cách tổ chức hoạt động nhóm

Học tập hợp tác theo nhóm nhỏ 1. Dạy học hợp tác a) Quan niệm Lớp học là môi trờng giao tiếp giữa thầy và trò, giữa trò và trò. Dạy học hợp tác là kiểu dạy học theo đó những ngời học cùng tham gia làm việc với nhau. Thông qua sự hợp tác, tìm tòi, nghiên cứu, thảo luận, tranh luận, ý kiến của mỗi cá nhân đợc bộc lộ, đợc điều chỉnh, đợc khẳng định hay bác bỏ, qua đó ngời học nâng mình lên một trình độ mới, bài học vận dụng đợc vốn hiểu biết và kinh nghiệm của mỗi cá nhân và của tập thể ngời học. b) Cách tiến hành Học tập hợp tác có thể tiến hành ở lớp với kĩ thuật Sôcrát: Thày giáo liên tục nêu câu hỏi và học sinh liên tục trả lời, dần dần dẫn tới việc làm rõ một chân lí nào đó. Kiểu dạy học diễn giảng, thông tin đi một chiều từ thầy đến trò không phải là dạy học hợp tác. Nhng kiểu dạy học diễn giảng ngắn, xen kẽ với thảo luận của học sinh cũng đợc xem là dạy học hợp tác. Dạy học hợp tác thờng đợc tiến hành theo nhóm nhỏ, từ 4 đến 6 học sinh và có nhiều hình thức khác nhau: - Nhóm thông thờng Mỗi thành viên của nhóm thực hiện một phần công việc nhng có sự hợp tác giúp đỡ nhau trong nhóm nhằm hoàn thành công việc chung của nhóm. Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kết quả chung của cả lớp. - Nhóm đan chéo Đây là một hình thức học tập hợp tác theo nhóm nhỏ, theo đó, lớp đợc chia thành nhiều nhóm để thảo luận. Sau một thời gian ngắn (khoảng vài phút) một vài ngời từ nhóm này chuyển sang thảo luận ở nhóm khác. Chẳng hạn: 2 học sinh ở nhóm A chuyển sang nhóm B, tơng tự 2 học sinh ở nhóm B chuyển sang nhóm C, rồi tiếp tục thảo luận. Theo cách này, ý kiến từ nhiều nhóm khác nhau đợc chia sẻ và không cần quá trình phản hồi nữa - Nhóm hình tháp 1 Đây là một hình thức hoạt động nhóm theo đó lớp chia thành nhiều nhóm. Sau một thời gian (khoảng vài phút), hai nhóm lại ghép với nhau và tiếp tục thảo luận. Qúa trình này tiếp tục cho đến khi chỉ còn một nhóm (tức là toàn thể lớp học). Xêmine hoặc Workshop cũng là những hình thức dạy học hợp tác. c) Ưu nhợc điểm Dạy học hợp tác mỗi cá nhân đợc bộc lộ, đợc điều chỉnh, đợc khẳng định hay bác bỏ, qua đó ngời học nâng mình lên một trình độ mới, bài học vận dụng đợc vốn hiểu biết và kinh nghiệm của mỗi cá nhân và của tập thể ngời học. Do đó dạy học hợp tác rất có ích cho việc tự học của học sinh. Dạy học hợp tác đòi hỏi kiến thức và ý thức của mỗi thành viên tham gia. Do đó nếu chủ đề lựa chọn không thích hợp sẽ kém hiệu quả Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ thờng bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học và thời gian hạn định của tiết học cho nên giáo viên phải biết tổ chức hợp lí mới có kết quả. Không nên lạm dụng các hoạt động nhóm và cần đề phòng xu hớng hoạt động nhóm một cách hình thức. d) Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm +/ Quản lí nhóm: Để việc quản lí nhóm đợc thành công, cần quan tâm đến các nội dung sau: Nhóm đợc hình thành nh thế nào? có lúc chỉ cần giao cho học sinh tự quyết định lấy nhóm của mình, nhng nếu cần giáo viên đề ra một tiêu chí nào đó để chia nhóm. Chẳng hạn: đánh số từ một đến hết đợc 37 học sinh, khi đó nhóm 1 gồm các em có số từ 1 đến 6, nhóm 2 từ 7 đến 12, riêng nhóm cuối cùng có 7 em từ số 30 đến 37. Nhóm cỡ nào thì vừa: chú ý rằng làm việc tay đôi là rất bổ ích, còn làm việc tay 3 thì ngời thứ ba hoạt động nh một quan sát viên và làm báo cáo về quá trình mà hai ngời kia đã thực hiện. Nếu nhóm có 5 ngời trở lên thì hiệu quả thờng bị giảm đi vì có ít cơ hội hơn cho sự tơng tác. Để hiệu quả đợc cao giáo viên nên chú ý các hình thức nhóm nêu trên Bố trí phơng tiện học tập nh thế nào: Chú ý rằng khi hoạt động nhóm, mỗi ngời trong nhóm phải có năng lực tiếp xúc bằng mắt với mọi ngời khác trong nhóm. Do đó cần bố trí bàn, nghế, sao cho thuận lợi nhất đối với việc nắm bắt thông tin cũng nh trao đổi. 2 Bao nhiêu thời gian nên có cho mỗi hoạt động: giáo viên cần tính trớc và kế hoạch hoá việc sử dụng thời gian hoạt động của nhóm nhỏ, sao cho tổng thời gian bằng với thời gian của giờ học. +/ Quản lí quá trình hoạt động nhóm: muốn hoạt động của nhóm đạt hiệu quả, cần Làm cho ngời học hình dung toàn cảnh về bài