SU DUNG NANG LUONG TIET KIEM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC DÂN TỘC TẬP HUẤN GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MÔN SINH HỌC THCS Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ Trương Xuân Cảnh Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam CỬA LÒ, NGÀY 18 -21/07/2011 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1. Năng lượng là gì? - Theo Luật sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, ban hành ngày 28 tháng 06 năm 2010 của Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam tại Khoản 1, Điều 3 thì “Năng lượng bao gồm nhiên liệu, điện năng, nhiệt năng thu được trực tiếp hoặc thông qua chế biến từ các nguồn tài nguyên năng lượng không tái tạo và tái tạo” 2. Phân loại năng lượng a. Căn cứ vào nguồn tài nguyên năng lượng có khả năng tái tạo hay không có khả năng tái tạo, người ta chia ra 2 loại +) Năng lượng không tái tạo +) Năng lượng tái tạo b. Căn cứ vào mức độ gây ô nhiễm môi trường khi sử dụng, người ta chia năng lượng ra làm 2 loại +) Năng lượng sạch +) Năng lượng gây ô nhiễm môi trường 3. Vai trò của năng lượng đối với đời sống con người + Trong sinh hoạt hàng ngày: + Trong sản suất: nông nghiệp, công nghiệp, giao thông vận tỉa, y tế, giáo dục, văn hóa xã hội… Tóm lại, năng lượng là yếu tố không thể thiếu trong đời sống của con người, nó quyết định sự tồn tại, phát triển và chất lượng cuộc sống của con người 4. Sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả - Sử dụng năng lượng tiết kiệm là việc sử dụng năng lượng hợp lý, không gây lãng phí năng lượng trong quá trình sử dụng Ví dụ? - Sử dụng năng lượng hiệu quả là việc sử dụng năng lượng với mức tiêu hao thấp nhất nhưng vẫn đảm bảo thực hiện được các hoạt động cần thiết, không làm ảnh hưởng đến quá trình hoạt động, sản xuất cũng như đời sống của con người Ví dụ? Sản phẩm tiết kiệm năng lượng là phương tiện, thiết bị có hiệu suất năng lượng cao, vật liệu có tính cách nhiệt tốt phù hợp với tiêu chuẩn, quy chuẩn kỹ thuật do cơ quan nhà nước có thẩm quyền quy định. b. Xu hướng sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả - Sử dụng các sản phẩm tiết kiệm năng lượng - Tăng cường sử dụng các nguồn Home Previous TCH HP NI DUNG GIO DC Next Help S DNG NNG LNG TIT KIM V HIU QU VO MễN TH CễNG, K THUT Long An, thỏng nm 2014 Home Previous Next Help Mục tiêu lồng ghép dục sử dụng lợng kiệm hiệu (GDSDNLTK&HQ) vào Thủ công, Kĩ thuật học Giáo tiết môn tiểu Mục tiêu tích hợp Home Previous Next Help Hoạt động Căn vào mục tiêu, nội dung chơng trình, sách giáo khoa môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học mục tiêu tích hợp GDSDNLTK&HQ cấp Tiểu học, anh (chị) xác định : Mục tiêu tích hợp GDSDNLTK&HQ vào môn học Thủ công, Kĩ thuật Thông tin phản hồi hoạt động Home Previous Next Help -Về kiến thức: Giúp cho học sinh bớc đầu biết đợc: + Thế lợng ; sử dụng lợng tiết kiệm hiệu thông qua học hoạt động thủ công, kĩ thuật + Mối quan hệ ngời lợng Lợi ích việc sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu với sống ngời + Có ý thức sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu thông qua hoạt động dạy học Thủ công, Kĩ thuật ngoại khoá vi chủ đề môn học Thông tin phản hồi hoạt động Home Previous Next Help -Về kĩ - hành vi: + Tham gia hoạt động sử dụng l ợng tiết kiệm , hiệu phù hợp với lứa tuổi + Thuyết phục ngời thân, bạn bè có ý thức hành vi tiết sử dụng lợng tiết kiệm hiệu + Sống tiết kiệm, chia sẻ hợp tác với ngời Thông tin phản hồi hoạt động Home Previous Next Help Về thái độ - tình cảm: + Biết quý trọng, tiết kiệm lợng thân, gia đình quê hơng, đất nớc + Có thái độ tích cực sử dụng tiết kiệm lợng, phê phán hành vi lãng phí lợng ; thân thiện với môi trờng sống + Có ý thức sử dụng lợng tiết kiệm hiệu Phơng thức tích hợp Home Previous Next Help Hoạt động Anh (chị ) trao đổi vấn đề sau: Tích hợp GDSDNLTK&HQ vào môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học nh nào? Nêu số phơng pháp tích hợp GDSDNLTK&HQ vào môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học (Xem ti liu trang 83 91 kt hp quỏ trỡnh thc hin) Thông tin phản hồi cho hoạt động Home Previous Next Help Tích hợp nh nào? 1.1 Tích hợp vào học lớp Căn vào nội dung học môn Thủ công, môn Kĩ thuật, tích hợp GDSDNLTK&HQ vào học có nội dung giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu quả, liên hệ giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu vào học có nội dung gần gũi tiết kiệm lợng Có mức độ tích hợp GDSDNLTK&HQ vào học Thủ công, Kĩ thuật nh sau: - Mức độ phận: Là mức độ tích hợp cho học có phần học có nội dung GDSDNLTK&HQ - Mức độ liên hệ: Là mức độ tích hợp cho học có nội dung gần gũi để liên hệ GDSDNLTK&HQ Lu ý tích hợp GDSDNLTK&HQ vào học Home Previous Next Help Lựa chọn học tích hợp; xác định mức độ, nội dung giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu vào học; đảm bảo mục tiêu học môn Thủ công, Kĩ thuật, đồng thời đảm bảo mục tiêu tích hợp GDSDNLTK&HQ Luụn có ý thức tích hợp GDSDNLTK&HQ chuẩn bị cõu hỏi, ni dung gợi mở, liên hệ Trong trình tổ chức hoạt động dạy học, GV tích hợp GDSDNLTK&HQ tự nhiên, phù hợp với đặc trng môn, tránh áp đặt, gò bó tải học sinh Home Previous Next Help 1.2 Tổ chức hoạt động tích hợp GDSDNLTK&HQ theo chủ đề môn học Mỗi chủ đề tổ chức số hoạt động GDSDNLTK&HQ Những hoạt động tổ chức vào buổi học thứ hai học sinh trờng học buổi/ngày vào buổi học ngoại khóa Giới thiệu vài giáo án Home Previous Next Help - Bài Cắt dán trang trí nhà - Bài Cắt dán biển báo giao thông cấm đỗ xe (Xem ti liu trang 95 104) Giới thiệu cách tổ chức vài hoạt động Home Previous - Tái sử dụng rác thải để làm đồ chơi - Sử dụng chất đốt tiết kiệm nấu ăn Next -Tuyên truyền tiết kiệm lợng địa ph ơng Help - (Xem ti liu trang 107 109 Nờu cỏc bc Thiết kế tổ chức hoạt động) Home Previous Next Help Thiết kế tổ chức hoạt động -Tên hoạt động: Xác định rõ tên hoạt động, tên hoạt động thờng thể mục tiêu kết cuối hoạt động cần đạt đợc -Mục tiêu: Nêu rõ sản phẩm phải làm đợc -Thời gian dự kiến: cần xác định phân bố thời gian thích hợp -Chuẩn bị: + Địa điểm hoạt động + Các trang thiết bị, đồ dùng dạy học cần thiết Home Previous Next Help MT S IU LU í Home Previous Next Khụng cú thi gian hc riờng, phi tớch hp vo mụn hc i tng l HS tiu hc Ni dung n gin, thit thc Help Thc hin c d dng, vỡ: - Kin thc