Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường qua môn địa lí THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC CHO HỌC SINH Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÍ THPT Người thực hiện: Lê Thị Tuyết Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Địa lí Thanh Hoá, năm 2016 Môc lôc Mục Nội dung Mở đầu Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề áp dung SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN hoạt động GD, thân 20 Kết luận, kiến nghị 22 3.1 Kết luận 22 3.2 Kiến nghị 22 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, môi trường vấn đề nóng toàn nhân loại, biểu suy giảm môi trường biến đổi khí hậu tăng nhiệt độ, Trái đất nóng lên hàng loạt vấn đề môi trường mà toàn nhân loại đối Bảo vệ môi trường bảo vệ sống Vì mối quan tâm hàng đầu Việt Nam nói riêng nhiều quốc gia Thế Giới nói chung, phát triển bền vững toàn cầu Trong người phận môi trường, người sống môi trường không bảo vệ Từ năm gần đây, dấu hiệu cho thấy nạn suy thoái môi trường ngày rõ ràng nhiều nguyên nhân, chủ yếu tác động người Phải gánh chịu nhiều hậu gây ra, người bắt đầu ý thức ảnh hưởng có hại môi trường sống Chính thế, người cần quan tâm công tác bảo vệ môi trường, đặc biệt bảo vệ môi trường thời kì công nghiệp hóa - đại hóa Bộ Giáo Dục & Đào Tạo đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục nhằm tác động lên thái độ, hành vi học sinh chương trình lồng ghép giáo dục môi trường môn học cấp THPT cấp học khác Để thực nội dung lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học, đặc biệt môn Địa lý có hiệu qủa, giáo viên phải có trách nhiệm xây dựng giảng có tác dụng giáo dục sâu sắc có sức lan tỏa Bởi lẽ, đạo đức hình thành theo chuẩn mực sống, tuỳ theo lứa tuổi, văn hóa, gia đình tôn giáo, người trải qua giai đoạn phát triển tâm lý lớn Chúng ta không giúp em phát triển khả giải thích mà khả đưa bảo vệ kiến vấn đề Trong tình nào, có đủ thông tin vấn đề cần tìm hiểu có định đắn, xác Qua học lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, học sinh nhận thức vai trò môi trường tác động tiêu cực người tới môi trường chắn em định hành vi môi trường Đó lý chọn đề tài: “Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường qua môn Địa Lý THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc giáo dục môi trường cho học sinh THPT không giúp cho em có ý thức bảo vệ môi trường mà giúp em có khả trở thành tuyên truyền cho hôm mà cho ngày mai Nhằm xây dựng môi trường “xanh, sạch, đẹp, an toàn” xã hội lành Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường nhằm giúp cho giáo viên có kiến thức ô nhiễm môi tưởng, bảo vệ môi trường Giáo viên phải người làm gương cho học sinh, có ý thức hướng dẫn nhắc nhở học sinh kiên trì thực việc làm ngày có ý nghĩa bảo vệ môi trường giáo dục học sinh biết yêu quí gần gũi với môi trường Mỗi giáo viên tuyên truyền viên giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường xã hội Trên sở hình thành cho học sinh kỹ biết giữ vệ sinh gia đình mà nơi, biết trở thành tuyên truyền viên có hành động đắn góp phần bảo vệ môi trường … Hình thành cho học sinh thái độ thiện cảm bảo vệ môi trường, đồng thời có phản ứng hành vi xấu như: vứt rác bừa bãi nơi công cộng, bẻ cành sân trường, chặt phá rừng….