1/9 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đ Ề THI MINH H ỌA - K Ỳ THI THPT QU ỐC GIA NĂM 2015 Môn: SINH HỌC Thời gian làm bài: 90 phút. Câu 1. Trong các phát biểu sau, có bao nhiêu phát biểu đúng về nhiễm sắc thể giới tính ở động vật? (1) Nhiễm sắc thể giới tính chỉ tồn tại trong tế bào sinh dục, không tồn tại trong tế bào xôma. (2) Trên nhiễm sắc thể giới tính, ngoài các gen quy định tính đực, cái còn có các gen quy định các tính trạng thường. (3) Ở tất cả các loài động vật, cá thể cái có cặp nhiễm sắc thể giới tính XX, cá thể đực có cặp nhiễm sắc thể giới tính XY. (4) Ở tất cả các loài động vật, nhiễm sắc thể giới tính chỉ gồm một cặp tương đồng, giống nhau giữa giới đực và giới cái. A. 1. B. 2. C. 3. D. 4. Câu 2. Hình vẽ bên mô tả cơ chế phát sinh dạng đột biến nào sau đây ? A. Đảo đoạn nhiễm sắc thể. B. Chuyển đoạn trong một nhiễm sắc thể. C. Chuyển đoạn tương hỗ giữa các nhiễm sắc thể. D. Chuyển đoạn không tương hỗ giữa các nhiễm sắc thể. Câu 3. Một trong những đặc điểm của các gen ngoài nhân là A. không bị đột biến dưới tác động của các tác nhân đột biến. B. có khả năng nhân đôi và phiên mã. C. luôn tồn tại thành từng cặp alen. D. chỉ mã hóa cho các prôtêin tham gia cấu trúc nhiễm sắc thể. Câu 4. Một loài thực vật lưỡng bội có 12 nhóm gen liên kết. Giả sử có 6 thể đột biến của loài này được kí hiệu từ I đến VI với số lượng nhiễm sắc thể (NST) ở kì giữa trong mỗi tế bào sinh dưỡng như sau: Thể đột biến I II III IV V VI Số lượng NST trong một tế bào sinh dưỡng 48 84 72 36 60 25 Trong các thể đột biến trên có bao nhiêu thể đa bội lẻ? A. 1. B. 2. C. 3. D. 4. Câu 5. Khi làm tiêu bản tạm thời để quan sát nhiễm sắc thể dưới kính hiển vi, cần sử dụng oocxêin axêtic để A. nhuộm màu các nhiễm sắc thể. B. các nhiễm sắc thể tung ra và không chồng lấp nhau. C. cố định các nhiễm sắc thể và giữ cho chúng không dính vào nhau. D. các nhiễm sắc thể co ngắn và hiện rõ hơn. Câu 6. Theo dõi quá trình phân bào ở một cơ thể sinh vật lưỡng bội bình thường, người ta vẽ được sơ đồ minhhọa sau đây: 2/9 Cho biết quá trình phân bào không xảy ra đột biến. Hình này mô tả A. kì giữa của giảm phân II. B. kì giữa của giảm phân I. C. kì giữa của nguyên phân. D. kì đầu của giảm phân I. Câu 7. Ở một loài thực vật, alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng. Trong một phép lai giữa cây hoa đỏ thuần chủng với cây hoa đỏ có kiểu gen Bb, thu được đời con gồm phần lớn các cây hoa đỏ và một vài cây hoa trắng. Biết rằng sự biểu hiện màu sắc hoa không phụ thuộc vào điều kiện môi trường, không xảy ra đột biến gen và đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể. Các cây hoa trắng này có thể là A. thể một. B. thể ba. C. thể tam bội. D. thể tứ bội. Câu 8. Trong một tế bào sinh tinh, xét hai cặp nhiễm sắc thể được kí hiệu là Aa và Bb. Khi tế bào này giảm phân, cặp Aa phân li bình thường, cặp Bb không phân li trong giảm phân I, giảm phân II diễn ra bình thường. Các loại giao tử có thể được tạo ra từ quá trình giảm phân của tế bào trên là A. Abb và B hoặc ABB và b. B. ABb và A hoặc aBb và a. C. ABB và abb hoặc AAB và aab. D. ABb và a hoặc aBb và A. Câu 9. Ở cà độc dược (2n = 24), người ta đã phát hiện được các dạng thể ba ở cả 12 cặp nhiễm sắc thể. Các thể ba này A. có số lượng nhiễm sắc thể trong tế bào xôma khác nhau và có kiểu hình khác nhau. B. có số lượng nhiễm sắc thể trong tế bào xôma giống nhau và có kiểu hình giống nhau. C. có số lượng nhiễm sắc thể trong tế bào xôma khác nhau và có kiểu hình giống nhau. D. có số lượng nhiễm sắc thể trong tế bào xôma giống nhau và có kiểu hình khác nhau. Câu 10. Một cá thể ở một loài động vật có bộ nhiễm sắc thể 2n = 8. Khi quan sát quá trình giảm phân của 1000 tế bào sinh tinh, người ta thấy 10 tế bào có cặp nhiễm sắc thể số 1 không phân li trong giảm phân I, các sự kiện khác trong giảm phân A. MA TRẬN ĐỀ THI 2016 – 2017 I. Ma trận đ ề thi mẫu 2016 – 2017 Loại câu hỏi Mức độ câu hỏi Nội dung danh mục Lí thuy ết Cơ chế di truyền và 5 biến dị Bài tập Cấp độ tư duy Tổng Nhớ Vận Thôn Vận dụng g hiểu dụng cao 0 3 4 1 0 8 Dễ Trung Khó bình 3 5 3 Quy luật di truyền 0 11 2 4 5 0 4 7 0 11 Di truyền quần thể 0 3 1 0 2 0 1 2 0 3 Ứng dụng di truyền 2 học 0 0 2 0 0 1 1 0 2 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 2 1 0 1 2 0 0 3 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Quần thể 4 sinh vật 0 3 1 0 1 3 0 0 4 Di truyền người Tiến hóa Sinh thái Bằng chứng tiến hoá Cơ chế tiến hoá Sự phát sinh và PT của sự sống Cá thể sinh vật Quần xã 2 0 1 1 0 0 1 1 0 2 sinh vật Hệ sinh thái, sinh 5 0 3 2 0 1 4 0 0 5 quyển và ứng dụng Tổng (câu) 22 18 18 14 8 7 20 13 0 40 II. Phân tích chi tiết a. Cấu trúc đề thi Tı̉ lệ câ u hỏ i lý thuye韌� t/câ u hỏ i bà i tậ p = 22 câ u / 18 câ u. Tı̉ lệ câ u hỏ i deퟛ� /trung bı̀nh/khó = 18 câ u/ 14 câ u/ 8 câ u. Tı̉ lệ câ u hỏ i khó cao (20%) chưa phù hợp thời gian thi nga韚� n (40 câ u trong 50 phú t). b. Nội dung đề thi Gồm các nội dung thuộc chuyên đề: Cơ che韌� di truye埛� n và bie韌� n dị Quy luậ t di truye埛� n Di truye埛� n qua埛� n the៘� Ưᤇ�ng dụ ng di truye埛� n họ c Di truye埛� n người Tie韌� n hó a Sinh thá i Số lượng câu hỏi tập trung chủ yếu ở các phần kiến thức: Quy luậ t di truye埛� n Cơ che韌� di truye埛� n bie韌� n dị Sinh thá i Tie韌� n hó a Về sự phân bổ kiến thức theo lớp: Lớp 10: Chie韌� m 0% Lớp 11: Chie韌� m 0 % Lớp 12: Chie韌� m 100 % Về độ khó, dễ trong từng chuyên đề: + Các chuyên đề có câu hỏi khó: Quy luậ t di truye埛� n (5 câ u) Di truye埛� n qua埛� n the៘� (2 câ u) Di truye埛� n người (1 câ u) + Các chuyên đề chỉ có câu hỏi dễ: Sự phá t sinh và PT củ a sự so韌� ng (1 câ u) + C ác chuyên đề chứa nhiều câu hỏi trung bình: Cơ che韌� di truye埛� n và bie韌� n dị Quy luậ t di