Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)

Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập biểu đồ địa lí lớp 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– ĐOÀN THỊ PHƯƠNG HƯỜNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên- Năm 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– ĐOÀN THỊ PHƯƠNG HƯỜNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Địa lí Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Phương Liên Thái Nguyên- Năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “ Xây dựng hệ thống tập biểu đồ địa lí lớp 12 THPT” công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, ngày 10 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Đoàn Thị Phương Hường i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, khảo sát triển khai đề tài: “ Xây dựng hệ thống tập biểu đồ địa lí lớp 12 THPT” tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Các thầy giáo, cô giáo, Khoa Địa lí, thầy giáo, cô giáo, cán chuyên viên phòng chức Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu - Ban giám hiệu, giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ (Đại Từ - Thái Nguyên); Trường THPT Lương Ngọc Quyến(TP Thái Nguyên); Trường THPT Quang Trung (Ninh Giang – Hải Dương); Trường THPT Cẩm Giàng(Cẩm Giàng – Hải Dương) tạo điều kiện giúp đỡ tận tình cho qua việc khảo sát thực thực nghiệm trình thực đề tài - Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Phương Liên; PGS.TS Trần Đức Tuấn người thầy trực tiếp, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, góp ý để em hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân hạn chế, đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận góp ý thầy (cô), bạn đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài để luận văn hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Đoàn Thị Phương Hường ii MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan…………………………………………………………….………… i Lời cảm ơn…………………………………………….…………………………… ii Mục lục…………………………………………………………………….……… iii Danh mục chữ viết tắt………………………………………………………… iv Danh mục bảng……………………………………………………………………… v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục tiêu nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Quan điểm Phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài Cấu trúc Đề tài NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ LỚP 12 THPT 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Phương pháp dạy học 1.1.2 Phương pháp dạy học tích cực 1.1.3 Năng lực 1.1.4 Kĩ 1.1.5 Bài tập địa lí 1.1.6 Biểu đồ địa lí 1.1.7 Trắc nghiệm khách quan (TNKQ) 1.2 Các dạng tập biểu đồ SLTK SGK địa lí 12 THPT 10 1.3 Đặc điểm chương trình sách giáo khoa THPT 11 iii 1.4 Thực trạng dạy học Địa lí trường THPT 11 1.5 Đặc điểm tâm-sinh lí trình độ nhận thức học sinh THPT 12 TIỂU KẾT CHƯƠNG 14 Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ LỚP 12 THPT 15 2.1 Vai trò, vị trí SLTK dạng BTBĐ dạy học địa lí lớp 12 THPT 15 2.1.1 Vai trò SLTK dạng BTBĐ 15 2.1.2.Vị trí SLTK BTBĐ SGK địa lí 12 THPT 16 2.2 Cập nhật số liệu phục vụ dạy học địa lí 12 THPT 19 2.3 Xây dựng số tập sử dụng SLTK biểu đồ lớp 12 THPT 20 2.3.1 Các nguyên tắc xây dựng BTBĐ địa lí 12 21 2.3.2 Hệ thống tập 22 2.4 Sử dụng HTBTBĐ dạy học địa lí 12 THPT 38 2.4.1 Quy trình thực BTBĐ 38 2.4.2 Những kĩ thực BTBĐ 44 2.4.3 Sử dụng BTBĐ khâu trình dạy học địa lí 12 THPT 55 TIỂU KẾT CHƯƠNG Sĩ số 36 37 36 37 36 37 44 43 44 43 44 43 43 42 42 41 43 42 39 38 39 36 39 38 84 Bảng 3.2 CƠ CẤU ĐIỂM KIỂM TRA CÁC LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM (Đơn vị: %) THPT Nguyễn Huệ THPT Lương