Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 23 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
23
Dung lượng
158,5 KB
Nội dung
Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Huongdanvn.com –CóVÀ 1000 sáng NAI kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG hay Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) MỤC LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mục lục ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC SỬđề12 QUAVIỆCKẾT HỢP VĂN I.LỊCH Lý chọn tài THÔNGHỌCĐỂGÂYHỨNGTHÚCHOHỌCSINH II Cơ sở thực đề tài .3 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn .5 Người thực hiện: Phan Thị Mùi III Tổ chức thực đề tài Lĩnh vực nghiên cứu: Phươngpháp nghiên -cứu Quản lý giáo dục - Phươngphápdạyhọc môn: Lịchsử Phần nội dung - Lĩnh vực khác: Kết luận .12 IV Những thành công lưu ý cần khắc phục 13 Có đính kèm: Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Thành công 13 Những áp dụng .13 Năm học: 2011 - 2012 SKKN Thị Mùi GV: Phan Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu 3.Lưu ý cần khắc phục 13 V Đề xuất kiến nghị .14 Lời cảm ơn .14 SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT Độc lập - Tự - Hạnh phúc NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2011 - 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCLỊCHSỬTHÔNGQUAVIỆCKẾT HỢP VĂN HỌCĐỂGÂYHỨNGTHÚCHOHỌCSINH Họ tên tác giả: Phan Thị Mùi Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu - Long Thành - Tỉnh Đồng Nai SKKN Thị Mùi GV: Phan Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Lĩnh vực: Quản lý giáo dục: Phươngphápdạyhọc môn: Phươngpháp giáo dục: Lĩnh vực khác: Tính - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa họcchoviệc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu cao phạm vi rộng: Tốt Khá XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) SKKN Thị Mùi Đạt THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) GV: Phan Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Phan Thị Mùi Ngày tháng năm sinh: 09 – 01 – 1980 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Tổ 19 – Khu Văn Hải – TT Long Thành – Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ 0613844537 – 0613 845107.(NR); ĐTDĐ: 0983477480 Fax: E-mail: phanhaimui2009@gmail.com Chức vụ: giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại Học - Năm nhận bằng: 2003 - Chuyên ngành đào tạo: LịchSử III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Lịchsử - Số năm có kinh nghiệm: 07 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Thiết kế sơ đồ tiến trình phát triển cách mạng Tư sản Pháp 1789 Năm học 2006 – 2007 Khai thác nội dung truyền thống yêu nước để giáo dục họcsinhdạyhọclịchsử trường phổ thông Năm học 2008 -2009 Tầm quan trọng tập nhận thức dạyhọclịchsử Năm học 2009 – 2010 SKKN Thị Mùi GV: Phan Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Đổiphươngphápdạyhọclịchsửthôngquaviệc rèn luyện họcsinh làm tập Năm học 2010 – 2011 Đổiphươngphápdạyhọclịchsửthôngquaviệckết hợp văn họcdạyhọclịchsử lớp 12 Năm học 2011 – 2012 Người thực Phan Thị Mùi Tên sáng kiến kinh nghiệm: ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCLỊCHSỬ LỚP 12THÔNGQUAVIỆCKẾT HỢP VĂN HỌCĐỂGÂYHỨNGTHÚCHOHỌCSINH I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhiều năm qua thực tế việcđổidạyhọc diễn thường xuyên Nhưng hiệu đến đâu chưa khẳng định được, bất cập kèm điều có thực Những yếu ngành giáo dục, đặc biệt năm gần bộc lộ rõ dạyhọc nói chung dạyhọclịchsử nói riêng Biểu nỗi bật việc giảm sút chất lượng môn tình trạng coi thường, nhớ nhầm kiện, không hiểu lịch sử, không vận dụng học kinh nghiệm khứ vào rèn luyện đạo đức, phẩm chất, quan điểm tư tưởng, thi cử chất lượng thấp Nghị 40/2000QH10 khẳng định mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thông “xây dựng nội dung chương trình phươngpháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ Đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn SKKN Thị Mùi GV: Phan Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với thực tế truyền thống Việt Nam” Thực tế em coi nhẹ môn lịchsử kiến thức môn lịchsử em hời hợt, không xác, thiếu hệ thống Nguyên nhân đưa tới tình trạng có nhiều: quan niệm không vị trí, chức năng, nhiệm vụ môn Lịchsử đào tạo hệ trẻ, cho môn phụ, tác động mặt tiêu cực chế thị trường, thiếu sót công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên … Một nhiều nguyên nhân nhiều thuộc trách nhiệm người dạyQua giảng dạy giáo viên cần cho em họcsinh thấy vị trí, tác dụng bô môn Lịchsử môn khoa học Cần phải có học tập nghiên cứu nghiêm túc nắm vững kiến thức Giáo viên cần có cách giảng dạy tốt để khơi dậyhứng thú, phát huy tính tích cực học tập họcsinh Trong đối tượng học tập lịchsử kiện diễn khứ Đối tượng nhận thức trước mắt, tái diễn lại kiện Vì việc nhận thức lịchsử khó khăn, họcsinhdễ nhàm chán, không hứngthú môn học Là giáo viên dạy môn lịchsử trăn trở điều này, làm để em hứngthú môn họclịchsử Vì để nâng cao chất lượng dạyhọc trường phổ thông, nhằm khắc phục hạn chế, tăng cường tính thực tiễn, kĩ thực hành, lực tự học, phát huy chủ động yêu thích môn họclịch sử, theo cần có phươngphápdạyhọc phù hợp đểhọcsinh thấy họclịchsử có tác dụng thiết thực Thầy phải cố gắng đầu tư thời gian trí tuệ, làm cho môn học có sức thu hút (ít lên lớp) làm chohọcsinh ý thức tầm quan trọng môn học mà không học, điều không dễ dàng chút biết không thầy cô làm làm tốt Để góp phần vào đổiphươngphápdạyhọccho phù hợp với tình hình nay, từ thực tiễn giảng dạy biên soạn đề tài nhằm góp ý kiến nhỏ bàn vấn đề “ đổiphươngphápdạyhọclịchsửthôngquaviệckết hợp văn họcđểgâyhứngthúchohọcsinh SKKN Thị Mùi GV: Phan Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu II CƠ SỞ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: 1.1 Tính hệ thống cấu tạo Chương trình môn học nói chung môn Khoa Học Xã Hội (KHXH) nói riêng trường học: Chúng ta biết, môn học nhà trường Phổ thông hệ thống hoàn chỉnh nhằm trang bị chohọcsinh kiến thức thuộc tất môn, lĩnh vực mức độ, tính chất “phổ thông”, giúp em có hành trang làm tiền đềcho cấp học cao Các môn học không liên quan chặt chẽ với mà tạo nên hệ thống hoàn chỉnh, khoa học Cũng môn Khoa Học Tự Nhiên (KHTN), môn học thuộc KHXH Văn học, Lịch sử, Địa lý … có vai trò to lớn việc hình thành giáo dục nhân cách, đạo