học, cách sử dụng thời gian nh thế nào? mỗi nhóm nhận nhiệm vụ gì, mỗi thành viên có trách nhiệm gì? khi vớng mắc thì hỏi ai?, Giải thích mục đích của từng hoạt động, sao cho mọi thành viên đều hiểu mình phải làm gì. Tờng minh hoá yêu cầu thành câu hỏi rồi in phát cho mỗi nhóm, hoặc chiếu lên bảng, Chú ý: phải đảm bảo rằng mọi ngời đều hiểu những điều yêu cầu đó. Xác định thời gian: thông báo cho học sinh biết thời gian cho từng hoạt động là bao nhiêu. Tuy nhiên phải điều chỉnh thời gian khi cần thiết Giúp học sinh cách thức tiến hành hoạt động đó: cần đọc đoạn nào, ở đâu? cách ghi chép, cách thảo luận để có ý kiến chung trong nhóm Củng cố việc học: tạo điều kiện để mỗi nhóm báo cáo kết quả, tranh luận (giữa các nhóm, hoặc cá nhân) để đi tới thống nhất cách hiểu, đa ra ý kiến chung. GV tham gia vào hoạt động của nhóm khi có điều kiện: nhằm giúp giáo viên tìm đợc thông tin phản hồi về diễn biến của mỗi nhóm 2. Tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Lớp học đợc chia thành những nhóm từ 4 đến 6 ngời. Tuỳ mục đích s phạm và yêu cầu của vấn đề học tập, các nhóm đợc phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, đợc duy trì ổn định trong cả tiết học hoặc thay đổi theo từng hoạt động, từng phần của tiết học, các nhóm đợc giao cùng một nhiệm vụ hoặc đợc giao những nhiệm vụ khác nhau. Nhóm tự bầu ra nhóm trởng nếu thấy cần. Các thành viên trong nhóm có thể luân phiên nhau làm nhóm trởng. Nhóm trởng phân công cho mỗi nhóm viên thực hiện một phần công việc. Trong nhóm nhỏ mỗi thành viên thực hiện một phần công việc, đợc hoạt động tích cực, không thể ỷ lại vào một vài ngời năng động và nổi trội hơn, nhng có sự hợp tác, giúp nhau tạo thành kết quả chung của nhóm. Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đợc 3 đóng góp vào kết quả chung của cả lớp, nhóm có thể cử ra một đại diện hoặc có thể phân công mỗi nhóm viên trình bày một phần nếu nhiệm vụ đ- ợc giao là khá phức tạp. Cấu tạo cuả một hoạt động học tập hợp tác (trong một phần của tiết học, một tiết học, một buổi học) có thể là nh sau: Làm việc chung cả lớp - Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức - Tổ chức các nhóm (chia nhóm) và giao nhiệm vụ cho các nhóm - Hớng dẫn cách làm việc theo nhóm Làm việc theo nhóm - Phân công trong nhóm. Từng cá nhân làm việc độc lập - Trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhóm, tiến tới thống nhất ý kiến - Cử đại diện (hoặc phân công trớc) chịu trách nhiệm trình bày kết quả làm việc của nhóm mình Thảo luận, tổng kết trớc toàn lớp - Các nhóm lần lợt báo cáo kết quả của nhóm mình - Thảo luận chung toàn lớp - Giáo viên tổng kết nhằm xác nhận kiến thức và đặt vấn đề tiếp theo Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ cho phép các thành viên trong nhóm chia sẻ các suy nghĩ, băn khoăn, kinh nghiệm, hiểu biết bản thân, cùng nhau xây dựng nhận thức, thái độ mới. Bằng cách nói ra những điều đang nghĩ, mỗi ngời có thể nhận rõ trình độ hiểu biết của mình về chủ đề nêu ra, thấy mình cần học hỏi thêm những gì. Bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không phải chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên. Theo hình thức này, mọi ngời dễ hiểu, dễ nhớ hơn vì họ đợc tham gia trao đổi, trình bày vấn đề nêu ra, cảm thấy hào hứng khi trong sự thành công chung của cả lớp có phần đóng góp của mình. Phơng pháp này thờng đợc vận dụng trong các lớp học ở trờng PTTH nh một phơng pháp trung gian giữa làm việc chung cả lớp với làm việc độc lập của từng học sinh. Tuy nhiên, áp dụng phơng pháp này thờng bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học, bởi thời gian hạn định của tiết học, cho nên giáo viên phải biết tổ chức hợp lí mới có kết quả. Không nên lạm dụng các hoạt động nhóm và cần đề phòng xu hớng hình thức. (Dựa theo tài liệu: Phơng pháp làm việc theo nhóm, DSE NAPA). 4 5 . lạm dụng các hoạt động nhóm và cần đề phòng xu hớng hoạt động nhóm một cách hình thức. d) Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm +/ Quản lí nhóm: Để việc. nhận thức - Tổ chức các nhóm (chia nhóm) và giao nhiệm vụ cho các nhóm - Hớng dẫn cách làm việc theo nhóm Làm việc theo nhóm - Phân công trong nhóm. Từng