Một số cách tổ chức hoạt động nhóm để gây hứng thú cho học sinh trong giờ học công nghệ 8

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN (Dùng cho HĐ chấm Sở) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ CÁCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM ĐỂ GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC CƠNG NGHỆ Lĩnh vực : Cơng nghệ Cấp học : THCS Tài liệu kèm theo : Đĩa CD NĂM HỌC: 2016 – 2017 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ Những năm gần thực cải cách giáo dục có nhiều cố gắng đổi nội dung giáo dục Trong công “Đổi giáo dục” lần đổi chương trình SGK tất mơn học, có mơn Cơng nghệ đóng vai trị quan trọng để thực mục tiêu phương pháp giáo dục trung học Công nghệ sở nhiều ngành kĩ thuật quan trọng, hiểu biết nhận thức có giá trị to lớn đời sống sản xuất, đặc biệt cơng “Cơng nghiệp hố đại hố đất nước” Chương trình Cơng nghệ THCS có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức bản, trình độ PTCS, bước đầu hình thành cho học sinh kĩ phổ thơng thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành cho học sinh lực nhận thức phẩm chất nhân cách mà mục tiêu giáo dục THCS đề Môn Công Nghệ THCS có vị trí cầu nối quan trọng, mặt phát triển, hệ thống hoá kiến thức, kĩ thái độ mà học sinh lĩnh hội hình thành tiểu học, mặt khác góp phần chuẩn bị cho học sinh kiến thức kĩ thái độ cần thiết để tiếp thu lên THPT, THCN học nghề vào lĩnh vực lao động sản xuất đòi hỏi hiểu biết định kĩ thuật Việc giảng dạy Cơng nghệ có khả to lớn góp phần hình thành rèn luyện học sinh cách thức tư làm việc khoa học, góp phần giáo dục học sinh ý thức, thái độ, trách nhiệm sống, gia đình, xã hội mơi trường Trong quan điểm đạo đổi phương pháp dạy học biện pháp đổi mới, phương pháp dạy học môn Công nghệ có hoạt động phát huy tính tích cực học sinh học Tổ chức hoạt động chiếm lĩnh kiến thức hình thức hoạt động nhóm khâu quan trọng hoạt động phát huy tính tích cực học sinh Đổi chương trình THCS đòi hỏi phải tiến hành đồng khâu có khâu tổ chức hoạt động chiếm lĩnh kiến thức, hình thức phương tiện hoạt động đòi hỏi người giáo viên phải nghiên 3/24 cứu cho phù hợp với đối tượng HS, phù hợp với tình hình thực tế trường, lớp dạy Vậy phải tổ chức hoạt động chiếm lĩnh kiến thức để phù hợp đáp ứng với công “Đổi giáo dục” giai đoạn xin đề kinh nghiệm “Một số cách tổ chức hoạt động nhóm để gây hứng thú cho học sinh học Công nghệ 8” xin trao đổi đồng nghiệp 4/24 PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ CỦA VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong dạy học khơng có phương pháp dạy học toàn ưu việt cho đối tượng Việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung nghệ thuật kĩ quan trọng giáo viên Nội dung học có sẵn SGK, sáng tạo nhà khoa học có vận dụng phương pháp thích hợp với nội dung cụ thể dạy học sáng tạo giáo viên có ý nghĩa quan trọng tới kết học tập học sinh Chính cải tiến phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết ngành giáo dục nước ta Nghị ban chấp hành Trung ương khóa rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học” Đối với người giáo viên dạy mơn nào, để đáp ứng u cầu đổi mới, trước hết phải hiểu rõ mục tiêu cụ thể, đổi chương trình SGK mơn dạy đồng thời phải đổi phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học mơn Cơng nghệ khơng nằm ngồi khn khổ quan điểm đạo đổi phương pháp dạy học THCS là: - Tích cực hố hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động học sinh học tập cách cải tiến nâng cao hiệu phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Quan tâm đến phương pháp học, bồi dưỡng lực tự học cho học sinh - Phối hợp chặt chẽ nỗ lực cá nhân tự học với việc học tập hợp tác nhóm - Đổi đánh giá kết học tập học sinh - Phối hợp nhiều hình thức tổ chức hoạt động học tập ngồi lớp học 5/24 Và biện pháp đổi