đức họcsinh nên lại liên quan hệ thống Các nhà nghiên cứu lý luận dạyhọccho rằng: tiết học, học, giáo viên lược bỏ bớt nội dung kiến thức trọng tâm sách giáo khoa cung cấp thêm chohọcsinh số kiến thức mở rộng nằm sách giáo khoa môn họcdạy Những kiến thức thuộc nhiều kênh thông tin khác nhau: sách báo, truyền hình, xã hội sách giáo khoa môn học khác Tuy nhiên, việc cung cấp kiến thức phải sát với học, phải đảm bảo tính phù hợp, vừa sức nhằm làm bật trọng tâm họcgâyhứngthúchohọcsinhviệc tiếp nhận kiến thức Việc làm có tác dụng học, tiết học xem “khô khan” nhiều tiết, Lịchsử chúng có nhiều số liệu mà họcsinhcho khó nhớ Tất nhiên, việc cung cấp kiến thức “bên ngoài” bao nhiêu, để đạt hiệu cao lại chuyện khác Theo tôi, thực sở vừa mang tính lý luận, vừa mang tính thực tiễn Suy cho cùng, đối tượng nghiên cứu Văn họcSửhọc Con Người Văn học ngợi ca vẻ đẹp non sông, đất nước, ca ngợi người mang phẩm chất tốt đẹp, cao quý đả kích, lên án xấu họ Lịchsử ghi nhận công lao, đóng góp người (Nhân vật Lịch sử) SKKN Thị Mùi GV: Phan Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu phán xét nghiêm minh người có tội với dân, với nước Không phải ngẫu nhiên mà chương trình Văn học lại có phân môn Văn họcsử Chương trình Lịchsử lại có phần Lịchsử Văn học Khi chúng ta, tức giáo viên giảng dạyLịch sử, giảng dạy đến kiện, biến cố lịchsử nào, nhân vật lịchsử dù muốn hay không, thường liên tưởng đến thơ, văn đề cập đến kiện đó, người mà đọc, học Trong thực tế, có không người vừa nhà Văn, nhà Thơ đồng thời nhà Sửhọc mà Bác Hồ kính yêu ví dụ điển hình Chính Người dạy rằng: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam 1.2 Thực tiễn Dạy - HọcLịchsử trường Phổ thông năm gần “ Lịchsử kiện” Đó tổng kết mang tính chất kinh điển Bản thân kiện lịchsử vốn khô khan, bài, chương viết trận đánh có nhiều số ngày, tháng, năm xảy kiện số liệu thành tựu đạt lĩnh vực Để chuyển tải chohọcsinh số liệu cách khô cứng vậy, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo việcsử dụng phươngpháp Thực tế cho thấy, năm gần đây, giáo viên giảng dạy môn Lịchsử cấp THPT nói chung giảng dạy cách khô khan, cứng nhắc, nặng cung cấp kiến thức, kiện cách đơn thuần, không gâyhứngthúhọc tập chohọcsinhviệc tiếp thuhọc Mặt khác số giáo viên biết bám vào sách giáo khoa cách lệ thuộc, truyền thụ kiến thức đơn theo phươngpháp “đọc - ghi”, làm cho tiết học trở nên khô khan học trò Đây nguyên nhân làm chohọcsinh chưa thích học môn LịchSử Từ thực tế có điều kiện dự nhiều đồng nghiệp môn văn họcQua dự giờ, rút kinh nghiệm mà thân cho quý giá Đó SKKN Thị Mùi GV: Phan Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu là: áp dụng kiến thức thơ, văn vào việc giảng dạyLịchsửgâyhứngthúchohọcsinhviệc tiếp thu Từ kinh nghiệm này, mạnh dạn đưa thơ, văn vào giảng nhằm minh họa cho số kiện Lịchsửdạy Những tiết học trở nên sinh động hẳn Khi cô giáo đọc thơ minh hoạ, lớp chăm lắng nghe tỏ thích thú, sau tiết học, nhiều em nhờ cô giáo đọc để chép vào sổ tay Những tiết họcđể lại lòng em ấn tượng lâu bền Chắc chắn kiện họcLịchsử lưu lại ký ức em sâu hơn, lâu Tôi thể nghiệm nhiều lần dạy hai cách tiết học: “giảng chay”- nghĩa không