truye埛� n Tie韌� n hó a Sinh thá i c. Phân tích từng chuyên đề Cơ chế di truyền và biến dị: C ó 8 câ u ứng với 2 đie៘� m thuộ c chuyê n đe埛� nà y 8 câ u hỏ i go埛� m 5 câ u lý thuye韌� t và 3 câ u bà i tậ p Cá c câ u hỏ i lý thuye韌� t khá đơn giả n rơi và o nộ i dung cơ che韌� di truye埛� n ca韌� p độ phâ n tử (nhâ n đô i, phiê n mã , dịch mã ) và độ t bie韌� n gen, độ t bie韌� n nhieퟛ� m sa韚� c the៘� Họ c sinh ca埛� n na韚� m cha韚� c kie韌� n thức sá ch giá o khoa là có the៘� là m to韌� t cá c câ u hỏ i pha埛� n nà y. Cá c câ u hỏ i bà i tậ p ca韌� p độ kie韌� n thức trung bı̀nh, go埛� m 2 câ u thô ng hie៘� u và 1 câ u vậ n dụ ng. Quy luật di truyền Có 11 câ u, ứng với 2,75 đie៘� m Toà n bộ câ u bà i tậ p Cá c câ u hỏ i trong chuyê n đe埛� nà y chủ ye韌� u là bà i tậ p tı́nh toá n, ở mức độ trung bı̀nh và khó Họ c sinh ca埛� n na韚� m vững kie韌� n thức ve埛� ta韌� t cả cá c quy luậ t di truye埛� n (phâ n li, phâ n li độ c lậ p, liê n ke韌� t gen, hoá n vị gen, tương tá c gen, di truye埛� n liê n ke韌� t giới tı́nh) và thường xuyê n luyệ n tậ p cá c dạ ng bà i tậ p tı́nh toá n ve埛� cá c quy luậ t di truye埛� n (bà i toá n ve埛� cá c phé p lai, tı̉ lệ và so韌� loạ i kie៘� u gen và kie៘� u hı̀nh ở đời con ). Di truyền quần thể Có 3 câ u, ứng với 0,75 đie៘� m Go埛� m cả 3 câ u bà i tậ p Cá c câ u hỏ i trong chuyê n đe埛� nà y là cá c bà i tậ p tı́nh toá n ở mức độ deퟛ� và khó , nộ i dung kie韌� n thức bao go埛� m cả qua埛� n the៘� tự pho韌� i và qua埛� n the៘� ngaퟛ� u pho韌� i, họ c sinh ca埛� n na韚� m vững cá c ca韌� u trú c di truye埛� n củ a qua埛� n the៘� ở trạ ng thá i câ n ba埛� ng, tı̉ lệ kie៘� u gen sau n the韌� hệ tự pho韌� i, cô ng thức ve埛� so韌� kie៘� u gen to韌� i đa củ a qua埛� n the៘� , đe៘� có the៘� là m to韌� t bà i tậ p pha埛� n nà y. Ứng dụng di truyền học Có 2 câ u lý thuye韌� ...TỪ ĐỀMINHHOẠMÔN NGỮ VĂN CỦA BỘ GD&ĐT, NGHĨ VỀ HƯỚNG ÔN TẬP CHO HỌC SINH Vậy sau bao ngày chờ đợi, chiều 31-3-2015, Bộ GD&ĐT có toàn đề thi minhhoạ cho kì thi Quốc gia THPT năm 2015 Với môn Ngữ văn, xin Thầy cô em định hướng cách ôn tập, để tránh học tủ, học vẹt, góp phần đổi cách dạy ôn tập dù thời gian chưa tới 100 ngày I/ Hình dung cấu trúc đềminhhoạ năm 2015: thử so sánh Năm Đọc hiểu 2014 Số văn bản: 01 2015 ( đềminh hoạ) Số văn bản: 02 Số câu hỏi: 03 Số câu hỏi: 08 Số điểm: 02 Số điểm: 03 Làm văn - Nghị luận xã Số điểm: 03 Số điểm: 03 hội - Nghị luận Số điểm: 05 Số điểm: 04 văn học Dạng so sánh đoạn trích Dạng so sánh ý kiến tác phẩm II/ Cách hướng dẫn chấm có thay đổi: - Năm 2014: chấm theo định lượng - Năm 2015: cách chấm chi tiết + Đọc hiểu: đưa mức: đạt 100%, đạt 50% câu nhỏ, phổ điểm : 0.25 + Làm văn: ý chấm theo thang: Câu 1: Nghị luận xã hội: điểm Cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm): b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác giải thích, chứng minh, bình