Rèn kĩ năng viết phần giải thích cho đề văn nghị luận xã hội trong bài thi THPT quốc gia

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Hiệu trình dạy học môn Ngữ văn không nằm khâu dạy kiến thức mà bước rèn kĩ Nếu dạy cung cấp kiến thức việc rèn kĩ khâu lúc kiểm tra nhiều phương diện trình học: kiểm tra việc tiếp thu kiến thức, vận dụng tri thức vào thực tế, khả giải linh hoạt, nhạy bén vấn đề … Ngoài ra, việc rèn kĩ cho học sinh trình học Ngữ văn phần đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Đề văn năm gần theo lối mở theo tinh thần đổi Bộ giáo dục nhằm để phát huy tư sáng tạo học sinh Trong đề thường dẫn rõ ràng thao tác lập luận, làm em cần thiết phải biết phối hợp nhuần nhuyễn thao tác nghị luận Trong số thao tác lập luận, thao tác giải thích vô quan trọng, có tính định hướng, kim nam cho toàn văn Giải thích hiểu đúng, viết đúng, xây dựng hệ thống luận điểm tương ứng với luận đề Vậy nên, vô trăn trở lí đưa đến với đề tài: “Rèn kĩ viết phần giải thích cho đề văn nghị luận xã hội thi THPT Quốc Gia” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Trình bày hiểu biết khái niệm văn giải thích - Tầm quan trọng phần giải thích đoạn văn nghị luận xã hội - Những kỹ viết phần giải thích đoạn văn nghị luận xã hội với đối tượng học sinh tham dự kì thi THPT Quốc gia Đề tài hướng tới hai mục đích: + Với học sinh: đề tài đưa vài cách thức giúp học sinh có thêm kỹ giải thích viết văn nghị luận, để học sinh tự tin chủ động sáng tạo làm bài, thể chất học sinh giỏi văn, đáp ứng tốt yêu cầu việc thi cử theo tinh thần đổi năm gần + Với giáo viên: cần có ý thức giảng dạy ôn luyện bên cạnh việc cung cấp kiến thức cần ý tới việc rèn kỹ làm có việc rèn kỹ giải thích đoạn văn nghị luận xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp rèn kỹ giải thích đoạn văn nghị luận xã hội 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp thống kê Phương pháp phân tích Phương pháp tổng hợp 1.5 Điểm đề tài nghiên cứu: Người viết mạnh dạn đưa số kĩ kinh nghiệm thân qua trình dạy học vấn đề “Rèn kĩ viết phần giải thích cho đề văn nghị luận xã hội thi THPT Quốc Gia” mà từ trước đến giáo viên học sinh chưa quan tâm nhiều: - Xác lập bước tiến hành viết phần giải thích cho đề văn nghị luận xã hội - Xây dựng hệ thống tập phù hợp cho việc rèn luyện kĩ giải thích cho đề văn nghị luận xã hội - Kết hợp lí thuyết thực hành qua việc tổ chức cho học sinh nhận diện vấn đề, thực hành viết doạn giải thích sửa lỗi thông qua tập cụ thể PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1.Văn nghị luận Văn nghị luận thể loại văn viết vấn đề thuộc nhiều lĩnh vực đời sống khác trị, kinh tế, văn hoá, triết học…Mục đích văn nghị luận bàn bạc, thảo luận, phê phán hay truyền bá tức thời tư tưởng, quan điểm … đặc trưng văn nghị luận tính chất luận thuyết - khác với văn học nghệ thuật, văn chương nghị luận trình bày tư tưởng thuyết phục người đọc chủ yếu lập luận, lí lẽ… (Theo Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi - Từ điển thuật ngữ văn học- NXB Đại học quốc gia, - 1999) Nhìn từ đề tài, đối tượng nghị luận, chia văn nghị luận thành hai loại lớn: nghị luận xã hội nghị luận văn học Trong hai kiểu bài, thao tác lập luận giải thích có vị trí, vai trò quan trọng 2.1.2 Thao tác lập luận giải thích a Khái niệm: Thao tác lập luận giải thích thao tác nghị luận dùng lí lẽ để giảng giải, cắt nghĩa giúp người đọc, người nghe hiểu rõ tượng, vấn đề b Vị trí, vai trò: Thao tác lập luận giải thích có vai trò quan trọng văn nghị luận giúp người viết vấn đề cần nghị luận, định hướng cho trình tạo dựng luận điểm, yếu tố định thành công văn c Yêu cầu thao tác lập luận giải thích: Khi giải thích ngắn gọn, rõ ý, hay, có tính nghệ thuật 2.1.3 