Ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động có chủ định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhóm 24 36 tháng a1 trường mầm nga thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CÓ CHỦ ĐỊNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO NHÓM 24 - 36 THÁNG A1 TRƯỜNG MẦM NON NGA THANH Người thực hiện: Mai Thị Hiên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Nga Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ, NĂM 2017 MỤC LỤC Tên mục lục Số trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho thân 2.3.2 Làm tốt công tác tham mưu để mua sắm ứng dụng công nghệ thông tin 2.3.3 Ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy 2.3.4 Phối hợp với phụ huynh 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như Bác Hồ nói “Trẻ em hôm giới ngày mai” Vâng! Thế hệ trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, phải làm gì? Làm nào? Để đào tạo tầng lớp tri thức giàu tiềm điều mà Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm Cùng với phát triển xã hội, đời sống người dân có nhiều thay đổi, khoa học công nghệ thông tin không xa lạ với nữa, đào tạo người phát triển toàn diện theo yêu cầu xã hội vấn đề trọng tâm giáo dục Ngành học mầm non đặt yêu cầu thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi để trẻ phát triển toàn diện phù hợp với xu hướng thời đại khoa học, công nghệ thông tin, đứa trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, thích tìm tòi khám phá ham hiểu biết Nắm bắt đặc điểm tâm, sinh lý trẻ lứa tuổi 24 – 36 tháng : qua quan sát nhận thấy trẻ lứa tuổi chăm xem đoạn phim quảng cáo có nội dung ngắn, hình ảnh sinh động, trẻ nhún nhẩy, lắc lư người theo tiếng nhạc vui trẻ nhớ lâu lời thoại ngắn đoạn video quảng cáo Bên cạch lứa tuổi hoạt động với đồ vật chủ yếu, trẻ thích vui chơi, thao tác số hoạt động đơn giản Tôi tự đặt câu hỏi cho “Làm để thay giảng đơn điệu đoạn phim có nội dung giáo dục, trang thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin tạo ra?” Tôi nghĩ đến việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ tiếp xúc với công nghệ thông tin xung quanh đời sống trẻ Để góp phần vào mục tiêu giáo dục chương trình mầm non nói chung trường mầm non nói riêng Bằng tất mà học công nghệ thông tin mạnh dạn đưa số kiến thức, kinh nghiệm hiểu biết ỏi soạn giảng giáo án điện tử vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ lớp phụ trách nên chọn đề tài: “ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học có chủ định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhóm 24-36 tháng A1 trường mầm non Nga Thanh” nhằm trao đổi kinh nghiệm với giáo viên trường giáo viên ngành 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua ứng dụng công nghệ thông tin giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, giúp trẻ giao tiếp với người Bên cạnh việc làm để giúp trẻ hứng thú hoạt động học tập, vui chơi, để trẻ hoạt động tích cực Chính tìm tòi biện pháp soạn giáo án điện tử, cho trẻ làm quen với ứng dụng CNTT xã hội người lớn thu lại môi trường trẻ, sưu tầm trò chơi vận dụng vào hoạt động hàng ngày nhằm kích thích trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động cách tích cực, nhẹ nhàng thoải mái 1.3 Đối tượng nghiên cứu Với mong muốn vận dụng hình thức lạ, hấp dẫn tới trẻ, thu hút trẻ tìm hiểu, khám phá để trẻ tiếp thu kiến thức cách tích cực đạt hiệu tốt, định chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học có chủ định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhóm lớp 24 – 36 tháng A1 trường mầm non Nga Thanh” chủ nhiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Tôi sử dụng phương pháp: - Phương pháp thực hành trải nghiệm thực tế: Thu thập thông tin giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực phong phú Trong giảng điện tử trẻ làm quen với tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó tự bắt gặp thực tế - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng internet - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ lớp tiếp cận học tập qua công nghệ thông tin để nhận biết khả tiếp thu nhận thức trẻ - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với đồng nghiệp, với trẻ để tìm hiểu công nghệ thông tin việc ứng dụng công nghệ thông tin việc chăm sóc giáo dục - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu nội dung phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin năm học trước