DE CUONG DUONG LOI CS CUA DANG phan VHXH 1

HỌ VÀ TÊN: BÙI DƯƠNG QUANG PHÚC LỚP: H428 ĐỀ CƯƠNG THẢO LUẬN M ƠN : Mơn Đường Lối, Chính sách Đảng NN Việt Nam PHẦN: Văn hóa – Xã hội Câu 1: Hãy phân tích quan điểm: “Phát triển văn hóa hồn thiện nhân cách người xây dựng người để phát triển văn hóa Trong xây dựng văn hóa, trọng tâm chăm lo xây dựng người có nhân cách, lối sống tốt đẹp, với đặc tính bản: u nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đồn kết, cần cù, sáng tạo” (tr 96) (Nghị 33, Hội Nghị TW9, Khóa XI) ? Nội dung bổ sung A U CẦU: Phân tích ……………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: ……………………………… Quan điểm CN Mác-Lenin, tư tưởng HCM: ……………………………… − Theo C.Mác Ph.Ăngghen: Văn hóa “Các lực ……………………………… lượng chất người” tham gia vào cải biến tự nhiên ……………………………… nhằm mục đích sinh sống tồn tại, phát triển Văn hóa ……………………………… sáng tạo, đồng thời biểu lực lượng chất ……………………………… người ……………………………… + Văn hóa giá trị riêng dân tộc Văn minh nấc ……………………………… thang văn hóa, giá trị văn hóa ưu tú, tỏa sáng ……………………………… chi phối cấu trúc hệ giá trị cộng đồng ……………………………… XH tồn giới phạm vi khơng gian ……………………………… thời gian lâu dài ……………………………… + VH tổng hợp phương thức sinh hoạt ……………………………… với biểu mà lồi người sản sinh nhằm ……………………………… thích ứng với u cầu đời sống đòi hỏi sinh tồn ……………………………… − UNESCO: (tr 112) VH tổng thể sống động hoạt ……………………………… động hoạt động sáng tạo (của cá nhân cộng ……………………………… đồng) q khứ Qua thể kỷ, hoạt ……………………………… động sáng tạo hình thành nên hệ thống giá trị, ……………………………… truyền thống thị hiếu – yếu tố xác định đặc tính ……………………………… riêng dân tộc (Federico Mayor) ……………………………… − CT HCM nêu rõ sức manh đặc biệt VH ……………………………… phát triển dân tộc: “VH soi đường cho quốc dân đi” ……………………………… Quan điểm ĐCSVN: ……………………………… − Nghị HN lần BCH TW ĐCSVN khóa VIII ……………………………… xác định: ……………………………… + VH tảng tinh thần XH, vừa mục tiêu, ……………………………… động lực thúc đẩy phát triển KTXH ……………………………… + VH tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc ……………………………… + VH thống nhất, đa dạng cộng đồng dân tộc ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… VN XDVH nghiệp tồn dân, Đảng lãnh đạo, đội ngũ trí thức quan trọng + VH mặt trận, XD phát triển VH nghiệp CM lâu dài, có ý chí kiên trì thận trọng − Nghị 33, Hội Nghị TW9, Khóa XI tiếp tục xác định (nhấn mạnh quan điểm thứ thứ 4): + Văn hóa tảng tinh thần xã hội, mục tiêu, động lực phát triển bền vững đất nước Văn hóa phải đặt ngang hàng với kinh tế, trị, xã hội + Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, thống đa dạng cộng đồng dân tộc Việt Nam, với đặc trưng dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học + Phát triển văn hóa hồn thiện nhân cách người xây dựng người để phát triển văn hóa Trong xây dựng văn hóa, trọng tâm chăm lo xây dựng người có nhân cách, lối sống tốt đẹp, với đặc tính bản: u nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đồn kết, cần cù, sáng tạo + Xây dựng đồng mơi trường văn hóa, trọng vai trò của gia đình, cộng đồng Phát triển hài hòa kinh tế văn hóa; cần ý đầy đủ đến yếu tố văn hóa người phát triển kinh tế + Xây dựng phát triển văn hóa nghiệp tồn dân Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý, nhân dân chủ thể sáng tạo, đội ngũ trí thức giữ vai trò quan trọng nhiệm vụ phát triển VH (khơng nêu hết): nhiệm vụ thứ VH Xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện (trích thêm đề bài)  phân tích vai trò VH phát triển KTXH, nhấn mạnh VH mục tiêu phát triển KTXH, hướng vào hồn thiện nhân cách người: làm rõ, nhắm vào đức tính: u nước… (đề bài) lý sau đây: − VH người sáng tạo ra, chi phối tồn hoạt động người (phân tích ra) (VD: người sáng tạo đạo đức, quan điểm lối sống, tơn giáo; chi phối tồn hđ người, làm cho người ngày hồn thiện (nhất hình thức, lực cải tạo tự nhiên, XH thân mình)) − VH tảng tinh thần XH, đồng thời mục tiêu phát triển XH: mục tiêu cao VH phát + triển để phục vụ người, định hướng phát triển VH khơng gây phản người Tình hình ngun nhân: Nghị 33, Hội Nghị TW9, Khóa XI Định hướng xây dựng phát triển VH, người: Nghị 33, Hội Nghị TW9, Khóa XI − MỤC TIÊU + Mục tiêu chung + Mục tiêu cụ thể − NHIỆM VỤ − GIẢI PHÁP Câu 2: Vì “Xây dựng đồng mơi trường văn hóa, trọng vai trò của gia đình, cộng đồng Phát triển hài hòa kinh tế văn hóa; cần ý đầy đủ đến yếu tố văn hóa người phát triển kinh tế” ? Nội dung bổ sung A CHỦ ĐỀ: Phân tích ……………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: ……………………………… Mục tiêu chung: Nghị 33, Hội Nghị TW9, Khóa XI ……………………………… Quan điểm: Nghị 33, Hội Nghị TW9, Khóa XI, ……………………………… − Nhấn mạnh quan điểm thứ thứ ……………………………… + Nhấn mạnh VH góp phần GD, rèn luyện nhân cách lối ……………………………… sống đạo đức cho người, từ phát triển nguồn nhân ……………………………… lực, nhân tố quan để phát triển đất nước, đẩy ……………………………… mạnh CNH, HĐH  phải XD đồng MT VH gồm yếu ……………………………… tố (nêu khơng phân tích): ……………………………… • MT pháp lý ……………………………… • MT XH (nhấn mạnh): vai trò cộng đồng dân cư ……………………………… phát triển người: ………………………………  Là nơi điều tiết hành vi ứng xử cho người (xả rác ……………………………… bị cộng đồng lên án, nên phải điều tiết, dư ……………………………… luận XH) ………………………………  Định hướng hành vi VH cho người (khẩu hiệu ……………………………… Cấm hút thuốc, Khơng nói tục) ……………………………… • MT gia đình (nhấn mạnh): MT GD ……………………………… người, nơi hình thành nhân cách cho người (con hư ……………………………… trách thân trước nhà trường trang bị ……………………………… tri thức, chức quan trọng gia đình là: sinh đẻ ……………………………… tái SX người; chức KT, chức GD, chức ……………………………… cân nhu cầu tâm sinh lý cho người, ……………………………… chức giáo dục đề cao nêu gương cha mẹ ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ơng bà, lời khun bảo) • XD thiết chế VH: VH ứng xử, giao thơng, cơng sở − Vai trò VH phát triển kinh tế: VH lành mạnh định hướng, điều tiết KT (cổ vũ cho phát triển KT bền vững, KT người, khơng hại MT sống) − Thực trạng XD MT VH thời gian qua (nhất gia đình thiết chế VH báo chí phim ảnh): Tình hình ngun nhân: Nghị 33, Hội Nghị TW9, Khóa XI Định hướng xây dựng phát triển VH, người: Nghị 33, Hội Nghị TW9, Khóa XI (XDVH sở, cộng đồng dân cư, gia đình; XD hồn thiện thiết chế VH (chấn chỉnh hoạt động xuất bản, báo chí thời gian qua, có tổng kết XD VH thời gian qua Thủ Đức)) − MỤC TIÊU CỤ THỂ − NHIỆM VỤ − GIẢI PHÁP Câu 3: Vì GD-ĐT KH-CN vấn đề quốc sách hàng đầu của đất nước ta giai đoạn nay? (nhập lại với câu 4) Nội dung bổ sung A CHỦ ĐỀ: Phân tích (Tr 38) ……………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: ……………………………… KN GD-ĐT KH-CN: ……………………………… − Giáo dục q trình trao truyền tri thức, kinh nghiệm ……………………………… người với người thơng qua ngơn ngữ hệ ……………………………… thống ký hiệu khác nhằm kế thừa trì tồn tại, tiến hố ……………………………… phát triển nhân loại Gồm yếu tố cấu thành: Giáo dục ……………………………… gia đình, nhà trường, xã hội tự giáo dục ……………………………… − Đào tạo hoạt động mang tính chất chun mơn, ……………………………… nhằm trao truyền kỹ cụ thể cho loại cơng việc cụ ……………………………… thể ……………………………… − Khoa học hệ thống tri thức quy luật tự nhiên, xã ……………………………… hội tư nghiên cứu khái qt từ thực tiễn ……………………………… thực tiễn kiểm nghiệm ……………………………… − Cơng nghệ tập hợp phương pháp, quy trình, kỹ ……………………………… năng, cơng cụ, phương tiện dùng để biến đổi nguồn lực tự ……………………………… nhiên, nguồn lực sản xuất trung gian thành sản phẩm ……………………………… Vị trí, vai trò giáo dục đào tạo – Khoa học cơng ……………………………… nghệ: ……………………………… a.Vị trí, vai trò giáo dục: Trong bối cảnh tồn cầu hóa diễn ……………………………… sơi động mạnh mẽ, phát triển KHCN ngày gia ……………………………… tang, cạnh tranh cơng nghiệp TG điễn khóc liệt ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… đòi hỏi phải nhân lực có lực vừa có đức, có tài Vì vậy: − Thứ nhất, giáo dục có ý nghĩa quan trọng lĩnh vực sản xuất vật chất, yếu tố bên cấu thành SX VD: So sánh suất người nơng dân, đào tạo ko đào tạo − Thứ hai, đầu tư cho giáo dục đầu tư bản, tạo tiền đề phát triển kinh tế – xã hội − Thứ ba, Giáo dục khơng có ý nghĩa lớn lao lĩnh vực sản xuất vật chất, mà sở để hình thành văn hóa tinh thần dân tộc Giáo dục có tác dụng vơ to lớn việc truyền bá lý tưởng trị, đạo đức lối sống lành mạnh cho cá nhân b Vị trí, vai trò Khoa học cơng nghệ : Bối cảnh xuất phát điểm thấp, trình độ KHCN lạc hậu chưa đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế đất nước để cạnh tranh với TG Do cần: − Phát triền KHCN để tăng SX cải VC phát triển kinh tế đất nước − Phát triền KHCN để tăng cạnh tranh với TG đáp ứng nhu cầu tồn cầu hóa − Kích hoạt nguồn lực nội sinh đề thúc đẩy KHCN đáp ứng nâng cao XS − Phát triền KHCN để phát triển cơng cụ SX, bảo vệ tài ngun thiên nhiên giảm tình trạng nhiễm mơi trường − Phát triền KHCN để bảo tồn sắc VH, lòng tự tơn, tự chủ, bảo vệ an tồn XH an ninh QP c Nhấn mạnh vai trò Đảng nêu đề bài: (phân tích) − Là chìa khóa, động lực quan trọng phát triển KT − Là điều kiện tiên để phát triển KT, góp phần đưa đất nước tắt, đón đầu, hội nhập nhanh vào KT tri thức (thơng qua chất lượng LĐ, ứng dụng KHCN) − Là sở hình thành tảng VH tinh thần XH, là: + Nâng cao ý thức pháp luật cho người, người LĐ + Nâng cao ý thức đạo đức + Góp phần XD VH, văn học nghệ thuật đất nước + Từ hình thành nhân cách, lối sống cho người cá nhân, nhân cách cho tồn XH, tạo nguồn lực người cho phát triển Thực trạng GD-ĐT, phát triển khoa học cơng nghệ: ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… (phân tích từ sách thuộc câu 4) a Giáo dục: − Thành tựu: Đã xây dựng hệ thống giáo dục đào tạo tương đối hồn chỉnh từ mầm non đến đại học Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo cải thiện rõ rệt bước đại hóa Số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Chất lượng giáo dục đào tạo có tiến Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phát triển số lượng chất lượng, với cấu ngày hợp lý Chi ngân sách cho giáo dục đào tạo đạt mức 20% tổng chi ngân sách nhà nước Xã hội hóa giáo dục đẩy mạnh; hệ thống giáo dục đào tạo ngồi cơng lập góp phần đáng kể vào phát triển giáo dục đào tạo chung tồn xã hội Cơng tác quản lý giáo dục đào tạo có bước chuyển biến định − Yếu kém: Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với u cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp u cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáo dục đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kỹ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn b Khoa học cơng nghệ: − Thành tựu: Hoạt động nghiên cứu ứng dụng KHCN đẩy mạnh Quản lý KHCN có đổi mới, thị trường KHCN hình thành đầu tư cho KHCN nâng lên − Yếu kém: ĐHĐBTQ lần thứ XI rõ: KHCN chưa thực trở thành động lực để thúc đẩy, chưa gắn kết chặt chẽ với mục tiêu, nhiệm vụ phát triển KTXH, thị trường KHCN sơ sài chưa gắn kết có hiệu nghiên cứu với đào tạo SX kinh doanh Đầu tư cho KHCN thấp, chưa sử dụng hiệu quả, trình độ KHCN nhìn chung lạc hậu, đổi chậm so với khu vực TG Quan điểm Đảng, sách nhà nước phát triển giáo dục & đào tạo, khoa học & cơng nghệ (phân tích từ sách thuộc câu 4) a Giáo dục: − Quan điểm GD – DT: (tr 156) Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hố người Việt Nam Phát triển GD & ĐT với phát triển KH & CN quốc sách hàng đầu; đầu tư cho GD & ĐT đầu tư cho phát triển Đổi tồn diện GD & ĐT theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo nhu cầu chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hố hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho cơng dân học tập suốt đời − Tư tưởng đạo: (tài liệu PP của GV) − nhóm nhiệm vụ giải pháp: (tài liệu PP của GV) − phương hướng: (tài liệu PP của GV) b Khoa học cơng nghệ: − ĐHĐBTQ lần thứ XI rõ: Phát triển mạnh khoa học, cơng nghệ làm động lực đẩy nhanh q trình cơng nghiệp hố, đại hố, phát triển kinh tế tri thức Phát triển lực khoa học, cơng nghệ có trọng tâm, trọng điểm, tập trung cho ngành, lĩnh vực then chốt, mũi nhọn Đổi mạnh mẽ chế quản lý, tổ chức, hoạt động khoa học, cơng nghệ, xem khâu đột phá để thúc đẩy phát triển nâng cao hiệu khoa học, cơng nghệ.Đẩy mạnh nghiên cứu, ứng dụng; phát triển đồng khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật cơng nghệ Phát triển kinh tế tri thức sở phát triển giáo dục, đào tạo, khoa học, cơng nghệ; xây dựng đồng sở hạ tầng khoa học, cơng nghệ, trước hết cơng nghệ thơng tin, truyền thơng, cơng nghệ tự động, nâng cao lực nghiên cứu ứng dụng gắn với phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao − Quan điểm, nhiệm vụ: (tài liệu PP của GV) Câu 4: Phân tích nhiệm vụ cần thực nhằm phát triển GD-ĐT bối cảnh nay? (thêm của câu 3) Nội dung bổ sung A CHỦ ĐỀ: Phân tích (Tr 138) ……………………………… Bối cảnh nay: ……………………………… Giáo dục Việt Nam (bao gồm đào tạo, sau gọi chung ……………………………… giáo dục) đạt nhiều thành tựu, kết quả, góp phần quan trọng ……………………………… vào thắng lợi cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, ……………………………… q trình phát triển, giáo dục bộc lộ yếu kém, bất ……………………………… cập, có vấn đề gây xúc xã hội kéo dài, chưa đáp ……………………………… ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố ……………………………… hội nhập quốc tế Những đổi giáo dục thời gian qua thiếu ……………………………… đồng bộ, chắp vá; nhiều sách, chế, giải pháp giáo ……………………………… dục có hiệu quả, trở nên khơng phù hợp với giai ……………………………… đoạn phát triển đất nước, cần điều chỉnh, ……………………………… bổ sung ……………………………… Cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, đặc ……………………………… biệt u cầu chuyển đổi mơ hình tăng trưởng theo chiều sâu ……………………………… cấu lại kinh tế theo hướng chất lượng, hiệu quả, có sức cạnh ……………………………… tranh cao đòi hỏi giáo dục phải đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng ……………………………… người dân, nhanh chóng góp phần tạo đội ngũ nhân lực chất lượng ……………………………… cao Nếu khơng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo ……………………………… nhân lực yếu tố cản trở phát triển đất nước ……………………………… Nước ta q trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng; ……………………………… phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, khoa học giáo ……………………………… dục cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia ……………………………… đòi hỏi giáo dục phải đổi Thực chất cạnh tranh quốc ……………………………… gia cạnh tranh nguồn nhân lực khoa học cơng ……………………………… nghệ Xu chung giới bước vào kỉ XXI tiến hành ……………………………… đổi mạnh mẽ hay cải cách giáo dục ……………………………… Trước thực tế trên, Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI ……………………………… xác định "Đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng ……………………………… chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hố hội nhập quốc ……………………………… tế" "Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất nguồn nhân lực ……………………………… chất lượng cao, tập trung vào việc đổi tồn diện ……………………………… giáo dục quốc dân" ……………………………… Quan điểm Đảng NN GD – ĐT: Giáo dục đào ……………………………… tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi ……………………………… dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây ……………………………… dựng văn hố người Việt Nam Phát triển GD & ĐT ……………………………… với phát triển KH & CN quốc sách hàng đầu; đầu tư ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… cho GD & ĐT đầu tư cho phát triển Đổi tồn diện GD & ĐT theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo nhu cầu chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hố hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho cơng dân học tập suốt đời − Tư tưởng đạo: (tài liệu PP của GV) − nhóm nhiệm vụ giải pháp: + Tăng cường lãnh đạo Đảng NN + Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố GDĐT theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học + Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết quả, bảo đảm trung thực khách quan + Hồn thiện hệ thống GD quốc dân theo hướng hệ thống GD mở, học tập suốt đời xây dựng XH học tập + Đổi cơng tác quản lý GDĐT đảm bảo dân chủ, thống tang quyền tự chủ trách nhiệm XH sở GDĐT coi quản lý chất lượng + Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý đáp ứng nhu cầu đổi GDĐT + Đổi CS chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn XH nâng cao hiệu đầu tư để phát triển GDĐT + Nâng cao chất lượng hiệu nghiên cứu ứng dụng KHCN, đặc biệt KHGD KH quản lý + Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác QT GDĐT − phương hướng để phát triển GDĐT: + Chuyển sang mơ hình GD mở, XH học tập, học tập suốt đời: ĐT liên tục, liên thơng bậc học, ngành Tạo đk để người học tập với hình thức linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xun BĐ cơng bằng, tạo nhiều khả năng, hội khác cho người học + Đổi mạnh mẽ GD mầm non GD phổ thơng theo hướng: Khắc phục tình trạng q tải, BD tính khoa học, phù hợp lứa tuổi tự chọn bậc TTPT BD tiến chất lượng phổ cập GD ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… + Phát triển hệ thống GD nghề nghiệp: Tăng quy mơ cao đảng TC nghề, XH hóa hoạt động dạy nghề, đẩy mạnh dạy nghề cho nơng dân đồng bào dân tộc + Đổi hệ thống GD Đại học sau ĐH: Gắn ĐT với sử dụng Có CC liên kết trường - sở nghiên cứu doanh nghiệp Xây dựng trường ĐH điểm trình độ khu vực QT + Đào tạo giáo viên đạt chuẩn bậc học cấp học + Đổi PP: phát huy tính tích cực người học, khắc phục truyền đạt chiều Hồn thiện hệ thống đánh giá kiểm định chất lượng GD Cải tiến hệ thống đánh giá kiểm định chất lượng GD + Thực XH hóa GD: Huy động nguồn lực cho GD, tăng cường – kiểm tra hoạt động GD Phối – kết hợp ngành tổ chức cơng tác XH + Đổi chế quản lý GD: Phân cấp tạo động lực chủ động sở GD Xác đụinh mục tiêu ưu tiên, chương trình QG phát triển GD, hỗ trộ vùng khó khan + Tăng cường hợp tác QT GDĐT: Tiếp cận GD tiên tiến TG, tham gia tạo nhân lực, khu vực TG Xây dựng chế quản lý phù hợp với trường nước ngồi đầu tư liên kết − Đổi bản, tồn diện giáo dục: + Là cơng việc trọng đại Trung ương ban hành Nghị để thống nhận thức hành động; phát huy trí tuệ tồn Đảng, tồn dân, huy động nguồn lực với phối hợp nhiều quan, ban ngành tổ chức xã hội cho nghiệp giáo dục + Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lí Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục, đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Đổi để tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục, đáp ứng ngày tốt u cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhu cầu học tập nhân dân 10 ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… Tầm quan trọng, vị trí, chất mục tiêu CSXH − Góp phần giải quyết, giảm thiểu phòng ngừa mâu thuẫn xung đột XH + CSXH ln hướng tới cơng XH, tạo tính tích cực, động XH, làm cho XH phát triển bền vững Tâm lý chung XH khơng sợ thiếu sợ khơng cơng Nhưng cơng khơng có nghĩa cào mà phải hiểu có chênh lệch hợp lý: cống hiến nhiều, hy sinh nhiều phải hưởng lợi ích nhiều Vì vậy, cơng cân đối mặt sách, giải CSXH cho vấn đề lợi ích đối tượng có chênh lệch XH chấp nhận Nếu khơng có CSXH phù hợp, giải đắn vấn đề mấu chốt này, làm triệt tiêu động lực XH, dẫn tới trì trệ khủng hoảng XH Bài học kinh nghiệm qua việc áp dụng sách cào chung chung thời bao cấp trước nước ta dẫn đến tình trạng khủng hỏang kinh tế trầm trọng cho thấy rõ điều đó) + CSXH Nhà nước tạo điều kiện hội thuận lợi để người phát triển hòa nhập vào cộng đồng, XH khơng người rơi vào hồn cảnh điều kiện bất lợi, họ thiếu điều kiện hội để phát triển Do CSXH thể trách nhiệm XH cao, hướng vào trợ giúp, tạo điều kiện cho người vươn lên hòa nhập vào cộng đồng, tạo nên lưới an tồn XH − Bảo đảm trật tự, ổn định XH − Bảo đảm XH phát triển theo hướng tiến bộ, văn minh − Tiêu chí để đánh giá ổn định, phát triển tiến văn minh (đảm bảo cho người sống tình thân ái, bình đẳng cơng bằng… Do CSXH mang tính XH, tính nhân nhân văn nhân đạo sâu sắc) Chính sách xóa đói giảm nghèo chìa khóa then chốt − Các CSXH: CS dân số, CS giải tệ nạn XH, CS giải việc làm, CSGD, CS y tế, CS xóa đói giảm nghèo; nhấn 12 ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… mạnh vai trò quan trọng CS XĐGN: + Ý nghĩa quan trọng phát triển KT (từ hộ gia đình) + Cải thiện nâng cao đời sống nhân dân (VC tinh thần) + Góp phần ổn định bảo đảm quyền người (quyền học tập, quyền chữa bệnh, quyền tham gia hoạt động cộng đồng, hoạt động XH) + Bảo đảm an tồn cơng XH (bần sinh đạo tặc) − Kết quả: Hiện có khoảng 70 sách giảm nghèo, bao gồm: + Nhóm sách chung gồm bảy nhóm sách bản: tín dụng; hỗ trợ sản xuất, đất sản xuất trồng rừng; dạy nghề tạo việc làm; nhà nước sinh hoạt; giáo dục đào tạo; y tế chăm sóc sức khỏe; trợ giúp pháp lý hỗ trợ thơng tin + Nhóm sách đặc thù, chủ yếu hai chương trình lớn tác động đến giảm nghèo vùng miền núi, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn, nơi có đơng đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống Chương trình phát triển kinh