ma tran de kiem tra hkii dia ly khoi 6 hay 77620

ma tran de kiem tra hkii dia ly khoi 6 hay 77620 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về...

1 S GIO DC & O TO NGH AN TRNG THPT NGễ TR HềA TậP HUấN BIÊN SOạN Đề KIểM TRA CấP THPT MÔN ĐịA Lý NTH Giáo viên Ngoõ Quang Tuaỏn ĐT : 01277 869 882 Nm hc : 2011 - 2012 2 MỤC LỤC Trang Phần thứ nhất: ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 3 1. Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá 5 2. Một số nhiệm vụ trong chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá 6 Phần thứ hai: BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA 13 I. Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra 13 Bước 1. Xác định mục tiêu kiểm tra 14 Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra 14 Bước 3. Xây dựng ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí của đề kiểm tra) 15 Bước 4. Viết đề kiểm tra từ ma trận 34 Bước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểm 37 Bước 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra 40 II. Ví dụ minh họa 40 Ví dụ 1. Xây dựng ma trận đề kiểm tra học kì I Địa lí 12 (CT Chuẩn) 40 Ví dụ 2. Xây dựng đề kiểm tra học kì I Địa lí 10-Chương trình chuẩn 45 Ví dụ 3. Xây dựng đề kiểm tra 1 tiết, học kì II Địa lí 11-Chương trình chuẩn 52 Ví dụ 4. Xây dựng đề kiểm tra 1 tiết, học kì II Địa lí 12-Chương trình chuẩn 57 Phần thứ ba: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG, SỬ DỤNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 1. Về dạng câu hỏi 63 2. Số lượng câu hỏi 63 3. Yêu cầu về câu hỏi 64 4. Định dạng văn bản ……………………………………………………………… 64 5. Sử dụng câu hỏi của môn học trong thư viện câu hỏi ……………………………. 65 Phần thứ tư: HƯỚNG DẪN TẬP HUẤN TẠI ĐỊA PHƯƠNG 66 1. Nhiệm vụ của chuyên viên và giáo viên cốt cán …………………………………. 66 2. Nhiệm vụ của cán bộ quản lí …………………………………………………… 67 3. Nhiệm vụ của giáo viên ………………………………………………………… 67 Phụ lục : 68 3 Phần thứ nhất: ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh nhằm theo dõi quá trình học tập của học sinh, đưa ra các giải pháp kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy của thày, phương pháp học của trò, giúp học sinh tiến bộ và đạt được mục tiêu giáo dục. Theo Từ điển Tiếng Việt, kiểm tra được hiểu là: Xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét. Như vậy, việc kiểm tra sẽ cung cấp những dữ kiện, những thông tin cần thiết làm cơ sở cho việc đánh giá học sinh. Một số nhà nghiên cứu cho rằng: “Kiểm tra là thuật ngữ chỉ cách thức hoặc hoạt động giáo viên sử dụng để thu thập thông tin về biểu hiện kiến thức, kỹ năng và thái độ học tập của học sinh trong học tập nhằm cung cấp dữ kiện làm cơ sở cho việc đánh giá”; Kiểm tra được hiểu theo nghĩa rộng như là theo dõi quá trình học tập và cũng có thể được hiểu theo nghĩa hẹp như là công cụ kiểm tra hoặc một bài kiểm tra trong các kỳ thi”; “Việc kiểm tra cung cấp những dữ kiện, những thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá”. Có nhiều khái niệm về Đánh giá, được nêu trong các tài liệu của nhiều tác giả khác nhau. Theo Từ điển Tiếng Việt: “Đánh giá được hiểu là nhận định giá trị”. Dưới đây là một số khái niệm thường gặp trong