Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 18 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
18
Dung lượng
165 KB
Nội dung
Pháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môitrường công xây dựng bảo vệ đất nước, Đảng nhà nước ta chủ trươngphát triển kinh tế đôi với bảo vệ môitrườngphát triển xã hội, đảm bảo phát triển bền vững quốc gia Nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa công tác bảo vệ môi trường, có công tác giáodục bảo vệ môitrường Luật bảo vệ môitrường năm 2005 Quốc hội nước Cộng Hòa XHCN Việt Nam khóa XI kì họp thứ thông qua ngày 29/11/2005 có quy định giáodục bảo vệ môitrường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường: “Công dân Việt Nam giáodục toàn diện môitrường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức bảo vệ môi trường; giáodục bảo vệ môitrường nội dung chương trình khóa cấp học phổ thông” (trích điều 107 luật bảo vệ môi trường) Ngày 15/11/2004, trị Nghị 41/NQ/TƯ “Bảo vệ môitrường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị xác định quan điểm bảo vệ môitrường vấn đề sống nhân loại, yếu tố bảo vệ sức khỏe chất lượng sống nhân dân Nghị coi tuyên truyền, giáodục nâng cao nhận thức giải pháp số giải pháp bảo vệ môitrường nước ta chủ trương: “Đưa nội dung giáodục bảo vệ môitrường vào chương trình, sách giáo khoa hệ thống giáodục quốc dân, tăng dần thời lượng tiến tới hình thành môn học khóa cấp học phổ thông” Ngày 17/10/2001, thủ tướng phủ kí định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “đưa nội dung bảo vệ môitrường vào hệ thống giáodục quốc dân” với mục tiêu: “ Giáodụchọcsinhhiểu biết pháp luật chủ trương sách Đảng, nhà nước bảo vệ môi trường; có kiến thức môitrường để tự giác thực bảo vệ môi trường” Từ chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31/01/2005, trưởng Bộ giáodục Đào tạo thị “Về việc tăng cường công tác giáodục bảo vệ môi trường” Chỉ thị xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáodục phổ thông trang bị cho họcsinh kiến thức, kĩ môitrường bảo vệ môitrường hình thức phù hợp môn học, xây dựng mô hình trường xanh – – đẹp phù hợp với vùng, miền… Pháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc 1.2 Cơ sở thực tiễn: a Thuận lợi : Hầu hết tất giáo viên đào tạo quy trường CĐSP, ĐHSP nên có tảng kiến thức, phương pháp giảng dạy vững Được tham gia tập huấn chương trình thay sách với đặc thù môn, tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên đổi phương pháp dạyhọc sở giáodục tổ chức Được dự chuyên đề thường xuyên để nâng cao kinh nghiệm kiến thức, có tiếtdạy tích hợp liên môn lồng ghép giáodụcmôitrường Hiện vấn đề ô nhiễm môitrường vấn đề nhức nhối mang tính toàn cầu quốc gia quan tâm, theo dõi có biện pháp tích cực để giảm thiểu tối đa tác động tiêu cực Nhà trường cấp quyền địa phương quan tâm đến vấn đề môitrườngtrường học, chương trình Xanh – Sạch – Đẹp, trồng đợt đầu xuân năm mới, phong trào ủng hộ trồng xanh, phong trào xây dựng trườnghọc thân thiện, họcsinh tích cực bước thực có hiệu nhà trường địa phương Ngoài môn Sinh học, môn như: Địa lý, Hóa học, Vật lý, Giáodục công dân, Công nghệ, Toán học….cũng có chương trình lồng ghép giáodục bảo vệ môitrường Bên cạnh có quan tâm đạo hướng