LUAN AN TIEN SY (for defence) chi co TRANG BIA

LUAN AN TIEN SY (for defence) chi co TRANG BIA tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về t...

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN -------------------------- TỪ TRUNG KIÊN NGHIÊN CỨU NĂNG SUẤT, CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ SỬ DỤNG MỘT SỐ GIỐNG CỎ HÒA THẢO NHẬP NỘI TRONG CHĂN NUÔI BÒ THỊT Chuyên ngành: CHĂN NUÔI ĐỘNG VẬT Mã số: 62.62.40.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NÔNG NGHIỆP Người hướng dẫn khoa học: 1. PGS.TS. PHAN ĐÌNH THẮM 2. GS.TS. TỪ QUANG HIỂN THÁI NGUYÊN - 2010 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nghiên cứu trong luận án này là hoàn toàn trung thực và chưa từng được ai công bố, sử dụng để bảo vệ một học vị nào. Các thông tin, tài liệu trích dẫn trong luận án này đã được ghi rõ nguồn gốc. Tác giả Từ Trung Kiên iiiLỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận án này, ngoài sự nỗ lực của bản thân, tôi luôn nhận được sự giúp đỡ quý báu, sự chỉ bảo tận tình của các thầy hướng dẫn PGS. TS. Phan Đình Thắm và GS.TS. Từ Quang Hiển trong suốt qúa trình thực hiện luận án. Nhân dịp hoàn thành luận án này tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với các thầy hướng dẫn. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đối với sự quan tâm giúp đỡ của các thầy cô giáo và các cán bộ bộ môn Cơ sở, các thầy cô giáo khoa Chăn nuôi- Thú y và khoa Sau đại học trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên, các cán bộ Ban đào tạo Sau đại học - Đại học Thái Nguyên đã động viên giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn đối với Ban lãnh đạo và các cán bộ viên chức của các đơn vị: Trung tâm Thực hành Thực Nghiệm trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên, Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển chăn nuôi miền núi - Viện Chăn nuôi Quốc gia, Viên Khoa học sự sống - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi và giúp đỡ nhiệt tình cho tôi trong quá trình thực hiện đề tài. Xin chân thành cảm ơn Đảng uỷ, Ban giám hiệu,Thư viện trường Đại học Nông lâm Thái Nguyên và bạn bè, đồng nghiệp, người thân đã tạo điều kiện, động viên tôi trong quá trình thực hiện đề tài và hoàn thành luận án. Thái Nguyên, tháng năm 2010 Từ Trung Kiên iv MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục iv Danh mục các từ viết tắt ix Danh mục viết tắt và tên khác của cỏ x Danh mục các bảng biểu xi Danh mục các đồ thị xii Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1 Chương 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU .3 1.1. Đặc tính sinh trưởng của cỏ hoà thảo 3 1.1.1. Giới thiệu về cỏ hòa thảo .3 1.1.2. Đặc tính sinh trưởng của thân và lá 4 1.1.2.1. Các yếu tố ảnh hưởng tới sinh trưởng của thân, lá 5 1.1.2.2. Các yếu tố ảnh hưởng tới tái sinh của thân và lá đại học quốc gia hà nội tr-ờng đại học khoa học xã hội