Rèn kĩ viết phần giải thích đề nghị luận xã hội a Kĩ nhận diện dạng đề Đoạn văn nghị luận xã hội theo cấu trúc đề thi THPT Quốc gia hành thường chia thành hai dạng gắn với ngữ liệu phần đọc hiểu đề: + Nghị luận tư tưởng đạo lí + Nghị luận tượng đời sống Tùy vào dạng đề cụ thể để sử dụng cách giải thích phù hợp b Kĩ tìm ý: * Để làm phần học sinh cần vào từ, câu, vế câu, hình ảnh v.v Đặt câu hỏi lập ý: gì? Nghĩa ? Nói có ý ? - Giải thích từ: + Giải thích nghĩa từ theo từ điển tiếng Việt, tìm hiểu nghĩa gốc nghĩa chuyển + Giải thích nghĩa từ theo đặc điểm từ loại: danh từ, động từ, tính từ - Giải thích câu, vế câu: vào từ , mối quan hệ từ: nếu-thì; hãy, đừng, nên, mà v.v để xác định vế Giải thích nghĩa tập hợp từ bối cảnh câu nói - Giải thích hình ảnh: tìm ý nghĩa tả thực biểu tượng hình ảnh - Ngoài cần ý tới biện pháp tu từ sử dụng đề Cuối rút ý nghĩa vấn đề nghị luận c Kĩ xếp ý: Tùy vào vấn đề nghị luận xếp giải thích ý trước, ý sau d Kĩ diễn đạt: Trong diễn đạt học sinh cần chọn lọc ý để trình bài, sử dụng từ, câu ngữ pháp, diễn đạt uyển chuyển, hình ảnh, cảm xúc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực tế giảng dạy chấm thi Học sinh yếu kỹ làm bài, có kỹ bước thực thao tác lập luận phân tích, chứng minh, bình luận… ta phải kể đến khâu vô quan trọng viết phần giải thích Để làm tốt đề thi nghị luận văn học hay nghị luận xã hội, học sinh trước hết phải thục thao tác nghị luận mà kỹ giải thích 2.2.2 Một số kĩ học sinh trang bị - Kĩ nhận diện vấn đề cần nghị luận: Trước đề nghị luậnxã hội, người viết cần có nhìn tinh để nhận diện vấn đề nghị luận, vấn đề thực chất gài cách khéo léo câu chữ đề, mối quan hệ vế câu, cách dùng hình ảnh v.v - Kĩ tìm ý: để viết tốt phần giải thích học sinh phải xác định ý cần làm rõ, để xác định ý từ ngữ, vế câu, hình ảnh, biện pháp tu từ, kiến thức liên quan Trên sở tập hợp nét nghĩa tìm vấn đề cần nghị luận - Kĩ xếp ý: để người đọc hiểu, tin vào vấn đề nghị luận, cần đảm bảo tính hệ thống lập luận Nên cân nhắc, giải thích ý trước, ý sau để vừa đảm bảo tính lôgic vừa phù hợp tâm lí tiếp nhận - Kĩ diễn đạt: Trong diễn đạt cần chuẩn xác truyền cảm Chuẩn xác việc dùng từ, đặt câu Muốn sử dụng từ biểu thị khái niệm trừu tượng, thuật ngữ chuyên môn, học sinh cần thường xuyên đọc sách báo, xây dựng thói quen tra từ điển, để hiểu nghĩa chúng đến nơi, đến chốn Không nắm nghĩa từ không nên dùng Về câu, mở rộng thành phần câu, người viết cần lưu ý xếp trật tự từ câu cho quy tắc không bỏ sót thành phần 2.3 Kinh nghiệm giải pháp rèn luyện kĩ viết phần giải thích cho dạng đề nghị luận xã hội thi THPT Quốc Gia Ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc rèn kỹ giải thích đoạn văn nghị luận xã hội, trình dạy học, đặc biệt ôn luyện thi THPT Quốc Gia, dành cho việc hình thành phát triển kỹ thời lượng xứng đáng Tùy vào đặc điểm đối tượng học sinh, dạng riêng đoạn văn nghị luận xã hội mà việc rèn thao tác linh hoạt (đẩy bước lên trước hay bỏ qua bước kia) nhìn chung, tiến hành theo trình tự sau: Bước 1: Nâng cao nhận thức cho học sinh tầm quan trọng thao tác lập luận giải thích đoạn văn nghị luận qua việc tham khảo ngữ liệu: Bước 2: Rèn kĩ giải thích cho đề văn nghị luận xã hội kì thi THPT Quốc Gia Bước 3: Thực hành sửa lỗi Sau đây, xin trình bày cụ thể bước mà thực tế dạy học tiến hành 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho học sinh tầm quan trọng thao tác lập luận giải thích đoạn văn nghị luận qua việc tham khảo ngữ liệu: Có lẽ nhiều bạn đồng nghiệp việc cho học sinh tham khảo tư liệu bước đầu tiên, chí bước sau việc rèn kỹ giải thích văn nghị luận Nhưng chúng tôi, tham khảo tư liệu chất lượng tốt từ đầu có hiệu lớn Bởi vậy, định hình cho học sinh thao tác giải