vận dụng kiến thức thơ văn, hai có vận dụng kiến thức thơ văn vào tiết dạy thấy chất lượng hai tiết dạy hoàn toàn khác nhau, kể tâm lý, hứngthú người dạy hoàn toàn khác Có thể nói, văn học nước ta hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, sứ mệnh nó: phản ánh thực, đặc biệt Văn học đại Cách mạng tháng Tám năm 1945 đổiđờicho nhân tài văn học Hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ vĩ đại lại đem tới cho họ nguồn cảm hứng vô tận để họ kịp thời đưa kiện Lịchsử hào hùng dân tộc lên trang giấy Trong số phải kể đến hai đại thụ Đó lãnh tụ Hồ Chí Minh kính yêu nhà thơ lớn Tố Hữu Tôi xin phép không liệt kê tác phẩm, công trình đồ sộ họ Cơ sở thực tiễn 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Họcsinh khối 12 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu 2.2 Thực trạng trước thực đề tài: 2.2.1 Thuận lợi: Lịchsử sống đẹp sống xây dựng lao động đấu tranh Trong lịchsử thấy gương mặt khứ, hình ảnh bước phát triển tương lai Các em tìm thấy lịchsử gương sáng chói lao động đấu tranh Những học quý giá cho sống hôm ngày mai Bộ môn lịchsử có nhiều ưu việc giáo dục hệ trẻ, gâycho em hứngthú thực em tìm thấy khứ nhiều câu trả lời xác đáng thú vị cho SKKN Thị Mùi GV: Phan Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu ngày 2.2.2 Khó khăn: Do quan niệm số người cho rằng: họcsử cần nhớ, không cần suy nghĩ, quan niệm sai lầm làm tê liệt sáng tạo hứngthúhọc tập môn lịchsửhọcsinh Xã hội xem nhẹ môn khoa học xã hội có môn lịchsử 2.2.3 Số liệu thống kê: Lớp Tỉ lệ họcsinh đạt điểm 12A1 26/35 12A2 24/34 12A3 22/34 74 % 70% 64% TBM từ 5.0 trở lên năm học 2010 - 2011 2.3 Nguyên nhân: Do chương trình nội dung kiến thức lịchsử dài Số tiết so với chương trình Giáo viên dạy ôm đồm kiến thức áp lực thi cử Đa số họcsinh không thích họclịchsử nghề theo đuổi tương lai Các em thích học môn tự nhiên, ngoại ngữ để thuận lợi việc chọn nghề Đây thực tế mà phải chấp nhận: có họcsinh theo ngành nghề liên quan đến lịch sử, nên cần giúp em lĩnh hội nắm kiến thức cách để em có đủ kiến thức buớc vào sống mai sau Tác động mặt trái kinh tế thị trường dẫn đến đa phần họcsinh lười, không chịu khó việchọc tập xem nhẹ môn lịchsử 2.4 Vấn đề đặt ra: Thầy phải cố gắng đầu tư, phải biết cô đọng kiến thức Phải cho môn học có sức thu hút ( lên lớp) Phải chohọcsinh ý thức tầm quan trọng môn học, thấy thú vị SKKN Thị Mùi GV: Phan 10 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu không học Điều không dễ dàng chút nào, biết không thầy cô làm làm tốt Thầy phải có biện pháp thích hợp để hướng dẫn họcsinh nắm kiến thức cách cô đọng nhất, thời gian ngắn (đừng đểhọcsinh có cảm giác nhắc đến lịchsử “dài”) vừa đáp ứng hiệu học vừa đáp ứng nhu cầu thực tiễn học 2.5 Phạm vi nghiên cứu đề tài: Như nói trên, nguồn thơ, văn… (liên quan đến Lịch sử) phong phú Trong điều kiện chủ quan khách quan cho phép, giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài là: Bước đầu khai thác vận dụng số kiến thức thơ ,văn (chủ yếu thơ) vào việc giảng dạy số chương trình Lịchsử Lớp 12 Nghiên cứu ứng dụng chohọcsinh khối 12dạyhọc môn Lịchsử Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu III TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Phươngpháp nghiên cứu 1.1 Như xác định, đối tượng, phạm vi vận dụng đề tài chương trình Lịchsử lớp 12 Vì vậy, trước hết cần phải nghiên cứu kỹ chương trình Đặc biệt khai thác, vận dụng Trong thực công đoạn này, cần phải liên hệ, so sánh đặt mối quan hệ liên quan với chương môn Văn học Lớp10, 11, 12 - bậc PTTH Đây thao tác quan trọng, góp phần xác định mức độ vận dụng đối tượng họcsinh lớp 12, tránh sa đà, ôm đồm 1.2 Tiến hành sưu tầm thơ, văn… có quan hệ sát với nội dung Lịchsử thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài Cần lưu ý rằng, thơ liên quan ta khai thác hết mà nên lựa chọn đoạn thơ sát nhất, “đắt” đểsử dụng 1.3 Chọn lựa, phân loại kiến thức thơ, văn phù hợp với yêu cầu, phươngpháp SKKN Thị Mùi GV: Phan 11 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu giảng dạyLịchsử theo mảng: thơ tiểu sử, đời nhân vật Lịch sử; thơ văn diễn biến trận đánh hay biến cố Lịch sư, thơ văn trần thuật tội ác giai cấp thống trị, bọn xâm lược… Sau phân loại, tiến hành xếp nguồn tư liệu thành chủ đề 1.4 Khai thác, vận dụng kiến thức vào lịchsử giới hạn 1.5 Góp ý với đồng nghiệp khai thác vận dụng kiến thức thơ, văn vào việc giảng dạy thân trực tiếp dự để có điều kiện kiểm chứng so sánh 1.6 Đi thực tế số trường phổ thông trung học điều kiện cho phép Phần nội dung: SỬ DỤNG MỘT SỐ KIẾN THỨC THƠ VĂN VẬN DỤNG VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI LỊCH SỬ(LỚP 12) CỤ THỂ Ví dụ 1: Khi dạy 12: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919 – 1925 (SGK Lịchsử lớp 12) Tôi ứng dụng thực tiễn sau: 1/ Sau ghi đề lên bảng xong tiến hành giảng chohọc phần sách khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp với nôi dung sau Chính sách khai thác thuộc địa lần hai thực dân Pháp - Thời gian: từ 1919 – 1929 - Tăng cường đầu tư với tốc độ nhanh, quy mô lớn vốn đầu tư tăng từ (1924 – 1929), lên đến tỉ Phơ- răng: Nông nghiệp: Thu hút vốn nhiều nhất, chủ yếu đầu tư vào đồn điền cao su Diện tích đồn điền cao su mở rộng Công nghiệp: Tập trung khai mỏ mỏ than Mở rộng ngành chế biến muối, xay xát, dệt… Thương nghiệp: Ngoại thương tăng, buôn bán nội địa đẩy mạnh Giao thông vận tải: đường sắt, đường đầu tư phát triển Ngân Hàng: Pháp nắm trọn quyền huy kinh tế Đông Dương, tăng thuế, phát hành SKKN Thị Mùi GV: Phan 12 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu tiền giấy cho vay lãi a)Để làm sáng tỏ tội ác thực dân Pháp xâm lược nỗi thống khổ nhân dân ta sách bóc lột cách mở đồn điền tàn bạo Tôi khai thác văn họcđể khắc sâu kiến thức chohọcsinh hai câu ca dao sau: “Cao su dễ, khó Khi trai tráng, bủng beo” (Ca dao chống Pháp) hoặc: “Cha trốn Hòn Gai cuốc mỏ Anh chạy vào Đất Đỏ làm phu Bán thân đổi đồng xu Thịt xương vùi gốc cao su tầng” (Tố Hữu – SĐD) b)Làm sáng tỏ: “Thuế khoá thời gian nguồn bóc lột chủ yếu thực dân đế quốc nói chung thực dân Pháp nhân dân Đông Dương nói riêng” liên hệ “… Thuế đến thôn, phường phố Thuế môn bài, thuế đuốc, thuế đèn Thuế nhà cửa, thuế chùa chiền Thuế rừng tre gỗ, thuế tiền bán buôn … Trăm thứ thuế, thuế ngặt Thắt chặt dân thắt xe” Hoặc liện hệ tác phẩm văn học “Tắt đèn” Ngô Tất Tố em đa học tác SKKN Thị Mùi GV: Phan 13 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu phẩm có nhân vật chị Dậu phải “bán con” “chó” chưa đủ tiền để đóng sưu thuế (thuế thân) cho chồng em chồng 2/ Trong phần hai nói phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919 – 1925 để làm sáng tỏ gương hy sinh anh dũng quên liệt sĩ Phạm Hồng Thái vụ ám sát toàn quyền Méc-lanh: Sau kể tóm tắt tiểu sử trình hoạt động cách mạng Phạm Hồng Thái tường thuật cụ thể chi tiết vụ ám sát tên toàn quyền Méc-lanh Sa Diện – Trung Quốc, dụng đoạn thơ sau để khắc họa nhân vật lịchsử nói “Một lôi đình kinh vũ trụ Tấm gan trung nghĩa động thần minh Chiếc thân gửi cho dòng nước Trang sử ghi tính danh” (Trần Huy Liệu-Từ điển nhân vật lịch sử) hoặc: “Sống làm bom nổ Chết làm dòng nước xanh” (Tố Hữu-SĐD) Tuy nhiên giáo viên nên lưu ý, sau đọc thơ phải cắt nghĩa cho em hiểu số từ, khái niệm mang tính tượng trưng như: “Một tiếng lôi đình kinh vũ trụ”, “Chiếc thân gửi cho dòng nước” Ví dụ 2: dạy 14: “Phong trào cách mạng 1930-1935” Sau trình bày chohọcsinh diễn biến phong trào Cách mạng 1930-1931 Xô Viết Nghệ – Tĩnh, sử dụng đoạn thơ sau để minh hoạ thêm đểhọcsinh thấy SKKN Thị Mùi GV: Phan 14 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu tinh thần khí cách mạng phong trào 1930 – 1931: “Kìa Bến Thủy đứng đầu dậy trước Nọ Thanh Chương tiếp bước đứng lên Nam Đàn, Nghi Lộc, Hưng Nguyên Anh Sơn, Hà Tĩnh bốn bên dậy Không có lẽ ta ngồi chịu chết Phải kiên phen Tổng này, xã kết liên Ta hò, ta hét, thét lên thử nào” (Tố Hữu-SĐD) Ví dụ : Khi dạy 16 – « Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi tháng Tám » (SGK Lịchsử lớp 12) a) Khi tiến hành giảng mục : Nguyễn Ái quốc nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương (5 – 1941) Sau cung cấp kiện ngày 28 – – 1941 Nguyễn Ái Quốc nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Người chủ trì Hội nghị lần Pắc bó – Cao Bằng từ ngày 10 - > 19 – – 1941 Nhằm khắc họa hình ảnh lãnh tụ Hồ Chí Minh tình cảm Người trở quê hương sau 30 năm bôn ba tìm đường cứu nước, thể khai thác sử dụng đoạn thơ “Ôi sáng xuân nay, xuân bốn mốt Sáng rừng Việt Bắc trắng hoa mơ Người Im lặng Con chim hót Thánh thót bờ lau, vui ngẩn ngơ” SKKN Thị Mùi GV: Phan 15 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu (Tố Hữu-SĐD) b) Mở rộng thêm Mặt trận Việt Minh, để khắc hoạ hình ảnh Mặt Trận Việt Minh thực sách “nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa thu nhỏ” đầy tính ưu việt, thể sử dụng thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh: “… Có mười sách bày Một ích nước, hai lợi dân Bao nhiên thuế ruộng, thuế thân Đều đem bỏ hết cho dân khỏi phiền Hội hè, tín ngưỡng, báo chương Họp hành, lại có quyền tự Nông dân có ruộng, có bò, Đủ ăn, đủ mặc, khỏi lo hàn Công nhân làm lụng gian nan Tiền lương phải đủ, ban tám Gặp tai nạn bất ngờ Thuốc thang Chính phủ giúp cho Thương nhân buôn bán nhỏ to Môn thuế bỏ cho phỉ nguyền Nào kẻ chức viên Cả lương đãi ngộ cho yên lòng Binh lính giữ nước có công SKKN Thị Mùi GV: Phan 16 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Được dân trọng đãi, hết lòng