tế - xã hội xã đặc biệt khó khăn vùng dân tộc thiểu số miền núi (QĐ 135/1998/QĐ-TTg, gọi tắt Chương trình 135) Nghị Chương trình hỗ trợ giảm nghèo nhanh bền vững 61 huyện nghèo (NQ 30a/2008/NQ-CP, gọi tắt Chương trình 30a) + Đánh giá việc thực tiêu giảm nghèo theo nghị Quốc hội hàng năm, năm cho thấy, giai đoạn 2005 - 2012 tỉ lệ giảm nghèo nước đạt vượt tiêu, bình qn giai đoạn này, năm giảm tỉ lệ hộ nghèo từ 2,3 - 2,5% + Về quy mơ, kết giảm nghèo diễn tất vùng, miền, thành thị nơng thơn nhóm đối tượng Năm 2005, có vùng tỉ lệ nghèo mức 20%, năm 2010 có vùng tỉ lệ nghèo 20%, đến năm 2011 vùng có tỉ lệ nghèo 20% (miền núi Đơng Bắc miền núi Tây Bắc) Năm 2012 miền núi Tây Bắc có tỉ lệ hộ nghèo 28,55% − Những khó khăn, thách thức sách giảm nghèo là: 13 ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… + Mức sống hộ nghèo hộ cận nghèo chưa có khác biệt đáng kể nên nguy tái nghèo cao + Chênh lệch giàu - nghèo có xu hướng gia tăng, theo số liệu cơng bố Ngân hàng giới Tổng cục thống kê cho thấy hệ số chênh lệch tăng từ 8,1 (năm 2002) lên 9,4 (năm 2012) + Tỉ lệ nghèo vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn cao, đồng bào dân tộc thiểu số chiếm gần 50% số người nghèo nước + Đối với khu vực thị, phận người nghèo, người có thu nhập thấp có xu hướng phát sinh q trình thị hóa, di cư nơng thơn - thị, + Cơng tác đạo, điều hành quan quản lý nhà nước nguồn lực sách giảm nghèo hạn chế − Những giải pháp đổi sách giảm nghèo: + Đảm bảo cân đối nguồn lực trung hạn cho sách; lựa chọn sách ưu tiên; cải cách thủ tục hành chính, đổi phương thức để người dân tham gia xây dựng tiếp cận sách tốt Tập trung đầu tư cho địa bàn khó khăn, miền núi, vùng sâu, vùng xa, thúc đẩy kết nối phát triển kinh tế - xã hội vùng khó khăn với vùng phát triển + Nâng cao chất lượng giáo dục phổ cập có giải pháp để huy động học sinh lớp độ tuổi; thay đổi phương thức đào tạo cử tuyển theo hướng nâng cao chất lượng gắn với hiệu sử dụng + Đầu tư sở vật chất, nhân lực để tăng hội tiếp cận dịch vụ y tế, chăm sóc sức khỏe cho người nghèo, đặc biệt người nghèo đồng bào dân tộc thiểu số, người nghèo vùng khó khăn + Tăng cường cơng tác quản lý nhà nước giảm nghèo theo hướng ban hành sách phải gắn với bố trí nguồn lực kết đạt được; đổi chế điều hành, phân cấp mạnh cho địa phương, trao thêm quyền cho người nghèo cộng đồng + Nghiên cứu xây dựng chuẩn nghèo sách giảm nghèo theo phương pháp tiếp cận đa chiều sau 2015 Hiện tượng phân tầng XH phân hố giàu nghèo xuất ngày gay gắt phổ biến Do khoảng cách giàu 14 ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… nghèo ngày lớn kéo theo hàng loạt vấn đề XH như: khác biệt mức sống, lối sống, cách sinh hoạt tâm lý Một phận người giàu lên nhanh chống có phận người trở nên q nghèo, thiên tai rủ ro, cơi đơn khơng nơi nương tực Do cách để rút ngắn khoảng cách giàu nghèo xố đói giảm nghèo, Nhà nước triển khai thực sách xố đói giảm nghèo, động viên tồn XH tham gia phong trào xố đói giảm nghèo giúp người khó khăn vốn, vật tư, kỹ thuật, kinh nghiệm sản xuất đồng thời thực sách phúc lợi XH, sách thuế thu nhập để rút ngắn khoảng cách giàu nghèo − Quan điểm Đảng CS XĐGN (tìm mạng): tr208 − Phương hướng giai đoạn tới (mục tiêu thiên niên kỷ) + Triệt để loại trừ tình trạng bần (nghèo cực) thiếu ăn + Hồn thành phổ cập giáo dục tiểu học + Nâng cao bình đẳng giới vị thế, lực phụ nữ + Giảm tỉ lệ tử vong trẻ em + Cải thiện sức khỏe bà mẹ + Phòng chống HIV/AIDS, sốt rét bệnh dịch khác + Đảm bảo bền vững mơi trường + Tăng cường quan hệ đối tác tồn cầu cho phát triển − Nhiệm vụ giai đoạn tới (tr221) Câu 6: Hãy phân tích vận dụng của Đảng ta việc giải vấn đề dân tộc, tơn giáo Việt Nam? (trong slide) Nội dung bổ sung A CHỦ ĐỀ: Phân tích (Tr 224) ……………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: ……………………………… Dân tộc: ……………………………… − Khái niệm: Dân tộc để cộng đồng người ổn ……………………………… định, thành phát triển điều kiện lịch sử ……………………………… định, với đặc trưng có chung lãnh thổ, ……………………………… có phương thức sinh hoạt kinh tế chung, ngơn ngữ ……………………………… giao tiếp chung văn hóa chung biểu tâm ……………………………… lý dân tộc Theo nghĩa rộng Quốc gia dân tộc: Dân tộc cộng ……………………………… đồng người sinh sống địa bàn lãnh thổ nhu ……………………………… cầu tồn phát triển có mối quan hệ với Trải qua ……………………………… q trình lịch sử lâu dài, hình thành nên quốc gia, bao gồm ……………………………… địa bàn sinh sống hay nhiều cộng đồng tộc người Dân 15 ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… tộc có đặc trưng: Cộng đồng ngơn ngữ, Có đặc điểm chung thuộc sắc VH, Có ý thức tự giác tộc người − Quan điểm CNML: + Cương lĩnh dân tộc CNML: • Các dân tộc hồn tồn bình đẳng:  Bình đẳng quyền lợi, nghĩa vụ, xóa bỏ đặc quyền, đặc lợi áp dân tộc  Trong nước có nhiều dân tộc, quyền bình pháp luật ghi nhân thực lĩnh vực đời sống XH  Thủ tiêu tình trạng áp GC để xóa bỏ tình trạng áp dân tộc  Là sở để thực quyền dân tộc tự XD tình hữu nghị, hợp tác dân tộc  Áp dụng VN: o Điều 5, chương I, hiến pháp 1992:  Nhà nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nhà nước thống dân tộc sinh sống đất nước Việt Nam  Nhà nước thực sách bình đẳng, đồn kết, tương trợ dân tộc, nghiêm cấm hành vi