các tài liệu về đánh giá kết quả học tập của học sinh: - “Đánh giá là quá trình thu thập và xử lí kịp thời, có hệ thống thông tin về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân của chất lượng và hiệu quả giáo dục căn cứ vào mục tiêu giáo dục, làm cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và hành động giáo dục tiếp theo nhằm phát huy kết quả, sửa chữa thiếu sót”. - “Đánh giá kết quả học tập của học sinh là quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng đạt được mục tiêu học tập của HS cùng với tác động và nguyên nhân của tình hình đó, nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của giáo viên và nhà trường để HS học tập ngày một tiến bộ hơn”. - “Đánh giá có nghĩa là: Thu thập một tập hợp thông tin đủ, thích hợp, có giá trị và đáng tin cậy; và xem xét mức độ phù hợp giữa tập hợp thông tin này và một tập hợp tiêu chí phù hợp với các mục tiêu định ra ban đầu hay điều chỉnh trong quá trình thu thập thông tin; nhằm ra một quyết định” - “Đánh giá được hiểu là quá trình hình thành những nhận định, phán onthionline.net ĐỀ PHOTO CHO HỌC SINH LÀM CHỦ ĐỀ Bài 19: Khí áp gió trái đất Số câu: 1/2 Số điểm: 1,5 đ Tỉ lệ %: 15% Bài 20: nước khơng khí, mưa Số câu: Số điểm: 2,5 đ Tỉ lệ %: 25% Bài 22: Mục : Sự phân chia bề mặt trái đất đới khí hậu theo vĩ độ NHẬN BIÊT Số câu: 1/2 Số điểm: 1,5 đ Tỉ lệ %: 15% Bài 27: Mục : Ảnh hưởng người phân bố thực vật động vật trái đất Số câu: Số điểm: 1,5 đ Tỉ lệ %: 15% VẬN DỤNG THẤP Hs nắm khái niệm khí áp, gió, hồn lưu khí Số câu: 1/2 Số điểm: 1,5 đ Tỉ lệ %: 100% Hs nắm khái niệm độ ẩm khơng khí, tượng ngưng tụ nước Số câu: 1/2 Số điểm: đ Tỉ lệ %: 40% Biết cách tính lượng mưa trung bình năm, vận dụng cơng thức để tính Số câu: 1/2 Số điểm: 1,5 đ Tỉ lệ %: 60% Hs nắm vị trí đặc điểm đường chí tuyến vòng cực, vị trí đai nhiệt, đới khí hậu theo vĩ độ Số câu: Số điểm: đ Tỉ lệ %: 100% Số câu: Số điểm: đ Tỉ lệ %: 30% Bài 24: Mục : Sự vận động nước biển đại dương HIỂU Hs nắm khái niệm : sóng biền, thủy triều, dòng biển Số câu: 1/2 Số điểm: 1,5 đ Tỉ lệ %: 100% Hs trình bày ảnh hưởng tích cực, tiêu cực người động vật thực vật trái đất Vận dụng vào sống Số câu: Số điểm: 1,5 đ Tỉ lệ %: 100% CAO onthionline.net Tổng điểm: 10 đ= 100% ĐỀ PHOTO CHO HỌC SINH LÀM Số câu: Số câu: Số câu: 1/2 + 1/2+1/2+1/2 Số điểm: đ Số điểm: đ Số điểm: đ Tỉ lệ %: 30% Tỉ lệ %: 30% Tỉ lệ %: 40% Họ tên : Lớp : ĐIỂM ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II MƠN : ĐỊA LÍ THỜI GIAN : 45 PHÚT LỜI PHÊ CỦA GIÁO VIÊN ĐỀ BÀI: 1.a/ Hãy nêu khái niệm thuật ngữ sau : khí áp, gió, hồn lưu khí quyển.(1,5 đ) b/ Ngun nhân hình thành tượng : sóng biển, thủy triều, dòng biển (1,5 đ) Xác định hình vẽ đới khí hậu trái đất, tọa độ vĩ tuyến (3 đ) a/ Trong điều kiện nước không khí ngưng tụ thành sương, mây, mưa? (1 đ) b/ dựa vào bảng phân bố lượng mưa TP Hồ Chí Minh sau cho biết : Tháng Lượng mưa 10 30 27 50 73 103 151 123 Tổng lượng mưa tháng mùa mưa (tháng 5, 6, 7, 8, 9, 10) (0,5 đ) 140 10 170 11 72 Tổng lượng mứa tháng mùa khơ ( tháng 11, 12, 1, 2, 3, 4).