để tìm nội dung phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin chăm sóc giáo dục trẻ hoàn hảo nhất, bổ ích cho thực tiễn - Phương pháp khuyến khích, khen ngợi: giúp trẻ hứng thú tích cực để đạt hoạt động tốt - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: thống kê số liệu đầu năm chưa áp dụng phương pháp kết cuối năm áp dụng phương pháp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm “Đối tượng giảng dạy giáo viên trẻ mầm non với đặc điểm tư trực quan chủ yếu, khả tập trung ý trẻ ngắn chưa bền vững trẻ lại dễ hứng thú với hình ảnh trực quan minh họa gây ấn tượng, tác động đến giác quan như: hình ảnh, âm thanh, màu sắc sống động việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế ứng dụng giáo án điện tử kích thích hứng thú, tập trung ý, ghi nhớ có chủ định trẻ giảng Từ trẻ chủ động sáng tạo, từ kiến thức trẻ tiếp cận khắc sâu trí nhớ trẻ” (trích tài liệu) Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, phần mềm giáo dục đạt thành tựu đáng kể như: Ofice, Cabri, hệ thống WWW, Elearning phần mền đóng gói, tiện ích khác Các phần mềm tiện ích trở thành công cụ đắc lực hỗ trợ cho việc thiết kế giào án điện tử giảng dạy máy tính, máy chiếu, bảng tương tác thiết bị hỗ trợ khác ti vi, đầu đĩa, đàn, đài vừa tiết kiệm thời gian cho người giáo viên, vừa tiết kiệm chi phí cho nhà trường mà nâng cao tính sinh động, hấp dẫn, hiệu dạy Chỉ cần kích chuột, vài giây sau hình ảnh vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc thật tươi sáng, hàng chữ biết số biết nhảy múa theo tiếng nhạc thu hút ý, tò mò khám phá trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Đối với nhà trường/lớp: : Nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy, đặc biệt số đồ dùng công nghệ thông tin hình tivi to, bút Các trang thiết bị mua sắm đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02 Bộ giáo dục đào tạo Bên cạnh đó, quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường đạo công tác chuyên môn, hướng dẫn ứng dụng công nghệ giảng dạy Hơn giúp đỡ, động viên khích đồng nghiệp để có thêm nguồn động viên thực ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên có trình độ chuyên môn, học lớp tin học nêu cao tinh thần học hỏi sáng tạo, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ có khả sử dụng giáo án điện tử, sử dụng công nghệ vào chăm sóc giáo dục Giáo viên chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, internet,, nguồn tài nguyên vô phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim sống động tự nhirn tác động tích cực đến phát triển trí tuệ trẻ Giáo viên không tốn nhiều thời gian kinh phí cho hoạt động Đối với trẻ: với nội dung, tư liệu giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Trong giảng trẻ làm quen với tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó bắt gặp thực tế Từ trẻ thông minh lanh lợi học tập tỉ lệ trẻ đến trường đạt 96% điểm tựa để say mê sáng tạo nhằm đạt kết cao nhiệm vụ chăm sóc giáo dục Đối với phụ huynh: phụ huynh quan tâm đến việc học Và ủng hộ hoạt động trường lớp 2.2.2 Khó khăn Đối với trường/lớp: Kinh phí đầu tư sở hạ tầng, thiết bị CNTT nhằm phụ vụ cho công tác ứng dụng CNTT trường mầm non lớn Cả trường có hình tivi to nên lớp phải thường xuyên thay đổi Đới với giáo viên: Phương pháp ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy mẻ, khả thiết kế chương trình powerpoit cho hoạt động lung túng, chưa khoa học lựa chọn hình ảnh chưa phù hợp, chưa hấp dẫn, hiệu ứng, phông chưa đẹp rối mắt… nhiều giáo viên tỏ thái độ e ngại, lúng túng, giáo viên trung tuổi Giáo viên chưa biết chắt lọc kiến thức để ứng dụng CNTT, chủ yếu ôm đồm nhiều kiến thức dẫn đến việc dạy kéo dài thời gian làm phân tán ý trẻ Đối với trẻ: Một số trẻ chưa mạnh dạn tự tin Việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động mẻ với trẻ Cháu chưa biết đồ dùng gì, nên trẻ thích sờ ngắm nghía đồ chơi lạ, chưa biết sử dụng Đối với phụ huynh: Phụ huynh phần lớn lao động nông thôn, thu nhập thấp nên chưa có kinh phí để mua sắm thiết bị đồ dùng học tập Một số phụ huynh làm ăn xa gửi lại cho ông bà nên việc quan tâm đến việc học tập có phần hạn chế Một số trẻ chưa mạnh dạn tự tin cho em tiếp xúc với công nghệ thông tin sợ ham xem chương trình khác Vì việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy đạt kết chưa cao 2.2.3 Thực trạng vấn đề Đầu năm nhà trường phân công đứng nhóm 24 – 36 tháng lứa tuổi trẻ hạn