Đang tải... (xem toàn văn)
tiết 15 Bài tập Tin Học 10 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực k...
trêng thpt thanh miÖn iii trêng thpt thanh miÖn iii Thanh Mi n 11/2010ệ Màng sinh chất ( photpholipit kép ) BÊN NGOÀI TẾ BÀO BÊN TRONG TẾ BÀO Prôtêi n Xuyên màng Màng sinh chất ( photpholipit kép ) A T P BÊN NGOÀI TẾ BÀO BÊN TRONG TẾ BÀO tiết 12: bài tập i. hệ thống hóa kiến thức 1. Thế giới sống - Các cấp tổ chức của thế giới sống - Các giới sinh vật 2. Sinh học tế bào a. Thành phần hóa học của tế bào - Các nguyên tố hóa học cấu tạo nên tế bào và nước - Các đại phân tử huu cơ: b. Cấu trúc của tế bào - Tế bào nhân sơ - Tế bào nhâ thực c. Vận chuyển các chất qua màng sinh chất ii. bài tập: Câu 1: Các cấp tổ chức cơ bản của thế giới sống là gi? Câu 2: Hệ thống phân loại của Whittaker và Margulis chia sinh giới ra thành các giới nào? Dựa vào cơ sở nào để các nhà khoa học phân chia như vậy? tiết 12: bài tập C©u 3: Em h·y ghi chó thÝch cho hình ¶nh sau? tiÕt 12: bµi tËp 1. L«ng 2. Thµnh TB 3. Mµng sinh chÊt 4. Roi 5. Riboxom 6. ADN vßng 7. ChÊt TB Câu 4: Hoàn thành bảng dưới đây? tiết 12: bài tập Cấu trúc Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực Thành tế bào Màng sinh chất Chất tế bào: + Riboxom + Các bào quan khác Nhân: + Màng nhân + Nhân con + Nhiễm sắc thể Cú Có ở thực vật và nấm Cú Cú Có + Có + Không có Có + Có + Nhiều bào quan khác Nhân chưa hoàn chỉnh + Chưa có + Chưa có + 1 ADN vòng Nhân hoàn chỉnh + Có màng nhân + Có nhân con + Nhiều cặp NST tuỳ loài C©u 5: Em h·y cho biÕt hình díi ®©y lµ tÕ bµo gì? ghi chó thÝch cho hình ¶nh ®ã? tiÕt 12: bµi tËp 1. Lôc l¹p 2. Thµnh TB 3. Kh«ng bµo 4. Nh©n con 5. Líi néi chÊt h¹t 6. Ti thÓ tb thùc vËt Câu 6: Hỡnh di mô tả về một hỡnh thức vận chuyển các chất qua màng sinh chất. Em hãy cho biết đó là hỡnh thức nào? Mô tả cơ chế của quá trỡnh vận chuyển đó? tiết 12: bài tập Câu 7: Phân biệt các loại ARN về cấu trúc và chức nng? Câu 8: Trong tế bào có các đại phân tử Cacbohyđrat, lipit, protein, axit nucleic. Em hãy cho biết nhng đại phân tử nào được cấu tạo theo nguyên tắc đa phân? đơn phân của chúng là gỡ? tiết 12: bài tập [...]... tiết 12: bài tập Câu 1: Các cấp tổ chức cơ bản của thế giới sống là Tế bào Cơ thể Quần thể Quần xã Hệ sinh thái Sinh quyển tiết 12: bài tập Câu 2: Hệ thống phân loại của Whitttaker và Margulis chia sinh giới ra thành các giới sau: - Giới khởi sinh - Giới nguyên sinh - Giới nấm - Giới thực vật - Giới động vật Cơ sở để các nhà khoa học phân chia: - Loại tế bào (nhân sơ - nhân thực)... Loại tế bào (nhân sơ - nhân thực) - Mức độ tổ chức cơ thể (đơn bào - đa bào) - Kiểu dinh dưỡng (tự dưỡng - dị dưỡng) tiết 12: bài tập