kỳ thị, chia rẽ dân tộc  Các dân tộc có quyền dùng tiếng nói, chữ viết, giữ gìn sắc dân tộc phát huy phong tục, tập qn, truyền thống văn hố tốt đẹp  Nhà nước thực sách phát triển mặt, bước nâng cao đời sống vật chất tinh thần đồng bào dân tộc thiểu số o Chính trị:  Quyền trách nhiệm xây dựng nhà nước hệ thống trị  Quyền nghĩa vụ cơng dân  (Thành phần đại biểu quốc hội khóa I nước Việt Nam độc lập: 333 đại biểu bầu :  3% đại biểu nữ ( 10 người )  10,2 % đại biểu dân tộc thiểu số (34 người) 16 ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………  87% cơng nhân, nơng dân, chiến sĩ cách mạng  43% khơng đảng phái) o Kinh tế:  Bảo đảm lợi ích kinh tế dân tộc  Từng bước khắc phục chênh lệch trình độ phát triển dân tộc  (Chương trình 134: Hỗ trợ đất sản xuất, đất ở, nhà nước sinh hoạt cho hộ đồng bào dân tộc thiểu số nghèo, đời sống khó khăn  Chương trình 135: phát triển kinh tế xã hội xã đặc biệt khó khăn miền núi vùng sâu, vùng xa  Chương trình 975: Về việc cấp số loại báo, tạp chí cho vùng dân tộc thiểu số miền núi, vùng đặc biệt khó khăn.) o Văn hóa Xã hội:  Giữ gìn sắc văn hóa dân tộc  Bình đẳng sáng tạo hưởng thụ văn hóa • Các dân tộc quyền tự  Làm chủ vận mệnh dân tộc, lựa chọn chế độ trị, đường phát triển dân tộc  Quyền tách thành dân tộc, độc lập sáp nhập với dân tộc khác sở tự nguyện  VN: o Nam quốc sơn hà o Quyền tự nội quốc gia: Các dân tộc quyền tham gia quản lý đất nước, đoàn kết mục tiêu chung độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghóa xã hội Nguyên tắc giải quyền dân tộc tự quyết:  Ngun tắc 1: đứng lập trường GCCN  Ngun tắc 2: kiên chống lại âm mưu lực thù địch  Ngun tắc 3: có quan điểm lịch sử cụ thể o Xu hướng liên kết cộng đồng dân tộc thành 17 ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… quốc gia độc lập xu hướng chủ đạo lịch sử VN o Cộng đồng dân tộc VN ngơi nhà chung sinh tồn phát triển • Đồn kết GCCN dân tộc  Điều kiện thực thắng lợi sứ mệnh lịch sử GCCN  Bảo đảm thắng lợi phong trào giải phóng dân tộc  Cơ sở đồn kết nhân dân dân tộc cho nghiệp giải phóng  Là giải pháp hữu hiệu để bảo đảm hai quyền trên, sở đoàn kết CN DT đoàn kết NDLĐ dân tộc đấu tranh độc lập dân tộc, dân chủ chủ nghóa xã hội − Thực trạng: + (Theo số liệu thống kê năm 2000, Việt Nam có 54 dân tộc Dân tộc đơng dân tộc Kinh (Việt), chiếm 87% dân số Các dân tộc thiểu số đơng dân nhất: Tày (1.190.000), Thái (1.040.000), Mường (914.000), Hoa (900.000), Khmer (895.000), Nùng (706.000), Hmơng (558.000), Dao (474.000), Giarai (242.000), Êđê (195.000) Những dân tộc lại có dân số 100.000 người, nửa số có dân số 10.000 người Đa số dân tộc sống miền núi vùng sâu vùng xa miền Bắc,Tây Ngun đồng sơng Cửu Long Cuối dân tộc Brâu, Ơ đu Rơ Măm có khoảng vài trăm người ) + Đa dân tộc + QH dân tộc hình thành lâu đời LS dựng nước giữ nước + Sống xen kẽ, chênh lệch trình độ phát triển + Các lực thù địch ln tìm cách kích động, chia rẽ, gây hiềm khích dân tộc (chụp hình VD minh họa gửi bài) − Quan điểm sách Đảng: Đảng ta hoạch định sách dân tộc với nội dung xun suốt: 18 ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… + + + + + + + + − + Vấn đề dân tộc, cơng tác dân tộc ln có vị trí chiến lược, quan trọng cấp thiết gđ CMVN Thực bình đẳng, đồn kết, tơn trọng giúp phát triển Vấn đề dân tộc cần cụ thể hóa thành nội dung CT, KT, VH, XH ANQP, thực đồng thực tiễn Thực cơng XH dân tộc, miền núi miền xi, đặc biệt quan tâm vùng khó khăn, vùng trước CM kháng chiến, ưu tiên đầu tư phát triển KTXH vùng dân tộc miền núi cách phù hợp Phát huy nội lực, tinh thần tự lực, tự cường đồng bào dân tộc, đồng thời tăng cường quan tâm hỗ trợ trung ương địa phương nước Quan tâm phát triển, bồi dưỡng nguồn nhân lực; chăm lo xây dựng đội ngũ cán dân tộc thiểu số; giữ gìn phát huy giá trị, sắc văn hóa truyền thống dân tộc thiểu số nghiệp phát triển chung cộng đồng dân tộc Việt Nam thống Chống tư tưởng kỳ thị, chia rẽ dân tộc, chống dân tộc lớn, dân tộc hẹp hòi, dân tộc cực đoan, khắc phục tư tưởng tự ti, mặc cảm dân tộc; kiên đấu tranh với âm mưu hoạt động chia rẽ dân tộc, lợi dụng vấn đề dân tộc lực thù địch, giữ gìn chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ, an ninh trị trật tự an tồn xã hội vùng dân tộc, biên giới, hải đảo Cơng tác dân tộc thực sách dân tộc nhiệm vụ trách nhiệm tồn hệ thống trị, tồn Đảng, tồn dân, tồn qn, cấp, ngành nước Chính sách: Lĩnh vực trị • Bảo đảm thực quyền bầu cử, ứng cử cơng dân theo quy định Hiến pháp, pháp luật….