khụng nhiu, khụng khú; - Mt GV dy nhiu mụn; - Dy cho hc sinh k nng sng í ngha Home Previous Next Help Bo tn ti nguyờn thiờn nhiờn - ngy mt cn kit Bo v mụi trng - ngy mt ụ nhim m bo kinh t, s dng hiu qu Giỏo dc ý thc tit kim cho HS v cng ng Yờu cu Home Previous Next Help Gii thiu ni dung c bn, thit thc, gn gi vi HS tiu hc: - Núi k, liờn h nng lng gn gi vi HS - Khụng núi nhiu v nng lng nguyờn t, nng lng sch, Tng cng liờn h thc tin: - Búng ốn com pỏc tit kim in nng ; s dng xe mỏy ớt tn xng, - Nh lm cú nhiu ca s, Home Previous Next Help - S dng phng tin giao thụng cụng cng - i b nhiu, i xe p nhiu *Lu ý thc hin bi son: Home Previous Next Help -T chc tớch hp cho n gin, gn, nh nhng, d hiu v gn gi vi HS; -T chc tựy tỡnh hỡnh thc t a phng, i tng HS, tựy kh nng v ý tng GD ca tng GV, tng bi hc dy, M tớch hp cho phự hp -Hỡnh thc ghi n gin VD: *Tớch hp GD HS s dng tit kim in (nc, ) Ghi hot ng c th hay phn cng c bi hc ca bi hc cú kh nng tớch hp GDSDNLTK&HQ Phng phỏp dy hc Home Previous Nờn bt u t nhu cu cn nng lng t thc tin: - Cn ỏnh sỏng c; Next Help - Cn mỏt tri núng; - Cn m tri ... 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC HÀ NỘI, 1- 2009 2 MC TIấU CN T 1. Người học cần biết và hiểu - Mục tiêu, nội dung giáo dục sử dụng NLTKHQ của môn học/hoạt động - Phương pháp và hình thức dạy học tích hợp giáo dục sử dụng NLTKHQ của môn học/HĐ. - Cách khai thác nội dung và soạn bài/tcHĐ để dạy học tích hợp giáo dục sử dụng NLTKHQ của môn học/HĐ. 3 2. Người học có khả năng - Phân tích nội dung, chương trình môn học, từ đó xác định được các bài có khả năng lồng ghép, tích hợp giáo dục sử dụng NLTKHQ của môn học. - Soạn bài và dạy học (môn học) theo hướng lồng ghép, tích hợp giáo dục sử dụng NLTKHQ . - Tích cực thực hiện dạy học lồng ghép, tích hợp giáo dục sử dụng NLTKHQ vào môn học. 4 Hoạt động 1 1. Xác định mục tiêu giáo dục sử dụng NLTKHQ trong môn Đạo đức. 2. Nêu hình thức, phương pháp dạy học và mức độ tích hợp giáo dục sử dụng NLTKHQ trong môn Đạo đức. 5 PHN HI HOT NG 1 Mục tiêu Giáo dục sử dụng NLTKHQ trong môn Đạo đức nhằm giúp cho HS : - Bước đầu nhận thức được vai trò, ý nghĩa của năng lượng và sử dụng năng lượng TKHQ đối với cuộc sống con người. - Hình thành và phát triển ở các em hành vi, thái độ đúng đắn trong việc sử dụng NLTKHQ. - Bước đầu có thói quen gọn gàng, ngăn nắp, sạch sẽ và tiết kiệm trong sinh hoạt hàng ngày. - Biết quan tâm tới môi trường xung quanh, sống hoà hợp, thân thiện với thiên nhiên. - Tích cực tham gia các hoạt động giáo dục sử dụng NLTKHQ ở trường và địa phương phù hợp với lứa tuổi. 6 PHN HI HOT NG 1 Phương pháp và hình thức giáo dục sử dụng NLTKHQ qua môn Đạo đức - Dạy học tích hợp giáo dục sử dụng NLTKHQ qua môn Đạo đức cần theo hướng tiếp cận giáo dục quyền trẻ em và tiếp cận kĩ năng sống. - Cần phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh qua các phương pháp dạy học phù hợp như trò chơi, thảo luận nhóm, dự án, đóng vai, động não, . - Chú trọng tổ chức dạy học gắn với thực tiễn cuộc sống hàng ngày của các em. 7 GD SỬ DỤNG NLTKHQ TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GD SỬ DỤNG NLTKHQ QUA MÔN ĐẠO ĐỨC  Mức độ toàn phần  Đối với các bài đạo đức có mục tiêu, nội dung hoàn toàn về GD sử dụng NLTKHQ thì những bài đó có khả năng tích hợp ở mức độ toàn phần.  