Hỡnh thức vận chuyển: nhập bào Cơ chế quá trỡnh nhập bào: Màng sinh chất lõm vào bao lấy đối tượng Nuốt đối tượng vào trong Liên kết với lizoxom để tiêu hoá đối tượng tiết 12: bài tập tế bào nhân thực Loi ARN Cu trỳc mARN 1 mch thng Chc nng Truyn TTDT t ADN n prụtờinBI TP Lý Thuyt Khỏi nim Thụng tin Khỏi nim D liu n v o thụng tin H m v cỏch chuyn i gia cỏc h m Cu trỳc mỏy tớnh v cỏc thnh phn Thut toỏn, cỏc tớnh cht ca thut toỏn v cỏch biu din thut toỏn D liu llthụng tin óca c Thụng tin s hiu bit conmó ngi va th vo gii xung húa v mỏy quanh tớnh 2 Bi Bi 1: a mm cú dung lng 1,44 MB lu tr c 400 trang bn Vy nu dựng mt a cng cú dung lng 12GB thỡ lu gi c bao nhiờu trang bn? 1GB = 1024 MB Vy 12 GB = 12 288 MB S trang bn m a cng cú th lu tr c l: 413 333.33 trang bn Bi 2: Mt a VCD cú dung lng 700 MB lu tr c 2000 trang sỏch Hi vi 4.5 GB s lu tr c bao nhiờu trang sỏch? KQ: 13 165.71 trang sỏch Chuyn i gia cỏc h m Bi 3: Chuyn cỏc s sau sang h nh phõn v hexa 14510 ; 2610 ; 8510 ; 7510; 13310 Bi 4: i cỏc s sau sang h thp phõn v hexa: 101010102; 11100012; 100100102; 101100102; Bi 5:100100101 i cỏc s sau h nh phõn 2; sang 1100001 2; v thp phõn AF ; 123 ; 5C ; 6E ; BD Chia nhúm Nhúm Nhúm 14510 2610 101010102 13310 AF16 100100102 12316 BD16 Nhúm 8510 10010010 12 101100102 5C16 Nhúm 7510 11100012 11000012 6E16 ỏp ỏn nhúm 14510 = 100100012 = 9116 101010102 = AA16 = 17010 AF16 = 1010 11112 = 17510 BD16 = 1011 11012 = 18910 ỏp ỏn nhúm 2610 = 110102 = 1A16 13310 = 100001012 = 8516 100100102 = 9216 = 14610 12316 = 0001 0010 00112 = 29110 ỏp ỏn nhúm 8510 = 10101012 = 5516 1001001012 = 12516 = 29310 101100102 = B216 = 17810 5C16 = 0101 11002 = 9210 ỏp ỏn nhúm 7510 = 10010112 = 4B16 11100012 = 7116 = 11310 11000012 = 6116 = 9710 6E16 = 0110 11102 = 11010 Khỏi nim h thng Tin hc L h thng dựng nhp, x lớ, xut, truyn, lu tr thụng tin Gm ba thnh phn: Phn cng (Hardware) Phn mm (Software) S qun lớ v iu khin Gồm máy Gm cỏc tính chng trỡnhthiết Sơ đồ cấu trúc máy tính Bộ nhớ Bộ xử lí trung tâm Thiết bị vào (Bn phớm, chut, mỏy quột) Bộ điề u khiể n Bộ nhớ Bộ số học / lôgic Thiết bị (Mn hỡnh, mỏy in, loa) thiết bị máy tính L thit tờn mt thit b d cú cu to tng t m a thụng tin b nht ca mỏy tớnh cú tờn b cú th ghi v c Lca thit bnh a liu õm L thit b dựng a d liu giy ? nh mt chic ti vi ?tavic? vo mỏy tớnh ngi gừ lờn?( nú ? vo tai) caliu loi vt ? d lỳc lm mụi trng bờn ngoi gn MOUS E Headphon e RA M Monitor Keyboar d printer i T y M H A y N t í n h §1. Tin học là một ngành khoa học §2. Thông tin và dữ liệu §3. Giới thiệu về máy tính §4. Bài toán và thuật toán §1. Tin học là một ngành khoa học 1. Sự ra đời ngành tin học? Ngành tin học phát triển như thế nào? 2. Vai trò của tin học trong xã hội hiện nay? §2. Thông tin và dữ liệu 1. Khái niệm thông tin là gì, dữ liệu là gì? 2. Biết các đơn vị đo thông tin? 3. Xác định các dạng thông tin của thông tin nào đó (tạp chí, SGK, … )? 