SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẾN TRE PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TÊN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Người thực hiện: Ngô Thị Phương Thảo Nhiệm vụ: Giáo viên dạy lớp Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn NĂM HỌC: 2011- 2012 -1- A.PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lí luận: Ông bà ta từ xưa có câu “Tiên học lễ, hậu học văn”, nên việc học lễ nghĩa đạo đức yếu tố để hình thành nhân cách tốt đẹp người, việc giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng công tác giảng dạy giáo viên Trong lớp đạo đức học sinh định nề nếp thi đua lớp nâng cao, đẩy mạnh phong trào thi đua học tốt, chuyên cần, trì sỉ số Còn môn nâng cao chất lượng môn, giúp người giáo viên hoàn thành nghiệp giáo dục Trong thời đại công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, giáo viên cần xác định nhiệm vụ chủ yếu học sinh giáo dục, giáo dưỡng trình giảng dạy không nên coi nhẹ hai nhiệm vụ đó, giáo dục giáo dưỡng đào tạo học sinh toàn diện theo yêu cầu giáo dục Cơ sở thực tiễn: a Thuận lợi: Trường THCS Thị trấn trường chuẩn Quốc gia, Trường học văn hóa trường nhiều năm liền đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh, trường có nhiều thành tích truyền thống tốt đẹp Được quan tâm cấp quyền địa phương, ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình hội phụ huynh, tập thể giáo viên công nhân viên nhà trường Trường mằm địa bàn thị trấn thuận lợi cho việc lại địa bàn hoàn thành phổ cập giáo dục THCS Tập thể giáo viên nhà trường có tinh thần tương thân, tương giúp đỡ công tac, đoàn kết tốt nội b Khó khăn: Phần lớn học sinh lứa tuổi thay đổi tâm sinh lí nên hiếu động Nhiều gia đình học sinh cha mẹ phải làm xa thường xuyên vắng nhà với ông bà, chú, bác, cô, dì nên phần ảnh hưởng đến việc học tập rèn luyện đạo đức em Một số học sinh tạo tiền, nên không coi trọng vấn đề đạo đức Trong xu phổ cập THCS, học sinh lứa tuổi xã hội ưu nên em thường có nhiều yêu sách giáo viên bị nhắc nhở, gây khó khăn cho việc giáo dục Sự phát triển khoa học kỹ thuật bùng nổ thông tin công nghệ nâng cao chất lượng sống, gây biến động giá trị đạo đức: Tự ngôn luận,tính lễ phép, tính trung thực, tính chăm bị suy thoái trầm trọng… II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Ngày nay, đến đâu nghe người lớn than phiền đạo đức trẻ em xuống cấp quá!, trẻ em ngày không ngoan trẻ em ngày xưa, trẻ em ngày hay ỷ lại, trẻ em ngày không chịu đựng khó nhọc, kiên trì nhẫn nại trẻ em v v tất than phiền có thật hay không? Nếu thật nguyên nhân đâu, phải người lớn -2- gương để em soi vào, gương có thật sáng hay mờ, người lớn gương mẫu chưa, lời nói có thật đôi với việc làm chưa Thật em sinh lớn ảnh hưởng chịu tác động nhiều gương sống làm việc, sinh họat, quan hệ người lớn đời em thành viên nôi gia đình anh, chị, em, bố mẹ, nối tiếp nôi thứ hai - trường học thầy, cô, anh chị phụ trách Đội TNTP, bạn bè, anh chị lớp trên, đàn em lớp nhỏ, bác bảo vệ, chị nhân viên phục vụ Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức học sinh lớp, trường thông qua đó, đề biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cách có hiệu III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh giáo viên cấp THCS Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức học sinh giáo viên cấp THCS, phân tích nguyên nhân, tìm vấn đề liên quan đén công tác giáo dục đạo đức học sinh, từ đề