nhân văn _ Trần Xuân Điệp kỳ thị giới tính ngôn ngữ qua liệu tiếng Anh tiếng Việt luận án tiến sỹ ngữ văn Hà Nội 2002 đại học quốc gia hà nội tr-ờng đại học khoa học xã hội nhân văn _ Trần Xuân Điệp kỳ thị giới tính ngôn ngữ qua liệu tiếng Anh tiếng Việt Chuyên ngành: Lý luận ngôn ngữ Mã số: 04 08 luận án tiến sỹ ngữ văn Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: GS Diệp Quan Ban TS Nguyễn Thị Việt Thanh Hà Nội 2002 mở đầu Lý chọn đề tài F d Saussure đ nói ngôn ngữ l thực x hội Nói cch khác, ngôn ngữ t-ợng xã hội dùng để phục vụ mục đích xã hội mục đích cá nhân Chức ngôn ngữ giao tiếp, đồng thời chất ngôn ngữ cách sử dụng ngôn ngữ đ-ợc định hình xã hội sử dụng ngôn ngữ ấy, ph-ơng tiện giao dịch phạm trù xã hội tiêu biểu cho xã hội Do nắm vững ngôn ngữ dùng làm ph-ơng tiện giao tiếp hữu hiệu đ-ợc không nắm đ-ợc mặt xã hội ngôn ngữ Nói cách khác, ngôn ngữ có chất xã hội Bản chất này, mặt, đ-ợc thể chỗ: ngôn ngữ phản ánh tồn xã hội Trong xã hội loài ng-ời, mức độ khác nhau, tồn kỳ thị giới tính (KTGT) Ngôn ngữ, với t- cách thiết chế xã hội, phải phản ánh t-ợng Ngôn ngữ không tuý phản ánh xã hội cách thụ động, mà đến l-ợt nó, ngôn ngữ có tác động định phát triển xã hội Ngôn ngữ đóng vai trò không nhỏ việc làm gia tăng hay suy giảm KTGT thực tế Mục đích luận án Luận án có mục đích đề cập đến t-ợng KTGT ngôn ngữ Hiện t-ợng KTGT chắn tìm thấy đ-ợc nhiều ngôn ngữ mức độ hình thức thể khác Trong khuôn khổ luận án này, chủ tr-ơng nghiên cứu KTGT với t- cách t-ợng thuộc ngôn ngữ học xã hội chủ yếu dựa sở liệu từ ngôn ngữ: tiếng Anh tiếng Việt Ngoài ra, chừng mực định, luận án so sánh, đối chiếu hai ngôn ngữ số bình diện có liên quan đến vấn đề KTGT nhằm nêu bật đặc thù hai ngôn ngữ đại diện cho hai văn hóa khác Đồng thời luận án đề cập đến h-ớng giải vấn đề theo góc độ cải cách ngôn ngữ (CCNN) quy hoạch ngôn ngữ (QHNN) Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối t-ợng nghiên cứu Một mối quan tâm ngôn ngữ học xã hội vấn đề giới tính ngôn ngữ Vấn đề tiếp cận cách nh-: đặc điểm sinh lý cấu âm, ngôn ngữ nói giới, ngôn ngữ đ-ợc giới sử dụng (Nguyễn Văn Khang, 1996) Đề tài KTGT ngôn ngữ nằm phạm vi ngôn ngữ nói giới Sự KTGT ngôn ngữ biểu ngôn ngữ coi trọng giới coi khinh giới Đây đối t-ợng nghiên cứu luận án 2.2 Phạm vi nghiên cứu Đây coi công trình nghiên cứu cách có hệ thống biểu hiện t-ợng KTGT tiếng Anh tiếng Việt nên phạm vi nghiên cứu dừng lại việc phân tích, so sánh, đối chiếu đặc điểm KTGT ngôn ngữ để khảo sát biểu chúng hai ngôn ngữ Biểu KTGT ngôn ngữ đ-ợc xem xét cách khái quát cấp độ: từ, ngữ, phát ngôn diễn ngôn Tuy nhiên, khuôn khổ luận án ch-a cho phép sâu vào nghiên cứu biểu cách cụ thể, cặn kẽ riêng cấp độ, riêng loại văn hay riêng khu vực sử dụng ngôn ngữ Luận án ý định vào nghiên cứu khác biệt phong cách ngôn ngữ giới Đóng góp luận án Về lý luận, luận án Việt Nam nghiên cứu vấn đề KTGT ngôn ngữ cách