thích cách xác mà lại trực quan, sinh động, dễ tiếp nhận Qua dẫn chứng hay thú vị, học sinh có ý niệm giải thích quan trọng có hứng thú rèn luyện kỹ giải thích Nguồn dẫn chứng lấy từ nghị luận tiếng nước danh nhân giáo sư, từ viết học sinh (trong kì thi học học sinh khóa trước viết tài liệu mẫu) Yêu cầu việc chọn tư liệu dựa tiêu chí chuẩn mực, sáng, hấp dẫn Khi cho học sinh tham khảo tư liệu, cần có định hướng cụ thể từ đầu, tránh việc đọc tràn lan, không đạt mục đích Sự định hướng thể qua loạt câu hỏi dành cho học sinh nhận nguồn tư liệu Ví dụ 1: Cung cấp tư liệu sau, học sinh đọc thực yêu cầu bên Đề bài: Có ý kiến cho "Đừng sống theo điều ta ước muốn, sống theo điều ta có thể" Hãy chia sẻ suy nghĩ anh/chị đoạn văn nghị luận xã hội ngắn (khoảng 200 từ) Ngữ liệu tham khảo: Có nói rằng: “Đừng sống theo điều ta ước muốn, sống theo điều ta có thể” Hiểu cách chất nhất, “ước muốn” mong mỏi, yêu thích người điều Nói cách khác, “ước muốn” tiền đề cho kế hoạch ngắn hạn dài hạn sống tồn tương lai Bên cạnh đó, có thứ tồn tại, “điều ta có thể” làm dựa khả trí tuệ thân Và nằm tương lai gần “điều ta có thể” gần nằm chắn đảm bảo xảy Hiểu cách chung nhất, câu nói lời khuyên cho người: sống thực tế, tỉnh táo với khả nhạy bén với thời thay đắm ước muốn xa vời Trước hết, bạn người tỉnh táo, thực tế hi vọng sống bình yên, êm đềm câu nói lời khuyên hữu ích Sống với “điều ta có thể” tức bạn tự ý thức giá trị bước an toàn đời Đây có lẽ khởi nguồn cho thành công vững hạnh phúc sau Từ đó, giúp bạn khẳng định mình, phát huy lực khai thác điều kiện cần đủ thân, môi trường để thành công Tuy nhiên, phương diện khác, sống theo ước muốn giúp bạn khai thác tới hạn giá trị nội lực cá nhân Galile, Ampe, Anhxtanh, Newton công bố thành tựu khoa học thuyết Nhật tâm, thuyết Lượng tử ánh sáng, thuyết Tương đối hay định luật Vạn vật hấp dẫn Trước người liệu nói điều có thể? Ở lĩnh vực khác, không ước muốn đam mê liệu nhân loại có kiệt tác ghi danh Van Gogh? Rõ ràng trước, sau vẽ tranh, Van Gogh không làm điều mà “có thể” từ bỏ vẽ tranh kiếm việc khác nuôi sống thân Khi ông sống, tranh ông bán Ai sống thời bảo ông mù quáng phi thực tế, thời người ta nói gì? Chắc bạn rõ! Khi sống với ước muốn người ta xây dựng cho điểm tựa vững để vươn tới chân trời Chỉ người ta đủ can đảm đối mặt với khó khăn theo đuổi đam mê Nếu không nhờ mong muốn “điên loạn”, “dở hơi” Mark Zuckerberg, Steve Jobs có lẽ người ta thấy cậu sinh viên ngoan Harvard thay anh hùng giới công nghệ với Facebook, Apple… Tuy nhiên vấn đề đặt phải sống với ước muốn Theo tôi, phải tỉnh táo thực tế ước muốn nữa, bạn đặt loạt ước muốn ngồi viển vông, mơ mộng không hành động Thế sống để làm điều bình thường, có ích Và điều muốn nói: Phải biết phân biệt ước muốn đẹp đẽ cao mơ mộng tầm thường, giả tạo Bởi chọn theo ước muốn mình, tức bạn chọn đường đầy gai nhọn trước đến với hoa hồng Hãy tỉnh táo thực tế cho dù sống theo “ước muốn” hay “những điều có thể” Câu hỏi học sinh cần làm rõ sau đọc viết gồm: Vấn đề cần làm rõ đoạn văn gì? Phần giải thích nằm trọng tâm vị trí trongđoạn văn? Người viết chọn từ để giải thích? Phần giải thích có sáng rõ, thuyết phục không? Điều tạo nên từ yếu tố nào? 2.3.2 Rèn kĩ giải thích cho đề văn nghị luận xã hội kì thi THPT Quốc Gia Sau định hình lí thuyết (khái niệm, mục đích, yêu cầu…) tham khảo tư liệu tốt, học sinh cần bắt tay vào thực hành rèn kỹ giải thích cho đề văn nghị luận xã hội Đây bước quan trọng, có vai trò định Bởi dừng lại ý niệm ý tưởng (như bước 1) học sinh phát triển chút tư thực tế, chưa có thành tựu gì, tất nhiên văn nghị luận chưa thành công Vì vậy, khâu trọng yếu cần dụng tâm dụng công thầy trò Thầy cần chọn đề vừa sức, sát đối tượng lôi cuốn; trò cần