biện pháp giáo dục đạo đức học sinh công tác giáo dục học sin V GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh giáo viên Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh B PHẦN NỘI DUNG: I CƠ SỞ LÍ LUẬN: -Đạo đức qui định, chuẩn mực ứng xử người với người khác, với công việc, với thiên nhiên môi trường sống Dưới mái trường XHCN, học sinh thầy cô giáo giáo dục, rèn luyện trở thành người có đạo đức Cách mạng, đạo đức chuẩn mực -Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội, có nhũng chức sau: +Chức giáo dục +Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội +Chức phản ánh -Giáo dục đạo đức tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp cho học sinh có hành vi, ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với -Trong tất mặt giáo dục giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng, Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “ Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, đạo đức Cách mạng có tài vô dụng” -3- -Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách -Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức học sinh mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác II NHỮNG NHIỆM VỤ CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH: -Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen -Về phía giáo viên chủ nhiệm cần có yêu cầu sau: +Có lập trường tư tưởng trị vững vàng trình độ giác ngộ cách mạng cao +Có uy tín- đạo đức tốt +Có tầm hiểu biết rộng +Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề +Thương yêu tôn trọng học sinh +Có lực tổ chức +Thực tốt qui định công tác chủ nhiệm ngành, trường -Về phía giáo viên môn cần có yêu cầu sau: +Có tráh nhiệm cao chất lượng môn +Thực tốt qui định chuyên môn +Luôn có tinh thần tự học, tự rèn để nâng cao tay nghề +Nghiên cứu ứng dụng kịp thời công nghệ thông tin vào giảng dạy để tạo tính hứng thú, tính tích cực học sinh học tập -Những biểu thực trạng đạo đức học sinh: +Mặt tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành qui định lớp, nội qui trường, biết sống tốt sống đẹp +Mặt tiêu cực: Một phận biểu chán học, không thich học, thường xuyên gây trật tự lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối thầy cô bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, tổ chức băng nhóm đánh nhau, đam mê trò chơi Internet… • Nguyên nhân tiêu cực: Một số phụ huynh chưa thấy rõ mục đích giáo dục chung để phối hợp Sự bất ổn gia đình, cha mẹ làm xa em phải với ông, bà với cô, bác,chú, dì, cậu nên thiếu quan tâm Cha mẹ giàu có, nuông chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục -4- Đời sống nhân dân khó khăn, tệ nạn xã hội nhiều, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục Thú chơi điện tử ảnh hưởng nhiều đến kết học tập học sinh, làm cho em vi phạm nhiều gây tình trạng nói dối Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỹ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt nên bị phê bình ngỡ bị trù dập Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chụi sửa chữa III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1.Thầy giáo phải biết khen nhiều chê: Tạo hội để em khen, để khen được, người thầy phải có nghệ thuật tạo nhiều hội để khen: a) Xây dựng cho em có nhật ký ghi chép việc làm tốt tuần: Đối với lứa tuổi em học sinh trung học sở: đặc điểm tâm sinh lý em phát triển mức độ tín hiệu III, từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, em