chế nhiều mặt, trẻ làm quen nhận biết sơ đẳng tất hoạt động Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học cho trẻ dường mẻ lứa tuổi Khi khảo sát thu kết sau: Bảng 1: Đồ dùng công nghệ thông tin ứng dụng CNTT STT Tên đồ dùng Số lượng Chất lượng Ghi Tivi hình to Tivi mua 2011-2012 Chung trường Máy tính Máy tính cũ lớp Loa máy tính Âm nhỏ lớp Bảng 2: Chất lượng trẻ STT Nội dung khảo sát Cháu đạt Số trẻ khảo sát Số trẻ Cháu chưa đạt Số Tỷ lệ trẻ % 13 52% Lĩnh vực phát triển thể chất 25 12 Tỷ lệ % 48% lĩnh vực phát triển nhân thức 25 36% 16 64% Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ 25 10 40% 15 60% Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ 25 32% 17 68% tình cảm xã hội Qua khảo sát thấy cần áp dụng phương pháp ứng dụng công nghệ vào hoạt động nhằm nâng cao chất lượng để giúp trẻ phát triển toàn diện Chính nghiên cứu phương pháp áp dụng nhóm lớp để nâng cao chất lượng cho trẻ 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho thân Để cung cấp cho trẻ kiến thức cách xác, gây hứng thú cho trẻ tích cực vào hoạt động giáo viên người hướng dẫn, gợi ý cho trẻ hoạt động học giáo viên mầm non thường xuyên tự học tự rèn luyện, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua buổi dự đồng nghiệp, kiểm tra, thao giảng, sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho Đồng thời để ứng dụng công nghệ thông tin, đặc biệt ứng dụng chương trình powerpoit cách thành thạo phải tự tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp có kiến thức tin học, thường xuyên truy cập mạng internet để tham khảo thêm giảng điện tử, tập san, tạp chí, hình ảnh động…để từ tự thiết kế giàng theo ý tưởng Khi soạn giáo án giáo viên cần đặt câu hỏi: trẻ biết gì? Dạy gì? Dạy nào? Dạy cách nào? Hệ thống câu hỏi đưa vào hoạt động phải câu hỏi mở, kích thích khả tư trẻ Tránh dùng câu hỏi trẻ cần trả lời “có” “không” Trong giảng dạy phải biết chọn lựa trình chiếu, tắt để thảo luận nhóm để tạo hứng thú không gây nhàm chán Đó quan trọng để thành công Bản thân biết tìm hình ảnh mạng phù hợp với nội dung, hình ảnh rõ nét chèn vào giảng Đối với hình ảnh không tìm thấy mạng, dùng máy điện thoại chụp lại, copy vào máy thể lên giảng Đồng thời thiết kế slide tạo slide cho riêng mình, chọn kích cỡ, phông chữ phù hợp Tôi biết chèn âm thanh, chèn video: Hinh ảnh chèn âm thanh, video Để chèn âm kích chuột vào Insert Movies and sounds Sounds from file tìm âm cần chèn nhấn Ok chọn Automaticaly Để chèn video, kích chuột vào Insert Movies and sounds Movies from file tìm video cần chèn nhấn Ok chọn Automaticaly Tuy nhiên có nhiều trường hợp không lấy hoàn toàn file nhạc video mà lấy phần tham khảo chương trình chuyên cắt nhạc Boilsoft Video Splitter websize sau http://www.boilsoft.com để cắt bớt số chi tiết không phù hợp Sau thiết kế xong giáo án điện tử lại bắt đầu xây dựng hệ thống giảng 24-36 tháng đảm bảo tính khoa học, dễ tìm kiếm, dễ sử dụng Trong thư mục chứa thư mục con: Hệ thống giảng điện tử 24 – 36 Hình ảnh Bài giảng Kho thơ Kho truyện Câu đố Trò chơi Bài hát Ngoài tìm hiểu thêm tư liệu trang thông tin ngành, Trang Violet trường khác cá nhân giáo viên toàn ngành để tạo thêm tư liệu phong phú việc thiết kế giảng điện tử ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục Mặt khác tham khảo chương trình chuyển đổi đuôi file thu âm AMR thành MP3 cho file nhạc converter websize sau http://www.download.com công nghệ thông tin từ thực tế để hỗ trợ trẻ trải nghiệm giới thu nhỏ trẻ Kết quả: Nhờ nỗ lực thiết kế thành công giáo án điện tử thiết kế số đồ dùng ứng dụng CNTT cho trẻ thực hành tốt 2.3.2 Làm tốt công tác tham mưu để mua sắm ứng dụng công nghệ thông tin Nhận thức vai trò to lớn CNTT đầu năm học mạnh dạn đưa ý kiến để tham mưu với lãnh đạo địa phương, nhà trường, ban chấp hành phụ huynh trường hội nghị công nhân viên chức việc đầu tư trang thiết bị như: đầu tư máy chiếu, mà hình to, khuyến khích giáo viên chủ nhiệm lớp mua máy vi tính để sử dụng lớp, nối mạng internet tới phòng, nhóm lớp Lúc đầu lãnh đạo, nhà trường, ban chấp hành phụ huynh, giáo viên thấy việc dụng CNTT kinh phí đầu tư sở hạ tầng, thiết bị CNTT nhằm phụ vụ cho công tác ứng dụng CNTT trường mầm non lớn Nhưng sau thời gian đưa hình thức ứng dụng CNTT vào giáo dục mầm non mắt xích việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy Còn trẻ trẻ hào hứng, chủ động sáng tạo giơ học, phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ Ngoài đưa minh chức khác để thuyết phục Cuối ủng hộ nhiệt tình trang bị trang thiết bị cần thiết để phục vụ việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Kết quả: Trường lớp có máy vi tính kết nối mạng internet Trường mua ti vi hình to, có loa Tuy nhiên, kinh phí hạn hẹp nên chưa thể mua chiếu, nhà trường phối hợp với trường tiểu học xã để mượn chiếu Tôi phối hợp với đồng nghiệp, trao đổi kiến thức sử dụng thiết bị CNTT, cách soạn giảng, cách ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy 2.3.3 Ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy Ở lứa tuổi 24 – 36 tháng , kiến thức trẻ đơn giản, trẻ thích màu sắc bật (xanh, đỏ, vàng), thích vật chuyển động, có âm vui tai Vì phần lớn hoạt động nhà trẻ ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 2.3.3.1 Ở hoạt động triển thể chất: Với đề tài: “Bò chui qua cổng” thay đổi hình thức cách cho trẻ tập theo hình ti vi: + Khởi động: Tôi cho trẻ nối đuôi làm đoàn tàu theo video nhạc hát: “một đoàn tàu” + Trọng động: Tôi mở video nhạc “ bé không lắc” cho trẻ tập tập phát triển chung theo động tác minh họa Sau đó, cho trẻ xem video bé bò chui qua cổng Hình ảnh bé bò Tôi hỏi trẻ: bé ti vi làm gì? (đang bò).Tôi phân tích cho trẻ thấy “các bé bò chui qua cổng, bò bàn tay, cẳng chân, tới cổng cúi đầu xuống để không chạm cổng…” Tôi làm mẫu phân tích động tác cho trẻ quan sát hiểu rõ Sau cho trẻ bò thi với bé video clip Tôi bật nhạc nhỏ vui nhộn tạo không khí vui vẻ cho trẻ hoạt động Hoặc với đề tài “Bước qua vật cản” Tôi sử dụng nhiều phương tiện CNTT đàn, đài, ti vi Tôi cho trẻ xem video bé bước qua vật cản (thân nhỏ) Tôi hỏi trẻ: bé ti vi làm gì? (Trẻ quan sát video trả lời: bạn đi) Sau tắt đoạn video vào tập vận động Tôi nói: “trên đường đến nhà bạn Búp bê có nhỏ bị gãy chắn ngang đường bé phải bước qua nhỏ đấy” Tôi làm mẫu phân tích động tác cho trẻ quan sát hiểu rõ Sau cho trẻ bước qua vật cản giống bé video clip Tôi bật nhạc nhỏ vui nhộn tạo không khí vui vẻ cho trẻ hoạt động Sau lần trẻ đọc sử dụng phần mềm khen ngợi vỗ tay máy, hoan hô, hay câu nói ngôn nghĩnh hay quá, bạn giỏi quá, hay hình ảnh cầm hoa chúc mừng, vẫy chào…sau lần trẻ đọc thơ Ngoài tạo tranh phần mềm cho trẻ đọc thơ theo tranh làm phim hoạt hình Ví dụ: với đề tài “mẹ tắm cho bé”, thiết kế Slide có hình ảnh động: mẹ ngồi bên chậu nước, tay cầm khăn tắm lau người cho bé Lan, Lan cười tươi Tôi chèn âm tiếng cười trẻ vào cho sinh động Hình ảnh mẹ tắm cho bé Tổ chức hoạt động: Sau cho trẻ chơi “dung dăng dung dẻ” dẫn trẻ đến nhà bạn Lan chơi Tôi trình chiếu slide giới thiệu mẹ bạn Lan, click chuột cho bạn Lan từ vào giới thiệu bạn Lan Tôi trình chiếu slide 2, kể lần Đàm thoại: - Tôi click chuột slide cho hình ảnh mẹ xuất to hết hình, hỏi trẻ: đây? Trẻ trả lời “mẹ”, khuyến khích nhiều trẻ phát âm từ “mẹ” Sau đó, lại click chuột cho hình ảnh bé Lan xuất to hết hình, hỏi trẻ “ai đây?”, Trẻ trả lời“ bạn Lan”, khuyến khích nhiều trẻ phát âm từ “bạn Lan” Tôi click chuột trình chiếu slide “mẹ tắm cho bé Lan”, hỏi trẻ “mẹ làm gì?” (tắm cho bé) Tôi giảng nội dung câu truyện Từ hình thức ghi âm trẻ đọc thơ, hay kể truyện cô cho trẻ nghe lại lúc nơi trẻ thích thú Ngoài tạo tranh phần mềm cho trẻ đọc thơ, kể chuyện theo tranh làm phim hoạt hình câu chuyện, thơ cho trẻ xem lúc nơi để trẻ hiểu sâu nội dung thơ, câu chuyện Kết quả: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, nói tên thơ, tên câu chuyện, hiểu nội dung thơ, câu chuyện kể tên nhân vật chuyện Trẻ phát âm mạch lạc, nói nhiều câu 2.3.3.3 Ở hoạt động phát triển nhận thức: * Hoạt động nhận biết Tôi sưu tầm hình ảnh phù hợp với đề tài thiết kế giáo án điện tử Ví dụ: với đề tài “nhận biết tập nói gà – vịt”, sưu tầm hình ảnh gà, vịt số vật nuôi gia đình, làm hiệu ứng gà mổ thóc, gà vẫy cánh, gà gáy, vịt bơi Tôi chèn file âm tiếng kêu gà, vịt vào slide trẻ nghe Khi tổ chức phần ổn định: Tôi mời trẻ thăm trang trại chăn nuôi nhà bạn búp bê Tôi click slide 1: hình ảnh nhà Búp bê có nhiều vật: gà, vịt, mèo chó, lợn,… Dù chưa hỏi trẻ nhìn thấy hình ảnh thi gọi tên vật Khi hỏi trẻ: nhà bạn Búp bê nuôi vật gì? Trẻ trả lời tên vật click cho hình ảnh vật to lên trở lại bình thường để thu hút trẻ Tôi khái quát lại ý kiến trẻ Việc ứng dụng chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm việc Úng dụng CNTT phù hợp trẻ thoải mái thảo luận thắc mắc mình, bạn Tôi click slide 2: gà kiếm ăn