nỗ lực, kiên tâm Đặc biệt, thầy trò phải kết hợp cách ăn ý, có động viên tin tưởng lẫn nhau, tạo hứng thú cho mục đích rèn kỹ giải thích đoạn văn nghị luận xã hội hoàn thành Khi chọn đề để thực hành, người thầy cần hướng dẫn yêu cầu học trò nội dung cụ thể, tránh lan man sang thao tác khác, kỹ trọng tâm Trong thực tế, thường yêu cầu học sinh tiến hành sau: Bước 1: Tích lũy vốn từ để giải thích khái niệm, thuật ngữ, từ khóa đề văn nghị luận xã hội: Trong bước rèn kĩ giải thích, để có khả xử lý tốt việc giải thích thuật ngữ, khái niệm, từ khóa đề văn nghị luận, học sinh cần phải có trình tích lũy vốn từ Việc tích lũy sở để học sinh có khả phát điểm cần giải thích biết cắt nghĩa từ ngữ quan trọng Từ đó, học sinh xác định trúng vấn đề cần nghị luận – luận đề văn nghị luận Để tích lũy vốn từ, học sinh thực yêu cầu sau: - Rèn thói quen đọc nhiều, học hỏi từ sách nghiên cứu văn hóa, văn học, mĩ học, triết học, sử học… - Tích lũy nội dung định nghĩa từ từ điển đáng tin cậy - Rèn thói quen ghi chép cách dùng từ hay, đắc địa, độc đáo nhà nghiên cứu, nhà văn, nhà thơ… - Tham khảo đoạn văn, văn nghị luận xã hội mẫu mực Với kiến thức phong phú tích lũy được, em có nhìn đa chiều, toàn diện, sâu sắc vấn đề cần cắt nghĩa, lí giải Ví dụ 1: “Thấy người thống khổ khóc than mà bạn làm cho họ khô nước mắt đừng mặt trời có đủ thời gian làm khô nước mắt họ” Để giải thích ý kiến nêu trên, học sinh không cần huy động vốn từ tích lũy từ điển mà cần huy động vốn từ thuộc chuyên ngành địa lí, vật lí…Trên sở mà khái quát lên ý nghĩa câu Trên sở nêu, tiến hành cho học sinh huy động vốn từ để thực hành giải thích từ khóa thông qua bước sau: a Phát từ khóa: Luận đề thường ẩn từ ngữ then chốt, hình ảnh biểu tượng Vì thế, điều cần làm rèn kỹ giải thích phát xác điểm cần làm rõ đề Xác định sai cắt nghĩa sai khiến nghị luận thất bại Để tìm từ khóa, học sinh cần đọc thật kĩ đề Có trường hợp phải đọc đọc lại nhiều lần, cân nhắc thật kĩ không sai lệch Đây thao tác nhiều học sinh cho đơn giản nên hay làm sơ sài, qua quýt; chí có bạn rèn để phát xác tiếp cận đề bài, chủ quan nhầm lẫn Vì thế, học sinh cần thật để tâm tập trung đọc, tránh chủ quan Tuy nhiên tập trung thận trọng nghĩa học sinh cẩn thận mức, chọn từ thừa dẫn đến phần giải thích dài dòng, lan man, không trúng vấn đề Ngoài bị thời gian quý giá cho khâu phát từ khóa Để đảm bảo yêu cầu trên, có cách rèn luyện thật nhiều, nhà lớp Chúng thường khống chế thời gian từ 1-2 phút cho đề Cứ ngày, học sinh làm việc với đề Chỉ thời gian ngắn nhanh chóng tiến Ví dụ 2: Trong đề sau “Cái không đáng khóc bây giờ, ta khóc mai sau” (Chế Lan Viên) “Rồi sau mười năm Ta lại khóc cho điều ngày hôm chưa biết” (Chu Minh Khôi) Suy nghĩ anh/chị từ thông điệp gửi gắm câu thơ trên! Học sinh cần phát từ cần giải thích Những từ bao gồm "khóc", "bây giờ", "mai sau", "không đáng khóc bây giờ" Ví dụ 3: Trong đề sau “Không có cạnh tranh không phát triển, không nhường nhịn không người” Anh chị có đồng tình với quan điểm đề cập ý kiến không? Để tìm ý, xếp ý, học sinh cần ý bám sát từ khóa để giải thích:“cạnh tranh”; “nhường nhịn” Ví dụ 4: Trong đề sau “ Bàn tay tặng hoa hồng phảng phất hương thơm” Suy nghĩ anh/ chị ý kiến Học sinh cần giải thích từ: Bàn tay, hoa hồng, hương thơm Sau rèn tốt khâu phát từ khóa, học sinh chọn hướng giải thích Đây bước định hướng để tìm luận đề b Giải thích từ khóa rút luận đề: Một từ có nhiều lớp nghĩa nên chọn từ khóa không đơn giản Cần phải giải mã xác ý nghĩa từ đề tới luận đề Nhiều học sinh suy nghĩ không thấu đáo nên cắt nghĩa lệch hướng, dù nghĩa nằm vùng nghĩa từ, nghĩa đích đáng mà đề muốn đề cập Muốn hạn chế sai lệch khâu cần nắm đề tài chung mà đề đề cập Đó ánh sáng bao trùm lên từ ngữ sử