Mức độ bộ phận  Các bài đạo đức có khả năng tích hợp ở mức độ bộ phận khi một bộ phận của bài có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục sử dụng NLTKHQ. GV cần giúp HS biết, hiểu và cảm nhận được nội dung GD sử dụng NLTKHQ qua nội dung của phần bài học đó mà không làm ảnh hưởng tới mục tiêu của bài. 8 GD S DNG NLTKHQ TRONG MễN O C Mức độ liên hệ Đối với các bài BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC DỰ ÁN PT GIÁO DỤC TRUNG HỌC TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GDPT MÔN VẬT LÍ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người biên soạn: Nguyễn Văn Nghiệp Nguyễn Trọng Thủy Trần Văn thành Hà Nội, tháng 8 năm 2010 1 Danh mục các chữ viết tắt PPDH: phương pháp dạy học KTĐG: kiểm tra đánh giá KTKN: kiến thức, kĩ năng THCS: Trung học cơ sở CT-SGK: chương trình - sách giáo khoa SGK: sách giáo khoa HS: học sinh GV: giáo viên 2 LỜI NÓI ĐẦU Để hiểu và vận dụng được chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông môn Vật lí cấp THPT trong quá trình dạy học theo ý kiến chỉ đạo của Lãnh đạo Bộ giáo dục và Đào tạo, chúng tôi biên soạn Tài liệu tập huấn giáo giáo viên thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông. Tài liệu gồm các phần chính sau đây: Phần thứ nhất : Những vấn đề chung 1. Giới thiệu chương trình và tài liệu tập huấn giáo giáo viên thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông. 2. Khái quát về tài liệu hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông. Phần thứ hai: Tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng thông qua các kĩ thuật dạy học tích cực 1. Những thuận lợi và khó khăn trong giảng dạy Vật lí cấp THPT hiện nay. Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện. 2. Chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học và hướng dẫn thực hiện trong đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá. 3. Giới thiệu một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực 4. Qui trinh soạn bài vận dụng các kĩ thuật học tập tích cực và qui trinh soạn câu hỏi KTĐG theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. 5. Thực hành đổi mới PPDH theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 6. Thực hành KTĐG theo chuẩn kiến thức, kĩ năng Phần thứ ba: Hướng dẫn tổ chức tập huấn tại các địa phương Tài liệu tập huấn giáo giáo viên thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông môn Vật lí thể hiện sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, làm cơ sở định hướng cho giáo viên thực hiện dạy học một cách sáng tạo, linh hoạt có hiệu quả trong những điều kiện cụ thể của địa phương. Điều quan trọng là giáo viên phải hiểu được các chuẩn kiến thức, 3 kĩ năng của môn học đã quy định trong chương trình giáo dục phổ thông, biết vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực một cách linh hoạt, có hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện cơ sở vật chất ở địa phương để nâng cao chất lượng giảng dạy, coi học sinh là trung tâm của sự nhận thức, khắc phục tình trạng dạy học