có tâm lý lứa tuổi gần giống em học sinh tiểu học mức độ cao , em nghĩ “người lớn” hơn, thích khen, thích chứng tỏ mình, khẳng định GVCN lập cho em nhật ký ghi chép việc làm tốt tuần Sau giáo viên chủ nhiệm lớp sơ kết tuần xem em ghi nhiều việc làm tốt ta khen thưởng cho em nêu tên chương trình “Người tốt việc tốt” vào thứ hai tiết chào cờ đầu tuần Lẽ tất nhiên ghi chép em thường phải đắn đo, suy nghĩ phải ghi trung thực Giáo viên nêu việc làm tốt : - Giúp đỡ người già, khuyết tật, neo đơn - Giúp đỡ em nhỏ - Nhặt rơi trả lại cho người - Giúp đỡ bạn bè sinh hoạt, học tập, sống - Phát bạn vi phạm nội quy nhắc bạn sửa chữa khuyết điểm - Tổ chức học nhóm, tổ để giúp đỡ Ngoài khen thưởng học lực em, cần có giải thưởng dành riêng cho học sinh có hạnh kiểm xuất sắc (Danh hiệu giáo viên chủ nhiệm sáng tạo riêng cho lớp mình), nhằm động viên khuyến khích em ngày tiến lẽ mầm sống tốt, tích cực sinh sôi nẩy nở mảnh đất màu mỡ yêu thương b) Giáo viên phải biết giao việc từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, đối tượng học sinh trường THCS không chuyên thường số lượng đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống đến yếu, đông, nhiều Điều lý giải nguyên nhân số lượng học sinh yếu ngày nhiều trường PT Sự tự ti mặc cảm người lớn có lứa tuổi em tự ti mặc cảm thui chột tiến cá nhân, thầy giáo phải biết khuyến khích, nâng đỡ cho em, tạo cho em có lòng tin nơi mình, xây dựng em -5- có niềm tin vững vào thân mình, tự tin người em lửa mạnh mẽ thúc đẩy cho em tiến Đối với giáo viên chủ nhiệm: Người làm công tác chủ nhiệm phải thực phải có “nghệ thuật sư phạm”, giáo viên chủ nhiệm kỹ sư tâm hồn người chủ nhiệm phải nhân vật: vừa đạo diễn vừa diễn viên, diễn viên có diễn tốt, nhập tâm hay không dựa vào dàn dựng khéo léo đạo diễn Đạo diễn có phát huy tài nhờ vào biểu diễn thành công tác phẩm diễn viên Người giáo viên có tâm huyết với nghề có phương pháp giáo dục tốt nhất, giáo dưỡng người dễ giáo dục người, mà lớp chủ nhiệm có từ 35 người trở lên Mỗi em học sinh đặc điểm tâm sinh lý chung lứa tuổi có nét tâm sinh lý riêng em Hay nói khác em có kiểu khí chất khác Có em có kiểu khí chất nóng nảy, có em có kiểu khí chất điềm tĩnh, có em có kiểu khí chất ưu tư, có em có kiểu khí chất linh hoạt Thậm chí thực tế kiểu khí chất mà nhiều kiểu giao thoa loại người Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh Tính nghệ thuật công tác chủ nhiệm thể nghiên cứu, điều tra, khảo sát nhiều phương pháp uyển chuyển cốt lõi tình yêu thương gắn bó với nghề nghiệp, yêu người mãnh liệt, yêu người yêu nghề nhiêu , tất sản phẩm xã hội điều bị chi phối qui luật kinh tế thị trường sản phẩm ngành giáo dục phải thoát khỏi chi phối Người thầy giáo để qui luật kinh tế thị trường làm chao đảo, xói mòn niềm tin, nhiệt tình, hy sinh, làm ô uế hình ảnh đẹp người thầy lòng học sinh, nhân dân Giáo viên chủ nhiệm phải biết yêu thương em đứa mình, thực bảo vệ quyền lợi em, quyền lợi em quyền học, bồi dưỡng, phụ đạo kiến thức, học điều hay lẽ phải, điều nhân nghĩa Đã nói nghệ thuật sư phạm làm được, muốn làm người phải có “Tâm”, “Tài” , “Tâm” “Tài” thật có người có lòng nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ, dám chịu trách nhiệm lời nói mình, không ngại khó, sáng tạo thiết kế “giáo án đạo đức” tốt Phải nắm vững tình hình thực trạng học sinh: Phải nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh( học bạ, số điện thoại, hoàn cảnh gia đình…) để