dụng đề bài, ánh sáng dẫn đường chọn hướng giải thích Khi xác định ý nghĩa từ khóa đề bài, luận đề trở nên rõ ràng Bên cạnh tránh rườm rà, dài dòng lối viết Trong tư duy, khâu diễn gần đồng thời với khâu phát từ khóa Bởi phát từ khóa lóe sáng tư nhận ý nghĩa mà từ chuyên chở Khoanh xác lớp nghĩa lấp lánh vùng nghĩa từ khẳng định vị trí từ đề Tuy nhiên diễn tư duy, thực tế học sinh cần tiến hành tuần tự: phát từ khóa trước phát ý nghĩa xác định luận đề Khi luyện tập lớp, học sinh cần gạch chân từ khóa cách định vị Gạch đề hay viết giấy nháp tùy theo thói quen Còn giải mã từ nên viết giấy nháp, nét chữ hiển giấy khiến cho học sinh nhìn nhận lại, cân nhắc lần trước định Cuối diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng luận đề Thời lượng cho khâu gói gọn 1-2 phút, học sinh cần thực nhanh Muốn vừa nhanh, vừa xác, việc cần làm nỗ lực làm tập Giáo viên giao cho học sinh tập hàng ngày sát chữa tay đôi để học sinh kịp thời sửa Nếu để học sinh tự làm hiệu dễ khiến em nản Trước giao tập, cần có ví dụ cụ thể cho học sinh Ví dụ 5: Với đề ví dụ 2, cắt nghĩa từ theo hướng sau: “Khóc”: nuối tiếc, ân hận “Ngày hôm nay”: thời gian “Mai sau”, “sau mười năm”: thời gian tương lai “Ta”: câu thơ cá nhân song hiểu rộng với nghĩa người nói chung Cả hai câu thơ tập trung thể thông điệp: Hãy sống hết mình, sống trọn vẹn cho để mai sau hối tiếc Ví dụ 6: Với đề ví dụ 3, cắt nghĩa từ quan trọng sau: “cạnh tranh”: ganh đua, hành động làm để đạt mục tiêu lợi ích Cạnh tranh kích thích phát triển; “nhường nhịn”: hi sinh lợi ích cho người khác, biểu đẹp phẩm chất làm người Câu nói đem tới suy ngẫm sâu sắc cách sống làm người: làm người tất việc phải giữ đạo lí, đạo đức Ví dụ 7: Với đề ví dụ 4, cắt nghĩa từ quan trọng sau: “Bàn tay”: hình ảnh hoán dụ, người “ có hoa hồng”, người có lòng nhân ái, biết người khác “hoa hồng” : hình ảnh ẩn dụ, biểu trưng cho tình yêu thương chân thành, vẻ đẹp giúp đỡ “tặng”: thái độ tự nguyện, vui vẻ Ý nghĩa câu : câu nói đề cập đến thái độ sống đẹp người sống: cách sống biết cho đi, biết cho yêu thương ta làm đẹp cho tâm hồn cho sống Biết cho nhận Bước 2: Thực hành viết đoạn Sau xác định vấn đề nghị luận, cần bắt tay vào viết hoàn chỉnh phần giải thích Yêu cầu phần diễn đạt sáng, rõ ràng, cô đọng Cả đoạn giải thích cần có bố cục hợp lí, lối viết hấp dẫn, lôi thể sắc sảo tư lĩnh người viết Một điều cần lưu ý khâu tưởng đơn giản thử thách với học sinh, cần thận trọng lựa chọn từ ngữ, đặt câu để đoạn giải thích có sức thuyết phục Thời lượng cho phần tầm 10-15 phút dung lượng phải đảm bảo Học sinh viết nhanh ý tưởng rõ ràng, tư khai mở thăng hoa thành từ ngữ lấp lánh Ban đầu học sinh viết chậm, diễn đạt chưa tốt sau thời gian luyện tập thực hiệu Điều quan trọng phần cần tạo hứng thú cho học sinh, lặp lặp lại thao tác dễ hứng thú Vì vậy, bên cạnh việc chọn nhiều dạng đề phong phú, hấp dẫn, người thầy phải sát tạo lôi cuốn, khiến cho học sinh nhận thấy tiến rõ rệt Chúng cho học sinh luyện thao tác qua tập, xin trích đề phần làm việc học sinh Bài tập 1: Viết phần giải thích cho đề sau: Anatole France cho rằng: "Để làm điều vĩ đại, phải hành động mà phải ước mơ, phải lập kế hoạch mà phải tin tưởng" Suy nghĩ anh/chị quan niệm Học sinh viết đoạn sau "Nhắc tới hai tiếng vĩ đại, ta liên tưởng đến điều thật lớn lao khó thực Anatole France yếu tố song hành đường thực hóa “điều vĩ đại”: “hành động” “ước mơ”, “lên kế hoạch” “tin tưởng” Nhưng cặp phạm trù lại đặt mối quan hệ không cân bằng, mà có xu hướng tăng cấp (“không chỉ” – “mà còn”) để nhấn mạnh “mơ ước”, “tin tưởng” – thuộc tinh thần người Nhà văn Pháp cho thức nhận đắn tầm quan trọng “ước mơ” “tin tưởng” – nhân tố tinh thần so với “hành động”, “kế hoạch” – nhân