luận); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng; dẫn chứng phải lấy từ thực tiễn đời sống, cụ thể sinh động (1,0 điểm): d) Sáng tạo (0,5 điểm) e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm): Câu 2: Nghị luận văn học: điểm Cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm): b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác phân tích, so sánh); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng (2,0 điểm): d) Sáng tạo (0,5 điểm) e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm): III/ Hướng ôn tập: 1/ Đọc hiểu: -Chú trọng lúc dạng ngữ liệu: văn xuôi thơ Tập trung ngữ liệu SGK gần gũi với học sinh, đồng thời trọng ngữ liệu SGK Văn 11 ( quan trọng), Văn 12 phần đọc thêm , phần sách nâng cao -Ngoài cách trả lời vấn đề nêu nội dung văn bản, xác định phong cách ngôn ngữ, phương thức biểu đạt, biện pháp tu từ hiệu nghệ thuật, cần ý thêm phần thao tác lập luận, phương tiện liên kết, xác định câu chủ đềPhần nâng cao Đọc hiểu viết đoạn văn 5-7 dòng nêu suy nghĩ vấn đề đặt văn bản… 2/ Làm văn: Câu 1: Nghị luận xã hội: ý dạng bài: -Nghị luận tư tưởng đạo lí ( có câu trích câu trích) Chú ý vế câu tư tưởng, đặc biệt vế câu có quan hệ đối lập; -Nghị luận tượng đời sống ( tượng tốt tượng xấu) Chú ý tượng rút dạng tin ( trích từ báo chí), câu chuyện nhỏ ( Trích từ Hạt giống tâm hồn; Quà tặng sống…) -Nghị luận vấn đề xã hội rút từ tác phẩm văn học( thơ, trích truyện ngắn…) GV hướng dẫn học sinh trước bàn luận vấn đề xã hội phải phântích ý nghĩa câu chuyện ( kiểu Nghị luận đoạn thơ, đoạn trích văn xuôi), sau trọng tâm vào bàn luận, phân tích, chứng minh vấn đề xã hội; đồng thời rút học nhận thức hành động Phần dẫn chứng phải lấy từ thực tế sống, tránh tự tạo liệu, thiếu sức thuyết phục Câu 2: Nghị luận văn học: ý dạng bài: -Nghị luận đoạn thơ đoạn trích văn xuôi -Nghị luận nhân vật ( khía cạnh nhân vật) văn xuôi Ở dạng trên, hướng dẫn học sinhphần quan trọng thân bước phântích nội dung nghệ thuật; bước so sánh nét tương đồng dị biệt( có lí giải nguyên nhân); bước đánh giá ý nghĩa vấn đề cần nghị luận -Nghị luận ý kiến ( thơ, truyện ngắn; nhân vật nhân vật…) Ở dạng này, hướng dẫn học sinhphần quan trọng thân bước giải thích ý kiến ( ý kiến, ý ý kiến); bước phântích nội dung nghệ thuật để sáng tỏ ý kiến ; bước bình luận ý kiến; bước đánh giá ý nghĩa vấn đề cần nghị luận Về ngữ liệu: - Chủ trương Bộ trọng tâm kiến thức 12 Vì thế, GV cần hướng dẫn học sinh ôn tập theo dạng so sánh tác phẩm thuộc chương trình ngữ văn 12 chủ đề, đề tài, cảm hứng, phong cách nghệ thuật… + Tác phẩm thời kì lịch sử: Chống Pháp, Chống Mỹ, Sau 1975 + Tác phẩm khác thời kì lịch sử: Văn học chống Pháp so sánh với VH chống Mĩ; Văn học chống BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI MINHHỌA - KỲ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2015 Môn: SINH HỌC Thời gian làm bài: 90 phút Câu (ID:105775)Trong phát biểu sau, có phát biểu nhiễm sắc thể giới tính động vật? (1) Nhiễm sắc thể giới tính tồn tế bào sinh dục, không tồn tế bào xôma (2) Trên nhiễm sắc thể giới tính, gen quy định tính đực, có gen quy định tính trạng thường (3) Ở tất loài động vật, cá thể có cặp nhiễm sắc thể giới tính XX, cá thể đực có cặp nhiễm sắc thể giới tính XY (4) Ở tất loài động vật, nhiễm sắc thể giới tính gồm cặp tương đồng, giống giới đực giới A B C D „ Câu (ID:105776)Hình vẽ bên mô tả chế phát sinh dạng đột biến sau ? A Đảo đoạn nhiễm sắc thể B Chuyển đoạn nhiễm sắc thể C Chuyển đoạn tương hỗ nhiễm sắc thể D Chuyển đoạn không tương hỗ nhiễm sắc thể Câu (ID:105777)Một đặc điểm gen nhân A không bị đột biến tác động tác nhân đột biến B có khả nhân đôi phiên mã C tồn thành cặp alen D mã hóa cho prôtêin tham gia cấu trúc nhiễm sắc thể Câu (ID:105778)Một loài thực vật lưỡng bội có 12 nhóm gen liên kết Giả sử đột biến loài kí hiệu từ I đến VI với số lượng nhiễm sắc thể (NST) kì tế bào sinh dưỡng sau: Thể đột biến I II III IV V VI Số lượng NST tế 48 84 72 36 60 25 bào sinh dưỡng Trong thể đột biến đa bội lẻ? A B C D Câu (ID:105779)Khi làm tiêu tạm thời để quan sát nhiễm sắc thể kính hiển vi, cần sử dụng oocxêin axêtic để A nhuộm màu nhiễm sắc thể B nhiễm sắc thể tung không chồng lấp C cố định nhiễm sắc thể giữ cho chúng không dính vào D nhiễm sắc thể co ngắn rõ Câu (ID:105780)Theo dõi trình phân bào thể sinh vật lưỡng bội bình thường, người ta vẽ sơ đồ minhhọa sau đây: Cho biết trình phân bào không xảy đột biến Hình mô tả A kì giảm phân II B kì giảm phân I >> Truy cập http://tuyensinh247.com/ để học Toán - Lý – Hóa- Sinh – Văn Anh tốt 1/14 C kì nguyên phân D kì đầu giảm phân I Câu (ID:105781)Ở loài thực vật, alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng Trong phép lai hoa đỏ chủng với hoa đỏ có kiểu gen Bb, thu đời gồm phần lớn hoa đỏ vài hoa trắng Biết biểu màu sắc hoa không phụ thuộc vào điều kiện môi trường, không xảy đột biến gen đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Các hoa trắng A Thể B Thể ba C Thể tam bội D Thể tứ bội Câu (ID:105782)Trong tế bào sinh tinh, xét hai cặp nhiễm sắc thể kí hiệu Aa Bb Khi tế bào giảm phân, cặp Aa phân li bình thường, cặp Bb không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường Các loại giao tử tạo từ trình giảm phân tế bào A Abb B ABB b B ABb A aBBvà a C ABB abb AAB aab D ABb a aBb A Câu (ID:105783)Ở cà độc dược (2n = 24), người ta phát dạng thể ba 12 cặp nhiễm sắc thể Các thể ba A Có số lượng nhiễm sắc thể tế bào xôma khác có kiểu hình khác B Có số lượng nhiễm sắc thể tế bào xôma giống có kiểu hình giống C Có số lượng nhiễm sắc thể tế bào xôma khác có kiểu hình giống D Có số lượng nhiễm sắc thể tế bào xôma giống có kiểu hình khác Câu 10 (ID:105784)Một cá thể loài động vật có nhiễm sắc thể 2n = Khi quan sát trình