Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua trò chơi trong bộ môn giáo dục công dân

Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG .3 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN .3 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆN NAY .4 CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TRÒ CHƠI TRONG BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Giải pháp Biện pháp thực 2.1 Những vấn đề cụ thể 2.2 Quy trình thực 2.3 Một số ví dụ cụ thể sử dụng trò chơi trình dậy môn Giáo dục công dân PHẦN KẾT QUẢ 18 PHẦN KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ .20 Kết luận 20 Khuyến nghị .20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp đổi mới, thực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tích cực chủ động hội nhập quốc tế, phát triển đất nước theo đường xã hội chủ nghĩa Hơn hết giáo dục trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp tham gia vào việc cung cấp người có phẩm chất lực để hoàn thành tốt công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Cùng với kiện trên, hệ thống giáo dục nói chung, bậc học nói riêng, sức phấn đấu thực có hiệu việc đổi chương trình sách giáo khoa năm 2018 Đồng thời tiếp tục đổi phương pháp dạy học, lấy học trò làm trung tâm để phát huy lực học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ trương Đảng Nhà nước Trong trình môn Giáo dục công dân có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục nhân cách cho hệ trẻ Đó góp phần hình thành giới quan lành mạnh cho học sinh, giúp học sinh hiểu biết, phân biệt lẽ phải, trái; biết tôn trọng thân, tôn trọng người khác; biết sống trung thực , khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương vị tha, biết xây dựng tình bạn sáng lành mạnh Hơn nữa, Giáo dục công dân đóng vai trò việc tích hợp nhiều vấn đề như: Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục an toàn giao thông… Từ hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật giúp học sinh điều chỉnh hành vi, có ứng xử phù hợp sống Qua môn học, em xác định nhiệm vụ tại, có thái độ với quy luật tương lai, học sinh Trung học sở - lứa tuổi bắt đầu tập làm người lớn Khi đất nước đường hội nhập phát triển, với phát triển kinh tế, nhiều văn hóa nước du nhập vào nước ta Ở có mặt tích cực có hạn chế không phù hợp với truyền thống người Việt Nam Một số bạn trẻ tiếp thu chọn lọc làm cho văn hóa Việt bị hòa tan với văn hóa khác giới trẻ Đặc biệt đạo đức người nói chung giới trẻ nói riêng bị xuống cấp trầm trọng, đáng lên tiếng Vậy nguyên nhân từ đâu? Trách nhiệm thuộc ai? Có phải từ việc thiếu quan tâm giáo dục đạo đức pháp luật cho học sinh cha mẹ, thầy cô xã hội Bộ môn Giáo dục công dân trường Trung học sở môn học vô quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh Rèn cho học sinh kỹ cần thiết môi trường sống để em giao tiếp tốt, biết tư duy, biết lựa chọn đúng, biết phê phán sai sống Tuy nhiên, chất lượng hiệu dạy học môn Giáo dục công dân chưa cao, học sinh, phụ huynh giáo viên chưa 1/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng môn đào tạo nhân cách, rèn luyện kĩ sống cho học sinh nên chưa có nhiều suy nghĩ để tạo phương pháp giảng dạy hiệu Ngoài ra, phần lớn giáo viên đảm nhiện dạy môn Giáo dục công dân Trung học sở thường đào tạo dạy môn học khác môn Văn với Giáo dục công dân, Môn Sử với Giáo dục công dân chủ nhiệm kiêm dạy thêm môn Giáo dục công dân… Chính việc giảng dạy môn gặp nhiều khó khăn dẫn đến nhiều học sinh chưa nắm bắt kiến thức đạo đức pháp luật, chưa có kĩ sống mực, cách ứng xử mối quan hệ Đứng trước tình hình giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân lâu, tham dự số chuyên đề đổi chương trình dạy học, tập huấn, tra sư phạm Giáo viên học hỏi cọ sát nhiều, song chưa đủ mà giáo viên cần phải tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo để phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp trò chơi gợi niềm đam mê, háo hức cho học sinh làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng Đó lí chọn đề tài: “Phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp trò chơi” Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8A - Phạm vi nghiên cứu: Phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp trò chơi môn Giáo dục công dân Mục đích nghiên cứu Phát huy tính tích cực học sinh học tập lớp nhà môn học, kích thích hoạt động sáng tạo, xây dựng hội khám phá, ứng dụng tri thức thúc đẩy hoạt động tìm hiểu thực hành, từ em phát huy lực tích cực tham gia vào học làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn học sinh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát hành vi học sinh - Phương pháp điều tra như: bảng hỏi(anket), vấn… - Phương pháp thực nghiệm qua học - Xử lý, phân tích, tổng hợp kết điều tra 2/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Môn Giáo dục công dân môn học quan trọng cần thiết trường Trung học sở Nó có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực giá trị đạo đức pháp luật bản, cần thiết người công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi Qua đó, học sinh trang bị kiến thức cần thiết để ứng xử có đạo đức, có văn hóa phù hợp với quy định pháp luật, giúp học sinh biết sống hòa nhập đời sống xã hội đại với tư cách chủ thể tích cực, động làm công dân có ích tương lai Dạy học môn Giáo dục công dân trước thường thiên giới thiệu cho học sinh hiểu khái niệm, giá trị chuẩn mực, sau buộc em phải chấp nhận Cách làm cho thấy hiệu hạn chế Các em biết chuẩn mực không hành động theo chuẩn mực, hiểu biết chưa chuyển thành niềm tin hay giá trị em để kim nam hướng dẫn hành động Để giá trị biến thành hành động trước tiên phải có vị hệ thống giá trị thân người, trở thành tình cảm, niềm tin người Vì vậy, để hình thành phát triển nhân cách tốt cho hệ trẻ Để thực mục tiêu môn Giáo dục công dân thuyết lý, rao giảng đạo đức giáo viên mà phải thông qua hoạt động giao lưu em Nói cách khác, trình dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh Trung học sở phải trình tổ chức cho em hoạt động giao lưu với thầy, với bạn với người khác để thông qua em phát chiếm lĩnh nội dung học Trò chơi phương pháp dạy học giúp cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Thông qua trò chơi, ý nghĩa nội dung học truyền tải đến người học cách nhẹ nhàng sâu sắc, dễ hiểu Học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi học tập.Trò chơi giúp học sinh gần gũi, cởi mở với thầy, với bạn, với người khác mà thúc đẩy học sinh linh động, áp dụng học vào thực tiễn sống 3/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆN NAY Như biết, mục đích việc đổi phương pháp dạy ngành giáo dục nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, khả vận dụng kiến thức vào tình khác tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập Thế nay, môn Giáo dục công dân bị học sinh xem “môn phụ” chuyện lạ có nhiều nguyên nhân: tượng học lệch, kiến thức sách giáo khoa lại đơn giản, chán học môn Giáo dục công dân học sinh cho môn học khô khan không giúp ích cho việc thi cử nên có học sinh giáo viên chọn đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh lảng tránh không muốn tham gia Nhưng đáng quan tâm giáo viên dạy môn Giáo dục công dân bậc Trung học sở thường giáo viên không đào tạo chuyên ngành Giáo dục công dân- chủ yếu giáo viên dạy môn khác giáo viên chủ nhiệm kiêm thêm Vì mà phương pháp họ sử dụng chủ yếu thuyết trình, đàm thoại, có đầu tư nghiên cứu, dạy qua loa xong chuyện, chí có giáo viên dạy gộp nhiểu tiết học với nên có nhiều hạn chế cho học sinh nhận thức cách thụ động, chép, áp đặt, máy móc Đây vấn đề cần tập trung giải để loại bỏ quan niệm môn Giáo dục công dân “môn phụ” Việc áp dụng phương pháp