phương pháp dạy học là: - Nắm mức độ lượng hoá mục tiêu học - Tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lĩnh kiến thức bao gồm: + Lựa chọn nội dung để tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lĩnh kiến thức + Dự kiến hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh tiếp cận tự phát kiến thức + Tổ chức hoạt động học sinh theo hình thức học tập khác (tồn lớp, nhóm cá nhân ) - Sử dụng phương tiện dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học - Đổi đánh giá kết học tập học sinh - Đổi việc soạn giáo án Công nghệ môn học gắn với thực tế, để phát huy tính tích cực học sinh cần phát triển phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hoạt động tập thể Việc áp dụng phương pháp học để đạt hiệu cao cho loại “nghệ thuật” riêng GV phụ thuộc vào điều kiện sở vật chất, thiết bị, trình độ học sinh Sau số phương pháp tích cực vận dụng học Công nghệ: - Đối với học kiến thức thường sử dụng phương pháp hoạt động nhóm kết hợp với vấn đáp gợi mở - Đối với loại học có thực hành rèn kĩ thường sử dụng phương pháp hoạt động nhóm kết hợp trực quan - Đối với phần học củng cố kiến thức thường sử dụng phương pháp hoạt động nhóm kết hợp trị chơi mang lại thư giãn, giảm bớt căng thẳng sau học - Đối với hoạt động vào thường gây hứng thú cho học sinh số hoạt động nhóm đầu học khiến cho học sinh hút CƠ SỞ THỰC TIỄN: Môn Công nghệ môn học gắn liền với thực tiễn đời sống Hầu hết có phần liên quan đến kiến thức thực tế, chương trình đổi SGK có kèm theo đồ dùng dạy học phát nhà trường đầy đủ 6/24 Trong học có nhiều phần sử dụng kiến thức thực tế học sinh không làm thực hành khó hình dung Muốn học sinh hiểu bài, kiến thức khắc sâu em phải thực hành Nhưng muốn cho em thực hành đầy đủ GV phải chuẩn bị trước đồ dùng, phải làm thử, bên cạnh cịn phải bố trí cho em chỗ để đồ dùng trước sau làm thực hành để không ảnh hưởng đến học em, em không bị tập trung học Do vậy, thường GV ngại chuẩn bị, có chuẩn bị để GV làm gọi học sinh lên làm cho lớp quan sát Như số em học sinh ngồi số em học sinh ngoan để ý cịn em khác khơng nhìn thấy khơng để ý, tranh thủ nói chuyện Do đó, em khơng tập trung khơng hiểu Muốn học diễn tốt, học sinh làm thực hành, hiểu bài, khắc sâu kiến thức tất học sinh phải thực hành, quan sát Nhưng học sinh lớp thường đông, nên GV phải xếp để học sinh hoạt động nhóm tốt, thực hành mà khơng gây trật tự Khi phân nhóm mà khơng quản lí tốt lại phản tác dụng, học sinh khơng khơng làm mà cịn nghịch đồ thực hành, làm hỏng tranh thủ nói chuyện gây trật tự làm cho học hiệu Rất nhiều trường THCS chưa có phịng học chức riêng, học sinh đến nghỉ bê đồ thực hành nên vào phút thường khơng kịp Chính ngun nhân mà thường GV ngại cho học sinh thực hành nhiều, có chuẩn bị chuẩn bị gọi có Vì vậy, học trực quan, học sinh không khắc sâu kiến thức Mặt khác, môn Công nghệ môn học gắn liền với thực tiễn sản xuất đời sống, đặc biệt phần “Kĩ thuật điện” Ngày nay, tất nơi điện khí hóa, gia đình nhà có đồ dùng điện, khơng nhiều mà có nhiều đồ dùng trực tiếp em sử dụng nồi cơm điện, tivi, tủ lạnh, đèn học Các em học sinh lên đến lớp 6, lớp em giúp đỡ gia đình nhiều việc nấu cơm, nhóm bếp Nhiều gia đình em giúp bố mẹ nhóm bếp than loại bếp khò quạt 7/24 điện, đặc biệt bếp điện dây hở loại nhỏ nguy hiểm Rất may mắn chương trình Cơng nghệ em có phần Kĩ thuật điện chiếm thời lượng học học kì 2, Cơng nghệ nhà trường chọn mơđun lắp mạch điện nên giáo viên giúp em làm quen số kiến thức liên quan đến mạch điện, đồ dụng điện nhà Bên cạnh đó, GV cịn nói rộng sống gia đình ứng dụng rộng rãi điện việc làm để phòng tránh rủi ro tai nạn điện nguồn điện gia đình em đồ dùng điện gia đình GV hướng dẫn em số cách sử dụng điện cho an tồn số biện pháp xử lí có rủi ro điện có người bị điện giật Phần 1: “Vẽ kĩ thuật” bước đầu giúp em làm quen với vẽ kĩ thuật, em biết đọc số vẽ kĩ thuật đơn giản, biết vẽ hình chiếu số vật thể đơn giản Phần học bước đầu giúp em làm quen với hình khối đơn giản cách biểu diến chúng hình chiếu Phần 2: “Cơ khí” giúp em tìm hiểu dụng cụ khí, cách sử dụng chúng Những kiến thức phần thiết thực sống hàng ngày em Để giúp em hứng thú, say mê học tập mơn Cơng Nghệ nói chung Cơng Nghệ nói riêng, GV cần có biện pháp đổi dạy học Sau số biện pháp mà thực từ năm học 20092010 đến II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN Hiện nay, nhà trường chúng ta, học sinh chủ yếu học theo phương pháp thụ động Do vậy, chất lượng không cao điều học sinh tư theo sách vở, thiếu sáng tạo động vào học chuyên môn bước vào đời Bởi vậy, định hướng phương pháp dạy học phải phát huy tính, tự giác, chủ động tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Mặt khác tập cho học sinh tính tích cực, chủ động, sáng tạo cơng việc sống Đó kết to lớn mà giáo dục cần mang lại cho hệ trẻ 8/24 Lớp học mơi trường giao tiếp thày trị tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động độc lập cá nhân hoạt động nhóm Thông qua thảo luận tập thể, hoạt động ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ Qua người học tạo cho thân có thêm số vốn kiến thức Tổ chức cho học sinh hoạt động lớp hình thức học tập khác Để tích cực hóa hoạt động học tập học sinh ngồi hình thức tổ chức học toàn lớp nay, nên tăng cường tổ chức cho học sinh học tập cá nhân học tập theo nhóm lớp * Hình thức học tập cá nhân: hoạt động học tập tạo điều kiện cho học sinh lớp bộc lộ khả tự học (được tự suy nghĩ, tự làm việc cách tích cực) nhằm đạt mục tiêu học tập Việc tổ chức học tập cá nhân sau: - Làm việc chung lớp: GV nêu vần đề xác định nhiệm vụ nhận thức hướng dẫn (gợi ý) học sinh làm việc - Làm việc cá nhân : học sinh ghi kết trả lời vào phiếu học tập - Làm việc chung lớp: GV định vài học sinh báo cáo kết quả, học sinh khác theo dõi, bổ sung * Hình thức hoạt động theo nhóm: Trong khâu tổ chức lên lớp vấn đề mà ta cần đưa thử nghiệm tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm lớp Các bước tiến hành tổ chức học tập theo nhóm sau: - Làm việc chung lớp: GV nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức GV chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm, hướng dẫn gợi ý (cách làm việc theo nhóm, vấn đề cần lưu ý trả lời câu hỏi, hoàn thành tập ) - Làm việc theo nhóm: phân cơng nhóm (cử nhóm trưởng, thư kí, phân việc cho thành viên nhóm) Từng cá nhân làm độc lập; trao đổi; thảo luận nhóm hồn thành nhiệm vụ nhóm; cử đại diện trình bày kết nhóm (khơng thiết phải nhóm trưởng hay thư kí mà thành viên nhóm đại diện trình bày) 9/24 - Làm việc chung lớp (thảo luận tổng kết trước lớp) nhóm báo cáo kết quả; thảo luận chung (các nhóm nhận xét, đóng góp ý kiến bổ sung cho nhau), GV tổng kết chuẩn xác kiến thức Tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm khơng nên lạm dụng nhiều trường THCS, tiết nên tổ chức từ đến hoạt động nhóm câu hỏi, vấn đề đặt khó phức tạp, địi hỏi có hợp tác cá nhân hồn thành nhiệm vụ Nhớ hoạt động nhóm, tư tích cực học sinh phải phát huy ý nghĩa quan trọng rèn luyện lực hợp tác thành viên tổ chức lao động Khi áp dụng phương pháp hoạt động nhóm tơi tiến hành sau : Bước 1: Thành lập nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: - Giáo viên nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức đưa câu hỏi tình - Tổ chức nhóm: Lớp học chia thành nhóm, nhóm có từ - HS GV giao nhiệm vụ cho nhóm với nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác hướng dẫn cách làm việc nhóm - Có nhiều hình thức hoạt động nhóm, tuỳ nội dung vấn đề, GV lựa chọn hình thức hoạt động nhóm cho phù hợp Ở tơi xin đưa số hình thức hoạt động nhóm phổ biến  Làm việc theo cặp : Hai HS ngồi gần tạo thành cặp bàn bạc vấn đề  Thảo luận vòng tròn : HS nhóm