bài tập thực hành VD2= lịch sử

THỰC HÀNH VD2 HIỆN TRẠNG: (Phát vấn đề hoạt động dạy học) Học sinh lớp trường THCS X không hứng thú học môn Lịch Sử TÌM & CHỌN NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN HIỆN TRẠNG (Mô tả cách thực hoạt động dẫn đến vấn đề) Giáo viên nghiêng phương pháp thuyết trình Học sinh xem nhẹ môn học Trang thiết bị dạy học chưa đầy đủ PHHS quan tâm Học sinh lớp không hứng thú học môn Lịch Sử Học sinh lúng túng sử dụng đồ dùng trực quan Môn Lịch Sử mang nặng tính lý thuyết TÌM VÀ CHỌN GIẢI PHÁP TÁC ĐỘNG ĐẾN NGUYÊN NHÂN ĐÃ CHỌN Mẫu vật Tranh ảnh Rèn học sinh thao tác sử dụng số đồ dùng trực quan Bảng phụ Sơ đồ, lược đồ trống Lược đồ • Chọn giải pháp tác động là: Rèn học sinh thao tác sử dụng số đồ dùng trực quan Tên đề tài: Rèn học sinh khối số thao tác sử dụng sơ đồ, lược đồ trống để nâng cao hứng thú học môn Lịch sử PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG THCS X KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG • Tên đề tài: Rèn học sinh khối số thao tác sử dụng sơ đồ, lược đồ trống để nâng cao hứng thú học môn Lịch sử • Người nghiên cứu: Nguyễn Văn Y • Tổ chức: Giáo viên tổ Sử- Địa, trường THCS X Bước Hoạt Động • Học sinh lớp trường THCS X học yếu môn Lịch sử *Nguyên Nhân: + PHHS quan tâm + Giáo viên nghiêng phương pháp thuyết trình 1./ Hiện + Học sinh xem nhẹ môn học trạng + Trang thiết bị dạy học chưa đầy đủ + Học sinh lúng túng sử dụng đồ dùng trực quan + Môn Lịch Sử mang nặng tính lý thuyết 2./ Giải pháp thay Rèn học sinh khối số thao tác sử dụng sơ đồ, lược đồ trống để nâng cao hứng thú học môn Lịch sử 3.Vấn đề nghiên cứu - Việc rèn học sinh thao tác sử dụng sơ đồ, lược đồ trống có làm tăng hứng thú học môn Lịch sử cho HS không? - Có, việc rèn học sinh thao tác sử dụng sơ đồ, lược đồ trống có làm tăng hứng thú cho học sinh lớp Lựa chọn thiết kế kiểm tra trước tác động sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm Lớp 6/3 (30 hs ) O1 x O3 Đối chứng Lớp 6/4 (30 hs) O2 - O4 4.Thiết kế − Bài kiểm tra tương tự kiểm tra thường lớp − Nhờ giáo viên khác đề , coi chấm kiểm tra để mang tính khách quan tăng độ tin cậy − Tính tương quan kiểm tra trước tác động sau tác động với nhóm thực 5.Đo lường nghiệm nhóm đối chứng để xác định giá trị phép đo ( Dùng phương pháp chia đôi liệu sử dụng công thức Spearman- Brown) Nếu giá trị độ tương quan rSB >= 0,7 phép đo có giá trị − Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập với điểm kiểm tra trước tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng (p1) − Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập 6.Phân với điểm kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng ( p2) tích − Nếu p1, p2 > 0,05 kết luận chênh lệch có khả xảy ngẫu nhiên cao nên liệu chênh lệch ý nghĩa Nếu p1, p2