dạy học đại như: Thảo luận nhóm, sắm vai, giải vấn đề,…và đặc biệt phương pháp trò chơi vào dạy học môn Giáo dục công dân không vấn đề mẻ thầy cô giáo học sinh áp dụng chưa đem lại hiệu dạy học môn Giáo dục công dân, chưa phát huy hết ưu điểm phương pháp Qua thăm lớp, dự đồng nghiệp nhận thấy: sử dụng phương pháp dạy học tích cực, có phương pháp trò chơi vào giảng dạy môn Giáo dục công dân- mà có tích hợp nhiều vấn đề, giáo dục kĩ sống nhiều giáo viên lúng túng, chưa biết sử dụng phương pháp cho có hiệu quả, đạt mục tiêu học Và nhiều giáo viên ngại sử dụng phương pháp trò chơi họ sợ: thời gian, “cháy giáo án”, không đạt mục tiêu học, lớp ồn ảnh hưởng đến lớp khác Nhưng lòng tiết dạy học bình thường thầy giảng- trò nghe lại vô tình bỏ qua hay cố ý bỏ qua khả phát triển 4/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân lực học sinh trang thiết bị Bộ Giáo Dục Đào Tạo cấp cho trường Vấn đề đặt cố gắng tạo tiết học có hiệu cách vận dụng tối đa trang thiết bị dạy học mà Bộ Giáo Dục Đào Tạo cung cấp Đồng thời phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo nhận thức đắn học sinh qua hành vi, cách ứng xử giao tiếp Sau thể nghiệm đề tài, tiến hành thể nghiệm cách đặt câu hỏi trắc nghiệm tìm hiểu hứng thú môn học Tôi tiến hành thể nghiệm lớp 8A (10 em), năm học 2014-2015 với câu hỏi sau: “Trong môn học nhà trường Trung học sở, em thích học môn nhất? Vì sao?” Môn Học TT Năm học 2014-2015 Lê Mạnh Cẩm x Ngô Anh Quân x Lã Ngọc Huyền x Phạm Diệu Linh x Như Mạnh Tú Nguyễn Tuấn Vũ x Lê Xuân Mười x x Trần Xuân Vũ x x Vũ Phương Linh x x 10 Nguyễn Thanh Thảo Toán Lí x Ngữ văn Địa lý x x x x x x GDCD x x x x x x x x Tiếng Thể Anh dục x x x x x x x x x x x x x x x x Qua điều tra cho thấy, phần lớp em thích học môn: Toán, Lí, Ngữ văn, tiếng Anh,Thể dục Các em cho rằng, môn học liên quan đến thi tuyển sinh vào lớp 10 Còn môn Thể dục, em cho rằng, học Thể dục sân chơi tự do, ghi chép, thoải mái Các em không thích học môn Giáo dục công dân bởi: “môn phụ” kiến thức lại khô khan, đơn giản tìm tòi, nghiên cứu nhiều, cần học thuộc phần nội dung học Sách giáo khoa Nên có 3/10 em thích học môn Giáo dục công dân 5/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TRÒ CHƠI TRONG BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Giải pháp Xuất phát từ thực trạng từ thực tế giảng dạy môn Giáo dục công dân Muốn tiết học Giáo dục công dân sinh động, lôi tạo hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên cần áp dụng phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt phương pháp trò chơi vào dạy học Khi tổ chức trò chơi thân giáo viên có đầu tư nghiên cứu, có tích lũy kinh nghiệm, học có nội dung phong phú, phần hướng dẫn dặn dò sâu sát cụ thể hơn, nhắc nhở học sinh vấn đề cần sâu, nội dung cần khai thác, xây dựng hoạt động phù hợp với thân học sinh Học sinh tự đặt vào vị trí tự học, tự diễn đạt trả lời, phần truyện đọc, tình huống, sách giáo khoa, phần dặn dò nhà giáo viên Khi vào lớp, hướng dẫn giáo viên, học sinh chủ động hoạt động Chính vậy, năm học 2015 -2016 việc giảng dạy môn Giáo dục công dân tương đối nhẹ nhàng thoải mái, tiết dạy không nặng nề, gò bó…, Sử dụng phương pháp trò chơi có nhiều ưu điểm: Qua trò chơi, học sinh có hội để thể thái độ, hành vi Chính nhờ thể hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống; học sinh rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình huống; học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi Trò chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kĩ học tập hợp tác cho em Bằng trò chơi, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiện, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giảm căng thẳng, mệt mỏi học tập cho học sinh Không có vậy, trò chơi tăng khả giao tiếp, tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh 6/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân Biện pháp thực 2.1 Những vấn đề cụ thể Trong dạy học nói chung dạy học môn Giáo dục công dân nói riêng, không thiết học bắt buộc phải sử dụng phương pháp trò chơi Tùy bài, phần, điều kiện dạy học nhà trường, khả học sinh, lực sở trường giáo viên mà lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học cách hợp lí Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Giáo dục công dân nhằm phát huy tính tích cực học sinh, tăng hứng thú đạt hiệu cao như: - Sử dụng trò chơi vào đầu học để kiểm tra cũ giới thiệu - Sử dụng trò chơi để hình thành kiến thức, kĩ (áp dụng sau tìm hiểu xong phần đặt vấn đề hay phần thông tin, kiện) - Sử dụng trò chơi để hình thành kiến thức, kĩ nội dung học - Sử dụng trò chơi để củng cố kiến thức, kĩ học 2.2 Quy trình thực Bước 1: Giáo viên học sinh lựa chọn trò chơi, giới thiệu trò chơi mục tiêu Bước 2: Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi Bước bao gồm việc làm sau: Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội tham gia) - Các dụng cụ cần thiết dùng để chơi (nếu có) Bước 3: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: Giáo viên nêu cách chơi (luật chơi): Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi… Bước 4: Thực trò chơi Bước 5: Đánh giá sau trò chơi Bước bao gồm việc làm sau: Giáo viên nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội,của cá nhân, việc làm chưa tốt để rút kinh nghiệm 7/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân Công bố kết đội, cá nhân tuyên dương, ghi điểm, trao phần thưởng (nếu có) Bước 6: Thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi Học sinh nêu kiến thức, kĩ học mà trò chơi thể Bước 7: Giáo viên kết luận, định hướng cho học sinh cách ứng xử tích cực qua trò chơi 2.3 Một số ví dụ cụ thể sử dụng trò chơi trình dậy môn Giáo dục công dân 1.1.1 Sử dụng trò chơi trước học Sử dụng trò chơi vào đầu tiết học để bước đầu em nhận nội dung kiến thức học mà em học Đồng thời tạo tâm lý phấn khởi, thoải mái, hào hứng học tập giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi tiết học trước * Trò chơi săm vai: Ví dụ: học 16- tiết 23 “Quyền sở hữu tài sản nghĩa vụ tôn trọng tài sản người khác”- Công dân Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi sắm vai để giới thiệu Học sinh chuẩn bị tiểu phẩm (Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết học trước) với nội dung: Trên đường đến trường, học sinh nhặt ví làm rơi Khi bạn dở thấy có giấy tờ, tiền mặt triệu đồng điện thoại Cả học sinh đấu tranh định trình lên cô giáo chủ nhiệm Ban giám hiệu nhà trường Cả học sinh nhà trường tuyên dương Học sinh đóng vai với tiểu phẩm 8/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân Hình ảnh minh họa cho tiểu phẩm Tiểu phẩm kết thúc Học sinh nhận xét việc làm bạn, cách diễn xuất Giáo viên nhận xét dẫn dắt để chuyển vào Ý nghĩa trò chơi: Thông qua tiểu phẩm học sinh trình diễn, em phát huy khả trình diễn trước lớp, nhận thức việc làm có ý nghĩa, đồng thời thể tính trung thực, biết tôn trọng tài sản người khác 9/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân Kết quả: Sau học có số em học sinh nhặt bút, tiền…của bạn học sinh lớp, trường gửi lại cô giáo để trả lại cho người đánh 10/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân 1.1.2 Sử dụng trò chơi hoạt động học tập Giáo viên tổ chức trò chơi để người học tiếp nhận nội dung cách sinh động hào hứng khắc sâu kiến thức * Trò chơi “Vẽ hình theo nhiệm vụ riêng” - Ví dụ: Vào đầu năm học, học sinh học tiết: “An toàn giao thông” cho tất lớp học - Giáo viên áp dụng trò chơi “Vẽ hình theo nhiệm vụ” vào học với yêu cầu học sinh nhận biết số loại biển báo giao thông Các biển báo giao thông đường Biển báo hiệu lệnh Biển cấm Biển cấm 11/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân - Luật chơi: học sinh tham gia trò