Khi hình ảnh gà vừa xuất hiện, trẻ thi nói “ gà; gà… Tôi cho trẻ quan sát đặt câu hỏi mà trẻ thắc mắc như: Hình ảnh gà kiếm ăn Con gà đâu? Sao nhiều màu? Sao đuôi dài vậy? Cô có bắt gà không cô? Từ thắc mắc trẻ gọi số trẻ khác trả lời câu hỏi bạn sau cô chốt lại câu hỏi Tôi click slide 3: gà gáy Vừa nhìn thấy hình ảnh gà giang cánh, vươn cổ lên có số trẻ khum tay trước miệng giả làm tiếng gà gáy o o o…trẻ cười thích thú 10 Tôi bật âm tiếng gà gáy cho trẻ nghe Trẻ đua bắt chước tiếng gà gáy Trò chơi: Bắt chước tạo dáng Tôi sưu tầm hình ảnh động dáng đi, hoạt động vật, đồ vật gà gáy, gà kiếm ăn, vịt vẫy cánh, vịt bơi, chó đi, chó chạy, ngựa chạy, chim bay, ô tô chạy , Tôi xếp hình ảnh theo chủ đề, nhóm làm hiệu ứng Hoặc tìm hiểu gà mái: Cho trẻ xem trứng hỏi trẻ : + Quả trứng vật đẻ ra? + Hãy dự đoán xem trứng gà nở thành gì? Cho trẻ xem nói vòng đời phát triển gà máy tính vi tính: gà mái đẻ trứng ấp trứng trứng nở gà gà mái, gà trống trứng Ví dụ: Tôi nhóm động vật nuôi gia đình lại với nhau, động vật sống rừng với nhau, động vật sống nước lại với Tổ chức cho trẻ chơi: Tôi giới thiệu cho trẻ tên trò chơi, phổ biến cách chơi Sau trình chiếu slide, slide hình ảnh động vật, dáng đứng dáng Slide 1: hình ảnh gà vẫy cánh Tôi hỏi trẻ đây? ( gà) Con gà làm gì? ( vẫy cánh) Chúng vẫy cánh giống gà nào! Slide 2: bò ăn cỏ Tôi hỏi trẻ biết đây? ( bò ) bò làm gì? (ăn cỏ) Chúng tạo dáng bò ăn cỏ nào! Các slide khác tương tự, khuyến khích động viên trẻ chơi Kết quả: 23/23 cháu thích thú tạo dáng, gọi tên vật, màu sắc vật vài đặc điểm nhận biết vật Ví dụ: hoạt động nhận biết hoa hồng lồng nghép cho trẻ xem video trình nở hoa 11 Video hoa hồng nở Khi trẻ xem video trẻ ý quan sát, video kết thúc trẻ vỗ tay hứng thú muốn xem lại Sau trẻ đàm thoại đặc điểm hoa hồng Bên cạnh cho trẻ trả lời câu hỏi Micoro để trẻ học cách phát âm xác tự tin trả lời câu hỏi thu âm giọng nói trẻ sau cho trẻ nghe lại giọng nói để lần sau cố gắng phát âm xác, nói hay Từ hình thức lần sau thấy trẻ hứng thú không hoạt động mà trẻ thích thu âm, nói Micoro hoạt động khác Vì lứa tuổi nhà trẻ, yêu cầu kiến thức đơn giản tập chung chủ yếu vào nhận biết phân biệt hình dạng, màu sắc bản, âm thanh, nên ứng dụng CNTT sáng tạo số trò chơi đơn giản phù hợp với lứa tuổi phục vụ cho trẻ Ví dụ: hoạt động nhận biết hình vuông, hình tròn,hình chữ nhật, hình tam giác tổ chức trò chơi : chọn hình Tôi thiết kế hình vuông, hình tròn, hình chữ nhật, hình tam giác với màu sắc Cách chơi 1: Cho trẻ chọn hình theo tên gọi, gọi tên hình Cách chơi 2: Cho trẻ chọn hình theo màu sắc gọi tên hình, gọi tên màu sắc Cách chơi 3: Cho trẻ chọn hình để xếp thành hình theo yêu cầu cô Kết quả: Trẻ hứng thú chơi trò chơi, qua trẻ giúp phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ * Ở hoạt động với đồ vật: Tôi cho trẻ xem hình ảnh hoạt động phù hợp với nội dung đề tài, sau đàm thoại hướng dẫn trẻ cách hoạt động với đồ vật Ví dụ: đề tài: “bé tập sử dụng cốc, bát, thìa” Tôi cho trẻ xem video clip cho bé ăn, cho bé uống nước, mẹ nựng, vỗ em bé Tôi đàm thoại hướng dẫn trẻ cách cầm thìa, cốc, cách 12 bế em, vỗ em Tôi cho trẻ chơi “cho Búp bê ăn, uống”, bật nhạc nhỏ hát “em ngoan búp bê” cho trẻ nghe Tôi cho trẻ tập kể, nói đồ vật qua Micoro, qua loa đài, song phin, Mic không dây để trẻ trải nghiệm cách diễn đạt nói chuyện với bạn với người xung quanh Hính ảnh bé chơi với đồ vật Kết quả: trẻ hứng thú với hoạt động nói tên, đặc điểm vật tượng, biết ý quan sát, phát âm mạch lạc rõ lời 2.3.3.4 Ở hoạt động phát triển thẩm mĩ-tình cảm xã hội * Hoạt động âm nhạc Hình thức cho trẻ làm quen với âm nhạc nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức ban đầu âm nhạc, uyển chuyển, nhịp nhang âm nhạc Dạy trẻ kỹ lắng tai nghe, hát giai điệu, vận động theo nhạc sử dụng hát băng đĩa cho trẻ nghe trẻ thích thú, hòa hứng tham gia biểu diễn thể ca sỹ Đồng thời sưu tầm hình ảnh, thiết kế slide thể nội dung hát, chèn nhạc không lời (đề tài dạy hát) chèn nhạc lời hát (đề tài nghe hát) cho trẻ trực quan, đàm thoại giúp trẻ hình tượng hóa nội dung hát, trẻ dễ nhớ tên hát, lời hát, nhớ giai điệu hát hiểu nội dung hát Ví dụ: Ở đề tài nghe hát “mẹ yêu không nào” Tôi sưu tầm hình ảnh ông, bà, bố mẹ, bé, hình ảnh mẹ âu yếm bé Tôi chèn file nhạc hát “ mẹ yêu không nào” vào slide cho trẻ vừa nghe nhạc, vừa quan sát hình ảnh 13 Hình ảnh mẹ âu yếm bé Trong hoạt động dạy hát để chuẩn bị cho hoạt