dẫn tổ chuyên môn lãnh đạo nhà trường Lực lượng tham gia thầy cô giáo, họcsinh cộng đồng xã hội Đây điều kiện giúp cho học lồng ghép giáodụcmôitrường thành công b Khó khăn: Để tổ chức hoạt động giảng dạy môn Sinhhọc tích hợp giáodụcmôitrường đòi hỏi người giáo viên kiến thức chuyên môn cần có tìm hiểuhọc tập kiến thức môn liên quan Trong trình giảng dạy, tham gia hoạt động giáodụchọcsinh cần phải khéo léo lồng ghép kiến thức môn khác cách nhuần nhuyễn, không khiên cưỡng, để họcsinh nhận thức vấn đề cách tổng quát, đầy đủ, có tính thực tiễn cao Ý thức môitrường người dân chưa cao Khu vực dân cư chưa có bãi rác, khu xử lý rác thải nên khu dân cư người dân có thói quen vứt rác bừa bãi đường, chưa phân loại rác, khu vực trườnghọc có thấp so với mặt đường nên mưa lớn dễ gây ngập úng, ô nhiễm môitrường xảy khu vực dân cư sát trườnghọc gây ảnh hưởng đến hoạt động dạyhọc nhà trườngPháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc Trình độ họcsinh chưa đồng đều, số họcsinh môn tự nhiên mảng xã hội ngược lại nên hạn chế tiếp thu sử dụng kiến thức liên quan để giải thích vấn đề trình học Để họcsinh tiếp cận họcgiáodụcmôitrường môn Sinh học, làm quen với dạyhọc tích hợp liên môn, tiến đến giáodụchọcsinh cách toàn diện, đồng đều, góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môitrường mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Phát huyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc 7” Pháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Ngày nay, hiểm họa suy thoái môitrường ngày đe dọa sống loài người Chính vậy, bảo vệ môitrường vấn đề sống nhân loại quốc gia Nguyên nhân gây suy thoái môitrường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáodục bảo vệ môitrường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môitrườngphát triển bền vững đất nước Thông quagiáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lý vấn đề môitrườngGiáodục bảo vệ môitrường góp phần hình thành người lao động mới, người chủ tương lai đất nước Trong môn học phổ thông, Sinhhọc môn khoa học tự nhiên đóng vai trò quan trọnggiáodụchọcsinhSinh vật học môn khoa học sống (từ tiếng Anh: biology bắt nguồn từ Hy Lạp với bios sống, logos môn học Nó nhánh khoa học tự nhiên, tập trung nghiên cứu cá thể sống, mối quan hệ chúng với với môitrường Nó miêu tả đặc điểm tập tính sinh vật (ví dụ: cấu trúc, chức năng, phát triển, môitrường sống), cách thức cá thể loài tồn (ví dụ: nguồn gốc, tiến hóa phân bổ chúng) Sinh vật môitrường có mối quan hệ tác động qua lại chặt chẽ với Trongsinh vật học, môitrường định nghĩa tổ hợp yếu tố khí hậu, sinh thái học, xã hội thổ nhưỡng tác động lên thể sống xác định hình thức sinh tồn chúng Vì thế, môitrường bao gồm tất thứ mà có ảnh hưởng trực tiếp đến trao đổi chất hay hành vi thể sống hay loài, bao gồm ánh sáng, không khí, nước, đất thể sống khác Môitrường tự nhiên bao gồm tất vật thể sống không sống xuất cách tự nhiên Trái Đất vùng Trái Đất Nó môitrường bao gồm tương tác tất vật thể sống Môitrường không gian sống người sinh vật Trong trình tồn phát triển người cần có nhu cầu tối thiểu không khí, độ ẩm, nước, nhà hoạt động vui chơi giải trí khác Tất nhu cầu môitrường cung cấp Tuy nhiên khả cung cấp nhu cầu