SKKN một số BIỆN PHÁP GIÚP học SINH học PHỤ đạo đạt HIỆU QUẢ

A PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Từ năm học 2006-2007 ngành giáo dục phát động thực vận động "hai không" với bốn nội dung, nhằm trả lại xã hội " dạy thực chất – học thực chất" Để thực tốt vận động nhà trường đề kế hoạch phụ đạo cho học sinh yếu từ đầu năm học lớp Tuy nhiên, học sinh yếu đa số em lười học gia đình quan tâm, để em tham gia trì việc học phụ đạo việc làm không dễ Vì thân trình giảng dạy tìm hiểu đúc kết số biện pháp giúp em học tập đạt hiệu môn Tiếng Anh Đề tài thân áp dụng hiệu năm học 2010 – 2011 II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chất lượng giáo dục trăn trở nhà lãnh đạo, giáo viên phụ huynh học sinh Việc nâng cao chất lượng phụ thuộc lớn vào nổ lực học tập em học sinh, đặc biệt học sinh yếu Chính em, kết học tập em liều thuốc hữu hiệu trị dứt "bệnh thành tích' giáo dục Thế thực tế, đa số phụ đạo số học sinh tham gia học phụ đạo so với danh sách đề nghị phụ đạo nhiều Làm để thu hút em tham gia, làm để trì làm để em học tập có hiệu lí để thực đề tài III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài thực môn Tiếng Anh cấp THCS Đối tượng nghiên cứu việc phụ đạo học sinh yếu môn Tiếng Anh, đặc biệt học sinh khối 6, lứa tuổi từ 11 – 13 IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Chia với đồng nghiệp số biện pháp nhằm trì sĩ số nâng cao chất lượng học sinh học phụ đạo Bản thân rèn luyện chuyên môn nhằm nâng cao nghiệp vụ sư phạm Hưởng ứng phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm trường ngành phát động V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Cùng vui học Tiếng Anh Tạo hội để học sinh thể lấy lại niềm tin Đặc biệt, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên học sinh xác định học phụ đạo quan trọng học khóa, có kiểm tra đánh giá kết rèn luyện B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Kiến thức giáo học pháp môn Tiếng Anh Tâm lí lứa tuổi 11 đến 13 Kinh nghiệm thực tế giảng dạy cấp THCS II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Việc phụ đạo học sinh yếu công tác chuyên môn xây dựng kế hoạch nhà trường kế hoạch cá nhân giáo viên, yêu cầu thiết thực góp phần nâng cao chất lượng môn, đặt biệt môn Tiếng Anh.Tuy nhiên,việc yêu cầu em học phụ đạo gần " bắt cóc bỏ dĩa", đa số học sinh cá biệt, chậm tiến, lười học,một số em không yêu thích môn học tự tin vào khả học tập Do vậy, thân nghiên cứu tìm số giải pháp để việc dạy học tiếng anh đạt hiệu III.CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Đề tài thực qua thực nghiệm thân, gồm bước sau: Bước 1: Tìm hiểu đối tượng học sinh Học sinh khối 6, đa số nằm lứa tuổi 11- 13, hiếu động, thích thể trước bạn, thích khen Đa số em chưa nhận thức tầm quan trọng việc học; tính tự lập chưa cao Mặt khác, em ngại đến lớp học phụ đạo phần mạt cảm với bạn bè, sợ bạn chê cười học dở Về mặt này, thân giáo viên nghiệp vụ sư phạm, lòng giáo viên, cần vận động, khuyến khích em đến lớp học phụ đạo, giải thích cho em nghe hiểu vượt qua trở ngại mặt tâm lí Bên cạnh đó, em đến lớp ta cần phải tạo cho em an tâm, không khí học tập thoải mái thấy lợi ích việc học phụ đạo Bước 2: Lồng ghép vài hoạt động giúp học sinh hứng thú Khi dạy phụ đạo, giáo viên cần phải xác định tiết dạy phải ôn tập cho học sinh lĩnh vực nào- kiến thức ngôn ngữ hay ôn tập kĩ năngđể từ lựa chọn phương pháp phù hợp, thủ thuật đơn giản, dễ hiểu giúp học sinh dễ nhớ nhớ lâu a Ôn tập kiến thức ngôn ngữ: Giáo viên cần tập