dùng bút nét to ghi lại ý kiến tờ giấy chuẩn bị sẵn sau cho HS khác nhóm thảo luận  Thảo luận hỗn hợp : HS nhóm tranh luận, nhóm trưởng ( thư kí) ghi lại Bước 2: Học sinh làm việc theo nhóm: - Các nhóm tự bầu nhóm trưởng Nhóm trưởng phân công cho thành viên công việc, điều hành thành viên làm việc khơng khí thi đua với nhóm khác Có thể nhóm bầu thư kí để ghi chép 10/24 - Cưa, búa - Đục, dũa GV cho điểm nhóm trình bày tốt đồng thời vào bài: Với dụng cụ thường sử dụng đâu đời sống hàng ngày? Khi sử dụng phải ý gì? Cơ em tìm hiểu dụng cụ qua Bài 20 “Dụng cụ khí” Được nhận biết dụng cụ trước vào nhận thấy học sinh thích thú, em hào hứng học tiết học diễn sôi nổi, vui vẻ, khắc sâu kiến thức cho em Ví dụ 2: Bài 39: Đèn huỳnh quang Với mục tiêu là: - Hiểu cấu tạo nguyên lí làm việc đèn huỳnh quang - Hiểu đặc điểm đèn huỳnh quang - Hiểu ưu, nhược điểm loại đèn điện để lựa chọn hợp lí đèn chiếu sáng nhà Ngay từ đầu tiết học đưa hình ảnh loại đèn đèn huỳnh quang, đèn compac đèn sợi đốt với loại có nhiều hình khác Yêu cầu HS quan sát, HS bàn thảo luận cho biết tên loại đèn thời gian 40 giây HS quan sát, thảo luận, GV gọi đại diện nhóm đứng dậy trả lời tên loại đèn Các nhóm khác nghe nhận xét, em trả lời nhầm, GV gọi nhóm khác bổ sung Khi đáp số loại đèn, GV chốt lại: Đây hình ảnh loại đèn đèn huỳnh quang, đèn compac đèn sợi đốt Đèn sợi đốt em tìm hiểu trước, cịn đèn huỳnh quang, đèn compac có ưu điểm so với đèn sợi đốt Trong trường hợp nên sử dụng loại đèn này? Cô trị tìm hiểu hai loại đèn cịn lại học hôm Bài 39: Đèn huỳnh quang Vào tạo cảm giác thân thiện, vui vẻ, thoải mái thày trò Do vậy, em thấy hút từ đầu tiết học không tạo cảm giác căng thẳng cho em 13/24 b) Mở đầu giảng gây hứng thú học sinh, mở có liên hệ với kinh nghiệm thực tế học sinh công việc mà em muốn làm Ví dụ 1: Bài 33 “An tồn điện” Tơi muốn học sinh thấy ứng dụng dịng điện rộng rãi đồ dùng gần gũi với em bên cạnh nguy hiểm chẳng may bị điện giật Do sử dụng điện phải áp dụng số biện pháp an tồn điện Tơi mở sau: GV yêu cầu học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi: Trong gia đình em có sử dụng đồ dùng điện nào? Học sinh em bàn thảo luận đưa câu trả lời, có nhiều đồ dùng mà em nêu như: - Bóng đèn điện - Nồi cơm điện - Bếp điện - Tivi - Tủ lạnh… GV gọi vài học sinh đứng lên trả lời yêu cầu em lên viết bảng GV hỏi: Các em thấy có nhiều đồ dùng điện sử dụng đời sống sử dụng sửa chữa chúng phải ý gì? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm 33: An tồn điện Vào thấy từ đầu học sinh có niềm hứng thú muốn biết khám phá ứng dụng điện vào đời sống hàng ngày gia đình em thơng qua đồ dùng điện gia đình Vì em bị vào từ đầu học, tạo tâm lí thoải mái cho em, bước đầu hình thành mục đích mà tơi mong muốn Ví dụ 2: Bài 36 “Vật liệu k ĩ thuật điện” Tôi muốn cho HS thấy Vật liệu kĩ thuật điện vật liệu mà em thường gặp đời sống gần gũi với em Hầu em biết làm sau: 14/24 Tôi đưa bảng tên gọi vật liệu: Đồng, Nhựa, Nhôm, Cao su, Sắt, Thuỷ tinh, Vải khô, Chì, Anico, dung dịch muối ăn, Sứ, Ferit, Gỗ khơ, Pecmaloi Và yêu cầu HS lớp hoạt động nhóm hoàn thành bảng sau thời gian phút: Vật liệu dẫn điện Vật liệu cách điện Vật liệu dẫn từ HS lớp chia thành nhóm đọc hoàn thành bảng phụ thời gian phút Nhóm xong treo bảng phụ lên bảng theo vị trí nhóm GV HS lớp nhận xét đưa đáp án xác là: Vật liệu dẫn điện Đồng, Nhơm, Sắt, Chì, Vật liệu cách điện Cao su, Nhựa, Thuỷ tinh, Vật liệu dẫn từ Anico, Ferit, dung dịch muối ăn Vải khơ, Sứ, Gỗ khơ Pecmaloi GV: Có thể cho điểm nhóm làm tốt vào bài: Trong kĩ thuật điện có loại vật liệu kĩ thuật điện thường dùng vật liệu mà em vừa phân loại Vậy vật liệu có khác chúng sử dụng đâu? Chúng ta tìm hiểu học ngày hơm Bài 36 “Vật liệu kĩ thuật điện” Ngay từ đầu tiết học định hướng cho HS phần kiến thức tìm hiểu giúp em hình dung phần kiến