có hệ thống toàn diện Kết nghiên cứu đóng góp ph-ơng diện lý luận ngôn ngữ học đại c-ơng nói chung ngôn ngữ học xã hội nói riêng Luận án đóng góp vào việc nghiên cứu so sánh đối chiếu hai ngôn ngữ Anh Việt từ góc độ góc độ KTGT, qua nêu bật đ-ợc đặc tr-ng văn hóa đ-ợc thể qua hai ngôn ngữ Luận án góp phần nghiên cứu làm sáng tỏ vai trò ngôn ngữ tiến trình dân chủ hoá xã hội loài ng-ời nói chung xã hội Việt Nam nói riêng Kết nghiên cứu đề tài có tác dụng tích cực việc giữ gìn sáng đồng thời đại hoá tiếng Việt theo h-ớng dân chủ hoá trình chuẩn hoá ngôn ngữ nói chung Về thực tiễn, kết nghiên cứu giúp vào việc nâng cao ý thức biểu KTGT ngôn ngữ, đồng thời b-ớc đầu định h-ớng hành động tích cực cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ gợi ý t-ởng nhằm loại trừ dần KTGT ngôn ngữ Kết qủa nghiên cứu tài liệu tham khảo việc hoạch định sách ngôn ngữ nh- QHNN Đối với giáo dục, kết nghiên cứu đóng góp vào việc dạy tiếng, tiếng Anh tiếng Việt Kiến thức KTGT ngôn ngữ đóng góp vào việc hoàn thiện dần mặt lực văn hóa xã hội chiến l-ợc giao tiếp ng-ời học Ph-ơng pháp nghiên cứu Ph-ơng pháp chủ yếu quy nạp diễn dịch Trên sở lý luận chung mối quan hệ ngôn ngữ thực tế xã hội mà khẳng định tồn t-ợng KTGT ngôn ngữ Đồng thời xuất phát từ lý luận chung cần thiết tính khả thi can thiệp có chủ ý ng-ời vào ngôn ngữ mà đến khẳng định tính cấp thiết đề tài Trên sở nghiên cứu, phân tích công trình nghiên cứu mang tính dàn trải khác có KTGT nhiều ngôn ngữ giới mà quy nạp thành khung lý thuyết, đặc điểm, yếu tố cấu thành t-ợng KTGT ngôn ngữ Sau đó, diễn dịch đ-ợc sử dụng để áp dụng khung lý thuyết làm hệ quy chiếu để xem xét biểu cụ thể t-ợng KTGT tiếng Anh tiếng Việt Để đảm bảo tính thực tiễn đề tài, việc tìm giải pháp cho t-ợng KTGT ngôn ngữ đ-ợc đặt khuôn khổ quy hoạch ngôn ngữ (QHNN) Ph-ơng pháp so sánh đối chiếu Anh Việt đ-ợc áp dụng suốt trình nghiên cứu Trong biểu KTGT tiếng Anh đối t-ợng phân tích sở để so sánh đối chiếu với biểu KTGT tiếng Việt chủ yếu bình diện ngữ nghĩa Những thủ pháp nh- phân tích, chứng minh thủ pháp th-ờng trực nhằm kết hợp tri thức ngôn ngữ học với tri thức khác nh- xã ...[...]... sử dụng vốn nhà nớc (3) Đợc tự chủ trong sử dụng các quyền của mình đối với vốn nhà nớc 1.3.4 Những nhân tố ảnh hởng đến hiệu quả quản lý vốn nhà nớc tại các doanh nghiệp sau cổ phần hoá doanh nghiệp nhà nớc Bao gồm 2 nhóm nhân t : bên ngoài doanh nghiệp và bên trong doanh nghiệp 1.3.5 Những yêu cầu cơ bản đối với thể chế quản lý vốn nhà nớc tại các doanh nghiệp sau cổ phần hóa doanh nghiệp nhà nớc... kinh doanh của các doanh nghiệp sau cổ phần hoá DNNN và khảo sát thực trạng vốn nhà nớc đầu 24 t tại các doanh nghiệp này, luận án đã nghiên cứu, xem xét cụ thể, đánh giá chi tiết thực trạng quản lý vốn nhà nớc tại các doanh nghiệp sau cổ phần hoá DNNN ở Việt Nam trong thời gian qua Từ đó, có những kết luận quan trọng về các mặt đã đạt