trung theo chủ điểm: từ vựng hay ngữ pháp - Về từ vựng: ta dùng " lexical sets/ word families" để ôn tập cho em Ví dụ: Morning  afternoon  evening Hoặc Colors: red, green, blue … Bên cạnh đó, ta cần cho em thêm số dạng tập trắc nghiệm ngữ âm, từ loại nghĩa Ví dụ: Chọn từ có dấu nhấn khác từ lại: a hotel b paddy c river a finish b soccer c geography d museum d Museum Chọn từ có phần gạch có cách phát âm khác từ lại: a near b lake c place d play a well b help c river d hotel Chọn từ không loại với từ lại: a math b literature c stadium d history a teacher b chair c lamp d stool - Về ngữ pháp: ta dùng đồ tư giúp em hệ thống lại kiến thức cách nhanh chóng Ví dụ: Grammar tense preposition Question Khi ôn tập, để học sinh dễ hiểu, nhớ lâu kiến thức truyền đạt giáo viên linh hoạt cho em số " mẹo" để nhớ Ví dụ 1: - Khi dạy mạo từ "a/ an" + Single noun ( “an” đặt trước danh từ số bắt đầu nguyên am, có nguyên âm e, o, a, u, i) Để em dễ nhớ ta ghép nguyên âm thành câu “em, ông, ấy, ú, ì” Ví dụ : an apple, an orange Ví dụ 2: Khi dạy đơn: S + V (s/es) Nếu chủ từ He/ She/ It/ Single noun ta thêm “s/es” vào động từ (thêm “es” V tận S, Sh, Z, Ch, X, O) Để em dễ nhớ ta ghép thành câu: “sáng shớm zô chợ xách S sh z ch x ô” o Ví dụ: He watches television every evening b Ôn kỹ năng: Đối với môn Tiếng Anh có kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Giáo viên dựa theo chuẩn kiến thức kỹ để lượt bớt làm đơn giản dạng tập phù hợp với kiến thức trình độ học sinh Ví dụ: “Rèn kỹ nghe” Bài tập trang 11 sách giáo khao Tiếng Anh 6: yêu cầu nối tên tranh phù hợp Ta làm đơn giản cách cho học sinh viết từ tương ứng với tranh, sau cho học sinh nghe nối tên với từ tương ứng Bước 3: Tổ chức lớp Trong học, tuỳ vào mà giáo viên nên tổ chức trò chơi để học sinh có động phấn đấu, thay đổi không khí lớp học, thu hút ý học sinh Lớp học phụ đạo giành cho em học yếu, kém- em mà có hội tham gia thể trò chơi, hoạt động lồng ghép học khóa bị bạn lấn lướt- tổ chức trò chơi cho em hội lấy lại niềm tin mình, cho em hội thể trước bạn Đây hoạt động mà bị lãng quên học phụ đạo Đa số cho em học yếu thời gian củng cố ôn em không đủ lấy đâu mà tổ chức trò chơi Nhưng quên cảm nhận em, tạo cho em thoải mái biện pháp giúp em yêu thích môn học, cho em động lực để phấn đấu tiếp tục tham gia học phụ đạo Bước 4: Kiểm tra- đánh giá, kiểm diện học sinh Giờ học phụ đạo học, em phải luyện tập, nổ lực phấn đấu, tư Nhưng em chưa giáo viên kiểm tra đánh giá cố gắng khiến cho em thiếu mục tiêu phấn đấu Chúng ta nên kiểm tra đánh giá em không gắt gao Ta cần phải biết đối tượng học sinh vốn em cá biệt, lười học Ta nên khuyến khích, động viên điểm tốt em làm bài, sửa sai khuyến khích em cố gắng em làm sai không nên quát nạt hay trích em Chúng ta nên có kiểm tra thường xuyên, định kỳ để kiểm tra tiến em Bên cạnh đó, nhằm đưa em vào nếp ta cần phải kiểm diện em buổi học Biểu dương khen ngợi em chuyên cần, nhắc nhở em lơ không chịu học IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Sau thực bước vừa nêu, học phụ đạo thu hút ý học sinh, số học sinh học phụ đạo chất lượng tiến rõ rệt Cụ thể là: chất lượng môn Tiếng Anh 2010- 2011 (năm thực đề tài nghiên cứu này) sau: Học kì I: trung bình trở lên: 86,4 %; trung bình: 13,6 % Học kì II: trung bình trở lên: 96,1 %; trung bình: 3,9 % Cả năm: trung bình trở lên: 94,2 %; trung bình: 5,8 % Chất lượng môn học kì II tăng gần 10 % so với học kì I Số lượng: học sinh dến lớp đặn thu hút học sinh danh sách xin vào học (danh sách