liên hệ kịp thời với phụ huynh cấp bách Xây dựng ban cán lớp với tinh thần tự quản, ý thức trách nhiệm cao: - Bầu cử em có lực tập thể tín nhiệm - Báo cáo trung thực diễn biến xãy hàng ngày lớp cho giáo viên chủ nhiệm - Làm việc lề lối qui định, vị trí chức danh Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, có tinh thần yêu thương giúp đỡ lẫn nhau: - Gần gũi, thương yêu, trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích học sinh, giúp em nêu “ Điều em muốn nói” -6- - Tạo môi trường thân thiện để em thấy được: “ Mỗi ngày đến trường niềm vui” - Khiêu gợi bước phát huy tinh thần làm chủ tập thể học sinh, thi đua giúp đỡ lẫn - Biết động viên, thăm hỏi kịp thời bạn đau ốm, hay gặp khó khăn, hoạn nạn Phối hợp tốt ba môi trường giáo dục: - Liên hệ, trao đổi với giáo viên môn tình hình đạo đức, nề nếp, chất lượng lớp để phối hợp giáo dục kịp thời - Trao đổi với tổng phụ trách để tranh thủ giáo dục chung nhà trường - Trao đổi với ban giám hiệu, cha mẹ học sinh tổ chức có liên quan địa phương học sinh cư trú để nắm thêm thông tin học sinh chủ nhiệm Cần trọng tổ chức tiết giáo dục đạt hiệu cao qua tiết giáo viên dễ dàng lồng ghép câu chuyện, hành vi đạo đức để giúp học sinh nhận thức tốt để tự thân phấn đấu rèn luyện đạo đức thân Nhiệt tình, linh động với công việc, công với học sinh, khen thưởng phê bình kịp thời: - Theo dõi hoạt động học sinh ghi chép vào sổ chủ nhiệm kịp thời thường xuyên cho em biết ưu điểm khuyết điểm để em phát huy sửa chữa - Báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh - Hàng tháng giáo viên dựa vào vi phạm học sinh để xếp loại đạo đức học sinh thông báo cho em biết để khắc phục, sửa chữa Cũng dựa vào để xếp loại đạo đức chung cho học sinh để đảm bảo công - Khi có tình đột xuất xãy ra, phải xử lý cách khéo léo, liên hệ với phụ huynh học sinh để giải mau lẹ, có hiệu - Cuối tuần khen thưởng học sinh tốt, phê bình xử lý học sinh vi phạm học sinh tiến chậm - Luôn có lòng vị tha em, sẵn sàng bỏ qua lỗi lầm mà em mắc phải để tạo niềm tin tạo hội để em tiến - Phải thường xuyên nghiên cứu, học tập để nâng cao trình độ chuyên môn quản lý, thường xuyên trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo Đối với giáo viên môn: - Trong trình giảng dạy phải thường xuyên ý biểu đạo đức học sinh để kịp thời uốn nắn Ví dụ: học sinh có ngôn phong vô lễ giáo viên cho số học sinh lớp nhận xét đưa cách nói đắn, giáo viên nhận xét phân tích giáo dục đạo đức học sinh tiết dạy - Phải phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để xử lý học sinh vi phạm( cúp tiết chơi, vô lễ vơi giáo viên, nói tục, đánh nhau) để uốn nắn đạo đức cho học sinh - Khi soạn giảng phải ý lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh giảng cách có hiệu Chẳng hạn dạy : “ Đặc điểm chung vai trò -7- ngành Thân mềm” giáo viên cần lồng ghép giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh đế em biết bảo vệ thiên nhiên… - Cần tìm hiểu kỉ trường hợp cá biệt lớp qua giáo viên chủ nhiệm, học sinh lớp giáo viên môn khác để có biện pháp giáo dục phù hợp, tránh trường hợp trích, nặng lời xúc phạm Phải luôn giữ gìn đạo đức tốt đẹp người giáo viên Tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh phải thật hạt nhân xây dựng đoàn kết, tương thân, tương học sinh: Tạo nguồn cảm hứng cho đội viên thiếu niên tập thể phải tổ chức Đội thiếu niên giữ vai trò chủ đạo, sức lôi cuống mạnh mẽ hạt nhân tổ chức Ở lứa tuổi em, vui chơi, sinh