đợc, các mặt còn tồn tại của quản lý vốn nhà nớc tại các doanh nghiệp. .. doanh nghiệp sau cổ phần hoá DNNN Đây là những tiền đề cho thấy đợc sự khác biệt của quản lý vốn nhà nớc so với quản lý vốn của các chủ sở hữu khác trong doanh nghiệp sau cổ phần hoá Hệ thống hoá những nhận thức cơ bản về quản lý vốn nhà nớc tại các doanh nghiệp sau cổ phần hoá DNNN Khẳng định sự cần thiết phải quản lý để bảo toàn và phát triển vốn Nhà nớc đầu t tại các doanh nghiệp sau cổ phần hoá Thứ... những thành quả đáng khích lệ Tuy nhiên, vấn đề quản lý vốn nhà nớc tại các doanh nghiệp sau cổ phần hóa DNNN còn có những bất cập ảnh hởng đến hiệu quả quản lý vốn nhà nớc tại các doanh nghiệp sau cổ phần hóa Qua việc nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng kết quả quản lý vốn nhà nớc tại các doanh nghiệp sau cổ phần hoá DNNN, đồng thời với sự nỗ lực cố gắng của bản thân trong nghiên cứu lý luận và tìm hiểu... 3.3.1.4 Hoàn thiện cơ chế quản lý tài chính đối với doanh nghiệp sau cổ phần hóa doanh nghiệp nhà nớc (1) Rà soát qui định về quản lý nhà nớc và quản lý của chủ sở hữu nhà nớc đối với doanh DAI HQCQuac GIATHANHPHa HOcHI MINII TRUONG DAI HQC KHOA HQC TV NHIEN :;::, ~? NGUYEN DINH HIEN L!P TRINH TINH TOAN HINH THUC TRONG PHUONG PHAP PHAN T\J HOU HA.N GIAI M(rr s6 nA.I TOAN CO HQC MOl TRUONG LIEN T{)C Chuycn nganh: CO HQC V~T RAN BIEN D~NG Ma 86: 1.02.21 T6M TA'l' LU~N AN TlEN SY ToAN LY Thanh ph6 1-16CHi MINH - 2003 LPr (~l), Ie; NCr~ H 10-03 tong tr}nh duQc hoan thal1h t~i Khoa Toan Til1 , TrU<1Iigf)~i hQc khoa hQc tlf nhien, D~i hQc q'u6c gia th1inh ph6 H6 chi Minh. Nguoi huang dfinkhoa hQc: 1./ pas. TS. NGG THANH PHONG TrW!118D~tih()(,'Khoa h()(,'TV l1hiel1Tp.HCM 2./ TS. NGUYEN DONG Vi~n Co h()(,'Ong dfl/18. Vi~n KH&CN Vi~t Nmn Phan bi~n I: PGS.TSKH. NGUYEN VAN GIA Vi~l1Co h(J(,'0118dfwg. Vifl1 KH&CN Viiit Nan? Phan bi~n 2: PGS.TSKH. CHtJ VI~T C00NG P!uln vi~n G3ng I1gM TMng tin c BQP Phan bi~n 3: POSTS. NGG KIEtJ NHI D~lih()(,'BelchK!lOaTp.HCM Lu~n an se duQcbaa V9trltac H0i dOngchtm lu~n an dp nhil nuac hQpt~i: vao hOi giO ngay llulng Ham co th@tlm hi@uJuan an tai: A" ,{! THV VI~N KHOA HOC TONG H<!P TP.HCM . -\ >("'J IILI . 1 "'r'~liIC,I: !',I r. . I".r., ~ I.:.,: ,'.i i ""'.~ ~ y 1. ~,i'.K' It' ~ Md DAU i .~ b ~ ~;; i~'.;~ ( r-~' " - Trong phu'dngpilar ph~n ta hii'uh~n ta phai Ihlfc h~~ncae huck sau - v~ Lhlfehi~nd u~nggiclilicIt: L ~ J . du'a hili luein v6 d~ng yc'u (d~ng hic'n pilau) . lhie'tl~p cae M lhue roi r~e hoa mi~n xac dinh eua bai loan, . tich phan tren cac mi~n con (phh La), . thie'll~p cae ma lr~n de>cung, ma tr~n khcSi1u'<;1ngcho ph~n la Toi day la .mOico lh6 l~p lrlnh cho may linh lhlfe hi~n. Thlfe ra, may tfnh ehll1\m ding vie;e lifp ghcp cae ma Ir~n ph~n \l'tv;) gi;li h(- pillidng Lrlnh d~1i s6 llly6'n tfnh KX=F hay he; phll\1ng L!'lnh vi ph;ln M X+ ex+ KX =F. Cong vi~e Hnh loan chufi'n hi cho I~p lrlnh (1('jih(>i di'Lnhi~u Lhtfigian va eong sue. Thl}'nhung,khi sO'd~lngehudngIduh Hnh loan nay, ta l~i bi gidi h~n rdt nhi~u VI:u~ng phfin La.u,~ngham xflp xi, cae di611kie;n lien l\,le, klul vi dc'n dip k nao d(i . . . Jii dlt~1cm;}c djnh san lro~g chu'dng lrlnh, Vi<;e ung u\,lng £)~i s0 m;ty Hnh (Compuler Algehra) hay Hnh Loan hlnh lhue (Symbolic Compulalion) sc giup chung la giiH quyc'1 cae khlS khan lren. Liinh vlfe E)~i s0 m,iy llnh khac vdi nhii'ng ehu'dng ldnh hi~n hii'll dti~1e hlnh lhanh lren ncSnLang Hnh loan s0. Nhii'ng M lh6ng d~i sO'may Hnh co lh6 thao lac lren nhii'ng d6i lu<;1ngloan hQe hlnh thuc hen e~nh nhii'ng phep tinh'tren d~i lu<;1ngsO'hQe, Th~t v~y, vi Ilguyell tdc, bitt ky toall tii toall h{IC 1l{1OClI ca,l trllC a(1i st{ crill!: ClI tld t/r(t'e I';fll (111{/etrell /rf d<,; sfI may tillh. M(lc dich cda 11Iq.1lall Ilay la Ilghiell cli'll cae gidi thuq.1 eda D(1i ,'iflmay lillh, ktt IU/p voi gidi thuij.t s{;'truyill tho"g Ilhdm xtiy dlfllg mQI hf c/llidllg trillh t{llh toall hlllh tlllt'c gidi cac bai loall cd h{lc. Cling dn n6i them Iii I~p lrlnh llnh lmin hlnh lhue khong e6 nghia Iii phil nMn Hnh luetn s6. Hflll hc't cae lru'ong h~jp, tinh luein s01a gicli pluip duy nhi\t di de'n Wi giiii eu6i cling. Vi~c tlm du'<;1enghi~m giai lich chinh xae cUa me>tbai loan ed la ri\l hic'm. Kef quit cda luij.II all La dii xtiy dlfllg qua trillh lillh toall cac ma Irij.II pha'lI lit cila pIUMII!:pllap pJlli.Il I,t Ju1uh(lll d't'(n d(1llg cae toall t,~ d(1i so: qua do, dii ell Ihi Iq.ptrillh tillh loall IIlllh tlui'c, Lam cd si'Jtie" lai 2 ml)t moi tn/dllg tif dl)lIg /rOlllljp trill/r (allto-codillg). DA.IHOC Quac GIA TP.HCM TRUONG DA.IHOC KHOA HOC nJ NHIEN NGUYEN PHU VINH , Ap DUNG PHu'(iNG PHAp PHAN TV HUU HAN GIAI MOT A' , - 'A ? A ~ , A" SO BAI TOAN TINH VA DONG CUA V~ T RAN CO BIEN D~NG PHUC T~P Chuyen nganh: ca HOC V~T THE RAN BIEN DA.NG Ma S6:1.02.21 TOMTAT LU~N ANTIEN si ToAN HOC , ' ;~ \:}".~H. nr Nt-HEN THI1\lIEN THANH PHa HO CHi MINH-2005 C6ng trlnh du<;choan thanh t<:tiKhoa Tmln Tin, Truong B<:tiH9C Khoa H9C Tif Nhien, B<:tiH9C Quac Gia Thanh Pha H6 Chi Minh Nguoi huang din khoa h9C: PGS.TS Ng6 Thanh Phong Truong B<:tiH9C Khoa H9C Tif NhienTp.HCM Phan bi~n 1: GS.TSKH. Ng6 Van Lu<;c. Lien hi~p HQiKhoa H9C Ky Thu~t. Ba Ria- Vung Tau. Phan bi~n 2: PGS.TS. Nguy€n Luong Dung. Truong B<:tiH9CBach Khoa. BHQG.Tp.HCM. Phiin bi~n 3: PGS.TS. Nguy€n Dung. Vi~n Co H9C Ung D\lng. Tp.HCM. Lu~n an sf: du<;cbaa v~ truac hQi d6ng chilli lu~n an cip nha nuac h9P t<:ti Truong B<:tiH9C Khoa H9C Tif Nhien Tp.HCM. Vao h6i gio ngay thang nam 2005 C6 th€ tlm hi€u 1u~nan t<:ti: Thu Vi~n Truong B<:tiH9C Khoa H9C Tif Nhien Tp.HCM. Thu Vi~n Khoa H9c T6ng H<;pTp.HCM. 1 , ? ' PHANMODAU 1. Tinh dIp thie't cua d~ tai L9 thuyet bien d'.lng dan h6i da d'.lt duQc noting thanh tt;!'uto lOn, noting v§:n clitia Gap ling du'Qc nhu cftu ngay cang cao v~ v~t li~u mdi coo cong ngh~ mdi hi~n nay. Co noting v~t li~u khong mo ta trong ph'.lm vi 19 thuyet dan h6i du'Qc,vi dlJ linn khang thu~n nghich khi bien d'.lng, cac v~t lit%:uco linn bien d'.lng phuc t'.lp. C~n nghien cuu cac lo'.li v~t lit%:u da d'.lng lam vit%:ctrong moi tru'ang phti'c t'.lP, c1€chili du'QcIt;!'cngoai laC dlJng cling vdi cac ann hu'ang khac cua mai tru'ang nhu' nhi~t dQ cao, ap sua't lOn, st;!'thay d6i thai tiet Bai roan khao sat ling xiI cua v~t lit%:u trong tq.ng thai dan-deo, dan-nhdt-deo v§:ncon mang linh thai st;!',bai Ie linn da d'.lng va v~ m~t 19 thuyet. Cac Wi giai coo cac bai roan nay v§:n con g~p kho khan v~ m~t roan hQc, nha't la ph'.lm vi hai chi~u, ba chi~u, th~m chi cii lai giai g~n dung v§:n con dt h'.ln che. V~y vit%:ckhao sat, coo cac lai giai sa g~n dung v§:n la nhu cftu dp thier, mang linn thai st;!' d~t ra coo noting nha roan hQc ding nhu' cd hQc. 2. M1}cdich nghien CUll MlJc lieu cua lu~n an la ket hQp ba lInh vt;!'cCd hQc-Toan hQc-Tin hQc d~ giai quyet mQt sa ma hinh cac bai roan cd hQc moi tru'ang rcln bien d'.lng phuc t'.lp. Nghien cuu cac giiii thu~t qui h6i coo cac bai roan 1 chi~u va 2 chi~u. SiI dlJng chu d'.lo PPPTHH ket hQp vdi sai phan htiu h'.ln, giai rich ham, cac ph~n m~m h6 trQnhu'Matlab, Maple. 3. D6i ttiqng va ph~m vi nghien CUll Dai tu'Qngnghien cau cua lu~n an la: PPPTHH coo noting bai roan bien, co ling xiI cua v~t lit%:uphi tuyen va co linn bien d'.lng phuc t'.lp. Nen ht%: phu'dng trlnh thiet l~p la phu'dng trlnh vi roan ba't kha rich. Khi v~t Mu a tr'.lng thai dan-deo till t6n t'.li song song mi~n dan h6i du'Qc ma ta bai phu'dng trlnh elliptic va mi~n deo thoa phu'dng trlnh hyperbolic. Bien roan c.ach gitia mi~n dan h6i va mi~n deo clitia bier tru'dc va du'QCxac Ginn trong qua trlnh giai sa bai roan dan-deo, tren bien roan cach cua 2 mi~n, cac thanh ph~n tenxd ling sua't, bien d'.lng, chuy~n vi phai thoa man di~u kit%:nlien tlJc, do la nQi dung cat 16i cua BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI    PHẠM THANH BÌNH NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC CHUYÊN NGÀNH MÃ SỐ: 62.31.04.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: 1. GS. TS. NGUYỄN QUANG UẨN 2. PGS. TS. TRẦN THỊ LỆ THU HÀ NỘI - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các dữ liệu và kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa được công bố trong bất kì công trình nào khác. Tác giả luận án Phạm Thanh Bình i MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục các từ và thuật ngữ viết tắt Danh mục các bảng số liệu Danh mục các biểu đồ Danh mục các sơ đồ, hình HÀ NỘI - 2014 1. Tính cấp thiết của đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3.Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3 3.1.Đối tượng nghiên cứu 3 4.Giả thuyết khoa học 3 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5.1. Nghiên cứu lý luận 6.