tố vật chất, “để làm điều vĩ đại” Mỗi hành động nhỏ người xuất phát từ mục đích định Như vậy, hành trình tới thành công vĩ đại, trước hết phải xuất phát từ mục đích lớn lao Nói cách khác, ước mơ yếu tố cốt, cội rễ hành động cụ thể Một chuỗi hành động xếp theo trật tự để tới thành công lại cần có niềm tin lâu dài bên cạnh mơ ước Chính ước mơ sinh khí cho hành động, niềm tin động lực thúc đẩy đảm bảo trình (kế hoạch) diễn liền mạch tới đích" (Bài làm học sinh) Bài tập 2: Viết phần giải thích cho đề sau Chế Lan Viên dặn gái: "Ta cúi xuống đất Hí hửng nhặt kim rơi vụn vặt Mà để lồng lộng cao Những mùa trái mùa chim bay Những mùa yêu, mùa hạnh phúc bay vèo" (Tu hú có cần đâu) Cô gái trẻ Thụy Thảo lại bừng tỉnh: "Ta mong với trời cao biển rộng, mà quên hoa từ đất mà ra" (Với tuổi) Suy nghĩ anh/chị thông điệp gợi từ quan niệm Học sinh viết đoạn sau: "Những câu thơ Chế Lan Viên Thụy Thảo gợi lên hình dung hai đối ảnh Đây người cúi xuống thật thấp, rạng rỡ, hân hoan với vật, niềm vui bé mọn “kim rơi vụn vặt” mà bỏ quên lưng bầu trời với điều đẹp đẽ, lớn lao - “mùa trái”, “mùa chim”, “mùa yêu”, “mùa hạnh phúc” trôi vội vã “bay vèo” Còn lại người tư đối nghịch: dang rộng tâm hồn muốn chạm tới tận “trời xanh, biển rộng”, người phóng tầm mắt lên thinh không mà chẳng mảy may để ý rằng, chân họ, hoa nhỏ bé nở Bằng việc sử dụng khéo léo hình ảnh mang tính chất tượng trưng, hai nhà thơ cho ta cảm nhận rõ nét đối nghịch mạnh mẽ hai quan niệm sống: trọng tới tiểu tiết, mơ mộng viển vông Nói cách khác, mối quan hệ tưởng đối lập thực chất bao chứa, chi phối lẫn điều nhỏ bé điều lớn lao sống." Cả hai điều nàyđều có Vì thế, biết sống dung hòa, đừng điều lại mà lãng quên điều (Bài làm học sinh) Bài tập 3: Viết phần giải thích cho đề sau “ Bàn tay tặng hoa hồng phảng phất hương thơm” Suy nghĩ anh/ chị ý kiến “ Cho” “ nhận” – quy luật muôn đời sống, sợi dây gắn kết yêu thương người với người xã hội Hạnh phúc nhận tình yêu thương người với Chúng ta tìm thấy ý nghĩa câu nói giản dị:“ Bàn tay tặng hoa hồng phảng phất hương thơm”.“ Bàn tay” hình ảnh hoán dụ người có “hoa hồng”, người có lòng nhân biết sống người khác, “ hoa hồng” hình ảnh ẩn dụ, biểu trưng cho tình yêu thương chân thành, vẻ đẹp giúp đỡ Tình yêu thương đẹp hơn, đáng trân trọng xuất phát từ tự nguyện , vui vẻ Câu nói đưa đến triết lí nhân sinh, quan niệm sống đắn : người cho dù nụ cười, lời yêu thương cách chân thành, vui vẻ làm đẹp cho tâm hồn cho sống Biết cho nhận (Bài làm học sinh) Bước 3: Thực hành sửa lỗi: Sau viết trọn vẹn phần giải thích, bước cuối vô quan trọng, cần đọc lại sửa viết để bổ sung, hoàn thiện Trong thực tế, làm kiểm tra thi, học sinh điều kiện để sửa lại, bổ sung, lược bớt viết Điều dễ khiến cho tư đứt đoạn, trình bày không đẹp Tuy nhiên, bước đầu rèn kỹ giải thích cho học sinh, cần có bước để học sinh có ý thức hướng tới hoàn thiện Sau viết xong, có học sinh nhận thiếu hụt nhầm lẫn thân Do việc đọc lại sửa, chí viết lại diễn dễ dàng Bổ sung viết lại xong, đọc lại đối chiếu đoạn ban đầu đoạn sửa, khoảng cách xa Khoảng cách "lên tay" người viết, khiến cho người viết ý thức sâu sắc yêu cầu phần giải thích, ý thức nhắc nhở thân cần rút kinh nghiệm Song song với thao tác sửa chữa, bổ sung hoàn thiện viết, học sinh tự chấm điểm cho sở thang điểm giáo viên cung cấp Điều kích thích nỗ lực học sinh để đạt kết tốt Tuy nhiên, theo quan niệm người xưa - "văn vợ người" - nên nhiều việc tự sửa, tự chấm gặp vài khó khăn Để khắc phục khó khăn này, đổi để học sinh sửa chấm cho Như vậy, vừa đảm bảo khách quan, vừa để học sinh học tập lẫn nhau, xem bạn để sửa Ban đầu, giáo viên để học sinh tự sửa theo ý tưởng riêng, sau xây dựng đáp án thang điểm chung để làm Sở dĩ trải qua