động ngày hôm sau chọn 1-2 trẻ hát chuẩn thu âm giọng hát trẻ Sử dụng đài nhạc cho trẻ nghe hát Và có đề tài sử dụng đàn, ti vi để thay đổi hình thức kích thích trẻ hoạt động Ví dụ: Hoạt động âm nhạc kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin Dạy hát: Giờ ăn đến Nghe hát : chim mẹ chim I MỤC ĐÍCH Kiến thức: - Trẻ hiểu nội dung hát “ Giờ ăn đến rồi” - Trẻ biết nhớ tên hát - Trẻ ý nghe cô hát Chim mẹ chim nhạc lời Đặng Nhất Mai Kỹ năng: - Trẻ hát rõ lời hát “Giờ ăn đến rồi” - Trẻ biết đung đưa, múa theo cô hát theo cô giai điệu hát “ Chim mẹ chim con” Thái độ: - Giáo dục trẻ biết ăn hết xuất cho thể cao lớn, yêu quí, lê phép với cô II CHUẨN BỊ Đồ dùng cô: - Nhạc không lời bài: “giờ ăn đến rồi” “chim mẹ chim con” - Bài thu âm cô “chim mẹ chim con” - Máy tinh có Các hình ảnh trường mầm non, hinh ảnh bạn ăn cơm - Váy cánh chim , hoa cài đầu - Phông trang trí hoa, chữ: “Giọng hát nhí” 14 Đồ dùng trẻ: -Trang phục : gọn gàng, đẹp Váy cánh chim cho bạn múa - Bài thu âm trẻ “giờ ăn đến rồi”, Đội hình lớp học: ngồi hình chữ u Hệ thống câu hỏi đàm thoại: làm gì? Như nào? Nội dung tích hợp: GD DD, NB III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ND Hoạt động 1: ổn định tổ chức, gây hứng thú Hoạt động cô Xin vui mừng chào đón bé đến với chương trình “giọng hát nhí” 2016 Rất vinh dự cho có góp mặt BGK cô giáo Tham gia chương trình có đội chơi Đội 1: Thỏ Đội 2: Bướm xinh Đội 3: Chim non Chương trình ngày hôm đội thi trải qua phần: Phần 1: Bé thể tài Phần 2: Quà tặng âm nhạc Sau phần thi đội thể xác thưởng nốt nhạc Xin mời bé bước vào phần thi thứ Hoạt động 2: 2.1.Phần 1: Bé thể tài Tiến hành nội * Dạy hát: “Giờ ăn đến rồi” dung Cô đưa hình ảnh máy tính bạn ăn cơm hỏi trẻ: + Đố biết bạn làm gì? + Bạn ăn nào? Có hát nói đến “giờ ăn đến rồi” mà cô Hiên sưu tầm lắng nghe - Cô hát lần 1: hát theo nhịp hát, thể tình cảm + Hỏi trẻ tên hát tên tác giả - Cô hát lần 2: hát kết hợp nhạc beat điệu minh họa Dự đoán HĐ trẻ Trẻ vỗ tay theo nhạc cài Trẻ ý lắng nghe Vỗ tay Trẻ lắng nghe Trẻ thể tâm Ăn cơm Trẻ trả lời Trẻ ý nghe cô hát 15 - Cô hỏi trẻ tên hát - Giảng nội dung hát: bạn ăn cơm trước ăn bạn mời anh, mời chị Ta ăn cho lớn - Đàm thoại: Và khám phá “ô cửa bí mật” cô Các bé phải quan hình trả lời câu hỏi chương trình + Ô cửa màu đỏ: hình ảnh nói đến gì? + Ô cửa màu xanh: Trước ăn bạn mời ai? + Ô cửa màu vàng: Ăn giúp thể nào? Giáo dục: muốn cho thể khỏe mạnh phải ăn hết xuất, không để cơm rơi vãi Trước ăn phải vệ sinh rửa tay - Cô cho lớp hát cô hát “Giờ ăn đến rồi” nào! + Cả lớp hát lần Cô hỏi trẻ tên hát tên tác giả + Cô mời tổ hát ( Mỗi tổ hát lần) + Cô mời nhóm hát ( lần) Trẻ ý lắng nghe Giờ ăn Mời anh, mời chị, mời bạn, mời cô giáo Cao lớn Trẻ ý lắng nghe Cả lớp hát BH: ăn đến Tổ hát nhóm: bạn trai, bạn gái trẻ hát + Cá nhân trẻ hát ( 2- trẻ) ( Khi trẻ hát mở nhạc nhỏ cho trẻ hát theo nhạc, cô ý sửa sai cho trẻ, động viên khuyến khích trẻ) - Cho trẻ nghe thu âm bạn Trẻ ý lắng nghe Con thấy bạn hát nào? Rất hay Thưởng cho đội nốt nhạc 2.2 Quà tặng âm nhạc Nghe h¸t: “ Chim mẹ chim con” - Nhạc sỹ Đặng Nhất Mai viết hát hay nói tình cảm cô giành cho Trẻ ý lắng nghe qua hình ảnh loài chim Đó hát “Chim mẹ, chim con”, lắng nghe cô Hiên hát - Cô hát lần 1: hát kết hợp cử điệu 16 nhẹ nhàng tình cảm theo nhạc beat + Hỏi tên hát - Cô hát lần 2: cho nghe hát với thu âm cô - Giảng nội dung hát + Bài hát nói chim gì? + Chim mẹ ai? Chim ai? Bài hát nói đến tình cảm gắn bó cô giáo Cô yêu thương, chăm sóc, vui chơi Khi ngủ cô che chở vỗ về, ru ngủ ngon( vừa giảng cô vừa đưa hình ảnh minh họa) - Cô hát lần 3: kết hợp làm điệu minh họa theo nhạc Thưởng cho đội nốt nhạc Kết thúc: kiểm tra kết đội Hoạt động 3: Chương trình giọng hát nhí đến kết kết thúc hoạt thúc Mai Hiên xin chào hẹn ngặp lại độg Trẻ nghe cô hát BH: chim mẹ chim Chim mẹ, chim Là cô, Trẻ ý lắng nghe Trẻ đứng múa hát cô Trẻ vỗ tay Trong hoạt động biểu diễn âm nhạc thành lập ban nhạc sử dụng loại dung cụ như: trống, đàn, phách, trống cơm lắp đèn nháy góc lớp tạo ánh sang lấp lánh xung quanh lớp Khi trẻ lên thể hát trẻ thích hào hứng hát theo nhạc tốt Hình ảnh dạy trẻ biểu diễn 17 Kết quả: Trẻ hứng thú hát, nhớ tên hát, tên tác giả thuộc lời hát nhanh hơn, hiểu nội dung hát Biết thể giai điệu hát hát Trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc * Hoạt động tạo hình: Đối với lứa tuổi cho trẻ làm quen với tạo hình cần thiết, phát huy