hoạt tập thể có sức hấp dẫn lớn, giải toả “năng lượng tiêu cực” người em, giáo dục lòng yêu thương người Những học sinh hay đánh bạn, bắt nạt bạn bè, có cách sống ích kỷ… thường em học yếu, lực giao tiếp hạn chế, “những lượng tiêu cực” khiến cho em suy nghĩ muốn “làm nổi” muốn khẳng định mình, muốn làm khác người, gây ý người khác giải toả khả kết học tập Đối với em học sinh có dạng tâm lý này, cách tốt phải tổ chức sinh hoạt tập thể để giáo dục tinh thần tập thể, giáo viên mạnh dạn giao việc em có dịp khẳng định giải toả lượng tiêu cực em Thông qua chủ điểm sinh hoạt hàng tháng , thường xuyên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ chức đoàn thể khác nhà trường thường xuyên tổ chức cho em thi thố tài trò chơi giải trí lành mạnh Qua nghiên cứu người phát triển sáng tạo người qua não, sản phẩm não trái ý thức (mang tính khoa học lôgíc), sản phẩm não phải vô thức, tiềm thức (mang tính nghệ thuật) Nhà giáo dục phải tìm cách để hình thành kết hợp hài hoà khoa học nghệ thuật để hình thành nên sáng tạo người kết hợp trình nghệ thuật sư phạm nhà giáo dục Ban huy liên đội, chi đội chưa cần phát huy hết vai trò để xây dựng tập thể chi đội thật đoàn kết Tạo thời gian, hội để em gắn bó với tập thể lớp nhiều, đề có hội phát huytình thần tập thể C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC- KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN: I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Lớp có vi phạm thi đua trường - Lớp chưa có trường hợp vô lễ với giáo viên - Ban cán lớp động, có tinh thần tập thể cao -Kết xếp loại hạnh kiểm lớp chủ nhiệm là: Tốt: 98% ; Khá: 0.2% Trong trình giảng dạy chuyên môn, lớp phụ trách dạy, học sinh có vi phạm đạo đức có chuyển biến tốt -8- Đây số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, nhằm để góp kinh nhiệm giáo dục toàn diện cho học sinh nghiệp giáo dục,mong ban lãnh đạo ngành đồng nghiệp trường đóng góp thêm để có nhiều biện pháp giáo dục đạo dức học sinh có hiệu hơn, để thực tốt vận động: “ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” triển khai sâu rộng tổ chức hệ thống trị toàn xã hội II KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN: Các biện pháp sử dụng phổ biến cho giáo viên cấp THCS tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh PHỤ LỤC A Phần mở đầu Trang -9- I Lý chọn đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Giới hạn đề tài B Phần nội dung I Cơ sở lý luận II Những nhiệm vụ công tác giáo dục học sinh III Biện pháp thực Thầy giáo phải biết khen nhiều chê Đối với giáo viên chủ nhiệm Đối với giáo viên môn Tổ chức đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh phải thật hạt nhân xây dựng đoàn kết, tương thân, tương học sinh C Phần kết luận I Kết đạt II Khả phổ biến - 10 - Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang ... giáo dục đạo đức học sinh giáo viên cấp THCS, phân tích nguyên nhân, tìm vấn đề liên quan đén công tác giáo dục đạo đức học sinh, từ đề biện pháp giáo dục đạo đức học sinh công tác giáo dục học. .. thực trạng giáo dục đạo đức học sinh lớp, trường thông qua đó, đề biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cách có hiệu III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh giáo viên... biểu đạo đức học sinh để kịp thời uốn nắn Ví dụ: học sinh có ngôn phong vô lễ giáo viên cho số học sinh lớp nhận xét đưa cách nói đắn, giáo viên nhận xét phân tích giáo dục đạo đức học sinh tiết