Ngọc Quyến THPT Quang Trung THPT Cẩm Giàng Bài Bài Bài Bài Điểm 26 30 KT 26 30 KT 26 30 KT 26 30 KT TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10,8 2,8 8,1 2,7 2,3 0 2,3 4,7 2,4 2,4 0 2,8 0 21,6 10,9 8,1 7,0 11,6 7,0 11,9 2,4 9,5 7,9 13,9 2,6 13,9 29,7 8,3 24,3 16,7 24,3 13,6 23,3 22,7 20,9 18,2 27,9 27,9 16,7 11,9 31,7 23,3 11,9 23,1 21,1 23,1 19,4 7,7 23,8 27,8 19,0 22,2 24,3 25,0 32,5 31,8 20,9 29,5 27,9 22,7 32,5 23,3 28,6 28,6 22,0 27,9 33,3 33,3 34,2 33,3 30,6 23,1 44,7 36,1 10,8 30,6 24,3 30,6 27,3 20,5 20,9 20,5 23,3 29,6 25,6 32,5 26,2 40,5 34,2 25,6 28,6 25,6 36,8 25,6 25,0 33,3 26,3 16,6 8,1 30,6 5,4 19,4 5,4 25 20,9 20,5 14,0 20,4 4,7 16,3 11,9 9,5 7,3 20,9 14,3 10,3 12,8 8,3 25,6 2,6 10 5,6 5,5 2,7 8,3 9,1 4,7 6,8 2,3 9,1 0 9,5 2,3 7,7 5,1 10,3 Tổng 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 85 ĐC Bảng 3.3 TỔNG HỢP ĐIỂM KIỂM TRA CÁC LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM (Đơn vị: %) Lớp Giỏi Khá Yếu Trung bình Kém HS % HS % HS % HS % HS % TN 121 25,0 275 56,7 86 17,7 0,6 0 ĐC 46 9,6 262 54,9 154 32,3 15 3,2 0 Hình 3.1 BIỂU ĐỒ CƠ CẤU ĐIỂM KIỂM TRA CÁC LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 86 3.6.2 Đánh giá kết TN Sau tiến hành TN thu kết thực nghiệm sư phạm trường THPT khác nhau, nhận thấy chất lượng sau: - Tổng hợp trường chất lượng kiểm tra nhận thức lớp TN cao lớp ĐC thông qua tỷ lệ điểm giỏi, khá, trung bình, yếu, Nổi bật số lớp TN có số HS đạt điểm tối đa HS điểm trung bình - Bài kiểm tra trường cho thấy nhận thức lớp TN cao kết kiểm tra lớp ĐC Từ thực tế xác định rõ nguyên nhân tình trạng sử dụng PPDH khác hai nhóm lớp TN ĐC; thứ hai chất lượng nguồn học sinh không đồng Những kết cho ta thấy việc rèn luyện kỹ BTBĐ có vai trò quan trọng công tác dạy học môn địa lí, góp phần không nhỏ vào việc đổi đa dạng hóa PPDH, bước nâng cao chất lượng dạy học địa lí trường THPT Việc thường xuyên rèn luyện kỹ BTBĐ, sử dụng SLTK giúp HS có kỹ cần thiết học tập môn địa lý kỹ phân tích, kỹ tính toán đặc biệt kỹ làm BTBĐ dạng câu hỏi TNKQ Đồng thời tạo cho HS phương pháp học tập khoa học, chủ động, sáng tạo học tập rèn luyện lực chung NL chuyên biệt môn địa lí nói riêng 87 TIỂU KẾT CHƯƠNG Luận văn tiến hành TN tập trung vào số vấn đề sau: - Đánh giá qua sản phẩm hoạt động HS để biết mức độ nhận thức, tính tích cực học tập NL HS - Kiểm nghiệm tính hiệu việc sử dụng HTBTBĐ Địa lí lớp 12 THPT dạy học Địa lí lớp TN ĐC Tiến hành TN lớp học trường THPT với 962 HS, cho thấy: - Kết kiểm tra lớp TN cao lớp ĐC, chênh lệch điểm số không nhiều lớp TN có tăng điểm giỏi giảm điểm yếu trung bình; biết cách khai thác kiến thức BTBĐ để vận dụng cách khoa học, sáng tạo học tập nhằm giải vấn đề đặt hoàn thành nhiệm vụ học tập Qua cho thấy NL học tập HS lớp TN có chuyển biến với kết học tập tốt - Quá trình tổ chức TN đánh giá TN thể cách khách quan, kết TN đáng tin cậy Kết TN thu sở khoa học để nhận định tính đắn đề tài Đồng thời cho thấy phù hợp đề tài với xu hướng đổi PPDH nhằm phát triển NL cho người học phù hợp với xu hướng đổi kiểm tra đánh giá theo tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo 88 ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– ĐOÀN THỊ PHƯƠNG HƯỜNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học. .. trạng dạy học Địa lí trường THPT 11 1.5 Đặc điểm tâm-sinh lí trình độ nhận thức học sinh THPT 12 TIỂU KẾT CHƯƠNG 14 Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ LỚP 12 THPT... 2.3 Xây dựng số tập sử dụng SLTK biểu đồ lớp 12 THPT 20 2.3.1 Các nguyên tắc xây dựng BTBĐ địa lí 12 21 2.3.2 Hệ thống tập 22 2.4 Sử dụng HTBTBĐ dạy học địa lí 12 THPT 38