chơi, lớp quan sát - Mỗi học sinh nhận tờ giấy nhỏ ghi nhiệm vụ vẽ tranh vạch kẻ đường ( Biển báo nguy hiểm, biển báo hiệu lệch, biển cấm xe đạp …) - Giáo viên giao cho học sinh cầm viên phấn, hai học sinh lại nắm lấy bàn tay học sinh nắm viên phấn - Sau hiệu lệnh ba học sinh lúc điều khiển viên phấn vẽ nhiệm vụ - Kết thường đường nét nguệch ngoặc, không vẽ xác hình giao, thâm chí viên phấn bị gãy nát… - Ý nghĩa trò chơi: Nếu làm việc nhóm mà thiếu thống công việc chung nhóm bị hạn chế Đồng thời người hoàn thành nhiệm vụ bị người khác cản trở - Kết quả: Đã có học sinh đường nhận biết loại biển báo để không bị vi phạm luật giao thông * Trò chơi “Tiếp sức” - Ví dụ: Tiết chủ đề: “Quyền tự nghĩa vụ công dân”- Công dân Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò “tiếp sức” thông qua tiết 27 “Bài tập vận dụng” - Giáo viên chia nhóm (2 nhóm) quy định thời gian chơi - Giáo viên nêu nhiệm vụ cần thực hiện: Nhìn tranh cho sẵn để ghép lại mảnh ghép tranh bị cắt làm nhiều phần - Giáo viên nêu luật chơi cách chơi: nhóm cử đại diện lên bảng ghép mảnh tranh, sau chỗ để bạn khác nhóm lên dán, tiếp tục hết thời gian quy định (mỗi bạn thực lần) Sau dán xong, học sinh phải nêu nôi dung tranh nói thuộc quyền quyền học sinh học Hết thời gian, nhóm dán giống với tranh, phản ánh nội dung tranh cách nhanh nhóm thắng 12/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân Bảng minh họa tranh Thảo luận nhóm Bạo lực học đường 13/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân Quyền khiếu nại Đốt pháo hoa Ý nghĩa trò chơi: Học sinh thích em thể mình, có hội phát huy khéo léo, sáng tạo, tính hài hứa trước bạn thầy cô Từ đó, em ý thức đoàn kết việc Bên cạnh đó, giáo viên phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, lôi em học sinh vào hoạt động tập thể phong phú, giúp em sống hòa đồng, mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể, hoàn thiện nhân cách cho học sinh Từ tranh đó, giáo viên giáo dục học sinh biết phân biệt hành vi , sai sử dụng quyền Chẳng hạn: Khi phát việc làm xấu ảnh hưởng đến tính mạng, tài sản nhà nước quyền lợi công dân bị xâm hại phải tố cáo, khiếu nại tới quan chức có thẩm quyền để giải Đặc biệt tình trạng bạo lực học đường ngày diễn phức tạp Khi phát bạn học sinh có ý định đánh học sinh phải nhận thức việc làm sai trái cần phải tố cáo để nhà trường, quan chức có cách giải kịp thời 2.3.3 Sử dụng trò chơi để củng cố kiến thức, kĩ học Để củng cố kiến thức, kĩ học cho học sinh giáo viên sử dụng số trò chơi sau: * Trò chơi tìm từ khóa: Đây trò chơi mà giáo viên không nhiều thời gian cho chuẩn bị Giáo viên kẻ ô chữ bảng phụ làm máy chiếu để chiếu nội dung hàng ngang Với trò chơi này, giáo viên giúp học sinh khắc sâu củng cố kiến thức cách dễ dàng mà không nhàm chán, chí phát huy lực học sinh 14/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân Ví dụ : Tiết 27- Bài tập vận dụng Chủ đề : Quyền tự nghĩa vụ công dân Giáo viên sử dụng ô chữ để củng cố học: Giáo viên tổ chức cho lớp chơi Giáo viên gợi ý học sinh giải ô chữ cách trả lời câu hỏi: Trả lời câu hỏi hàng ngang để tìm từ chìa khóa có ô chữ hàng ngang Học sinh lựa chọn ô chữ hàng ngang - câu hỏi: + Hàng ngang thứ 1: Có chữ cái: Công dân có quyền tự ngôn luận phải dựa vào đâu ? + Hàng ngang thứ 2: Có chữ cái: Tổ dân phố họp bàn an ninh trật tự địa phương công dân có quyền ? + Hàng ngang thứ 3: Có chữ cái: Khi tài sản nhà nước bị xâm phạm công dân có quyền? Đáp án: Pháp luật + Hàng ngang thứ 4: Có chữ cái:Quyền khai thác giá trị sử dụng hưởng lợi từ giá trị sử dụng đó, gọi quyền gì? Đáp án: Ý kiến + Hàng ngang thứ 5: Có chữ cái: Quyền trực tiếp nắm giữ, quản lý tài sản người khác gọi quyền gì? Đáp án: Tố cáo + Hàng ngang thứ 6: Có chữ cái: Công dân có quyền tài sản thu nhập hợp pháp? Đáp án: Sở hữu + Hàng ngang thứ 7: Không lạm dụng quyền tự