thức học Qua giúp em thấy kiến thức gần gũi với em ngày em thường sử dụng đến vật liệu nên việc tìm hiểu chúng cần thiết Bên cạnh từ đầu tiết học động viên điểm nên em phấn khởi vào học Hoạt động nhóm để tìm hiểu kiến thức mới: Trong học kiến thức học sinh cần nắm thể mục tiêu Để em nắm kiến thức sâu, hiểu theo mục tiêu đề trước hết GV viên phải xác định mục tiêu cần đạt từ tổ chức hoạt động phù hợp với phần học 15/24 Ví dụ 1: Bài 51 “Thiết bị đóng – cắt lấy điện mạng điện nhà” Mục tiêu học: Giúp HS hiểu công dụng, cấu tạo nguyên lý làm việc số thiết bị đóng – cắt lấy điện mạng điện nhà Trong thiết bị đóng - cắt mạch điện gồm: Công tắc điện Cầu dao, thiết bị lấy điện gồm: Ổ điện Phích cắm điện Khi hướng dẫn HS tìm hiểu cấu tạo Cơng tắc điện tơi cho học sinh hoạt động nhóm sau: - Tôi yêu cầu HS bàn hoạt động nhóm nhỏ tìm hiểu cấu tạo Cơng tắc điện cực tháo sẵn vỏ để trả lời câu hỏi sau thời gian phút: - Cơng tắc điện có cấu tạo gồm phận nào? Mỗi phận làm vật liệu gì? - Trên Cơng tắc điện nhóm em có ghi số liệu kĩ thuật gì? Nêu ý nghĩa số đó? - Học sinh nhóm nhỏ bàn thảo luận thời gian phút, cử đại diện đứng dậy trả lời là: + Cơng tắc điện có cấu tạo gồm phận là: Vỏ làm nhựa; cực động, cực tĩnh làm đồng + Trên cơng tắc điện nhóm em có ghi số liệu kĩ thuật 220V – 6A Trong 220V điện áp định mức Cơng tắc điện, 6A dịng điện lớn phép qua Công tắc GV sau nhận xét phần trả lời HS mở rộng thêm là: - Vỏ Công tắc điện làm nhựa vật liệu cách điện giúp cách điện sử dụng; cực động, cực tĩnh làm đồng vật liệu dẫn điện giúp dẫn điện Cơng tắc điện đóng - Người ta sử dụng Công tắc điện nơi điện áp khơng q 220V dịng điện khơng q 6A Khi tìm hiểu đến Cầu dao, GV chia HS lớp thành nhóm lớn u cầu: 16/24 - HS nhóm tìm hiểu khái niệm Cầu dao - HS nhóm tìm hiểu cấu tạo Cầu dao - HS nhóm tìm hiểu cách phân loại Cầu dao Các nhóm hoạt động thời gian phút ghi nội dung tìm hiểu bảng phụ Mỗi nhóm cử người làm thư kí ghi nội dung tìm hiểu vào bảng phụ Trong lúc đó, GV lại quan sát, hướng dẫn học sinh nhóm hoạt động GV u cầu nhóm trả lời xong treo kết thảo luận nhóm lên bảng vào vị trí u cầu Khi nhóm xong hết, GV u cầu nhóm cử đại diện trình bày nội dung tìm hiểu nhóm mình, nhóm khác nghe nhận xét, giáo viên hồn thiện cho xác Cuối GV nhận xét hoạt động nhóm, khen ngợi cho điểm nhóm làm tốt Khi tìm hiểu, em quan sát trực tiếp cầu dao mà nhóm chuẩn bị kết hợp với SGK đưa đáp án là: - Khái niệm cầu dao: Là thiết bị đóng - cắt mạch điện tay - Cấu tạo cầu dao: + Vỏ làm nhựa sứ + Cực động, cực tĩnh làm đồng - Phân loại cầu dao: + Căn vào số cực: Cầu dao: cực, cực, cực + Căn vào sử dụng: Cầu dao:1 pha, pha Sau tơi hỏi câu hỏi chung cho lớp là: - Tay nắm Cầu dao nhóm em bọc gì? Bọc có tác dụng gì? - Trên Cầu dao nhóm em có ghi số liệu kĩ thuật gì? Nêu ý nghĩa số đó? GV yêu cầu đại diện nhóm đứng chỗ trả lời Các nhóm khác nghe nhận xét HS nhóm lại quan sát cầu dao nhóm trả lời là: 17/24 - Tay nắm Cầu dao nhóm em bọc nhựa Bọc giúp cách điện với tay người sử dụng - Trên Cầu dao nhóm em có ghi số liệu kĩ thuật 220V – 12A Trong 220V điện áp định mức cơng tắc điện, 12A dịng điện lớn phép qua Cầu dao GV sau nhận xét phần trả lời HS mở rộng thêm là: - Tay nắm Cầu dao bọc nhựa người ta bọc gỗ sứ vật liệu cách điện - Người ta sử dụng Cầu dao nơi điện áp khơng q 220V dịng điện khơng q 12A Trong SGK có đưa số liệu Cơng tắc Cầu dao yêu cầu em nhà giải thích coi tập nhà Cịn lớp, tơi u cầu em phải quan sát số liệu đồ dùng nhóm nên tạo cho em thói quen quan sát Qua em biết vị trí số liệu thường ghi đồ dùng Được tự quan sát tìm hiểu đồ dùng học tập thấy HS thích thú Các em nhớ lâu tạo cho thói quen quan sát tốt Ví dụ 2: Bài 38: Đồ dùng điện - quang Đèn sợi đốt Để giúp HS nắm mục tiêu là: Hiểu cấu tạo nguyên lí làm việc đèn sợi đốt Tơi làm sau: Hai em bàn chuẩn bị bóng đèn sợi đốt (bóng đèn mượn phịng đồ dùng, thiếu em mang nhà đi) HS hoạt động nhóm nhỏ quan sát bóng đèn sợi đốt nhóm trả lời câu hỏi sau thời gian phút: - Nêu phận Đèn sợi đốt? - Nêu cấu tạo phận? Hết thời gian, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 18/24 Đại diện nhóm HS trả lời câu hỏi, nhóm khác nghe, nhận xét bổ sung nhóm bạn tra lời sai thiếu Sau học sinh trả lời xong, GV nhận xét chốt lại đáp án là: - Đèn sợi đốt có phận là: sợi đốt, bóng thuỷ tinh, đèn - Sợi đốt: Làm Vonfram chịu nhiệt độ cao - Bóng thuỷ tinh: Làm thuỷ tinh chịu nhiệt có chứa khí trơ - Đi đèn: Làm đồng sắt tráng kẽm gắn chặt với bóng GV yêu cầu HS đứng chỗ phận đèn sợi đốt nhóm HS lớp quan sát nhận xét GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: - Tại dây tóc bóng đèn lại làm Vonfram chịu nhiệt độ cao? - Khí trơ bóng đèn sợi đốt loại khí có tác dụng gì? - Có loại bóng thuỷ tinh đui đèn nào? HS hoạt động nhóm nhỏ thời gian 1,5 phút trả lời sau: - Dây tóc bóng đèn làm Vonfram chịu nhiệt độ cao có dịng điện chạy qua, dây tóc nóng đến khoảng 25000C phát sáng - Khí trơ người ta sử dụng đèn sợi đốt khí acgon, khí krípton… giúp làm tăng tuổi thọ bóng đèn - Bóng thuỷ tinh có bóng sáng, bóng mờ ( yêu cầu HS chuẩn bị trước nhà theo nhóm giơ lên trả lời) - Đi đèn có hai loại xốy ngạnh (HS giơ lên trả lời) Khi áp dụng phương pháp tơi thấy học sinh thích thú tận tay cầm đồ dùng học tập tận mắt quan sát đồ dùng Từ em tự tìm kiến thức phần học, kiến thức khắc sâu hơn, em nhớ lâu Tiết học diễn sơi tạo tâm lí thoải mái cho người dạy người học, học sinh rút kiến thức mục tiêu tơi đề Hoạt động nhóm giúp củng cố kiến thức vừa học: 19/24 Củng cố kiến thức khâu thiếu tiết học, việc giúp em khắc sâu kiến thức em vừa học Trong chương trình SGK Cơng Nghệ học có phần vận dụng với yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vừa học vào để làm số tập, hồn thành tập kiến thức em khắc sâu Vậy tổ chức phần học để thật vui vẻ, không căng thẳng theo kiểu làm xong lên bảng chữa nhàm chán không gây hứng thú cho học sinh Do vậy, thường xuyên đổi phần củng cố tập cho học sinh phương pháp hoạt động nhóm chơi trị chơi tơi thấy phương pháp giúp nhiều việc gây hứng thú học tập cho em, tạo khơng khí học tập vui vẻ, thích thú lớp học Kết thúc buổi học có điểm hay không, thắng hay thua em vui vẻ kiến thức nhớ lâu hơn, nhiều lần chơi xong em lại xuýt xoa chóng hết Sau ví dụ hoạt động mà tơi áp dụng: Ví dụ 1: Bài 50 “Đặc điểm cấu tạo mạng điện nhà” Sau học xong GV đưa yêu cầu: em bàn thảo luận nhóm nhỏ: Quan sát mơ tả cấu tạo mạng điện lớp học Nhóm có đáp án nhanh điểm HS em bàn quan sát mạng điện lớp học, thảo luận cử đại diện đứng chỗ trả lời GV gọi nhóm có đáp án nhanh trả lời HS lớp lắng nghe nhận xét câu trả lời nhóm bạn GV nhận xét cho điểm Với hình thức hoạt động tơi vừa cho học sinh hoàn thành tập, vừa củng cố kiến thức lại vừa giúp em thư giãn sau học nên có hiệu Ví dụ 2: Bài 20 : “Dụng cụ khí" Sau học xong GV gọi em HS lên diễn đoạn tiểu phẩm mà GV tập trước cho em với yêu cầu em theo dõi phải ý trả lời câu hỏi cuối tiểu phẩm Nội dung tiểu phẩm sau: Người anh nhà vừa vừa sốt ruột nhìn đồng hồ nói: Đã gần 12 mà cậu em chưa về! Chắc lại la cà quán điện tử 20/24 Đúng lúc đó, cậu em vừa thất thểu dắt xe đạp đến nơi vừa gọi: Anh Khải ơi! Người anh: Em đâu mà về? Làm anh sốt ruột! Cậu em: Tại xe đạp này Nó làm em dắt suốt dọc đường Người anh: Thế xe đạp em làm sao? Cậu em: Em chẳng biết làm sao! Tay lái lắc lắc Em khơng Người anh: Em vào cất cặp rửa mặt Để xe anh xem cho Em vào, anh vừa xem xe vừa nói: Cái xe bị lỏng đai ốc tay lái mà Giang ơi! Mang cho anh Cờlê 14 hòm đồ bố Cậu em mang theo Mỏ lết hỏi: Đây có phải Cờlê 14 không anh? Người anh: Đây Cờlê 14 mà Mỏ lết Dùng được, Cờlê đa (Vừa nói, vừa làm) em cần vặn sâu làm cho Mỏlết mở cho vừa với Bulông Đai ốc