trí tưởng tượng, ký quan sát, óc thẩm mĩ Và điều thiếu tạo hình tranh (vật) mẫu cô, với tranh cô tự vẽ không rõ nét màu không sặc sỡ tranh vễ vi tính tranh vẽ có hình ảnh rõ nét màu sắc hài hòa thu hút ý trẻ, trẻ nhớ lâu, kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo cho trẻ với trẻ 24 -36 tháng trẻ làm quen với tạo hình nên màu phải xác, cung cấp kiến thức cho trẻ phải để giúp trẻ hình thành cho sau Ví dụ: Di màu ô tô Cho trẻ quan sát xem tranh ô tô mà trẻ cần di màu + Cô có tranh đây? + Ai có nhận xét ô tô này? + Ô tô màu gì? (trẻ nói trẻ quan sát được) Sau cô dùng máy tính tô màu phận cho trẻ xem Với phận mà cô tô màu máy tính trẻ làm quen màu xác thu hút trẻ ý Tiếp theo cô hướng dẫn mẫu lại cách tô cho trẻ trẻ khắc sâu kiến thức cô cần cung cấp Kết quả: trẻ biết làm theo yêu cầu tập ,trẻ thích di màu hứng thú với hoạt động tạo hình 2.3.4 Phối hợp với phụ huynh Ngay từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh nhóm lớp phụ trách, triển khai nội dung, yêu cầu phát triển lứa tuổi 24 – 36 tháng để phụ huynh nắm vai trò, tầm quan trọng bậc học mầm non nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng Tuyên truyền tới bậc phụ huynh sức ảnh hưởng to lớn CNTT phát triển trẻ Từ đó, phát động kinh phí mua đồ dùng đồ chơi, vận động phụ huynh ủng hộ lớp số phương tiện CNTT thiếu như: ti vi hình treo lớp, đèn chiếu góc lớp để phục vụ tiết biểu diễn âm nhạc, micoro, thiết bị để thu âm giọng nói trẻ Ngoài khuyến khích phụ huynh tham gia số hoạt động lớp để phụ huynh hiểu trẻ học đến trường Đa số cha mẹ trẻ làm nghề nông nên gia đình có máy tính, vài gia đình trẻ có máy vi tính không cho trẻ chơi, phụ huynh e ngại việc cho trẻ tiếp xúc với máy sớm sợ trẻ làm ảnh hưởng đến mát trẻ… Tôi tìm hiểu trao đổi với phụ huynh mạnh dạn cho bé làm quen với máy vi tính sử dụng số đồ dùng để trẻ khám phá Từ phụ huynh mạnh dạn cho trẻ làm quen với máy, CNTT khác Kết quả: phụ huynh ủng hộ mua ti vi hình treo lớp, 4đèn chiếu góc lớp để phục vụ tiết biểu diễn âm nhạc, 2micoro, thiết bị để thu âm giọng nói trẻ phục vụ cho hoạt động 18 - 100 % phụ huynh tuyên truyền nhận thức vai trò, tác dụng CNTT phát triển trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với việc sử dụng phần mềm tin học kết hợp đồ dùng đồ chơi sẵn có, tự tạo lớp tổ chức cho trẻ hoạt động hấp dẫn, thu hút tập trung ý lớp tổ chức cho trẻ hoạt động hấp dẫn, thu hút tập trung ý trẻ Tóm lại: có nhiều hình thức để tạo hoạt động hấp dẫn cho trẻ việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cho trẻ mầm non bổ ích đem lại hiệu cao Từ áp dụng biện pháp đến thu số kết đáng kể sau: Bảng 1: Đồ dùng công nghệ thông tin ứng dụng CNTT STT Tên đồ dùng Tivi hình to Máy tính Loa máy tính Đài Đèn nháy micoro Làm trống trẻ Các dụng cụ âm nhạc: phách, đàn,trống cơm,Micoro Bộ loa+ âm li Số lượng 1 10 Ghi Lớp +trường Lớp Lớp Lớp+ trường Lớp Lớp Lớp Lớp Trường Bảng 2: Chất lượng trẻ STT Néi dung khảo sát Lĩnh vực phát triển thể chất lĩnh vực phát triển nhân thức Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Lĩnh vực phát triển thẩm mĩtình cảm xã hội cháu đạt Số trẻ khảo sát Số trẻ 25 25 25 24 22 22 Tỷ lệ % 96% 88% 88% 25 23 92% Cháu chưa đạt Số Tỷ lê trẻ % 4% 12% 12% 8% * Đối với giáo viên: Sau thời gian thực hiện,vừa tự học hỏi, vừa tự tìm tòi nên ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động thạo, đặc biệt sử dụng phần mềm vào hoạt động học có chủ định 19 Tôi tự tin thiết kế cho dạy mà hướng dẫn người khác * Đối với đồng nghiệp: chị em hiểu thêm công nghệ thông tin qua hoạt động mà dạy mẫu để xây dựng giáo án tốt Tiết kiệm thời gian kinh phí cho hoạt động dạy mà đạt hiệu cao * Đối với nhà trường: Nhà trường làm tài liệu lưu trữ để làm tài liệu tham khảo cho năm học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sử sụng công nghệ thông tin dạy học hình thức thu hút trẻ tích cực Đối với trẻ mầm non đặc biệt trẻ 24 – 36 tháng điều quan trọng nhiều trẻ lứa tuổi dễ nhớ, dễ quên, trẻ ấn tượng với hình ảnh đẹp, sống động Sau năm nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ thông tin từ rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần mạnh dạn không ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt cho phương pháp dạy học tích cực khác - Khi thiết kế giảng điện tử cần chuẩn bị trước nội dung, tư liệu (Video, hình ảnh); chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS Powerpoint làm