(0,5 đ) Tính lượng mưa trung bình năm TP Hồ Chí Minh (0,5 đ) Tại nói người có ảnh hưởng tích cực tiêu cực tới phân bố thực vật động vật trái đất? cho ví dụ? (1,5 đ) BÀI LÀM 12 30 onthionline.net ĐỀ PHOTO CHO HỌC SINH LÀM ĐÁP ÁN BIỂU ĐIỂM CÂU : a/ Khí áp sức ép khí lên bề mặt trái đất 0,5 Điểm Gió chuyển động khơng khí từ nới có khí áp cao nơi có khí áp thấp 0,5 Điểm Trên bề mặt trái đất, chuyển động khơng khí đai khí áp cao thấp tạo 0,5 Điểm thành hệ thống gió thổi vòng tròn gọi hồn lưu khí b/ Gió ngun nhân tạo sóng, ngồi động đất núi lửa phun 0,5 Điểm ngầm đáy biển Ngun nhân sinh thủy triều sức hút mặt trăng phần mặt trời làm 0,5 Điểm nước biển đại dương vận động lên xuống Dòng biển : ngun nhân chủ yếu loại gió thổi thường xun trái đất gió tín phong gió tây ơn đới CÂU : HÀN ĐỚI ƠN ĐỚI NHIỆT ĐỚI ƠN ĐỚI HÀN ĐỚI CÂU : 0,5 Điểm 66033’B 23027’B Điểm 23027’N 66033’N a/ Khi khơng khí bão hòa mà cung cấp thêm nước , bị lạnh Điểm bốc lên cao, hay tiếp xúc với khối khí lạnh nước khơng khí đọng lại thành hạt nước Hiện tượng gọi ngưng tụ, sinh tượng mây mưa b/ Tổng lượng mưa tháng mùa mưa (tháng 5, 6, 7, 8, 9, 10) : 760 mm 0,5 Điểm Tổng lượng mứa tháng mùa khơ ( tháng 11, 12, 1, 2, 3, 4) : 219mm 0,5 Điểm Tính lượng mưa trung bình năm TP Hồ Chí Minh : 81,6mm 0,5 Điểm onthionline.net ĐỀ PHOTO CHO HỌC SINH LÀM CÂU : Ảnh hưởng tích cực ; Mang giống trồng vật ni từ nơi khác để mở rộng phân bố cải tạo giống trồng vật ni có hiệu kinh tế chất lượng cao Ảnh hưởng tiêu cực : phá rừng bừa bãi làm tiêu diệt thực vật, động vật nơi cư trú sinh sống Ơ nhiễm mơi trường phát triển cơng nghiệp, tăng dân số….thu hẹp mơi trường sống sinh vật 0,5 Điểm 0,5 Điểm 0,5 Điểm MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II, MÔN HÓA HỌC LỚP 8 Cấp độ Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng CộngCấp độ thấp Cấp độ cao TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL 1. Oxi Biết tính chất vật lí của oxi Số câu Số điểm Tỉ lệ % 1 0,5 2 0,5 điểm = 5% 2. Không khí – Sự cháy Tính được thể tích khí oxi (đktc) tham gia trong phảnt ứng. Số câu Số điểm Tỉ lệ % 1 0,5 1 0,5 điểm = 5% 3. Hiđro Tính được thể tích khí hiđro (đktc) tham gia phản ứng và sản phẩm. Số câu Số điểm Tỉ lệ % 1 1,0 1 1,0 điểm = 10% 4. Phản ứng thế, hóa hợp, phân hủy Nhận biết được một số PƯHH cụ thể thuộc loại phản ứng hóa hợp. Nhận biết được một số PƯHH cụ thể dựa vào dấu hiệu quan sát được. Số câu Số điểm Tỉ lệ % 1 0,5 1 0,5 2 1,0 điểm = 10% 5. Phản ứng oxi hóa – khử Phân biệt được phản ứng oxi hóa-khử với các loại phản ứng đã học. Số câu Số điểm Tỉ lệ % 1 0,5 1 0,5 điểm = 5% 6. Nước Quan sát thí nghiệm rút ra được nhận xét về thành phần của nước. Vận dụng được tính chất để viết PTHH. Số câu Số điểm Tỉ lệ % 1 0,5 1 0,5 2 1,0 điểm = 10% 7. Axit – Bazơ – Muối Hiểu được cách sử dụng giấy quỳ tím để nhận biết được một số dung dịch axit, bazơ cụ thể. Phân loại được các hợp chất axit, bazơ, muối Số câu Số điểm Tỉ lệ % 1 0,5 1 1,0 1 0,5 3 2,0 điểm = 20% 8. Dung dịch – Độ tan – Nồng độ dung dịch. Pha chế dung dịch Biết cách tính nồng độ % và nồng độ mol của dung dịch. Vận dụng được công thức để tính C%, C M của một số dung dịch hoặc các đại lượng có liên quan. Tính toán được lượng chất cần lấy để pha chế được một dung dịch cụ thể có nồng độ cho trước. Số câu Số điểm Tỉ lệ % 1 1,0 1 1,0 1 0,5 1 1,0 4 3,5 điểm = 35% Tổng số câu Tổng số điểm % 3 2,0 20% 5 3,0 30% 4 3,0 30% 3 2,0 20% 16 10 điểm 1 MỤC LỤC Trang Phần thứ nhất: ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 1. Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá 7 2. Một số nhiệm vụ trong chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá 8 Phần thứ hai: BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA I. Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra 15 Bước 1. Xác định mục tiêu kiểm tra 15 Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra 15 Bước 3. Xây dựng ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí của đề kiểm tra) 16 Bước 4. Viết đề kiểm tra từ ma trận 37 Bước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểm 40 Bước 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra 44 II. Ví dụ minh họa 44 Ví dụ 1. Xây dựng ma trận đề kiểm tra học kì I, Địa lí 6 44 Ví dụ 2. Xây dựng đề kiểm tra học kì I, Địa lí 7 51 Ví dụ 3. Xây dựng đề kiểm tra 1 tiết, học kì I, Địa lí 8 57 Ví dụ 4. Xây dựng đề kiểm tra học kì II, Địa lí 9 62 Phần thứ ba: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG, SỬ DỤNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 1. Về dạng câu hỏi 68 2. Số lượng câu hỏi 68 2 3. Yêu cầu về câu hỏi 69 4. Định dạng văn bản 69 5. Các bước tiến hành biên soạn câu hỏi 70 6. Sử dụng câu hỏi của môn học trong thư viện câu hỏi 71 Phần thứ tư: HƯỚNG DẪN TẬP HUẤN TẠI ĐỊA PHƯƠNG 1. Nhiệm vụ của chuyên viên bộ môn và báo cáo viên cốt cán 72 2. Đối với cán bộ quản lí 73 3. Đối với giáo viên 73 Phụ lục 73 3 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 8773/BGDĐT-GDTrH V/v: Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 30 tháng 12 năm 2010 Kính gửi: Các Sở Giáo dục và Đào tạo Thực hiện Chỉ thị số 3399/CT-BGDĐT, ngày 16/8/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) về Nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010-2011; Công văn số 4718/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2010 của Bộ GDĐT về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2010-2011; nhằm tiếp tục đổi mới công tác thi, kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện thống nhất trong tất cả các trường trung học cơ sở (THCS), trường trung học phổ thông (THPT), các trung tâm giáo dục thường xuyên (TTGDTX) về quy trình và kĩ thuật biên soạn đề thi, đề kiểm tra kết quả học tập của học sinh theo ma trận đề, Bộ GDĐT chỉ đạo thực hiện việc biên soạn đề kiểm tra theo các yêu cầu cụ thể sau (văn bản đính kèm). Bộ GDĐT yêu cầu các Sở GDĐT chỉ đạo các Phòng GDĐT và các trường THCS, THPT, các TTGDTX tổ chức thực hiện tốt các công việc sau: 1. Đối với sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo: 1.1. Tổ chức cho các phòng, ban chuyên môn nghiên cứu, thảo luận văn bản để thống nhất quan điểm và cách thực hiện; 1.2. Cử cán bộ, giáo viên tham dự các lớp tập huấn do Bộ GDĐT tổ chức vào tháng 01/2011 và tiến hành tập huấn lại cho toàn bộ cán bộ quản lí và giáo viên ngay đầu học kì II năm học 2010-2011; 1.3. Ban hành văn bản chỉ đạo các Phòng GDĐT, các trường THCS, THPT, các TTGDTX tổ chức thực hiện theo nội dung văn bản này ngay từ học kì II, năm học 2010-2011. 