Đó mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh bậc học THPT - Phạm vi nghiên cứu: Trường THPT Nguyễn Thị Lợi 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài thân sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát số hình ảnh môi trường hậu ô nhiễm môi trường - Phương pháp điều tra qua tiết dự đồng nghiệp môn, điều tra mức độ tiếp thu học sinh đánh giá kết qủa tiết dạy - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu qua sách tham khảo, qua sách báo thông tin có tính thời - Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Phương pháp thực hành, rút kinh nghiệm qua tiết dạy học địa lý ngoại khóa khối 10,11,12 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào môn học hoạt động Giáo dục bảo vệ môi trường ghép thêm vào chương trình giáo dục môn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu mà hướng hội nhập vào chương trình Giáo dục bảo vệ môi trường cách tiếp cận xuyên suốt môn Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường trang bị cho em hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kĩ bảo vệ môi trường, phù hợp với tâm lý lứa tuổi Hệ thống kiến thức kĩ triển khai qua môn học hoạt động theo hướng tích hợp nội dung qua môn học, thông qua chương trình dạy học khoá hoạt động ngoại khoá, đặc biệt coi trọng việc đưa vào chương trình môn hoạt động lên lớp, cho em tham quan thực tế 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Phạm vi nghiên cứu Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường thông qua tiết học môn Địa lý Trường THPT Nguyễn Thị Lợi – Sầm Sơn, học sinh chủ yếu thuộc em gia đình gốc nông dân theo học, phần em gia đình tham gia hoạt động du lịch, phụ huynh tâm việc làm kinh tế nên quan tâm đến việc giáo dục em 2.2.2 Thực trạng đề tài nghiên cứu Trong sống dạy học môn địa lý, nhận thấy em chưa ý thức môi trường tác động người có ảnh hưởng môi trường Qua khảo sát kết học tập học sinh thấy có 80% em học sinh hiểu chút mối quan hệ môi trường sống người 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng Đa số học sinh chưa thực hiểu biết nhiều giáo dục vấn đề bảo vệ môi trường từ phía nhà trường gia đình Các em chưa học môn môn tiết học riêng biệt để giúp em hiểu cách tường tận môi trường tác động tiêu cực đến môi trường người gây hậu to lớn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giáo dục đạo đức - Luôn nhắc nhở học sinh học thuộc hiệu “ Xây dựng môi trường Xanh – Sạch – Đẹp” - Hình thành nhân cách cho học sinh, thường xuyên theo dõi, nhắc nhở học sinh thực tốt nội qui nhà trường + Không vứt rác bừa bãi, bỏ rác nơi qui định + Giáo dục cho học sinh có ý thức cao giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp môi trường xung quanh + Không hút thuốc - Tham gia tích cực buổi lao động tổng vệ sinh đường phố UBND Thị Xã Sầm Sơn phát động 2.3.2 Trong học tập: Giáo dục cho học sinh ý thức chuyên cần, ý tới nội dung liên quan đến môi trường vấn đề bảo vệ môi trường Ngày với phát triển khoa học công nghệ người vấn đề môi trường ngày quan tâm, không với lĩnh vực khác sống mà lĩnh vực giáo dục góp phần vào bảo vệ môi trường Học sinh phải hiểu rõ môi trường quan trọng chúng ta, để có sống bền vững người cần bảo vệ môi trường Vì giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường vào giảng môn địa lý trường THPT quan trọng Bên cạnh rèn cho học sinh việc làm thường xuyên để hình thành thói quen bảo vệ môi trường như: - Thường xuyên lao động vệ sinh lớp học vào buổi học - Lên kế hoạch để học sinh lao động vệ sinh trường theo định kỳ - Tham gia lao động vệ sinh công trình công cộng địa phương dịp lễ, tết - Chăm sóc, bảo vệ trồng xanh môi trường trường học - Thực tháng tình nguyện, dọn vệ sinh bãi biển, đường