kính yêu Thanh niên có trường học nhiều Chính phủ trợ cấp trò nghèo, bần nho Đàn bà tự Bất phân nam nữ cho bình quyền Người tàn tật, kẻ lão niên Đều Chính phủ cấp tiền ăn cho Trẻ em bố mẹ khỏi lo Dạy nuôi, phủ giúp cho đủ đầy” (Hồ Chí Minh - Lịchsử nước ta – Tập 3, Tr 152, 153) Ví dụ 4: Khi dạy 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Phápkết thúc (1953 – 1954) a)Sau trình bày xong phần diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ Để khắc sâu tinh thần chiến đấu chiến sĩ anh dũng hy sinh chiến dịch đọc đoạn thơ “ Vượt lỗ châu mai nhớ Phan Đình Giót Đạn thiếu tầm cao nhớ Bế Văn Đàn Đưa pháo lên đồi nửa chừng dây kéo đứt Phút hiểm nghèo Tô Vĩnh Diện nằm ngang” (Hồng Nguyệt Cầm – Trước cửa rừng Điện Biên – trích trường ca âm vang Điện Biên, tuyển tập thơ văn Điện Biên Phủ) hoặc: SKKN Thị Mùi GV: Phan 17 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng đầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng, chí không mòn Những đồng chí thân chôn làm giá súng Đầu bịt lỗ châu mai Băng rừng qua núi thép gai Ào vũ bão Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân nhắm mắt ôm Những bàn tay xẻ núi lăn bom Nhất định mở đường cho xe ta lên chiến trường tiếp viện Và chị anh ngày đên tiền tuyến Mấy tầng mây gió lớn mưa to Dốc Pha Đin chị gánh anh thồ Đèo Lũng Lô anh hò chị hát Dù bom đạn xương tan thịt nát Không sơn lòng không tiếc tuổi xanh Hỡi chị anh chiến trường ngả xuống Máu chị anh không uổng Sẽ xanh tươi đồng ruộng Việt Nam Mường Thanh Hồng Cúm Him Lam Hoa mơ lại nở vườn cam lại vàng (Tố Hữu – Hoan hô chiến sĩ Điện Biên - tuyển tập thơ văn Điện Biên Phủ) b) Hay nói tinh thần tiếp viện dân công minh họa ca dao: “Đèo cao mặc đèo cao Tinh thần tiếp vận cao đèo Điện Biên xa lắc ngàn trùng SKKN Thị Mùi GV: Phan 18 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Gạo không tới đích không trở về” c) Hoặc nói chiến thắng Điện Biên Phủ, để nhấn mạnh cho em dễ nhớ ngày tháng minh họa đoạn thơ sau Một chiều hè lịchsử Bố kể chuyện Điện Biên Bộ đội chiến thắng Lũ tây bị bắt sống Ta giải đàn Cờ chiến thắng Tung bay hầm Chiều mùng bảy tháng năm Một chiều hè lịchsử (Trong tuyển tập thơ văn Điện Biên Phủ) Kết luận 1/ Việc vận dụng kiến thức thơ văn vào giảng dạylịch sử, theo kinh nghiệm thân nhiều đồng nghiệp khác tham khảo ý kiến việc làm có hiệu nhằm gâyhứngthúchohọc sinh, giai đoạn nay, việchọclịch sử, tìm hiểu lịch sử, nhận thức lịchsử có nhiều hướng giảm sút, xuống cấp Ảnh hưởng kinh tế thị trường, lối suy nghĩ, cách sống thực dụng tác động mạnh mẽ đến họcsinh với thiếu thốn phương tiện, đồ dùng dạyhọc thái độ dạyhọcđối phó, qua loa, đại khái không giáo viên trở ngại không nhỏ việc giảng dạy nói chung dạy môn lịchsử nói riêng 2/ Thơ văn nói chung với ưu nó: dễ thuộc, dễ vào lòng người… mạnh việc hỗ trợ đắc lực choviệc truyền thụ kiến thức lịchsửthôngqua góp phần giáo dục đạo đức, lòng biết ơn truyền thống, lãnh tụ anh hùng liệt sĩ hi sinh, đóng góp xương máu để làm rạng rỡ thêm lịchsử nước nhà SKKN Thị Mùi GV: Phan 19 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu IV NHỮNG THÀNH CÔNG VÀ LƯU Ý CẦN KHẮC PHỤC: Thành công: Quaviệc khai thác