2. Đối với các trường THPT, THCS, TTGDTX 2.1. Theo sự chỉ đạo của Sở/Phòng GDĐT, Hiệu trưởng các trường, Giám đốc TTGDTX tổ chức cho tổ chuyên môn và giáo viên nghiên cứu, thảo luận nội dung văn bản; tham khảo các tài liệu về đánh giá kết quả học tập của học 4 sinh để hiểu rõ các nội dung và tổ chức thực hiện việc biên soạn đề thi, đề kiểm tra kết quả học tập của học sinh theo ma trận đề; 2.2. Trước mắt các tổ chuyên môn biên soạn đề kiểm tra theo ma trận đề của các chương, học kì và cuối năm đảm bảo các yêu cầu như văn bản quy định. Sau đó mỗi giáo viên phải tự xây dựng được ma trận và biên soạn đề kiểm tra đảm bảo các yêu cầu. Trong quá trình thực hiện, nếu có vướng mắc xin phản ánh về Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học hoặc qua email: vugdtrh@moet.edu.vn hoặc Vụ GDTX, email: vugdtx@moet.edu.vn). Nơi nhận: - Như trên; - Bộ trưởng Phạm Vũ Luận ( để b/c); - Cục KTKĐCLGD, Cục NG&CBQLCSGD; - Vụ GDTX, Thanh tra 1 MỤC LỤC Trang Phần thứ nhất: ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 1. Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá 7 2. Một số nhiệm vụ trong chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá 8 Phần thứ hai: BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA I. Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra 15 Bước 1. Xác định mục tiêu kiểm tra 15 Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra 15 Bước 3. Xây dựng ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí của đề kiểm tra) 16 Bước 4. Viết đề kiểm tra từ ma trận 37 Bước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểm 40 Bước 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra 44 II. Ví dụ minh họa 44 Ví dụ 1. Xây dựng ma trận đề kiểm tra học kì I, Địa lí 6 44 Ví dụ 2. Xây dựng đề kiểm tra học kì I, Địa lí 7 51 Ví dụ 3. Xây dựng đề kiểm tra 1 tiết, học kì I, Địa lí 8 57 Ví dụ 4. Xây dựng đề kiểm tra học kì II, Địa lí 9 62 Phần thứ ba: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG, SỬ DỤNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 1. Về dạng câu hỏi 68 2. Số lượng câu hỏi 68 2 3. Yêu cầu về câu hỏi 69 4. Định dạng văn bản 69 5. Các bước tiến hành biên soạn câu hỏi 70 6. Sử dụng câu hỏi của môn học trong thư viện câu hỏi 71 Phần thứ tư: HƯỚNG DẪN TẬP HUẤN TẠI ĐỊA PHƯƠNG 1. Nhiệm vụ của chuyên viên bộ môn và báo cáo viên cốt cán 72 2. Đối với cán bộ quản lí 73 3. Đối với giáo viên 73 Phụ lục 73 3 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 8773/BGDĐT-GDTrH V/v: Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 30 tháng 12 năm 2010 Kính gửi: Các Sở Giáo dục và Đào tạo Thực hiện Chỉ thị số 3399/CT-BGDĐT, ngày 16/8/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) về Nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010-2011; Công văn số 4718/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2010 của Bộ GDĐT về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2010-2011; nhằm tiếp tục đổi mới công tác thi, kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện thống nhất trong tất cả các trường trung học cơ sở (THCS), trường trung học phổ thông (THPT), các trung tâm giáo dục thường xuyên (TTGDTX) về quy trình