Rèn luyện kỹ năng tư duy qua các bài tập có liên quan đến đồ thị của vật lí lớp 12

I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Vật lí môn học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên học sinh tương đối yêu thích Đến thời điểm bây giờ, học sinh có kỹ làm đề thi trắc nghiệm tương đối tốt Tuy nhiên, đề thi THPT Quốc gia ngày sáng tạo Đặc biệt, năm gần có nhiều câu hỏi có liên quan đến đồ thị tương đối khó mà kỹ giải nhanh học sinh hạn chế Hơn nữa, sách tham khảo chưa viết riêng chuyên đề đồ thị mà lồng ghép chương Để rèn luyện kỹ tư cho học sinh đáp ứng với yêu cầu ngày đổi không ngừng sáng tạo kỳ thi THPT Quốc gia, hệ thống hóa theo mức độ toán liên quan đến đồ thị số chương Vật lý lớp 12 Đó lí khiến chọn đề tài: “Rèn luyện kỹ tư cho học sinh việc giải tập có liên quan đến đồ thị Vật lý lớp 12” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nguồn tài liệu quan trọng phục vụ cho trình ôn thi THPT Quốc gia 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hệ thống sở lí thuyết tập đồ thị chương: dao động cơ, sóng cơ, dao động điện từ điện xoay chiều dành cho học sinh khối 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận đề tài - Dựa sách giáo khoa Vật lí 12 sách Đại số 10, Giải tích 11 để xây dựng sở lí thuyết dạng đồ thị - Dựa sách tham khảo đề thi đại học năm trước để đưa hệ thống tập hay phần đồ thị 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Đặc điểm tình hình nhà trường: Trường THPT Hậu Lộc I có bề dày kinh nghiệm thành tích công tác giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh ôn thi đại học Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với công tác chuyên môn em học sinh đa phần ngoan, chịu khó, phận mũi nhọn có tư tốt * Thực trạng vấn đề “Rèn luyện kỹ tư cho học sinh việc giải tập có liên quan đến đồ thị Vật lý lớp 12” trường THPT Hậu Lộc I là: - Về kiến thức: Học sinh nhớ công thức sách giáo khoa dạng đồ thị - Về kỹ năng: Học sinh chưa biết vận dụng kiến thức đồ thị học môn Toán để giải toán đồ thị Vật lí -Trong trình giảng dạy, phân luồng đối tượng học sinh phương pháp chia nhóm Kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp gợi mở, nêu vấn đề cho học sinh thảo luận để phát huy tối đa tính tích cực, chủ động học tập học sinh nhằm phát triển tư cho em -Thực tế, kết khảo sát chất lượng vật lí 12 đầu năm hai lớp 12A4,12A2 Lớp Số Giỏi Khá Trung Yếu Kém bình kiểm SL % SL % SL % SL % SL % tra 12A4 39 2,5 15,4 26 66,7 10,3 5,1 12A2 41 7,3 10 24,4 25 60,9 4,9 2,5 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Cơ sở lí thuyết 2.3.1.1 Đồ thị số dạng đồ thị thường gặp: * Đồ thị hàm số y= f ( x ) xác định D tập hợp tất điểm M(x; f ( x ) ) mặt phẳng tọa độ với x thuộc D * Một số dạng đồ thị thường gặp - Đồ thị hàm số bậc nhất: Đồ thị hàm số y =ax + b (a≠0) đường  b  thẳng song song với đường thẳng y = ax qua hai điểm A(0;b) B  − a;0÷ y y b b −b a O a O a>0 −b a x x a