phố - Với phương pháp có hình thức dạy học tương ứng Sau xin đưa số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà theo phương pháp hình thức tổ chức dạy học có nhiều khả để tích hợp nội dung Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường qua môn Địa lí trường THPT Nguyễn Thị Lợi * Phương pháp sử dụng tranh, ảnh Địa lý Việc sử dụng tranh ảnh có nội dung Môi trường giúp học sinh dễ dàng nhận biết vấn đề môi trường tượng ô nhiễm không khí, ô nhiễm nước, tượng xói mòn đất vùng đất trống, đồi trọc Khi hướng dẫn học sinh quan sát, trước hết giáo viên cần xác định mục đích, yêu cầu việc quan sát tranh Sau đó, yêu cầu học sinh nêu tên tranh để xác định xem tranh thể hiện tượng gì, vấn đề gì, đâu mô tả tượng Cuối gợi ý học sinh nêu nguyên nhân hậu tượng Ví dụ: Dạy mục II: Môi trường ( Bài Một số vấn đề mang tính toàn cầu – Địa lý 11CB) Câu hỏi: Quan sát số hình ảnh trình bày biểu hiện, nguyên nhân hậu ô nhiễm môi trường đến sản xuất đời sống? Hình 1: Chặt phá rừng làm biến đổi khí hậu toàn cầu Hình 2: Biến đổi khí hậu toàn cầu Hình 3: Nước thải gây ô nhiễm dòng sông Hình 4: Khói thải từ xe buýt từ KCN làm ô nhiễm môi trường không khí Từ học sinh thấy tác hại đến môi trường sức khỏe người mức độ ảnh hưởng ngày lớn Sau cho học sinh thảo luận, nhận xét Giáo viên tổng hợp ý kiến kết luận chuẩn kiến thức Trong dạy học Địa lý, giáo viên nên triệt để sử dụng nhữnh tranh ảnh minh hoạ sách giáo khoa , phương tiện minh hoạ lựa chọn để thể hiện tượng cách cụ thể, điển hình Như vậy, sử dụng tranh ảnh, giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi hướng dẫn học sinh khai thác nội dung cần thể tranh, ảnh câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thể tranh, ảnh * Phương pháp dạy học phát giải vấn đề Phương pháp dạy học phát giải vấn đề dạy học tích hợp bảo vệ môi trường cần thực áp dụng sau: Ví dụ : Dạy mục II: Vấn đề môi trường phát triển nhóm nước (Bài 42: Môi trường phát triển bền vững – Địa lý 10- CB) - Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề, tạo tình có vấn đề: Hình thức làm nương rẫy với kỹ thuật sản xuất lạc hậu số nước phát triển làm suy thoái đất suy giảm diện tích rừng Vậy hoạt động kinh tế nước phát triển với việc áp dụng kĩ thuật tiên tiến có ảnh hưởng đến môi trường? Hình Đốt rừng làm nương rẫy - Bước 2: Giải vấn đề Học sinh đưa giả thuyết: sản xuất nông nghiệp, nước phát triển sử dụng nhiều phân hóa học thuốc trừ sâu; nước phát triển nước có công nghiệp đại, phát triển đòi hỏi sử dụng nhiều nhiên liệu, làm tăng lượng chất thải từ nhà máy xí nghiệp… Hình Khói bụi hoạt động xe cộ khu công nghiệp thải - Bước 3: Kết luận: Khí thải, chất thải từ nhà máy, xí nghiệp lượng phân bón, thuốc trừ sâu dư thừa làm ô nhiễm không khí, đất nước * Phương pháp thảo luận Bản chất phương pháp thảo luận giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận (theo cặp theo nhóm) để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học Phương pháp thảo luận tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Giáo viên nêu chủ đề câu hỏi thảo luận - Bước 2: Học sinh thảo luận ( cặp nhóm) - Bước 3: Giáo viên tóm tắt ý kiến thảo luận, củng cố kiến thức Ví dụ: Mục 2: Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống( Bài 15: Bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai – Địa lý 12- CB) - Bước 1: Kể tên số thiên tai mà em biết, giải thích nguyên nhân hậu - Bước 2: Học sinh thảo luận - Bước 3: Các nhóm đưa ý kiến, Giáo viên tóm tắt, củng cố kết