và kĩ thuật biên soạn đề thi, đề kiểm tra kết quả học tập của học sinh theo ma trận đề, Bộ GDĐT chỉ đạo thực hiện việc biên soạn đề kiểm tra theo các yêu cầu cụ thể sau (văn bản đính kèm). Bộ GDĐT yêu cầu các Sở GDĐT chỉ đạo các Phòng GDĐT và các trường THCS, THPT, các TTGDTX tổ chức thực hiện tốt các công việc sau: 1. Đối với sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo: 1.1. Tổ chức cho các phòng, ban chuyên môn nghiên cứu, thảo luận văn bản để thống nhất quan điểm và cách thực hiện; 1.2. Cử cán bộ, giáo viên tham dự các lớp tập huấn do Bộ GDĐT tổ chức vào tháng 01/2011 và tiến hành tập huấn lại cho toàn bộ cán bộ quản lí và giáo viên ngay đầu học kì II năm học 2010-2011; 1.3. Ban hành văn bản chỉ đạo các Phòng GDĐT, các trường THCS, THPT, các TTGDTX tổ chức thực hiện theo nội dung văn bản này ngay từ học kì II, năm học 2010-2011. 2. Đối với các trường THPT, THCS, TTGDTX 2.1. Theo sự chỉ đạo của Sở/Phòng GDĐT, Hiệu trưởng các trường, Giám đốc TTGDTX tổ chức cho tổ chuyên môn và giáo viên nghiên cứu, thảo luận nội dung văn bản; tham khảo các tài liệu về đánh giá kết quả học tập của học 4 sinh để hiểu rõ các nội dung và tổ chức thực hiện việc biên soạn đề thi, đề kiểm tra kết quả học tập của học sinh theo ma trận đề; 2.2. Trước mắt các tổ chuyên môn biên soạn đề kiểm tra theo ma trận đề của các chương, học kì và cuối năm đảm bảo các yêu cầu như văn bản quy định. Sau đó mỗi giáo viên phải tự xây dựng được ma trận và biên soạn đề kiểm tra đảm bảo các yêu cầu. Trong quá trình thực hiện, nếu có vướng mắc xin phản ánh về Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học hoặc qua email: vugdtrh@moet.edu.vn hoặc Vụ GDTX, email: vugdtx@moet.edu.vn). Nơi nhận: - Như trên; - Bộ trưởng Phạm Vũ Luận ( để b/c); - Cục KTKĐCLGD, Cục NG&CBQLCSGD; - Vụ GDTX, Thanh tra ĐỀ KIỂM TRA 1 TIẾT – MÔN VẬT LÍ LỚP 9 H ỌC K Ì II I. PHẠM VI KIẾN THỨC : Ti ết 37 – ti ết 52 / SGK - Vật lý 9 II. MỤC ĐÍCH: - Đối với HS: tự làm và tự đánh giá khả năng của mình đối với các yêu cầu về chuẩn kiến thức, kĩ năng quy định trong chương, từ đó rút ra những kinh nghiệm trong học tập và định hướng việc học tập cho bản thân. - Đối với GV: đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi học xong chương II,III  Qua đó xây dựng các đề kiểm tra hoặc sử dụng để ôn tập - hệ thống kiến thức cho học sinh phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ năng được quy định trong chương và đánh giá được đúng đối tượng học sinh. III. PHƯƠNG ÁN KIỂM TRA: Kết hợp trắc nghiệm và tự luận (40% TNKQ, 60% TL) IV. MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA : Tính trọng số nội dung kiểm tra theo phân phối chương trình : ND Kthức Tổng số tiết L Thuyết Tỉ lệ thực dạy Trọng số LT VD LT VD 1. Đi ện từ học 7 5 3,5 3,5 21,9 21,9 2. Quang học 9 7 4,9 4,1 30,6 25,6 Tổng 16 12 8,4 7,6 52,5 47,5 (Ghi chú : + Chỉ số LT(tỉ lệ thực dạy) = số tiết LT * 70% = 3 * 70% = 2,1 + Chỉ số VD(tỉ lệ thực dạy) = TStiết - Chỉ số LT(tỉ lệ thực dạy) = 3 – 2,1 = 0,9 (đối với 1 tiết lí thuyết có 30% dành cho vận dụng) + Trọng số lý thuyết = tỉ lệ thực dạy lý thuyết * 100/tổng số tiết = 2,1* 100/8 = 26,25) Như vậy, tổng tất cả các trọng số của một đề kiểm