người có giới hạn phụ thuộc vào trình độ phát triển quốc gia thời kì Môitrường nơi cung cấp nhu cầu tài nguyên cho người Pháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc đất, đá, tre, nứa, tài nguyên sinh vật Tất tài nguyên môitrường cung cấp giá trị tài nguyên phụ thuộc vào mức độ khan xã hội Môitrường nơi chứa đựng, đồng hóa chất thải người trình sử dụng tài nguyên thải vào môitrường Các tài nguyên sau hết hạn sử dụng, chúng bị thải vào môitrường dạng chất thải Các chất thải bị trình vật lý, hóa học, sinhhọc phân hủy thành chất vô cơ, vi sinh quay trở lại phục vụ người Tuy nhiên chức nơi chứa đựng chất thải môitrường có giới hạn Nếu người vượt giới hạn gây cân sinh thái ô nhiễm môitrường Thực trạng vấn đề Hiện nay, cấp học tiểu học em làm quen với môn Khoa học tự nhiên để bước đầu tìm hiểuSinh học, có hiểu biết ban đầu môi trường, ô nhiễm môitrường bước đầu có hành động tích cực để bảo vệ môitrường Lên cấp trung học sở, với nhận thức ngày rõ ràng hơn, tổng quát Sinh học, đặc biệt mối quan hệ Sinh vật môitrường sống Sinh vật tồn môi trường, môitrườngSinh vật tồn Mục tiêu giáodục bảo vệ môitrường môn Sinhhọc trang bị kiến thức cho họcsinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môitrường kỹ bảo vệ môitrường Các em họcsinh phải ý thức giữ gìn bảo vệ môitrường sống phải từ hoạt động bình thường, lớp học, học, chơi, lúc nghỉ ngơi, lúc sinh hoạt gia đình, nơi công cộng Xa lúc làm việc đồng ruộng, nhà máy công sở, trường học, có khả cải tạo môitrường xung quanh việc làm đơn giản mà hiệu quả, nảy sinh ý tưởng mẻ bảo vệ môitrườnghọcsinh gia đình em nơi sinh sống Trong thực tế giảng dạy nhà trường đòi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp kiến thức khoa học với thực tiễn đời sống nhằm đạt kết cao nhất, phải khai thác tối đa ưu điểm, sức sáng tạo, tìm tòi họcsinh Vì giáodục tích hợp môn Sinhhọcgiáodụcmôitrường phù hợp triển khai mạnh mẽ nhà trường Việc dạyhọc tích hợp cho phép họcsinh có nhiều hội tốt để diễn đạt khám phá ý tưởng mình, mở rộng suy nghĩ, liên kết kiến thức môn học nhằm rèn luyện kĩ học tập, tạo điều kiện cho em chủ động nắm bắt kiến thức, tạo hứng khởi cho trẻ hình thành tính cách, đồng thời phátPháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc triển kĩ sống mình, lực giải vấn đề thực tiễn đời sống Từ nhận thức giáodụcSinhhọc cấp THCS kết hợp với giáodụcmôitrường việc làm thiết thực nên trình giảng dạy lý thuyết thực hành môn Sinhhọc 7, lồng ghép nội dung giáodụcmôitrườnghọcsinh dần nhận thức mối liên quan môitrường đời sống người nói chung với môn Sinhhọc nói riêng Các biện pháp tiến hành Giáo viên giáodục ý thức bảo vệ môitrường cho họcsinh hoạt động dạy a Định hướng phương pháp giảng dạy phải phù hợp với mục tiêu học: - Phương pháp dạyhọc đặt vấn đề giải vấn đề - Phương pháp hoạt động nhóm - Phương pháp quan sát, hỏi đáp - Phương pháp tìm tòi - Phương pháp tiếp cận kĩ sống bảo vệ môitrường loài động vật Trong phương pháp phương pháp hoạt động nhóm có nhiều ưu điểm để từ giúp cho họcsinh thảo luận tìm kiến thức cách nhanh nhất, hoàn chỉnh Ví dụ 21: Đặc điểm chung vai trò ngành Thân mềm Mục II: Vai trò thân mềm Muốn thực nội dung giáo viên giao việc cho nhóm - Nhóm nói bảo vệ môitrường