hai bước học sinh hiểu rõ cần làm phần giải thích, đo mức độ đáp ứng nỗ lực Trong thực tế giảng dạy, tiến hành bước lớp, học sinh hoạt động sôi hứng thú Đó bước tích lũy cho học sinh nhiều kinh nghiệm rèn kỹ giải thích Dưới số tập học sinh làm, viết sửa Bài tập 1: Viết đoạn giải thích cho đề sau: Trong tập thơ “Những chim bay lạc”, nhà thơ Ta – go viết: “Những chim mùa hè bay lạc đến cửa sổ để hót lên lại bay Còn thu vàng không lời ca tiếng hát run rẩy thở dài rơi xuống” Anh (chị) suy nghĩ thông điệp nêu trên? Phần viết ban đầu học sinh: "Hãy hình dung, nhà thơ đứng bên cửa sổ vào ngày trời thu mát mẻ Bỗng dưng lại thấy chim mùa hè bay lạc vào đây, đậu bên cửa sổ, hót vang tiếng lại bay Dù tiếng hót vài giây ngắn ngủi mang đến cho nhà thơ niềm vui lớn, hạnh phúc lớn mùa thu buồn “Những chim mùa hè bay lạc đến cửa sổ để hót lên lại bay đi” Đó niềm vui thầm kín lòng nhà thơ, niểm vui lan truyền từ vui tiếng hót thoáng qua loài động vật “trái mùa” Ấy tinh thần sống lạc quan vui vẻ, sôi nổi, làm đẹp cho đời Còn thu vàng, trước mặt nhà thơ im lặng, không lời ca tiếng hát, lại “run rẩy thở dài” yếu ớt Chiếc thu vàng tồn trước mặt người nhiều khiến người ta nghĩ đến chết chóc, buồn thương, nghị lực Đoạn thơ nhận thức đắn lẽ sống: chim, biểu trưng cho loài người Ta sống ngắn hay sống dài, điều không quan trọng Quan trọng cách sống – sống niềm nhiệt huyết tình yêu sống, ta mang lại cho sống gì, làm đẹp cho nào" Học sinh tự chấm lỗi sau: lỗi diễn đạt từ "cái vui", lặp ý lặp từ hai cụm "tuy trước mặt nhà thơ" "tuy tồn trước mặt người" hai câu sát Bài tập 2: Viết đoạn giải thích cho đề sau: “ Biết lắng nghe - điều kì diệu sống” Quan điểm anh/ chị? Phần viết ban đầu học sinh: “Lắng nghe”- điều có khác với “nghe” ? Cùng tiếp nhận âm “nghe” tiếp nhận âm thính giác “lắng nghe” tiếp nhận vang vọng từ người, từ đời cách chủ động, nghe nghe tâm hồn để thiết tha rung cảm với âm “Biết lắng nghe” – điều làm nên điều kì diệu , giúp cho thân người ngày hoàn thiện Học sinh tự chấm lỗi sau: thiếu khái quát rút vấn đề nghị luận Một số điều cần ý Mặc dù thao tác giải thích đoạn văn nghị luận có yêu cầu, cách triển khai mục đích chung Nhưng trình rèn kỹ giải thích, cần tùy dạng bài, đối tượng để áp dụng linh hoạt Có thể đẩy bước lên trước, chuyển bước xuống cho sát với đối tượng học sinh Thậm chí, rút ngắn số bước việc tham khảo tư liệu học sinh tự làm việc nhà Chỉ vận dụng linh hoạt đạt hiệu cao 2.4 Kết thực nghiệm: Trong hai năm học 2017 - 2016 2016 - 2017, tích cực áp dụng biện pháp vào việc rèn luyện kĩ viết phần giải thích cho đề văn nghị luận xã hội phục vụ kiểm tra đánh giá cho học sinh lớp 11b1; 11b2; 12c1; 12c3 thu kết khả quan sau: - 100% học sinh hứng thú tích cực, say mê rèn luyện kĩ viết phần giải thích cho dạng đề nghị luận xã hội Đa số học sinh thành thạo kĩ viết phần giải thích cho dạng đề nghị luận xã hội - Đa số học sinh thực tốt kĩ viết phần giải thích cho dạng đề nghị luận xã hội, nhiều em đạt điểm cao câu nghị luận xã hội kiểm tra, thi Điểm số viết học sinh tăng lên đáng kể Ở kiểm tra học kì II, học sinh lớp 11b1; 11b2; 12c1; 12c3 giảng dạy môn Ngữ Văn có 40% làm học sinh làm đạt điểm giỏi Trong 5% thi đạt loại giỏi Có 40% học sinh đạt điểm tổng kết loại giỏi môn Ngữ Văn - Có học sinh đạt giải kì thi học sinh giỏi cấp Tỉnh Những thành tích đạt chưa mong muốn, kết nỗ lực cố gắng nâng cao trình độ chuyên môn thân, có phần đầu tư cho việc rèn luyện kĩ viết phần giải thích cho dạng đề nghị luận xã hội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Thực đổi dạy học nói chung, đổi kiểm tra đánh giá nói riêng việc đổi kiểm tra đánh giá gắn với đổi dạy học môn Ngữ Văn nhà trường phổ thông có kết đáng ghi nhận bước đầu Trong