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7.Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 5 8.Đóng góp mới của luận án 7 9.Cấu trúc của luận án 7 1.1.Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 8 1.2.Một số vấn đề lý luận cơ bản 16 1.2.1.4.Các mức độ của nhu cầu 1.2.2.Nhu cầu tham vấn tâm lý học đường 1.2.2.2.Tâm lý học đường STT Các thang đo Hệ số tin cậy α (mẫu điều tra HS) Hệ số tin cậy α (mẫu điều tra GV, CMHS và NTVHĐ) 1 KKTL mà HS THCS gặp phải 0,78 0,79 2 Nguyên nhân khiến HS THCS có lựa chọn “Cần thiết” tổ chức hoạt động TVHĐ 0,84 0,81 3 ii Nguyên nhân khiến HS THCS có lựa chọn “Có hay không cũng được” hoặc “Chưa cần thiết” tổ chức hoạt động TVHĐ 0,83 0,81 4 KKTL và NCTVHĐ của HS THCS Trong học tập 0,86 0,82 Vấn đề trong quan hệ giao tiếp ứng xử với thầy cô giáo 0,76 0,74 Vấn đề trong quan hệ giao tiếp ứng xử với bạn bè 0,82 0,79 Vấn đề trong quan hệ giao tiếp ứng xử với cộng đồng 0,78 0,78 Vấn đề trong quan hệ giao tiếp ứng xử với các thành viên trong gia đình 0,83 0,82 Thang đo tổng 0,92 0,89 Bảng 3.13. Hiểu biết về TVHĐ của HS THCS trước và sau thực nghiệm 136 iii DANH MỤC CÁC TỪ VÀ THUẬT NGỮ VIẾT TẮT Viết tắt Nguyên văn CMHS Cha mẹ học sinh ĐH Đại học ĐHQG Đại học Quốc gia ĐHSP Đại học Sư phạm ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD - ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giáo viên HĐ Học đường HS Học sinh KKTL Khó khăn tâm lý KHCN Khoa học công nghệ NCTV Nhu cầu tham vấn NTV Nhà tham vấn NXB Nhà xuất bản SP Sư phạm STN Sau thực nghiệm TB Thứ bậc TC Thân chủ TLHĐ Tâm lý học đường TLHTH Tâm lý học trường học TTN Trước thực nghiệm TV Tham vấn TVTL Tham vấn tâm lý THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU HÀ NỘI - 2014 1. Tính cấp thiết của đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3.Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3 3.1.Đối tượng nghiên cứu 3 4.Giả thuyết khoa học 3 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5.1. Nghiên cứu lý luận 6.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7.Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 5 8.Đóng góp mới của luận án 7 9.Cấu trúc của luận án 7 1.1.Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 8 1.2.Một số vấn đề lý luận cơ bản 16 1.2.1.4.Các mức độ của nhu cầu 1.2.2.Nhu ... 39 Fishman, J.A (1983), Modeling rationales in corpus planning: mordernity and tradition in images of the good corpus In Juan Cobarrubias & Joshua Fishman (eds) Progress in language planning:... Consciousness, Cornell UP, New York 90 Pauwels, Anne (1998), Women changing language, Longman, New York 91 Penelope, Julia & McGowan, Cynthia (1979), Woman and wife: Social and semantic shifts... Language history as a history of male language policy: the history of German Mensch, Frau, Mann, Mọdchen, Junge, Dirne and their Indo-European cognates, Working papers on Language, Gender and