báo chí, quyền tự ngôn luận báo chí để……….lợi ích nhà nước? Đáp án: Xâm phạm + Hàng ngang thứ 8: chữ Khi quyền lợi bị xâm phạm mà chưa rõ nguyên nhân, công dân có quyền? Đáp án: Khiếu nại  Từ khóa ô chữ : Hiến pháp 15/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân Sau giải xong ô chữ hàng ngang – Học sinh đoán từ khóa Để tiết kiệm thời gian, giáo viên không thiết yêu cầu học sinh giải hết ô chữ hàng ngang Nếu có học sinh tìm từ khóa, giáo viên động viên có hình thức khen thưởng phù hợp Nếu thời gian dạy, kể tìm từ khóa, giáo viên tiếp tục cho học sinh đoán ô chữ hàng ngang Thực tế dạy này, cho học sinh chơi vào cuối học Điều giúp học sinh củng cố kiến thức, vừa thay đổi không khí cho học bớt căng thẳng Với trò chơi này, dành thời gian khoảng 5-7 phút sau câu hỏi, em tìm từ khóa cần tìm ô chữ với thời gian4 phút * Trò chơi thử làm phóng viên: Ví dụ 14 –tiết 21- Công dân “Phòng chống nhiễm HIV/AIDS” Cách chơi sau: Một vài học sinh lớp thay phiên đóng vai phóng viên Đài truyền hình, Đài phát thanh, Báo thiếu niên tiền phong…và vấn bạn theo câu hỏi (câu hỏi em tự nghĩ giáo viên gợi ý trước cho em): Theo bạn, HIV gì? HIV/AIDS lây truyền qua đường nào? Pháp luật nước ta có quy định người bị nhiễm HIV/AIDS? Bạn làm để bảo vệ không bị nhiễm HIV/AIDS? 16/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân Nếu bạn phát người thân bạn bị nhiễm HIV/AIDS bạn có kì thị, xa lánh với người không? Kết thúc trò chơi, học sinh nhận thức cách phòng lây nhiễm HIV/AIDS cộng đồng Mỗi người ý thức bào vệ thân, gia đình xã hội để không bị lây nhiễm không nên phân biệt kì thị người bị nhiễm HIV/AIDS * Trò chơi “ Rung chuông vàng” Ví dụ 14 –tiết 21- Công dân “Phòng chống nhiễm HIV/AIDS” thay vấn đáp thông thường, giáo viên tổ chức cho em chơi trò chơi vừa tạo không khí sôi nổi, hào hứng, khắc sâu kiến thức học Giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách lại, chơi trò chơi kiểm tra mức độ nhớ bài, tập trung học tập em Mỗi học sinh tham gia chơi mang theo bảng con, phấn giẻ lau Giáo viên đóng vai người dẫn chương trình giúp học sinh tham gia chơi Người dẫn chương trình giới thiệu trò chơi, luật chơi, thành phần tham gia phần thưởng cho người thắng Câu hỏi trò chơi rung chuông vàng Câu Đây tên loại vi rút gây suy giảm hệ miễn dịch người ? Đáp án: HIV Câu ADIS giai đoạn - HIV? Đáp án: Cuối Câu Có đường lây truyền qua nhiễm HIV/ADIS? Đáp án: đường Câu Kể tên đường lây truyền nhiễm HIV/ADIS? Đáp án: + Đường máu + Đường tình dục + Lây truyền từ mẹ sang Câu Nêu cách phòng chống nhiễm HIV/ ADIS? Đáp án: - Tránh tiếp xúc với máu người bị nhiễm HIV/ ADIS - Không dùng chung bơm kim tiêm - Không quan hệ tình dục bừa bãi 17/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân PHẦN KẾT QUẢ Sang năm học 2015 -2016, sau áp dụng phương pháp trò chơi môn Giáo dục công dân năm, câu hỏi đối tượng ấy, thu kết đáng mừng, có 8/10 em thích học môn Môn Học TT Năm học 2015 - 2016 Toán Lí Lê Mạnh Cẩm x Ngô Anh Quân x Lã Ngọc Huyền x Phạm Diệu Linh x Như Mạnh Tú Nguyễn Tuấn Vũ x Lê Xuân Mười x x Trần Xuân Vũ x x Vũ Phương Linh x x 10 Nguyễn Thanh Thảo x Ngữ văn Địa lý x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x GDCD x x x Tiếng Thể Anh dục x x x x x x x Các em cho học môn Giáo dục công dân có sử dụng trò chơi, em cảm thấy hoc sôi hơn, giảm căng thẳng, áp lực học tập Các em có hội vừa học vừa chơi, kiến thức lại khắc sâu em tự khám phá Đặc biệt em hứng thú chờ đợi tiết học Giáo dục công dân Như vậy, qua điều tra thấy, hiệu dạy học môn Giáo dục công dân nâng cao có áp dụng phương pháp trò chơi Ngoài ra, thu số kết như: Học sinh có hội thể nghiệm thái độ, hành vi Chính nhờ thể nghiệm hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống Học sinh rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình huống, học sinh hình thành lực quan sát, lực