nước - Nhóm nói bảo vệ động vật ngành Thân mềm Các nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung Giáo viên cho điểm Để thực nội dung giáo viên phải biết cách tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ cho nhóm thật cụ thể b Tích hợp giáodục bảo vệ động vật quý sống môitrường tự nhiên Ví dụ 60: Động vật quý - Phần câu hỏi: tìm hiểu số giá trị động vật quý sống môitrườngGiáo viên phân vai cho nhóm tìm hiểu trình bày: + Nhóm 1: Ốc xà cừ, hươu xạ + Nhóm 2: Tôm hùm đá, rùa núi vàng + Nhóm 3: Cà cuống, cá ngựa gai + Nhóm 4: Khỉ vàng, gà lôi trắng Pháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc + Nhóm 5: Sóc đỏ, khướu đầu đen Các nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung, giáo viên nhận xét đánh giá Bằng cách họcsinh tìm hiểu nội dung cặn kẽ tiếp thu phần kiến thức khác cách đầy đủ qua phần trình bày nhóm bạn mà không nhiều thời gian c Tổ chức cho họcsinh tham quan môitrường Kết hợp với hoạt động giáodục lên lớp, tổ chức ngoại khóa, họcsinh tìm hiểumôi trường, thấy thực trạng môitrường địa phương khu vực khác Giáo viên cho họcsinh viết luận, đưa giải pháp để giải thực trạng quan sát Ví dụ: Bài 61 – 62: Thực hành: “Tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng kinh tế địa phương” Bài 64 – 65 – 66: Thực hành: “Tham quan thiên nhiên” d Tích hợp môn công nghệ giảng dạySinhhọc Bài 27: Đa dạng đặc điểm chung lớp Sâu bọ Mục II: Vai trò thực tiễn sâu bọ, giáo viên giảng giải, phân tích: Sâu bọ có lợi có vai trò: làm thuốc chữa bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, thụ phấn cho trồng giáodục ý thức bảo vệ loài sâu bọ có ích Với sâu bọ gây hại phải có biện pháp tiêu diệt thân thiện, tránh gây ô nhiễm môitrường như: sử dụng loài thiên địch, sử dụng phương pháp xen canh, gối vụ tích hợp số kiến thức môn Công nghệ trồng trọt e Kết hợp với kiến thức nâng cao ý thức họcsinhphát triển kinh tế địa phương bền vững Bài 34: Sự đa dạng đặc điểm chung lớp cá Mục III Vai trò cá Giáo viên thông qua thói quen đánh bắt cá địa phương để giáodụchọcsinh lựa chọn cách đánh bắt cá có lợi cho môitrường mang lại hiệu lâu dài như: dùng lưới, dùng câu, dùng chài….chỉ bắt số cá có kích thước định mà không làm tổn hại đến khác môitrường xung quanh, đảm bảo cho sinh sản sinhtrưởng loài cá Tránh sử dụng phương pháp như; dùng xung điện, dùng thuốc nổ, dùng hóa chất …sẽ gây hại cho loài sinh vật nước, làm chết lãng phí nguồn lợi cá Tronggiáo viên gợi mở cho họcsinh tìm hiểu trả lời biện pháp để bảo vệ nguồn lợi cá nói riêng nguồn lợi thủy sản nói chung từ họcsinh nhận thức cần phải nâng cao ý thức biện pháp phù Pháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc hợp để bảo vệ môitrường nước, tránh để môitrường bị nhiễm bẩn, góp phần cân hệ sinh thái môitrường nước, ý gây nuôi loài cá có giá trị kinh tế Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với biện pháp nêu trên, tiến hành áp dụng giảng dạy lớp 7A2, 7A3 qua ví dụ cụ thể: Tiết 28 – Bài 27: Đa dạng đặc điểm chung lớp sâu bọ Qua áp dụng tích hợp giáodụcmôitrường với giảng dạySinhhọc 7, thu nhiều kết khả quan so với cách dạy truyền thống sau: - Họcsinh hào hứng tham gia học, đặc biệt học có phần hoạt động nhóm tự tìm hiểu nội dung có