luận Một số thiên tai: Bão, Lũ quét, hạn hán Giải thích nguyên nhân: - Chặt phá rừng bừa bãi, ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu, mưa axit, TĐ nóng lên, thủng tầng ôzôn 10 Hình Lỗ thủng tầng ôzôn Hình Ngập lụt + Đối với người: gia tăng bệnh đường hô hấp, gây ảnh hưởng đấn sức khỏe xạ tia cực tím, phá hủy công trình xây dựng mưa axit, … 11 2.3.3 Trong dạy thực nghiệm Trong điều kiện thời gian có hạn, trao đổi vài kinh nghiệm thực đưa nội dung lồng ghép giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường vào tiết dạy cụ thể: Ví dụ bài: Bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai ( Bài 15 – Địa lý 12- CB) * Xác định nội dung kiến thức - Hiểu số vấn đề bảo vệ môi trường nước ta, cân sinh thái ô nhiễm môi trường ( Nước, không khí, đất) - Nắm phân bố hoạt động số loại thiên tai chủ yếu ( Bão, ngập lụt, lũ quét, hạn hán ) Vì vậy, nhận thấy nên chọn nội dung học để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường phù hợp * Chuẩn bị: Như đặt vấn đề, tình nào, vấn đề có đủ thông tin cần tìm hiểu định đắn, xác hơn, tác dụng giáo dục hiệu qủa Cho nên phải chuẩn bị tốt yêu cầu cần thiết, từ thiết kế dạy, tư liệu sử dụng công nghệ thông tin Như thường lệ, để thiết kế giảng tốt, có kế hoạch chuẩn bị, đồng thời giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh - Chuẩn bị học sinh: Việc chuẩn bị học sinh hình thức nghiên cứu trước mới, từ em nắm có chất lượng * Giao nhiệm vụ cho học sinh nhóm để tránh trùng lặp - Nhóm 1,2: Tìm tranh, ảnh ô nhiễm nguồn nước, không khí, đất) - Nhóm 3,4: Sưu tầm tranh, ảnh hậu ô nhiễm môi trường ( Lũ lụt, hạn hán, bão, xói mòn đất ) * Giao nhiệm vụ cho lớp: Suy ngẫm hình ảnh tìm được? Bản thân em làm để góp phần bảo vệ môi trường từ nhận thức đến hành động cụ thể * Tìm đọc: Các điều luật bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên - Chuẩn bị Giáo Viên: + Tìm tư liệu, hình ảnh chọn lọc nội dung giao cho học sinh cho vừa đủ, phù hợp với nội dung , dạy chọn 4,5 hình ảnh ô nhiễm môi trường cho học sinh tự suy ngẫm, trình bày trước lớp suy nghĩ, kiến xem hình ảnh đó.( Hiện tượng chặt phá rừng, đốt rừng; khai thác thủy sản chất nổ….) + Nghiên cứu điều luật bảo vệ môi trường TNTN 12 + Giáo Viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu học từ tư liệu, từ hệ thống câu hỏi nhằm giúp học sinh hiểu sâu sắc ô nhiễm môi trường, thiên tai thường xảy Từ bồi dưỡng cho học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, biết ngăn chặn hành vi phá hoại, tạo lối sống có trách nhiệm thân thiện với thiên nhiên Từ việc nghiên cứu, tìm hiểu nguồn tài nguyên bị ô nhiễm hậu nó, từ giáo viên khắc sâu cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường, có nghĩa bảo vệ xây dựng môi trường bền vững Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn đề bảo vệ môi trường nước ta - GV cho HS đọc mục 2, kết hợp hiểu biết thân nêu: Những diễn biến bất thường thời tiết khí hậu xảy nước ta năm qua Nêu tình trạng ô nhiễm môi trường nước ta, giải thích nguyên nhân? HS trả lời, GV chuẩn kiến thức + Tình trạng cân sinh thái môi trường làm gia tăng bão, lũ lụt, hạn hán tượng biến đổi thất thường thời tiết khí hậu + Tình trạng ô nhiễm môi trường( Nước, không khí, đất ) Hoạt động 2: Tìm hiểu số thiên tai chủ yếu biên pháp phòng chống GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: + Nhóm 1: Tìm hiểu Ngập lụt ( Nơi xảy ra, thời gian hoạt động, hậu quả, nguyên nhân, biện pháp phòng chống ) + Nhóm 2: Tìm hiểu Lũ quét ( Nơi xảy ra, thời gian hoạt động, hậu quả, nguyên nhân, biện pháp phòng chống ) + Nhóm 3: Tìm hiểu Ngập lụt ( Nơi xảy ra, thời gian hoạt động, hậu quả, nguyên nhân, biện pháp phòng chống - HS nhóm thảo luận, trình bày, GV chuẩn kiến thức Các thiên tai Ngập lụt Lũ quét Hạn hán ĐBSH, ĐBSCL Xảy đột ngột Nhiều địa phương Nơi xảy miền núi Mùa mưa ( Từ tháng Tháng đến Mùa khô( Từ đến tháng 10) riêng tháng 10 miền tháng 11 đến Thời gian DHMT(Từ tháng đến Bắc tháng năm sau) hoạt động tháng 12) Tháng 10 đến tháng 12 miền Trung Phá huỷ mùa màng, tắc Thiệt hại mùa Mất mùa, cháy Hậu nghẽn giao thông ô màng tính rừng, thiếu nước nhiễm môi trường) mạng dân cư cho sinh hoạt Nguyên nhân - Địa hình thấp - Địa hình dốc Mưa axit, cân - Mưa nhiều, tập trung - Mưa nhiều, tập ẩm nhỏ 13 theo mùa - Ảnh hưởng thuỷ triều Xây dựng hệ thống đê điều, hệ thống thuỷ lợi Biện pháp phòng chống trung theo mùa - Rừng bị chặt phá - Trồng rừng sử dụng đất đai hợp lí - Canh tác hiệu đất dốc - Quy hoạch điểm dân cư - Trồng rừng - Xây dựng hệ thống thuỷ lợi - Trồng chịu hạn Một số hình ảnh minh hoạ ô nhiễm môi trường hậu ô nhiễm môi trường 14 Qua việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu nôi dung học để khẳng định: bảo vệ môi trường cần thiết nay, môi trường vấn đề nóng toàn nhân loại Chúng ta thấy rằng, khí hậu ngày khắc nghiệt khó dự báo hơn, mưa bão lũ quét thất thường, suy thoái đất, nước, suy giảm nguồn tài nguyên rừng, ô nhiễm môi trường xảy diện rộng… Đó vấn đề môi trường mà toàn nhân loại đối mặt Con người tác động nhiều đến môi trường, khai thác đến mức cạn kiệt nguồn tài nguyên, thải nhiều chất độc làm cho môi trường không khả tự phân hủy 15 Bảo vệ môi trường bảo vệ sống Chính phủ ban hành hàng loạt văn pháp luật bảo vệ môi trường nhằm xử lý, răn đe tổ chức, cá nhân có hành vi làm tổn hại đến môi trường, công nghệ xử lý rác thải, phát minh khoa học đời nhằm giảm thiểu tác động đến môi trường Vậy bạn, có bạn tự hỏi “mình làm để bảo vệ môi trường chống biến đổi khí hậu chưa?” Giáo viên đưa vài tình huống: Nếu em nhìn thấy người dân đổ rác bừa bãi đường, phố, bãi biển, trường học, chứng kiến cảnh tượng rác ăn quà mà bạn vứt khắp sân trường, số học sinh tinh nghịch hái hoa, bẻ gãy cành Để học sinh trả lời câu hỏi sau: Khi chứng kiến cảnh em xử lí nào? Nội dung lồng ghép, tích hợp mục 1,2 15 Địa lí 12 (CB) liên quan đến bảo vệ môi trường Đó trách nhiệm học sinh để góp phần thực vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình lồng ghép nội dung giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường qua môn địa lý Tôi dạy thí nghiệm cho lớp ( Một lớp thí nghiệm lớp đối chứng) Kết học sinh có hiểu biết thấy tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường cầ thiết, em sử lí số tình kết ạt sau: Lớp chọn Số kiểm tra Điểm (%) vào mục đích học sinh Giỏi Khá TB Dưới TB Làm thí nghiệm 31 29,2 33,3 33,3 4,2 Làm đối chứng 29 16 32 36 16 Kết đạt thấy việc giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường qua môn địa lý có khả thi nên việc giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Địa lý làm cho nhận thức học sinh thay đổi cách tiếp cận nội dung kiến thức Không có nhận thức, hành vi đắn môi trường mà em có hứng thú việc nghiên cứu, sưu tầm hình ảnh yêu thích môn Địa lý Điều thể qua chất lượng học tập suốt chương trình THPT em chọn môn Địa lý môn thứ để thi tốt nghiệp THPT Qua thời gian năm thực đề tài đem lại kết đáng kể, khả quan Giáo dục số lượng lớn học sinh biết ý thức việc