cần vặn vặn theo chiều kim đồng hồ này chặt lại Đây em thử xem xe em hết bị lắc chưa? Cậu em vừa thử xe vừa nói: Ôi hết anh Sao anh tài thế? Người anh: Anh vừa học lớp Lên lớp em học biết mà Cậu em: Thế anh Cờlê 14 anh? Người anh: Em đứng để anh vào lấy cho mà xem Người anh chạy vào lấy Cờlê 14 cho em: Đây Cờlê 14 Nó có đầu, ghi 14 dùng để tháo, lắp Bulơng, Đai ốc có đường kính 14 mm Cịn đầu ghi 17 dùng để tháo, lắp Bulơng, Đai ốc có đường kính 17 mm Cậu em quay xuống lớp, vừa giơ Bulông Đai ốc lên vừa hỏi: Đố anh chị, anh em vừa sử dụng dụng cụ thuộc nhóm dụng cụ nào? HS lớp theo dõi tiểu phẩm bạn lớp trả lời dụng cụ thuộc nhóm Dụng cụ tháo lắp kẹp chặt 21/24 Đây hoạt động nhóm nhỏ (2 học sinh) để củng cố kiến thức Sau tiết học căng thẳng, em thư giãn với tiểu phẩm khiến cho em thích thú trả lời câu hỏi cuối tiểu phẩm Qua giúp em khắc sâu kiến thức bài, nhớ kiến thức lớp Theo tiết học nên từ đến hoạt động nhóm Khơng nên sử dụng q nhiều ảnh hưởng đến nội dung khác thời gian tiết học có hạn định, nội dung kiến thức lại dài Phương pháp thảo luận nhóm huy động học sinh tham gia Học sinh nói nhiều hơn, suy nghĩ nhiều phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên để truyền thụ kiến thức, giáo viên không sử dụng phương pháp dạy học mà phối kết hợp nhiều phương pháp III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Để nâng cao chất lượng dạy học Công Nghệ trường THCS cần nhiều yếu tố yêu cầu thiếu việc đổi phương pháp dạy – học, phát huy vai trò chủ động sáng tạo học sinh Là giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều việc giảng dạy chưa xuyên suốt chương trình đổi nên việc áp dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy hạn chế q trình giảng dạy tơi thường xun áp dụng phương pháp hoạt động nhóm tơi nhận thấy HS biết cách học tập theo phương pháp Các em hăng hái, tích cực suy nghĩ, nói điều nghĩ, em cảm thấy hào hứng, phấn khởi Hơn em nhận thấy thành cơng chung lớp có phần đóng góp mình, nhóm Từ khơng khí lớp học trở nên sơi hơn, từ chỗ em sợ học môn Công Nghệ đến em thấy u thích mơn học hơn, hào hứng đầu tiết học lại kê bàn ghế sẵn sàng cho học Kết mà đạt chưa nhiều bước đầu phương pháp dần hình thành học sinh phương pháp học tập theo hướng đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau, huy động tham gia tích cực cá nhân tập thể tạo khơng khí thi đua, hứng thú học tập mang lại kết học tập 22/24 cao Kết không đạt mơn Cơng Nghệ mà cịn tất môn học khác 23/24 PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đúc rút kinh nghiệm trình lao động vất vả, khó nhọc khoa học Nó địi hỏi người giáo viên phải tận tâm, kiên nhẫn Trong trình thể nghiệm, tơi rút số học bổ ích sau: * Đối với giáo viên :  Khi soạn bài, giáo viên phải đầu tư nhiều công sức thời gian để thực lớp với vai trị  Giáo viên phải tích cực tự học, tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ  Giáo viên cần coi trọng việc chuẩn bị câu hỏi đặc biệt câu hỏi có yêu cầu cao nhận thức cho học sinh thảo luận nhóm  Giáo viên cần coi trọng việc chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp * Đối với học sinh  Phải chuẩn bị trước nhà, đọc thêm sách tham khảo để nâng cao vốn hiểu biết  Tham gia nhiệt tình, tự giác vào hoạt động học tập  Mạnh dạn trình bày hiểu biết, suy nghĩ trước tập thể Khi chưa áp dụng kinh nghiệm này, qua dự thấy giáo viên lúng túng việc hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm Nhiều giáo viên khơng thường xun sử dụng phương pháp dạy học sử dụng phương pháp hình thức Đứng trước thực trạng tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm Tôi nhận thấy áp dụng kinh nghiệm hoạt động thày – trò , trò – trò phối hợp nhịp nhàng hơn, khơng khí lớp học sơi hơn, học sinh hăng hái học tập Tuy nhiên áp dụng kinh nghiệm gặp số khó khăn : *Về giáo viên: Thời gian cho tiết học