liên quan đến học - Họcsinh tích cực chủ động nắm bắt kiến thức hoạt động ngoại khóa tìm hiểu tham quan thiên nhiên, em không chơi mà học tâm vui vẻ, thoải mái không khiên cưỡng, gò ép - Họcsinh nâng cao kĩ diễn thuyết, trình bày nội dung học trước lớp, giúp em rèn luyện tự tin, linh hoạt ứng xử - Một số nhóm trình bày đồ dùng máy tính, xử lý thuyết trình phần mềm power point, word, movie maker thành thạo tự tin, giúp em nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin - TronghọcSinh học, em áp dụng kiến thức môn khác để giải vấn đề đặt ra, từ giúp em khắc sâu kiến thức môn Sinh học, đồng thời ôn tập có hiệu môn học khác PháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọcTiết 28 – Bài 27 ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP SÂU BỌ A MỤC TIÊU I Kiến thức: - Nêu số đại diện khác sâu bọ như: Bọ ngựa, chuồn chuồn, bướm Hiểu đa dạng chủng loại môitrường sống lớp sâu bọ, tính đa dạng phong phú sâu bọ - Hiểu đặc điểm chung lớp sâu bọ Phân biệt đặc điểm lớp sâu bọ với lớp khác ngành chân khớp - Nêu vai trò sâu bọ tự nhiên đời sống người - Tích hợp với môn công nghệ phương pháp phòng trừ sâu hại trồng nhằm bảo vệ môitrường II Kĩ năng: - Quan sát, phân tích, so sánh - Rèn kĩ làm việc theo nhóm - Kỹ tìm kiếm, xử lí thông tin theo yêu cầu học III Thái độ: - Có ý thức bảo vệ đa dạng sâu bọ - Pháthuy tác dụng có lợi lớp sâu bọ hạn chế tác hại sâu bọ sản xuất nông nghiệp đời sống người - Có ý thức bảo vệ môitrườngsinh thái, cân sinhhọc tự nhiên IV Định hướng phát triển lực học sinh: - Năng lực hợp tác - Năng lực quan sát - Năng lực tự học - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin Pháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc - Năng lực sưu tầm xử lý thông tin B PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌC * Giáo viên: - File phim: + Các đại diện khác lớp sâu bọ môitrường sống, lối sống phát triển chúng - File ảnh : + Một số giác quan sâu bọ + Châu chấu: Hình dạng, phát triển qua biến thái + Một số vai trò sâu bọ: Nghề trồng dâu, nuôi tằm, số sâu bọ có hại… Máy projector, bút dạ, phiếu học tập * Học sinh: - Chuẩn bị giấy Ao, tranh ảnh tư liệu vai trò sâu bọ tự nhiên đời sống người - File phim số vai trò sâu bọ tự nhiên đời sống người C TIẾN TRÌNH DAY – HỌC: I Ổn định tổ chức (1’) II Kiểm tra cũ: GV kết hợp kiểm tra trình dạy III Dạy mới: Hoạt động Tìm hiểu sự đa dạng loài, môitrường sống, lối sống và tập tính lớp sâu bọ (Thời gian: 21 phút) *Mục tiêu: - Nêu số đại diện khác (Bọ ngựa, chuồn chuồn, ve sầu ) để hiểu lối sống, 10 Pháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọcphát triển đại diện thích nghi với điều kiện sống khác - Hiểu đa dạng chủng loại môitrường sống, tính đa dạng phong phú lớp sâu bọ *Cách tiến hành: Hoạt động GV - GV chiếu nội dung PHT - GV phát PHT phân nhóm HS để thảo luận Hoạt động HS Nội dung cần đạt Định hướng phát triển lực họcsinh -HS đọc nội dung PHT (Thời gian: 3ph) - Yêu cầu HS ý quan sát, theo dõi thông tin để hoàn thành PHT I diện khác - GV chiếu đoạn phim Một số - Năng lực quan đại sát sâu bọ -HS theo dõi hình -Ví dụ: Bọ ngựa, - Năng lực hợp ảnh đoạn chuồn chuồn, ve tác phim, thảo luận sầu hoàn thành phiếu học tập : Về môitrường sống, lối