tra luôn bằng 100. Tính số câu hỏi và điểm số : Nội dung Chủ đề Trọng số Số lượng câu Điểm Tổng số Tr Nghiệm Tự luận 1. Đi ện 21,9 2,41 ≈ 2,5 3 (1,5 đ) 1(1đ) 2,5 2. Quang 30,6 3,36 ≈ 3 5 (2,5 đ) 2,5 3. Đi ện 21,9 2,41 ≈ 2,5 1(2đ) 2 1. Quang 25,6 2,82 ≈ 3 1(3đ) 3 Tổng 100 11 câu 8 câu ; 4 đ 3 câu, 6 đ 10 (Ghi chú : số câu (của mỗi chủ đề) = trọng số * tổng số câu toàn đề /100 = 26,25 * 13/100 = 3,41) Thiết lập bảng ma trận : TÊN CHỦ ĐỀ CẤP ĐỘ NHẬN THỨC CỘNG Nhận biết Thông hiểu Vận dụng 1. Điện 1. Nêu được dấu hiệu chính để phân biệt dòng điện xoay chiều với dòng điện một chiều. 2.N êu đ ư ợc c ấu t ạo v à ho ạt đ ộng c ủa m áy ph át đi ện xoay chi ều 3.Nắm được nguyên tắc hoạt động và cấu tạo của máy biến áp 4.Vận dụng: Đ ư ợc c ông su ất hao ph í tr ên đ ư ờng d ây tải đi ện t ỉ l ệ ngh ịch v ới b ình ph ư ơng đi ện áp đ ặt v ào hai đ ầu đ ư ờng d ây để giả bài toán. Số câu hỏi Số điểm 2.Quang 5.Mô tả được hiện tuợng 9.Vận dụng các tia sáng đặc 10.Sử dụng kiến thức hình khúc xạ ánh sáng( vẽ hình) 6. Nhận biết được TKHT và TKPK 7. Nắm được đặc điểm của ảnh tạo bởi TKHT và TKPK 8.Nêu được các bộ phận chính của máy ảnh biệt để vẽ các đường truyền của tia sáng qua các thấu kính học xác định vị trí và địi loán của ảnh qua các thấu kính Số câu hỏi Số điểm TS câu hỏi TS điểm V. NỘI DUNG ĐỀ : ( tham khảo) I. TRẮC NGHIỆM: Chọn phương án trả lời đúng cho các câu sau: Câu 1:Dòng điện xoay chiều là: A.Có chiều không thay đổi B.Có chiều thay đổi C.Có trị số cường độ dòng điện không thay đổi D.Tất cả các phương án trên Câu 2:Cấu tạo máy phát điện xoay chiều gồm : A.Cuộn dây và lõi thép B.Nam châm và lõi thép C.Cuộn dây kín và nam châm D. Nam châm và Cổ góp điện C âu 3:T ỉ s ố n ào sau đ ây đ úng cho ho ạt đ ộng c ủa m á bi ến áp: A. 1 2 2 1 n n U U = B. 2 1 1 2 n n U U = C. 2 1 2 1 n n U U = D. 1 2 2 1 n U n U = Câu4:Hãy chọn tia khúc xạ đúng trong các tia sau: A.Tia ID B.Tia IA C.Tia IC D.Tia IB Câu 5:Thấu kính hội tụ là: A.Có phần giữa mỏng hơn phần rìa B.Có phần rìa mỏng hơn phần giữa C.Cho chùm tia ló xoè rộng ra D. Được tạo bởi hai mặt cầu lõm Câu6: Ảnh tạo bởi thấu kính phân kì có đặc điểm sau: A. Ảnh ảo, cùng chiều và nhỏ hơn vật B. Ảnh Th ật, cùng chiều và nhỏ hơn vật C. Ảnh ảo, ng ựoc chiều và nhỏ hơn vật D. Ảnh ảo, cùng chiều và l ớn hơn vật C âu7: Tia t ới c ó h ư ớng đi qua ti êu đi ểm c ủa th ấu k ính ph ân k ì cho tia l ó: A.Truy ền th ẳng kh ông đ ổi h ư ớng. B. Đi qua quang t âm O C.Song song v ới tr ục ch ính D. Đi qua ti êu đi ểm C âu8:V ật k ính c ủa m áy ảnh l à: A.TK Ph ân k ì ... NHIỆT ĐỚI ƠN ĐỚI HÀN ĐỚI CÂU : 0,5 Điểm 66 033’B 23027’B Điểm 23027’N 66 033’N a/ Khi khơng khí bão hòa mà cung cấp thêm nước , bị lạnh Điểm bốc lên cao, hay tiếp xúc với khối khí lạnh nước khơng... mùa mưa (tháng 5, 6, 7, 8, 9, 10) : 760 mm 0,5 Điểm Tổng lượng mứa tháng mùa khơ ( tháng 11, 12, 1, 2, 3, 4) : 219mm 0,5 Điểm Tính lượng mưa trung bình năm TP Hồ Chí Minh : 81,6mm 0,5 Điểm onthionline.net... điểm: đ Số điểm: đ Tỉ lệ %: 30% Tỉ lệ %: 30% Tỉ lệ %: 40% Họ tên : Lớp : ĐIỂM ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II MƠN : ĐỊA LÍ THỜI GIAN : 45 PHÚT LỜI PHÊ CỦA GIÁO VIÊN ĐỀ BÀI: 1.a/ Hãy nêu khái niệm