theo kiểu “thầy đọc, chò chép”, “học thuộc lòng mà không hiểu bài”, không phát huy được tính tích cực của học sinh trong quá trình học tập và kiểm tra . Đây là tài liệu biên soạn lần đầu nên không tránh khỏi những thiếu sót. Chúng tôi chân thành cảm ơn những ý kiến góp ý của bạn đọc và các đồng nghiệp. Các tác giả 4 Phần thứ nhất NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I. GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH VÀ TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1. Mục tiêu tập huấn: Sau khi tập huấn, học viên sẽ đạt được: a. Về kiến thức: - Hiểu được mức độ cần đạt về kiến thức, kĩ năng của từng chủ đề trong tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông. - Hiểu được các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. - Biết được thực NỘI DUNG TRÌNH BÀY Tích hợp dạy học sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả Nội dung chính  Một số nguồn năng lượng  Những phát minh làm xanh thế giới  Phương án tích hợp  Một số chủ đề dạy học theo dự án  Ví dụ cụ thể Một số nguồn năng lượng  Thủy điện (Hydro Power) Một số nguồn năng lượng  Năng lượng gió (Wind Power) Một số nguồn năng lượng  Năng lượng mặt trời (Solar Power) Một số nguồn năng lượng  Năng lượng sóng (Wave Power) Những phát minh làm Xanh thế giới  Các tấm pin năng lượng mặt trời màng mỏng Không giống như các tấm pin silicon to lớn đang chiếm ưu thế trên thị trường, công nghệ màng mỏng của Nanosola vừa nhẹ vừa rẻ. Những phát minh làm Xanh thế giới  Điện sinh ra từ gió Khi ở trên cao hơn, gió sẽ mạnh hơn. Việc thu nhận chỉ 1% trong số những cơn gió ở trên cao có thể sản xuất đủ điện cho mọi người trên mặt đất. Đó là cái mà công ty Sky Windpower dự định làm. Những phát minh làm Xanh thế giới  Thu điện năng từ những bước chân Max Donelan, một nhà khoa học nghiên cứu về vận động cơ học của con người tại Đại học Simon Fraser, phát minh ra một thiết bị khai thác năng lượng của việc đi bộ. Thiết bị nặng khoảng 1,3kg quấn quanh đầu gối của người mang nó và phát ra điện Những phát minh làm Xanh thế giới  Tủ lạnh của Einstein Thay vì làm lạnh bên trong tủ lạnh bằng chất freon - một yếu tố quan trọng, góp phần gây ra hiện tượng nóng ấm toàn cầu. Thiết kế của Einstein sử dụng các chất ammonia, butane và nước. Nó cũng đòi hỏi rất ít năng lượng [...]... dụng dạy học dựa trên dự án  Liên hệ nội dung kiến thức bài học  Liên hệ với thực tiễn địa phương  Thông qua các hoạt động ngoại khóa  Thông qua kiểm tra đánh giá  Tổ chức câu lạc bộ Một số chủ đề dạy học theo dự án  Giúp bố mẹ giảm tiền điện  Đội viên tuyên truyền tiết kiệm điện  Thực trạng, giải pháp tiết kiệm năng lượng ở quê em  Nguồn năng lượng xung quanh em  Tiếp thị bóng đèn Compact ... hiện, dự kiến cấu trúc, nội dung các bài trình bày  Tìm kiếm các tư liệu minh chứng  Xây dựng bài trình bày  Báo cáo kết quả của nhóm  Thu nhận ý kiến nhận xét của giáo viên và nhóm khác Dự án “Giúp bố mẹ giảm tiền điện”  Tài nguyên cho dự án  http://www.eec.moi.gov.vn/ (chương trình mục tiêu quốc gia về sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả)  http://www.tietkiemnangluong.vn/ (trang thông tin 1     2 !"!"