sống tập tính sâu bọ… - Đại diện nhóm HS báo cáo kết thảo luận, nhóm khác - GV chiếu làm nhận xét, bổ sung nhóm HS, yêu cầu HS nhận xét, bổ sung - HS nhận xét đa dạng sâu bọ 11 - Năng lực trình bày Phát huyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc - GV chốt đáp án PHT yêu cầu HS nhận xét: Về đặc điểm môitrường sống, lối sống, tập tính đại diện sâu bọ - GV kết luận, ghi bảng - GV yêu cầu HS quan sát biểu đồ tỉ lệ số lượng loài động vật trái đất, trả lời câu hỏi: Đa dạng: + Môi sống trường Hãy so sánh tỉ lệ số loài - HS nhận xét, HS + Tập tính lớp sâu bọ so với lớp, khác bổ sung ngành động vật khác? + Hình thái cấu tạo, số lượng loài - GV nhận xét, cung cấp thông tin số lớp sâu bọ Khẳng định đa dạng số loài hình Nhận xét hình thái cấu tạo và số lượng loài lớp sâu bọ Ghi bảng - HS nhận xét, HS khác bổ sung - GV chuyển ý sang phần II Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm chung và vai trò thực tiễn lớp sâu bọ (thời gian: 20’) * Mục tiêu: - Hiểu đặc điểm chung lớp sâu bọ Phân biệt đặc điểm lớp sâu bọ với lớp khác ngành chân khớp - Nêu vai trò sâu bọ tự nhiên đời sống người - Có ý thức bảo vệ đa dạng sâu bọ - Pháthuy tác dụng có lợi lớp sâu bọ hạn chế tác hại sâu bọ sản xuất nông nghiệp đời sống người 12 Pháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc - Có ý thức bảo vệ môitrườngsinh thái, cân sinhhọc tự nhiên * Cách tiến hành: Hoạt động GV Hoạt động HS *GV hướng dẫn họcsinh tìm hiểu đặc điểm chung lớp sâu bọ Nội dung Định hướng phát triển lực họcsinh II Đặc điểm chung - Năng lực tự vai trò thực tiễn học, trình bày lớp sâu bọ: GV chiếu hình ảnh châu chấu nêu câu hỏi: Dựa vào kiến thức học nêu đặc điểm cấu tạo ngoài và sự phát triển châu - HS quan sát, nhớ lại kiến thức học chấu? trình bày đặc điểm châu chấu - GV nhận xét, cho điểm - GV giới thiệu hình ảnh - HS khác bổ sung số giác quan sâu bọ (râu, mắt), yêu cầu họcsinh quan sát nhận xét giác quan sâu bọ Đưa đặc điểm dự kiến nội dung sách giáo -HS nhận xét khoa trang 91 - Năng lực trình bày - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm nhỏ thời gian phút hoàn thành tập sgk trang 91 - HS thảo luận - GV yêu cầu HS báo cáo kết đánh dấu đặc thảo luận điểm chung lớp - GV chiếu đáp án, so sánh sâu bọ sách giáo khoa 13 - Năng lực hợp tác Phát huyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc kết HS - Đại diện nhóm trình bày Sửa đáp án chưa hoàn chỉnh -HS đối chiếu đáp HS - Năng lực trình án, sửa lại nội dung bày - GV kết luận đặc điểm chưa đầy đủ chung lớp sâu bọ, ghi bảng - GV nêu câu hỏi: Trong đặc điểm chung đó, đặc điểm bật để phân biệt lớp sâu bọ với lớp khác ngành chân khớp? - HS suy nghĩ, phân -GV nhận xét , chốt tích, trả lời câu hỏi hình đặc điểm phân biệt lớp sâu bọ - Năng lực tự học, trình bày *GV hướng dẫn tìm hiểu vai trò sâu bọ - GV yêu cầu nhóm trình bày sưu tầm nhóm chuẩn bị nhà Đặc điểm chung SGK trang 91 - GV nhận xét chuẩn bị nhóm - GV bổ sung - Đại diện nhóm số nghề liên quan đến sâu bọ lên trình bày có ích Sâu bọ có vai trò tự nhiên và đời sống người - Năng lực sưu tầm, sử dụng CNTT - GV nhận xét, ghi lại số vai trò sâu bọ bảng 14 Pháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc - GV chiếu hình ảnh số sâu bọ có hại