ngôn ngữ, lực thuyết trình, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi Tiết học tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Hoc sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiện, 18/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giảm căng thẳng, mệt mỏi học tập cho học sinh Trò chơi tăng khả giao tiếp, tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Qua đó, học sinh rèn luyện nhiều kĩ sống: kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ chia cảm xúc, kĩ giảm căng thẳng… Nội dung học nắm sâu thân em tự khám phá Đây thành công lớn mà trươc giảng dạy môn Giáo dục công dân chưa đạt 19/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân PHẦN KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Lòng yêu nghề thầy cô giáo nhân lên nhờ lòng yêu môn dạy cho học trò Đặc biệt áp dụng phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp trò chơi môn Giáo dục công dân vào giảng dạy Tôi thấy tâm huyết với nghề nghiệp Tôi góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng phát huy lực học sinh.Theo cách dạy học tập tốt, học đôi với hành, phù hợp với đặc trưng môn Việc phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp trò chơi lúc, chỗ, phù hợp với nội dung dạy góp phần kích thích hứng thú học tập học sinh Các em tích cực hơn, thích phát biểu xây dựng bài, tham gia hoạt động, theo dõi chăm có trò chơi, câu hỏi phong phú đa dạng Các em học tập tốt hơn, nhanh chóng hiểu sâu, hiểu kỹ nội dung học, tăng cường kỹ vận dụng thực hành Không soạn tìm trò chơi thích hợp tiêu biểu để minh hoạ cho phần giảng mà không cần phải đầu tư kinh phí tốn Vấn đề chỗ người thầy cần có kế hoạch học tập, tìm hiểu, nghiên cứu ứng dụng sáng tạo để ngày phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp trò chơi giảng dạy môn Giáo dục công dân nói riêng môn khác nhà trường nói chung Nhờ việc áp dụng phương pháp trò chơi giảng dạy, thấy giảng sinh động hấp dẫn hơn, em học sinh hiểu tiếp thu kiến thức nhanh Khuyến nghị Công việc giảng dạy hoạt động quan trọng nhà trường Trung học sở Do người giáo viên phải luôn tìm tòi phương pháp dạy học để phát huy lực học sinh việc tiếp thu kiến thức lớp Cho nên có số khuyến nghị với Ban giám hiệu nhà trường Phòng giáo dục đào tạo trang bị cho số băng đĩa hình ảnh hay số đầu sách đạo đức, pháp luật có bổ sung 20/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân điều chỉnh hàng năm để minh hoạ cho giảng Chẳng hạn: Hiến pháp năm 2013 để minh họa điều luật ghi Hiến pháp Luật hôn nhân gia đình năm 2015 sửa đổi để minh họa cho “ Hôn nhân gia đình” công dân Có tin giảng môn Giáo dục công dân không khô khan, trái lại hấp dẫn sinh động nhiều để phát huy lực học sinh theo định hướng đổi giáo dục Vì thời lượng định để biên soạn sáng kiến eo hẹp, thiết nghĩ không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đồng nghiệp góp ý chân thành thẳn thắn đề tài ngày hoàn thiện 21/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa GDCD Sách giáo viên GDCD Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở - môn GDCD (NXB giáo dục) Giáo dục kĩ sống môn GDCD trường THCS(NXB giáo dục) Tạp trí khoa học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh- số 54 năm 2014 Nguyễn Thị Bích Hồng 22/21 ... HIỆN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TRÒ CHƠI TRONG BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Giải pháp Xuất phát từ thực trạng từ thực tế giảng dạy môn Giáo dục công dân Muốn tiết học Giáo dục công. .. dạy học môn Giáo dục công dân chưa cao, học sinh, phụ huynh giáo viên chưa 1/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng môn. .. cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân Bảng minh họa tranh Thảo luận nhóm Bạo lực học đường 13/21 Phát huy tính tích cực học sinh thông qua trò chơi môn Giáo dục công dân Quyền khiếu