công cụ cần lưu ý font chữ, màu chữ (Xanh/ đen - trắng, vàng / đỏ) hiệu ứng đơn giản tránh gây tập trung vào nội dung giảng - Nội dung giảng điện tử cần cô đọng, xúc tích, mô cần sát chủ đề Trong slide không nên có nhiều hình, nhiều chữ Lựa chọn hệ thống câu hỏi phù hợp để khắc phục tình sư phạm phát sinh nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết - Giáo viên cần tham gia lớp soạn giảng điện tử, thường xuyên truy cập vào trang wed: Bachkim.vn, dayhocintel.org, giaovien.net….Mỗi trường cần có câu lạc “ Giáo án CNTT” để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ mới, trao đổi cách làm hay - Mỗi trường cần trang bị thêm phòng đa đầu tư đồng như: máy chiếu, máy tính nối mạng, máy ảnh, đàn, đài, âm li, loa….phục vụ cho công tác giảng dạy đạt hiệu tốt 3.2 Kiến nghị Đối với trường: Tạo hội cho giáo viên đứng lớp từ 2-3 năm giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc nghiên cứu đối tượng mà phụ trách để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục Đối với phòng giáo dục: Rất mong quan tâm cấp,các ngành, tạo điều kiện cở vật chất xây thêm phòng học, phòng chức năng, kinh phí để nhà trường mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi cần thiết cho trẻ để trẻ học môi trường tốt 20 Đối với sở: Sở giáo dục cần có văn hướng dẫn, đạo trường triển khai Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy giảng điện tử có thẩm định tạo ngân hàng giảng có chất lượng Các hội thi giáo viên giỏi cần ưu tiên người sử dụng CNTT hiệu để kích thích long đam mê sáng tạo phục vụ cho nghiệp giáo dục Trên số học kinh nghiệm rút trình ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy lứa tuổi 24 - 36 tháng thân Tôi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp đồng chí Hội đồng khoa học ngành đồng nghiệp Để từ thân rút kinh nghiệm sâu sắc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy lứa tuổi 24 - 36 tháng đạt kết tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Nga Thanh, ngày 17 tháng 04 năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Hiên TÀI LIỆU THAM KHẢO Tham khảo tài liệu chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non số 36/2011/TT – BGD ĐT giáo dục đào tạo thứ trưởng Nguyễn Thị Nghĩa ban hành ngày 17/8/2011 nội dung bồi dưỡng 3: modun 35 tiến trình kỹ nghiên cứu đề tài Modun 31: hướng dẫn sử dụng phần mềm, modun 32; thiết kế giáo án điện tử Chuyên đề hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nhóm tác giả: Hoàn Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, lương thị bình, Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương - nhà xuất giáo dục Việt Nam tháng năm 2017 21 Công văn số 4622/BGD ĐT – CNTT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2016 – 2017 giáo dục đào tạo trưởng Phạm Văn Hùng ban hành ngày 20 tháng năm 2016 Thực kế hoạch nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 số 05 ngày 14 tháng 10 năm 2016 việc ban hành nhiệm vụ năm học 2016- 2017 trường mầm non Nga Thanh hiệu trưởng nhà trường cô Bùi Thị Huệ ban hành DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Hiên Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thanh TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Năm học đánh giá xếp loại 22 Tổ chức hoạt động giáo Phòng giáo dục & dục âm nhạc cho trẻ mẫu đào tạo Huyện giáo Nga Sơn Một số biện pháp nâng Phòng giáo dục & cao chất lượng cho trẻ đào tạo Huyện làm quen với chữ đối Nga Sơn với trẻ - tuổi Vận dụng số trò chơi Phòng giáo dục & gây hứng thú cho trẻ làm đào tạo Huyện quen với chữ đạt kết Nga Sơn cao Một số biện pháp tổ chức Sở giáo dục & trò chơi học tập tạo đào tạo tỉnh phát triển toàn diện cho Thanh Hóa trẻ mẫu giáo tuổi C 2008-2009 B 2009 -2010 B 2012 –2013 C 2013 -2014 23 ... thức cách tích cực đạt hiệu tốt, định chọn đề tài Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học có chủ định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhóm lớp 24 – 36 tháng A1 trường mầm non Nga Thanh ... giảng giáo án điện tử vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ lớp phụ trách nên chọn đề tài: ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học có chủ định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhóm 24- 36. .. tất hoạt động Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học cho trẻ dường mẻ lứa tuổi Khi khảo sát thu kết sau: Bảng 1: Đồ dùng công nghệ thông tin ứng dụng CNTT STT Tên đồ dùng Số lượng Chất