ngắn, nội dung học dài Nếu cho HS thảo luận mà không giải vấn đề đưa làm ảnh 24/24 hưởng đến việc truyền thụ nội dung học Cịn lớp học có số lượng học sinh đơng gây khó khăn việc tổ chức hoạt động *Về học sinh: Các em chưa quen với phương pháp học tập nên gặp khó khăn, cịn rụt rè hoạt động học, khơng dám nói nên suy nghĩ Một số em học khá, giỏi không tham gia thảo luận trao đổi bạn Các em thường làm việc độc lập Một số em yếu hay ỷ lại bạn khác nhóm *Về sở vật chất: Một số phương tiện dạy học thiếu (phòng học chức riêng, máy chiếu … ) Phương pháp kéo theo nhiều điều lạ, bất ngờ, hứng thú gây cho khơng khó khăn Đất nước nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Phương pháp dạy học tích cực cần phát triển nhanh chóng trở thành phổ biến nhà trường Vì giáo viên phải đào tạo chu đáo, tập huấn lớp thay sách thường xuyên để thực vai trò người gợi mở, cố vấn, trọng tài hoạt động tranh luận sôi HS KHUYẾN NGHỊ Đổi PPDH theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh q trình lâu dài Khơng thể ngày một, ngày hai mà đông đảo giáo viên từ bỏ kiểu dạy học truyền thụ kiến thức theo kiểu tiếp thu thụ động quen thuộc từ trước Việc phát triển phương pháp hoạt động nhóm địi hỏi thầy trị phải tìm hiểu, nghiên cứu kĩ học, phải nhiều thời gian, công sức nghĩa phải làm việc nhiều Phần trình bày kinh nghiệm vấn đề nhỏ phương pháp dạy học tích cực Cịn số phương pháp dạy học tích cực khác cần phát triển mà tơi chưa có điều kiện đề cập đến Để giảng dạy có hiệu học mơn Cơng Nghệ cần có phối kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học theo hướng đổi phương pháp truyền thống Vai trò người giáo viên to lớn, định đến thành công hoạt động học tập học sinh chất lượng giáo dục Trong giảng dạy môn Cơng Nghệ, giáo viên có nhiệt tình thơi chưa đủ, mà phải có phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm 25/24 Khi thực kinh nghiệm này, tơi có số băn khoăn muốn đưa để đồng nghiệp ngành quan tâm nữa: *Với ban giám hiệu nhà trường: - Mua sắm đầy đủ trang thiết bị, phương tiện dạy học, mua thêm tranh ảnh, sách tham khảo phục vụ môn Công Nghệ - Cần bổ sung loại sách tham khảo, bổ sung đồ dùng thực hành, tranh ảnh minh hoạ cho học, máy chiếu… để phục vụ cho giáo viên học sinh *Với phòng giáo dục: - Thường xuyên tổ chức chuyên đề có chất lượng để giáo viên học tập, rút kinh nghiệm Tơi mong nhận góp ý để việc giảng dạy đạt kết cao góp phần khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Trên suy nghĩ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Cơng Nghệ Có thể kinh nghiệm tơi khơng tránh thiếu sót, tơi mong nhận góp ý thêm hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! 26/24 MỘT SỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS mơn Vật lý, Hố học, Sinh học, Cơng nghệ lớp – Nhóm tác giả - NXB Giáo dục – Năm 2004 SGK Công Nghệ – Nguyễn Minh Đường - NXB Giáo dục SGV Công Nghệ – Nguyễn Minh Đường - NXB Giáo dục SGK Công Nghệ – Nguyễn Minh Đường - NXB Giáo dục SGV Công Nghệ – Nguyễn Minh Đường - NXB Giáo dục SGK Công Nghệ – Nguyễn Minh Đường - NXB Giáo dục SGV Công Nghệ – Nguyễn Minh Đường - NXB Giáo dục SGK Công Nghệ – Nguyễn Minh Đường - NXB Giáo dục SGV Công Nghệ – Nguyễn Minh Đường - NXB Giáo dục 27/24 ... tổ chức hoạt động chiếm lĩnh kiến thức để phù hợp đáp ứng với công “Đổi giáo dục” giai đoạn xin đề kinh nghiệm ? ?Một số cách tổ chức hoạt động nhóm để gây hứng thú cho học sinh học Công nghệ 8? ??... sinh hoạt động lớp hình thức học tập khác Để tích cực hóa hoạt động học tập học sinh ngồi hình thức tổ chức học tồn lớp nay, nên tăng cường tổ chức cho học sinh học tập cá nhân học tập theo nhóm. .. phương pháp hoạt động nhóm kết hợp trò chơi mang lại thư giãn, giảm bớt căng thẳng sau học - Đối với hoạt động vào thường gây hứng thú cho học sinh số hoạt động nhóm đầu học khiến cho học sinh hút