được tham gia vào quan quyền, đảm bảo tỷ lệ thích đáng người dân tộc quan quyền lực nhà nước trung ương địa phương Đảm bảo khối đại đồn kết dân tộc 19 + + • Thực tốt Quy chế dân chủ sở, bảo đảm thực “dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” việc có quan hệ đến lợi ích thiết thân nhân dân dân tộc sở Đối với đồng bào dân tộc thiểu số, khơng đảm bảo mà phải tạo điều kiện hướng dẫn thực quyền đó; đề phòng khắc phục vi phạm quy chế dân chủ, sống xa dân, quan liêu, mệnh lệnh với dân • Xây dựng Mặt trận Tổ quốc đồn thể nhân dân sở, thu hút nhiều người tham gia tổ chức đồn thể, đảm bảo hoạt động thiết thực, đáp ứng lợi ích thiết thân thành viên, hội viên, đồn viên; khơng để quần chúng bị lơi kéo theo đạo trái phép việc làm sai trái khác • Xây dựng tổ chức sở Đảng, trọng cơng tác phát triển đảng, bảo đảm thơn, có đảng viên; xã có chi đảng sở nhằm tăng cường lãnh đạo Đảng dân tộc • Làm tốt cơng tác cán bộ, đảm bảo dân tộc có cán người Lĩnh vực kinh tế • Thực qn sách phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa miền núi vùng đồng bào dân tộc thiểu số, sớm khắc phục tình trạng kinh tế tự cấp, tự túc mang nặng tính tự nhiên kéo dài • Phát triển nơng, lâm nghiệp cơng nghiệp chế biến nơng, lâm sản • Làm tốt cơng tác định canh, định cư; phân bố lại dân cư hợp lý, xây dựng vùng kinh tế mới; xóa đói giảm nghèo, trước hết xã nghèo Lĩnh vực văn hóa, xã hội • Xây dựng phát triển nghiệp giáo dục • Tăng cường chăm sóc, bảo vệ sức khỏe nhân dân dân tộc • Giữ gìn phát huy sắc văn hóa tốt đẹp dân tộc • Chăm lo giải số vấn đề xã hội: phòng chống tệ nạn xã hội… 20 • Ngăn chặn tình trạng truyền đạo trái phép + Lĩnh vực an ninh, quốc phòng • Thường xun tun truyền lãnh đạo nhân dân nhận rõ âm mưu thâm độc kẻ thù, nâng cao tinh thần cảnh giác cách mạng, sức củng cố, tăng cường khối đại đồn kết tồn dân • Xây dựng địa phương vững mạnh, phối hợp chặt chẽ với đội biên phòng đơn vị vũ trang sống địa bàn thực sẵm sàng chiến đấu chiến thằng trước tình xảy + Phương châm phương pháp: • Thực cơng tác dân tộc phải kiên trì • Cơng tác dân tộc cần phải thận trọng • Cơng tác dân tộc phải chắn • Hiểu biết đặc điểm thực cơng tác dân tộc: tơn trọng văn hóa, tổ chức… Tơn giáo, tín ngưỡng: − Khái niệm: + Tơn giáo hình thái ý thức xã hội, tự ý thức, tự cảm giác người giới xung quanh thân họ + Hoạt động tín ngưỡng hoạt động thể tơn thờ tổ tiên; tưởng niệm tơn vinh người có cơng với nước, với cộng đồng; thờ cúng thần, thánh, biểu tượng có tính truyền thống hoạt động tín ngưỡng dân gian khác tiêu biểu cho giá trị tốt đẹp lịch sử, văn hóa, đạo đức xã hội − Đặc điểm: + Việt Nam quốc gia có nhiều loại hình tín ngưỡng, tơn giáo + Ở Việt Nam có phận đồng bào dân tộc thiểu số theo tơn giáo + Các tơn giáo Việt Nam đồn kết khối đại đồn kết tồn dân, khơng có xung đột chiến tranh tơn giáo + Ở Việt Nam có lực lượng đơng đảo chức sắc, nhà tu hành - người hoạt động tơn giáo chun nghiệp + Các tơn giáo Việt Nam có mối quan hệ quốc tế rộng rãi + Các tơn giáo Việt Nam ln đối tượng âm 21 − + mưu lợi dụng lực thù địch CNML: Bản chất, nguồn gốc, tính chất (slide…) • Bản chất: Là hình thái ý thức xã hội, phản ánh cách hư ảo, lệch lạc thực khách quan Qua hình thức phản ánh tơn giáo tượng tự nhiên trở thành siêu nhiên • Nguồn gốc:  KTXH: GC áp GC XH, bần KT  Nhận thức: ngu đốt sinh thần linh  Tâm lý: u q, kính trọng sinh tơn giáo (biết ơn cụ Hồ, tơn thành thánh, lập đền thờ…), sợ hãi (sấm, lũ lụt  thần sấm, thần mưa), biết ơn (đền thờ Trần Hưng Đạo) • Tính chất:  Tính lịch sử: Khơng tồn vĩnh hằng, bất biến  Tính quần chúng: Nhu cầu phận ND có tính nhân văn, nhân đạo, hướng thiện  Tính trị: Chỉ có xã hội có giai cấp + − + Tơn giáo giải vấn đề tơn giáo CNXH • Tơn giáo tồn CNXH:  Còn ngun nhân tồn  Sự lạc hậu ý thức XH với tồn XH  Các lực thù địch lợi dụng tơn giáo thực diễn biến hòa bình (đạo Tin Lành, khuyến khích hoạt động KT…) • Giải vấn đề tơn giáo CNXH:  Khơng dùng mệnh lệnh hành  Xóa bỏ nguồn gốc sinh tơn giáo  Xây dựng thành cơng xã hội XHCN  Tơn trọng quyền tự tín ngưỡng, tơn giáo  Phân biệt hoạt động tơn giáo với hành vi lợi dụng tơn giáo mê hoặc, kích động quần chúng Thực trạng: Ước tính, Việt Nam có khoảng 80% dân số có đời sống tín ngưỡng, tơn giáo, có khoảng gần 20 triệu tín đồ tơn giáo hoạt động bình thường, ổn định, chiếm 25% dân số Nước ta có nhiều dân tộc, tơn 22 + giáo khác Cụ thể: • Phật giáo: Gần 12 triệu tín đồ (những người quy y Tam Bảo), có mặt hầu hết tỉnh, thành phố nước, tập trung đơng Hà Nội, Bắc Ninh, Nam Định, Hải Phòng, Hải Dương, Thừa ThiênHuế, Đà Nẵng, Quảng Ngãi, Bình Định, Khánh Hồ, TP Hồ Chí Minh, Đồng Nai, Lâm Đồng, Sóc Trăng, Trà Vinh, thành phố Cần Thơ … • Thiên chúa giáo: Hơn 6,5 triệu tín đồ, có mặt 50 tỉnh, thành phố, có số tỉnh tập trung đơng Nam Định, Ninh Bình, Thái Bình, Hải Phòng, Nghệ An, Hà Tĩnh, Đà Nẵng, Kon Tum, Đắk Lắk, Khánh Hồ, Bình Thuận, Đồng Nai, TP Hồ Chí Minh, Tiền Giang, Vĩnh Long, An Giang, thành phố Cần Thơ • Đạo Cao Đài: Hơn 2,4 triệu tín đồ có mặt chủ yếu tỉnh Nam Bộ Tây Ninh, Long An, Bến Tre, TP Hồ Chí Minh, Đồng Tháp, Tiền Giang, Cần Thơ, Vĩnh Long, Kiên Giang, Cà Mau, An Giang • Phật giáo Hồ Hảo: Gần 1,5 triệu tín đồ, tập trung chủ yếu tỉnh miền Tây Nam Bộ như: An Giang, Cần Thơ, Hậu Giang, Đồng Tháp, Vĩnh Long • Đạo Tin lành: khoảng 1,5 triệu tín đồ, tập trung tỉnh: Đà Nẵng, Quảng Nam, TP Hồ Chí Minh, Bến Tre, Long An, Lâm Đồng, Đắk Lắk, Gia Lai, Đắk Nơng, Bình Phước số tỉnh phía Bắc • Hồi Giáo: Hơn 80 nghìn tín đồ, tập trung tỉnh: An Giang, TP Hồ Chí Minh, Bình Thuận, Ninh Thuận Đồng bào tơn giáo thời kỳ kháng chiến chống Pháp chống Mỹ góp phần xứng đáng vào nghiệp đấu tranh giành độc lập dân tộc, xây dựng bảo vệ tổ quốc.Trong nghiệp xây dựng cnxh, nhiều tín đồ giáo sĩ nhận thức sách, pháp luật Nhà nước, làm tố “việc đạo” “việc đời” Trong năm gần đây, sinh hoạt tơn giáo có phát triển nhiều trước, số người tham