bảo vệ môi trường hiểu rõ bảo vệ môi trường bảo vệ sống 16 Trong tương lai hệ học sinh đội ngũ trí thức trẻ có ý thức môi trường mà lực lượng nòng cốt cải tạo xây dựng môi trường tốt đẹp thực tế hướng em làm việc cụ thể hàng ngày như: * Tổ chức cho HS tham gia dọn vệ sinh làm môi trường: - Hàng ngày phân công em dọn vệ sinh trường, lớp, gia đình Tổ chức cho em vệ sinh khu công cộng xung quanh trường( đường đi, trồng chăm sóc xanh, tết trồng cây, ngày môi trường giới, ngày lễ, tết ) * Tổ chức thi viết: Tìm hiểu giải pháp làm giảm thiểu nguy ô nhiễm môi trường, sưu tầm tranh ảnh hiểm hoạ gây ô nhiễm môi trường * Tuyên truyền, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cá nhân cách cụ thể ( tiết kiệm điện, phân loại rác thải gia đình, không vứt rác bừa bãi, không bẻ cành chặt phá xanh ) Để có nội dung tích hợp tốt việc lồng ghép giáo dục môi trường vào dạy, nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: - Thuận lợi: + Sự quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp, nhà trường + Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, sau tiết dạy tham khảo sát ý kiến tổ trưởng chuyên môn để rút kinh nghiệm + Các phương tiện thông tin đại chúng cung cấp nhiều thông tin môi trường - Khó khăn: Tốn nhiều thời gian, công sức để tìm tư liệu Phương tiện, đồ dùng, máy móc dạy học khó khăn khó cho việc thực thường xuyên Trên vài kinh nghiệm mà thân tự rút trình giảng dạy “ lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT dạy học môn Địa lý” Hy vọng nhận góp ý, trao đổi cách làm, cách thực tốt từ phía đồng nghiệp để đem lại hiệu tốt dạy học môn Địa lý nhà trường KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Trên số biện pháp mà cá nhân nỗ lực thực giảng dạy môn Địa lý thời gian qua Thời gian năm thực đề tài đem lại kết đáng kể, khả quan Giáo dục số lượng lớn học sinh biết ý thức việc bảo vệ môi trường hiểu rõ bảo vệ môi trường bảo vệ sống 3.2 Kiến nghị 17 - Đề nghị Sở GD& ĐT, Trường THPT Nguyễn Thị Lợi quan tâm nhiều đến môn học, cung cấp thêm tư liệu dạy học cho môn Địa lý, nhiều tranh ảnh giáo dục bảo vệ môi trường Tài liệu Địa lí địa phương - Tổ chức nhiều chuyên đề để giáo viên học hỏi thêm, chuyên sâu môn học - Cung cấp văn pháp luật kịp thời Vậy mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm đề nghị hội đồng khoa học cấp xem xét Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2016 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Tuyết 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lý THPT Các thông tư ngành GD&ĐT Các điều luật bảo vệ phát triển môi trường TNTN Tài liệu: lý luận dạy học Địa lý Tài liệu: Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III Tạp chí: Thế giới ta SGK SGV Địa lí 10,11,12 Chuẩn kiến thức môn địa lý khối 10,11,12 10 Hướng dẫn phân phối chương trình môn Địa lý 19 20 ... tài: Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường qua môn Địa Lý THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc giáo dục môi trường cho học sinh THPT không giúp cho em có ý thức bảo vệ môi trường mà giúp... đạt thấy việc giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường qua môn địa lý có khả thi nên việc giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Địa lý làm cho nhận thức học sinh thay đổi... cần bảo vệ môi trường Vì giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường vào giảng môn địa lý trường THPT quan trọng Bên cạnh rèn cho học sinh việc làm thường xuyên để hình thành thói quen bảo vệ