay, biết cách động viên khuyến khích học sinh kịp thời để tạo niềm tin cho em III.2 Đề nghị III.2.1: Đối với dạy học phân môn tiếng việt dạy kiểu đại tổ nhóm chuyên môn nên ý việc tổ chức sinh hoạt chuyên thờng xuyên để trao đổi kinh nghiệm - Đối với giáo viên cần phải đầy đủ tài liệu thiết bị đồ dùng dạy học nhng đài đĩa băng đĩa, phụ lục cho dạy thiếu Vậy đề nghị dự án ngành cố gắng đáp ứng đợc đầy đủ chắn dạy thành công cách triệt đề III.2.2: Trên số việc làm thời gian qua mong đợc giúp đỡ động viên chân tình đồng chí Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ 11 Mạo Khê, ngày 20 tháng năm 2008 Ngời viết Kiều Mỹ Lâm đánh giá hội đồng khoa học Trờng thcs mạo khê II phòng gd - đt huyện đông triều Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ 12 Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - T liệu văn học tuổi trẻ mục lục Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II 13 Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài .1 I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian địa điểm I.4 Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn II Phần nội dung .2 II.1 Chơng 1: Tổng quan II.2 Chơng 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.3 Chơng 3: Phơng pháp nghiên cứu, kết nghiên cứu III Phần kết luận - kiến nghị IV Tài liệu tham khảo 10 Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II ... lại câu trần thuật đơn Hoạt động A Lý thuyết I Đặc điểm Giáo viên: Bật đèn chiếu, chiếu ví câu trần thuật đơn Kiều Mỹ Lâm - Trờng THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ dụ... đứng trớc vị ngữ có từ Thép em lúng túng xác định câu trần thuật đơn có từ giáo viên phải giúp em hiểu thêm phụ ngữ lợc bỏ mà câu có ý nghĩa em hiểu câu câu trần thuật đơn có từ Kiều Mỹ Lâm.. .Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ tiếp cận kiến thức tiếng việt cách hứng thú với nhận thức cao , nhanh nhạy Thế nhng soạn tiếng việt dù kiểu có nhiều hạn chế sử dụng vốn tiếng việt