đề nghị 12 em, sĩ số học sinh tăng từ 18 đến 20 em) Những kinh nghiệm rút ra: Nhờ thu hút ý học sinh, trì sĩ số học sinh học phụ đạo giúp cho em học tập đạt hiệu Bên cạnh đó, việc kiểm tra đánh giá cho em lí để phấn đấu, động thiết thực học tập C PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG KINH NGHIỆM ĐƯỢC RÚT RA: - Phụ đạo học sinh ta cần quan tâm nhiều mặt tâm lí em để có phương pháp phù hợp - Không nên đơn cho tập, gọi em lên làm giáo viên sửa mà nên lồng ghép thêm số hoạt động để em “Chơi mà học- học mà chơi” Để thu hút ý học sinh, tạo cho em hứng thú với môn học, tiết học - Sự cố gắng em cần giáo viên nhìn nhận cách kiểm tra- đánh giá qua tập, kiểm tra thường xuyên chí kiểm tra định kỳ song song với chương trình khóa Kiểm diện em buổi học để nhắc nhở kịp thời em chưa có ý thức tự giác II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có góc nhìn khác phụ đạo, thay đổi phương pháp dạy truyền thống phương pháp mới, sinh động hơn, giúp học sinh học tích cực - Sáng kiến kinh nghiệm nhằm giúp giáo viên thẩm định lại xem thực hết chức trách nhiệm vụ giáo viên học sinh chưa, có phải yếu em hoàn toàn cải thiện không III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI KẾT QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho hầu hết dạy phụ đạo môn Tiếng Anh, Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng đảm bảo số lượng học sinh tham gia học phụ dạo IV NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: Việc kiểm tra- đánh giá kết học sinh biện pháp công nhận phấn đấu học tập em Nhưng điểm chưa ghi vào sổ điểm để làm sở xếp loại em, qua đề tài xin phép dề nghị với lãnh đạo nhà trường, Phòng Giáo dục nghiên cứu để công nhận phần điểm em Nếu được, thân xin đề xuất cách để tính điểm cho em Cách 1: Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ song song với chương trình khóa cộng bình quân Ví dụ: Kiểm tra thường xuyên phụ đạo: điểm Kiểm tra thường xuyên khóa: điểm => Bình quân: điểm Ta ghi nhận: điểm kiểm tra thường xuyên Cách 2: xem phụ đạo môn tự chọn Lấy điểm bình quân cuối kỳ Việc kiểm diện học sinh cần xem buổi học khóa đưa vào tiêu chuẩn xét lên lớp để em học tập nghiêm túc Qua nội dung trình bày, thân muốn chia với đồng nghiệp vài kinh nghiệm góp nhặt trình giảng dạy Rất mong đóng góp cho đề tài, hy vọng đề tài góp phần nâng cao chất lượng dạy học phụ đạo trung học sở môn Tiếng Anh PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM Đơn vị: TRƯỜNG THCS CẨM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC PHỤ ĐẠO ĐẠT HIỆU QUẢ” Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: TIẾNG ANH Người thực hiện: PHAN THI MỸ NHIÊN Chức vụ: Giáo viên Sinh hoạt tổ chuyên môn: NGỮ VĂN – TIẾNG ANH Năm 2012 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Trang PHẦN NỘI DUNG Trang - Bước Trang Bước Trang 3-4 Bước Trang 4-5 Bước Trang 5-8 PHẦN KẾT LUẬN Trang ... dạy học phụ đạo trung học sở môn Tiếng Anh PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM Đơn vị: TRƯỜNG THCS CẨM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC PHỤ ĐẠO ĐẠT HIỆU QUẢ”... buổi học Biểu dương khen ngợi em chuyên cần, nhắc nhở em lơ không chịu học IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Sau thực bước vừa nêu, học phụ đạo thu hút ý học sinh, số học sinh học phụ đạo. .. em học phụ đạo gần " bắt cóc bỏ dĩa", đa số học sinh cá biệt, chậm tiến, lười học ,một số em không yêu thích môn học tự tin vào khả học tập Do vậy, thân nghiên cứu tìm số giải pháp để việc dạy học