nông nghiệp Nhận xét quan sát - HS suy nghĩ trả hình ảnh trên? lời câu hỏi - GV nhận xét phần trả lời học sinh, ghi bảng - Năng lực trình bày Nêu biện pháp phòng Vai trò thực tiễn trừ sâu bọ có hại? - HS quan sát, nghe Trong biện pháp phòng thông tin - Lợi ích: Làm trừ sâu bọ có hại theo em có thuốc, làm thực - Năng lực quan biện pháp nào an - HS trả lời phẩm, thụ phấn cho sát, xử lý thông toàn với môi trường? tin - GV nhận xét - Kết luận: Quahọc nhận thấy sâu bọ có nhiều lợi ích có tác hại Mặc dù có loài gây hại tồn chúng tự nhiên lại góp phần tạo nên đa dạng sinhhọc cân - HS suy nghĩ, phân sinh thái tích, đánh giá nêu biện pháp phòng trừ an toàn với môitrường - Năng lực trình bày - Tác hại: Hại hạt ngũ cốc, truyền bệnh IV Củng cố (2 phút) - Tổng kết học 15 Pháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc V.Hướng dẫn nhà: (1 phút ) - Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ, vè nói sâu bọ để chuẩn bị cho sau - Đọc phần “ Em có biết ” - Học trả lời câu hỏi SGK - Tiếp tục sưu tầm tập tính sâu bọ 16 Pháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọc PHIẾU HỌC TẬP Theo dõi đoạn phim thảo luận theo nhóm nhỏ (2 bàn/nhóm) hoàn thành bảng sau (thời gian phút) Tên đại diện Môitrường sống Tập tính phát triển Bọ ngựa Chuồn chuồn Ve sầu Bướm Ong Mọt hại gỗ Muỗi Ruồi PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua số năm học nhà trường phân công công tác giảng dạy môn Sinhhọc lớp 7, trình giảng dạy áp dụng dạy phương pháp 17 PháthuyhiệugiáodụcmôitrườngtiếtdạysinhhọcgiáodụcSinhhọc tích hợp với giáodục bảo vệ môitrường nêu có kết khả quan Các em hứng thú với tiếtsinhhọc Tôi thiết nghĩ, em từ chỗ thực hiểu bài, có hệ thống kiến thức vững vàng môn Qua bài, kiến thức sinhhọc nhận thức bảo vệ môitrường em ngày củng cố ngày đầy đủ Từ nhận thức em tự hình thành cho thói quen sống khoa học, lành mạnh, thân thiện với môitrường Hơn em tuyên truyền viên tích cực vận động người xung quanh tham gia bảo vệ môitrường Đó nguồn động lực giúp em trở nên yêu thích, ham họchọc tốt môn Sinhhọc - môn học thú vị chương trình THCS Kiến nghị * Đối với giáo viên: - Tiếp tục tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng chuyên môn môn khác để giải phần kiến thức có liên quan trình giảng dạy, - Tích cực đổi phương pháp theo hướng phát triển lực họchọcsinh * Đối với học sinh: - Duy trì phương pháp học chủ động, tích cực tự tìm hiểu nắm bắt kiến thức - Hăng hái tham gia hoạt động học, buổi tham qua dã ngoại tìm hiểu thiên nhiên nhà trường tổ chức để hiểu rõ tình hình môitrường đất nước địa phương - Bằng hiểu biết tuyên truyền tới gia đình, bạn bè, hàng xóm tích cực tham gia bảo vệ môitrường khu vực mà sinh sống 18 ... học nhà trường phân công công tác giảng dạy môn Sinh học lớp 7, trình giảng dạy áp dụng dạy phương pháp 17 Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học giáo dục Sinh học tích hợp với giáo. .. dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học 7 Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội... nhận thức giáo dục Sinh học cấp THCS kết hợp với giáo dục môi trường việc làm thiết thực nên trình giảng dạy lý thuyết thực hành môn Sinh học 7, lồng ghép nội dung giáo dục môi trường học sinh dần