#$%&'($% Từ điển BKVN : )*+*,*-$.&'($%/.0$%/.,12345$%67$*+$%8.9/$.:0 /;:67</.=<>" Từ điển tiếng Việt và Từ điển vật lý PT: )*53&'($%67<&?*@/<A'$%/.,8.B $#$%C3$./D$%/;:1+<67<>" Nghị định số 102/2003/NĐ-CP )45$%67</.=</E8.B$#$%C3$./D$%FG:,%H1 $%0H$$#$%&'($%CI/=JK<.:$F4L0F8.M*N<6O$%0H$$#$%&'($%<.P/=J&O $.3Q< $#$%F *3Q$ $#$% *'(/ C3$. A: <.D$% R0: R09 <AS$. /.0TU$ .,9 $#$% &'($%CI/=J>" (Trong tài liệu này, với mục tiêu phổ cập giáo dục học sinh phổ thông về sử dụng năng lượng TK&HQ phù hợp với thực tiễn lao động sản xuất và cuộc sống, chúng ta sẽ sử dụng thường xuyên khái niệm năng lượng theo NĐ 102/2003/NĐ-CP) VWXY ZY[\ "]^_][`a  3 !"b"9/45$%$#$%&'($% 1.2.1. Phân loại theo vật lý - kỹ thuật . - Cơ năng. - Nội năng. - Điện năng. - Quang năng. - Hoá năng. - Năng lượng hạt nhân (năng lượng nguyên tử). 4 !"b"b"V.c$&,53<.d,$%0H$%N/$#$%&'($% e#$%&'($%67</.=</.0TU$.,9<,O$J.L$ %H1$#$%&'($%<f$.3g$&3Q0.E:<.5/.h.:T$.3g$&3Q0<.3g$$.3g$i$.'<.:$ Gj$F<.:$$c0F<.:$*9F4L01kF8.M<.3g$$.3g$6O$#$%&'($%<f$.3g$&3Q0 $%0Tg$<l" - #$%&'($%<93C3$.h.:T$#$%&'($%<93<5,i O$%0H$$#$%&'($%/E<.U*'(/.H3J.m/<.d,/.0<AS$.G3n$*o3/;:<.3g$ $.3g$F1O<.d,R0:$$3Q1/;:/,$$%'p3&O6D.5$"9/45$%$#$%&'($%$OT %H1K $#$% &'($% 1@< <Ap3F $#$% &'($% /;: %3EF <.n $#$% /;: $'q/F $#$% &'($%CE$%G3U$F$#$%&'($%<.0r<A3s0F$#$%&'($%*-:$.3Q<" - #$%&'($%8.D$%<93C3$.&O$%0H$$#$%&'($%8.D$%.H3J.m/8.38.:3 <.9/6OCl4m$%"H1K<.:$$c0F<.:$*9F<.:$Gj$F4L0&l:F8.M<t$.3g$F"" - #$% &'($% C3$. 8.N3 hG3,1:CCiK C3$. A: 4, *N< <At/ <3nJ .,@/ /.0TU$ *o3 $.3Q<.E:.2/F /.0TU$*o3$.3Q<C3$..E:/9/67<&3Q0/E$%0H$%N/.u0 /I h<Af<.:$F4L01kvi"%0H$$#$%&'($%C3$.8.N345$%Aw$%H1/E%xF/;3F /9/ J.m J.y1 $D$% $%.3QJ $.' <A=0F AI1 A5F /cT $%DF Gz 1M:F /9/ &,53 6kF <.c$/cT<.B,1+/{$#$%&'($%C3$.8.N345$%&k$%$.'$.3g$&3Q0C3$..2/ hG3,|0d&iF45$%8.M$.'G3,%:C" e#$%&'($%/IGwJK Sư ́ c cơ bă ́ p cu ̉ a ngươ ̀ i, trâu, bo ̀ , ngư ̣ a, voi… 5 !"b"}"V.c$&,53<.d,4~$%G3n$*o3$#$%&'($% Theo quá trình từ khai thác, biến đổi, truyền tải và SD năng lượng người ta chia ra các dạng năng lượng như sau: - #$%&'($%CI/=J Là các nguồn năng lượng có sẵn trong thiên nhiên như than, dầu thô, khí tự nhiên, năng lượng nguyên tử, thuỷ năng, cZi gỗ. - #$%&'($%<.P/=J là nguồn năng lượng đ\ được biến đổi từ những dạng năng lượng khác như điện năng, hơi nước cZa các l^ hơi, sản phẩm cracking dầu mỏ. - #$%&'($%/0N3/j$% Là năng lượng sau khâu truyền tải, vận chuyển được cấp tới nơi tiêu thụ, người sử dụng. - #$%&'($%.u0M/. là năng lượng cuối cùng được sử dụng sau khi bỏ qua các tổn thất cZa thiết bị sử dụng năng lượng. 6 !"}"tGB,<, ... vào nội dung học môn Thủ công, môn Kĩ thuật, tích hợp GDSDNLTK&HQ vào học có nội dung giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu quả, liên hệ giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu vào học có nội dung gần... thc hnh Phng phỏp nờu gng Nội dung tích hợp Home Previous Next Help Hoạt động - Xác định học tích hợp GDSDNLTKvà HQ -Nêu nội dung mức độ tích hợp học Lớp Tên Nội dung GDTKNL Mức độ (Xem ti liu... - Mức độ phận: Là mức độ tích hợp cho học có phần học có nội dung GDSDNLTK&HQ - Mức độ liên hệ: Là mức độ tích hợp cho học có nội dung gần gũi để liên hệ GDSDNLTK&HQ Lu ý tích hợp GDSDNLTK&HQ