số kiến thức thơ văn vận dụng vào việc giàng dạy số lịchsử lớp 12 thấy: - Hầu hết họcsinh hiểu, nắm chắc, khắc sâu nhớ lâu kiến thức hoàn cảnh lịch sử, nội dung kiện - Họcsinhhứngthú cách tìm hiểu giai đoạn lịchsử chất lịchsử - Thu hút tập trung ý họcsinhhọc tập lịchsử TRẮC NGHIỆM KIỂM CHỨNG ĐỀ TÀI Năm học 2011 - 2012: Lớp HS họchứngthú HS hiểu 12A1 33/34 HS = 97 % 34/34 HS = 100 % 12A2 33/35 HS = 94 % 35/35 HS = 100 % 12A2 34/35 HS = 97 % 34/35 HS = 97 % Những học áp dụng: Với phươngpháp khai thác số kiến thức thơ văn vận dụng vào việc giảng dạy số lịchsử lớp 12 áp dụng cho nhiều chương trình lịchsử 12, kể chương trình lớp 10 11 Vì văn họclịchsử có mối quan hệ mật thiết “ văn sử bất phân” Tuy nhiên không nên đồng văn họclịchsử Một số lưu ý khai thác vận dụng kiến thức thơ văn 1/ Trước hết, giáo viên phải hiểu cặn kẽ thật tâm đắc với tư liệu lựa chọn SKKN Thị Mùi GV: Phan 20 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu 2/ Không nên ôm đồm, tải việc vận dụng kiến thức thơ văn 3/ Luôn đảm bảo tính vừa sức họcsinh (đối tượng vận dụng họcsinh lớp 12) 4/ Các kiến thức thơ văn vận dụng cần phải có nguồn gốc xuất xứ xác, rõ ràng V ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Đối với giáo dục: Bộ cần thay đổi sách giáo khoa giảm tải kiến thức cho phù hợp với thời gian tiết học Giới hạn kiến thức thi tốt nghiệp để không gây áp lực cho giáo viên họcsinhdạy – họcĐối với Sở giáo dục nhà trường: Tăng tiết từ đầu năm cho khối 12để tránh việc nhồi nhét kiến thức Đây không môn thi tốt nghiệp mà môn thi đại học em theo nghành khoa học xã hội Cải thiện nâng cấp, đầu tư sở vật chất để tạo điều kiện cho giáo viên họcsinhdạyhọc trường tốt đáp ứng với phát triển xã hội Đầu tư thiết bị, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạyhọclịchsử tranh ảnh, đồ … Lời cảm ơn Với điều kiện thời gian ngắn ngủi, trình độ thân kinh nghiệm, chắn đề tài nhiều hạn chế Với tâm huyết lòng muốn đóng góp cho công việcdạyhọcđề tài nhỏ để nâng cao hiệu dạyhọc Rất mong dẫn, góp ý chân thành thầy, cô: Ban giám hiệu, tổ môn hội SKKN Thị Mùi GV: Phan 21 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu đồng giám khảo Xin chân thành cảm ơn NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) SKKN Thị Mùi GV: Phan 22 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lịchsử12 – nhà xuất giáo dục Sách giáo viên lịchsử12 - nhà xuất giáo dục Tuyển tập thơ văn Điện Biên Phủ - nhà xuất văn học Khai thác mạng Internet SKKN Thị Mùi GV: Phan 23 ... Chiểu Đổi phương pháp dạy học lịch sử thông qua việc rèn luyện học sinh làm tập Năm học 2010 – 2011 Đổi phương pháp dạy học lịch sử thông qua việc kết hợp văn học dạy học lịch sử lớp 12 Năm học. .. 2 012 Người thực Phan Thị Mùi Tên sáng kiến kinh nghiệm: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 12 THÔNG QUA VIỆC KẾT HỢP VĂN HỌC ĐỂ GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhiều năm qua. .. GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2011 - 2 012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ THÔNG QUA VIỆC KẾT HỢP VĂN HỌC ĐỂ GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH Họ tên tác giả: Phan Thị