giảm phân 1000 tế bào sinh tinh, người ta thấy 10 tế bào có cặp nhiễm sắc thể số không phân li giảm phân I, kiện khác giảm phân diễn bình thường; tế bào lại giảm phân bình thường Theo lí thuyết, tổng số giao tử tạo thành từ trình số giao tử có nhiễm sắc thể chiếm tỉ lệ A 1% B 0,5% C 0,25% D 2% Câu 11 (ID:105785)Một loài thực vật có nhiễm sắc thể 2n = Trên cặp NST, xét gen có hai alen Do đột biến, loài xuất dạng thể ba tương ứng với cặp NST Theo lí thuyết , thể ba có tối đa loại kiểu gen gen xét? A 64 B 108 C 144 D 36 Câu 12 (ID:105786)Khi nói quy luật di truyền, phát biểu sau đúng? A Quy luật phân li phân li đồng cặp tính trạng B Gen tế bào chất di truyền theo dòng mẹ C Sự phân li độc lập gen làm giảm biến dị tổ hợp D Sự liên kết gen hoàn toàn làm tăng biến dị tổ hợp Câu 13 (ID:105787)Theo quy luật phân li độc lập, F1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀMINHHỌA (Đề thi có 05 trang) KỲ THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA NĂM 2017 Bài thi: Khoa học tự nhiên; Môn: SINH HỌC Thời gian làm bài: 50 phút, không kể thời gian phát đề Câu 1: Trong trình dịch mã, phân tử sau đóng vai trò “ người phiên dịch”? A ADN B tARN C rARN D mARN Hướng dẫn: A → sai ADN có khả tái bản; mang thông tin di truyền để tổng hợp loại protein; ADN chứa nhiều gen, gen nằm vị trí xác định ADN B →sai tARN tham gia vận chuyển acid amin trình dịch mã tổng hợp polypeptit C →đúng rARN cấu tạo hạt riboxom (gồm tiểu phần bé lớn tham gia dịch mã): dịch condon mARN thành acid amin tương ứng polypeptit D →sai mARN khuôn để tổng hợp polypeptit, codon mARN quy định acid amin tương ứng chuỗi polypeptit (trừ codon kết thúc) Câu Đặc điểm chung trình nhân đôi ADN trình phiên mã sinh vật nhân thực A diễn toàn phân tử ADN nhiễm sắc thể B thực theo nguyên tắc bổ sung C có tham gia ADN pôlimeraza D diễn hai mạch gen Hướng dẫn: A → sai Đều diễn toàn phân tử ADN nhiễm sắc thể Nhân đôi diễn toàn phân tử, phiên mã diễn gen định… B →đúng Tất theo NTBS + NTBS tái A=T, G≡X + NTBS phiên mã là: Agốc/gen bổ sung với Umôi trường để tổng hợp mARN Tgốc/gen bổ sung với Amôi trường để tổng hợp mARN Ggốc/gen bổ sung với Xmôi trường để tổng hợp mARN Xgốc/gen bổ sung với Gmôi trường để tổng hợp mARN C →sai Đều có tham gia ADN pôlimeraza Vì enzim ADN pôlimeraza tham gia tái (enzim tham gia xúc tác liên kết nucleotit từ môi trường nội bào với nucleotit mạch khuôn ADN theo NTBS) D →sai Đều diễn hai mạch gen Chỉ tái diễn mạch đơn, phiên mã diễn mạch (mạch gốc) có chiều 3’-5’ tính theo chiều phiên mã Câu 3: Theo lí thuyết, thể sau có kiểu gen dị hợp tử cặp gen? A AAbb B AaBb C AABb D aaBB Hướng dẫn: A →sai Vì đồng hợp cặp gen (gọi thể có kiểu gen đồng hợp) B →đúng C →sai Vì dị hợp cặp gen (Bb) D →sai Vì đồng hợp cặp gen (gọi thể có kiểu gen đồng hợp) Câu Giả sử chuỗi thức ăn quần xã sinh vật mô tả sơ đồ sau: Cỏ → Sâu → Gà → Cáo → Hổ Trong chuỗi thức ăn này, sinh vật tiêu thụ bậc ba A cáo B gà C thỏ D hổ Hướng dẫn: Cỏ → Sâu → Gà → Cáo → Hổ (SVSX) (SVTT bậc 1) (SVTT bậc 2) (SVTT bậc 3) (SVTT bậc 4) (Bậc dd cấp 1) (Bậc dd cấp 2) (Bậc dd cấp 3) (Bậc dd cấp 4) (Bậc dd cấp 5) A →đúng cáo thuộc SVTT bậc B →sai Vì gà thuộc SVTT bậc C →sai Vì thỏ chuỗi D →sai Vì hỗ thuộc SVTT bậc Câu Một quần thể gồm 2000 cá thể có 400 cá thể có kiểu gen DD, 200 cá thể có kiểu gen Dd 1400 cá thể có kiểu gen dd Tần số alen D quần thể A 0,30 B 0,40 C 0,25 D 0,20 Hướng dẫn: P = 400DD+200Dd+1400dd = 2000 ⇔ 0,2DD+0,1Dd+0,7dd =1 (x=0,2; y=0,1; z=0,7) Vậy tần số D,d Vậy C: y p(D)=x+ =0,25 q(d)=1-D=0,75 Câu Phương pháp sau tạo giống trồng mang nhiễm sắc thể hai loài khác nhau? A Nuôi cấy đỉnh sinh trưởng thực vật B gây đột biến nhân tạo C Nuôi cấy hạt phấn noãn chưa thụ tinh D Lai xa kèm theo đa bội hoá Hướng dẫn: A →sai Vì nuôi cấy đỉnh sinh trưởng thực vật = nuôi cấy mô; phương pháp nuôi cấy mô tạo số lượng trồng lớn thời gian ngắn không tạo giống giống mang NST loài B →sai Vì PP biến đổi vật chất di truyền loài gốc mà C →sai Vì PP tạo dòng chủng; giống chủng, tính trạng chọn lọc ổn định D →đúng PP tạo giống mang NST lưỡng bội loài (đầu tiên lai loài → lai mang NST đơn bội loài → sau đa bội hóa tạo thể lai mang NST lưỡng bội loài = thể song nhị bội hay dị đa bội) Câu Một thể có kiểu gen AaBb tự thụ phấn Theo lí thuyết, số dòng chủng tối đa tạo A B C D Hướng dẫn: Cơ thể có kiểu gen AaBb → tạo dòng (AA,aa)(BB,bb) → dòng → Chọn B Câu Ở người, bệnh mù màu đỏ - xanh lục alen lặn nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X quy định, alen trội tương ứng quy định nhìn màu bình thường Một người phụ nữ nhìn màu bình thường có chồng bị bệnh này, họ sinh người trai bị bệnh mù màu đỏ - xanh lục Theo lí thuyết, người trai nhận alen gây bệnh từ ai? A Bố B Mẹ C Bà nội D Ông nội Hướng dẫn: Theo gt: A (BT)>> b (mù màu)/X alen Y người phụ nữ BT (XAX-) × chồng BT (XAY) →con trai họ mù màu (XaY) → PN: XAXa ⇒ Như người trai mù màu (XaY) nhận Y từ bố, Xa từ mẹ B Gia sư Thành Được www.daythem.edu.vn Gia sư Thành Được www.daythem.edu.vn Gia sư Thành Được www.daythem.edu.vn Gia sư Thành Được www.daythem.edu.vn Gia sư Thành Được www.daythem.edu.vn Gia sư Thành Được www.daythem.edu.vn Gia sư Thành Được www.daythem.edu.vn Gia sư Thành Được www.daythem.edu.vn ... Cá c câ u lý thuye韌� t đa so韌� ở mức độ de � , go埛� m 3 câ u cơ che韌� tie韌� n hó a và 1 câ u thuộ c sự phá t sinh, phá t trie៘� n củ a sự so韌� ng. Ca韌� u ... nh được tı̀nh trạ ng “ı̀”. ‑ Mộ t đie៘� m mà họ c sinh cũ ng ca埛� n đặ c biệ t lưu ý là Sinh họ c là mô n ra韌� t de � nha埛� m laퟛ� n trong khi xu hướng ra đe埛� thi ... n đe埛� Chuyên đề Di truyền học người: Thường rơi và o khoả ng 2 3 câ u. Trong đó , bao go埛� m cá c câ u hỏ i ở cả 3 mức độ , cá c câ u hỏ i bà i tậ p khó