đó, việc đánh giá kiểm tra hình thức viết đoạn văn nghị luận xã hội có đóng góp không nhỏ Quan tâm rèn luyện kĩ giải thích cho dạng đề văn việc cần thiết Rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh phần thiếu môn Ngữ văn trường THPT Đây nhiệm vụ quan trọng khó khăn giáo viên Tùy thuộc vào kiểu bài, đối tượng học sinh, giáo viên cần có mục tiêu, phương pháp mức độ kiến thức phù hợp Chuyên đề đóng góp hướng việc rèn luyện kĩ viết phần giải thích đề văn nghị luận xã hội Trên sở lí thuyết văn nghị luận, văn nghị luận xã hội, xây dựng bước rèn luyện kĩ từ nhận diện vấn đề nghị luận, tìm ý, xếp ý, kĩ viết đoạn v.v Sáng kiến kinh nghiệm có cụ thể hóa lí thuyết dạng tập thực hành dạng đề nghị luận xã hội Kiến nghị - đề xuất: Trên sở rèn luyện kĩ giải thích cho đề văn nghị luận xã hội kì thi THPT Quốc Gia, mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: Các thao tác lập luận văn nghị luận không riêng rẽ, tách rời mà lồng ghép, giải thích có bàn luận, bàn luận có chứng minh, phân tích Bởi trình hướng dẫn học sinh kĩ viết bài, giáo viên cần sáng tạo, linh hoạt Việc rèn kĩ làm văn khâu quan trọng trình dạy học, cần kết hợp thường xuyên hoạt động với đề, kiểm tra, đánh giá Trước đề có nhiều hướng giải khác nhau, cần khuyến khích, trân trọng sáng tạo học sinh giải vấn đề nghị luận, tránh áp đặt chiều máy móc Các nhà trường Sở GD ĐT cần tổ chức tập huấn, trao đổi phương pháp, kĩ cho giáo viên Trên trang web thức trường, Sở, cần liên tục cập nhật, giới thiệu kiến thức dạy học kĩ làm văn sát với yêu cầu cấu trúc đề thi THPT Quốc gia để giáo viên học hỏi điều chỉnh phù hợp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 30 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Thanh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Để làm tốt kiểu văn nghị luận phổ thông trung học - NXB Giáo dục, 1994 Làm văn nghị luận nào? - NXB Giáo dục, 1988 Ngữ Văn 10, 11,12 – NXB Giáo dục, 2012 Hướng dẫn ôn tập làm thi môn văn nghị luận xã hội Nguyễn Tấn Huy, NXB Đại học Sư phạm Rèn kĩ làm văn nghị luận Bảo Quyến NXB Giáo dục, 2001 Chuyên đề văn nghị luận xã hội Nguyễn Văn Quốc, Nguyễn Thị Quỳnh Nga NXB Đại học Sư phạm, 2012 Bài tập rèn luyện kĩ dựng đoạn văn Nguyễn Quang Ninh NXB Giáo dục, 1998 Từ điển thuật ngữ văn học - (Theo Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi - NXB Đại học quốc gia, 4- 1999) MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm đề tài nghiên cứu 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: 2.2.1 Văn nghị luận 2.1.2 Thao tác lập luận giải thích 2.1.3 Rèn kĩ viết phần giải thích đề văn nghị luận xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực tế giảng daỵ chấm thi 2.22 Một số kĩ học sinh trang bị 2.3 Kinh nghiệm giải pháp rèn luyện kĩ viết phần giải thích cho dạng đề nghị luận xã hội thi THPT Quốc Gia 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho học sinh tầm quan trọng thao tác lập luận giải thích đoạn văn nghị luận qua việc tham khảo ngữ liệu: 2.3.2 Rèn kĩ giải thích cho đề văn nghị luận xã hội kì thi THPT Quốc gia 2.4 Kết thực nghiệm: 16 PHẦN KẾT LUẬN 16 ... mê rèn luyện kĩ viết phần giải thích cho dạng đề nghị luận xã hội Đa số học sinh thành thạo kĩ viết phần giải thích cho dạng đề nghị luận xã hội - Đa số học sinh thực tốt kĩ viết phần giải thích. .. Chuyên đề đóng góp hướng việc rèn luyện kĩ viết phần giải thích đề văn nghị luận xã hội Trên sở lí thuyết văn nghị luận, văn nghị luận xã hội, xây dựng bước rèn luyện kĩ từ nhận diện vấn đề nghị luận, ... hành viết phần giải thích cho đề văn nghị luận xã hội - Xây dựng hệ thống tập phù hợp cho việc rèn luyện kĩ giải thích cho đề văn nghị luận xã hội - Kết hợp lí thuyết thực hành qua việc tổ chức cho