gia hoạt động tơn giáo tăng lên, chùa đình, miếu mạo, nhà thờ … xây cất, tu sửa lại Các hoạt động lễ hội mang màu sắc tơn giáo nhiều lên, mang nhiều màu sắc khác nhau, tất nhiên xuất nhiều tượng mê tín dị đoan Thực trạng trên, mặt phản ánh nhu cầu tinh thần quần chúng, mặt khác 23 + − + + nói lên điều khơng bình thường khơng có ính hoạt tơn giáo túy, mà biểu lợi dụng tơn giáo để phục vụ cho mưu đồ trị hoạt động mê tín dị đoan Đặc điểm: • VN quốc gia đa tơn giáo • Đa phần tín đồ nhân dân lao động &có tinh thần u nước • Bị lợi dụng hành nghề mê tín dị đoan gây ĐK dân tộc, bất ổn trị • Chịu ảnh hưởng tín ngưỡng dân gian truyền thống Quan điểm Đảng: Về nhận thức, đánh giá tơn giáo: Xác định tơn giáo nhu cầu tinh thần phận nhân dân; Xác định tơn giáo vấn đề tồn lâu dài, lâu dài; Nhìn nhận phát huy mặt tích cực đạo đức văn hóa tơn giáo; Đồn kết tơn giáo khối đại đồn kết tồn dân để xây dựng đất nước; Tơn trọng đảm bảo quyền tự tín ngưỡng tơn giáo nhân dân; Đấu tranh chống hành vi lợi dụng tơn giáo văn hóa (văn hóa lạc hậu), trị (chính trị phản động) Quan điểm chung: • Đồn kết lương giáo, chống lợi dụng tơn giáo gây đồn kết dân tộc • Tơn trọng quyền tự tín ngưỡng khơng tín ngưỡng nhân dân, tạo điều kiện cho tơn giáo hoạt động theo quy định pháp luật Hướng chức sắc giáo hội hoạt động tơn giáo theo pháp luật, làm cho giáo hội ngày gắn bó với dân tộc nghiệp cách mạng tồn dân • Thực hiệu chương trình phát triển KTXH, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho bà giáo dân • Cốt lõi cơng tác tơn giáo vận động quần chúng, vận động quần chúng giáo dân sống tốt đời đẹp đạo, đồn kết tồn dân tộc nghiệp phát triển đất nước, kêu gọi bà giáo dân đồn kết chống lại âm ưu lợi dụng tơn giáo chống phá chế độ • Thực đối ngoại tơn giáo phù hợp với sách 24 + + + đối ngoại đảng • Ln ln cảnh giác, kịp thời chống lại âm mưu thủ đoạn lực thù địch lợi dụng tơn giáo chống lại nghiệp cách mạng nhân dân • Tổng kết thực CS tơn giáo đảng tăng cường nghiên cưu tơn giáo cung cấp luận khoa học cho đảng để xây dựng sách Về nội dung cơng tác tơn giáo: Cơng tác vận động quần chúng tín đồ tơn giáo; Cơng vận động tranh thủ chức sắc tơn giáo; Cơng tác đấu trang chống hoạt động lợi dụng tơn giáo lực thù địch phần tử xấu; Cơng tác quản lý nhà nước hoạt động tơn giáo; Cơng tác đối ngoại tơn giáo, Về lực lượng làm cơng tác tơn giáo: Trong nội dung cơng tác nói trên, cơng tác vận động quần chúng tín đồ Đảng ta xác định cơng tác định cơng tác tơn giáo, cơng tác tranh thủ chức sác tơn giáo cơng tác đặc biệt quan trọng, Đảng ta khẳng định cơng tác tơn giáo hệ thống trị đặt lãnh đạo Đảng Tất nhiên ngành, cấp theo chức nhiệm vụ để thực thật tốt cơng tác tơn giáo Với đặc thù tơn giáo, đặt u cầu nay- nâng cao hiệu lực cơng tác quản lý nhà nước xã hội, cơng tác quản lý nhà nước tơn giáo cần tăng cường, trở thành đầu mối quan hệ ứng xử với tơn giáo Quan điểm chủ trương Đảng nói định hướng cơng tác tơn giáo thời kỳ đổi Từ đặt cho Nhà nước cụ thể hóa sách quy định pháp luật để đưa chủ trương Đảng vào sống Tín ngưỡng, dân tộc, tơn giáo vấn đề tế nhị, nhạy cảm phức tạp Vì vậy, việc giải vấn đề nảy sinh từ dân tộc, tơn giáo cần phải thận trọng, tỉ mỉ, vừa giữ vững ngun tắc, đồng thời vừa mềm dẻo, linh hoạt cụ thể là: • Khắc phục dần ảnh hưởng tiêu cực tơn giáo đời sống xã hội phải gắn liền với q trình cải tạo xã hội cũ xây dựng xã hội Đây u cầu khách quan nghiệp xây dựng CNXH • Tơn trọng bảo đảm quyền tự tín ngưỡng 25 − quyền tự khơng tín ngưỡng cơng dân Mọi cơng dân theo tơn giáo khơng theo tơn giáo bình đẳng trước pháp luật Nghiêm cấm hành vi xâm phạm tự tín ngưỡng cơng dân • Thực đồn kết người theo với người khơng theo tơn giáo nào, đồn kết tơn giáo hợp pháp, chân chính, đồn kết dân tộc để xây dựng đất nước bảo vệ tổ quốc Nghiêm cấm hành vi chia rẻ lý tín ngưỡng, tơn giáo • Phân biệt rõ hai mặt trị tư tưởng việc giải vấn đề tơn giáo Mặt tư tưởng thể tín ngưỡng tơn giáo Đây mâu thuẫn khơng đối kháng Khắc phục mặt nhiệm vụ thường xun, lâu dài Mặt trị thể lợi dụng tơn giáo để chống lại nghiệp đấu tranh cm, chống CNXH phần tử phản động đội lốt tơn giáo Đây mâu thuẩn đối kháng Đấu tranh loại bỏ mặt trị vừa phải khẩn trương, cương quyết, vừa phải thận trọng có sách lược • Phải có quan điểm lịch sử – cụ thể giải vấn đề dân tộc, tơn giáo Ở thời kỳ lịch sử khác nhau, vai trò tác động tơn giáo đời sống xã hội khơng giống Vì vậy, cần có quan điểm lịch sử – cụ thể xem xét, đánh giá ứng xử vấn đề có liên quan đến dân tộc, tơn giáo Phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp: tr254 26 ... bằng… Do CSXH mang tính XH, tính nhân nhân văn nhân đạo sâu sắc) Chính sách xóa đói giảm nghèo chìa khóa then chốt − Các CSXH: CS dân số, CS giải tệ nạn XH, CS giải việc làm, CSGD, CS y tế, CS xóa... Tày (1. 190.000), Thái (1. 040.000), Mường ( 914 .000), Hoa (900.000), Khmer (895.000), Nùng (706.000), Hmơng (558.000), Dao (474.000), Giarai (242.000), Êđê (19 5.000) Những dân tộc lại có dân số 10 0.000... 2005, có vùng tỉ lệ nghèo mức 20%, năm 2 010 có vùng tỉ lệ nghèo 20%, đến năm 2 011 vùng có tỉ lệ nghèo 20% (miền núi Đơng Bắc miền núi Tây Bắc) Năm 2 012 miền núi Tây Bắc có tỉ lệ hộ nghèo 28,55%