4. Mã hóa xâu kí tự đơn giản thành dãy bit? 5. Phát biểu nguyên lý mã hóa nhị phân? §3. Giới thiệu về máy tính 1. Sơ đồ cấu trúc của một máy tính Bộ nhớ ngoài Bộ nhớ trong Bộ điều khiển Bộ số học / logic Thiết bị vào Thiết bị ra Bộ xử lí trung tâm §3. Giới thiệu về máy tính 2. Các bộ phận của máy tính? a) Bộ xử lý trung tâm - CPU b) Bộ nhớ trong c) Bộ Nhớ ngoài d) Thiết bị vào e) Thiết bị ra §3. Giới thiệu về máy tính 2. Các bộ phận của máy tính? a) Bộ xử lý trung tâm b) Bộ nhớ trong c) Bộ Nhớ ngoài d) Thiết bị vào e) Thiết bị ra A. Một số CPU thường gặp B) Bộ nhớ trong (Main Memory) ROM - BỘ NHỚ CHỈ ĐỌC RAM - BỘ NHỚ TRUY CẬP NGẪU NHIÊN Đĩa cứng. Đĩa mềm. Đĩa CD . . Thiết bị nhớ flash . . C) Bộ nhớ ngoài (Secondary Memory) D) Thiết bị vào (Input Device) BÀN PHÍM [...]...D) Thiết bị vào (Input Device) CHUỘT ( MOUSE ) MÁY QUÉT ( Scanner) WEBCAM E) Thiết bị ra MÀN HÌNH - CRT Màn hình CRT Màn hình tinh thể lỏng: Màn hình tinh thể lỏng: MÁY IN (Printer) MÁY CHIẾU (Projector) LOA VÀ TAI NGHE ( Speaker and Headphone) MODEM §4 Bài toán và thuật toán A- ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi mới phương pháp dạy học có sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực là một vấn đề rất cần thiết đối với mỗi giáo viên, mỗi môn học. Dạy học tiết bài tập trong hầu hết các môn học luôn là tiết học khiến cả giáo viên và học sinh cảm thấy khô khan. Thông thường giáo viên chỉ đưa ra một số bài tập để học sinh tự suy nghĩ, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh làm và học sinh hoàn thiện bài làm rồi giáo viên sửa bài cho học sinh ghi chép lại, hoặc giáo viên làm mẫu và học sinh làm các bài tập tương tự. Điều này làm cho nhiều học sinh chỉ nhớ máy móc cách làm, nhớ bài làm đó mà chưa nhìn rõ được phần kiến thức vận dụng vào bài. Đối với một số học sinh khá, giỏi thì có thể tham gia vào bài học và hiểu được, nhưng với đa số học sinh trong lớp thì rõ ràng là chưa nắm được vấn đề, nhiều em thực sự không có hứng thú trong giờ học và ngồi cho qua tiết học. Với môn Tin học 11, việc để học sinh nắm được yêu cầu của tiết bài tập lại càng khó khăn hơn vì: - Là môn học khó và liên quan đến kiến thức của nhiều môn học khác, nhất là môn Toán. - Là bộ môn học không thuộc khối học nào hoặc không thi tốt nghiệp nên học sinh có thể có tư tưởng không cần hiểu bẩn chất của vấn đề và không cần ghi nhớ nội dung, chỉ cần học cho qua, học đối phó. - Cách thiết kế giáo án chưa hệ thống được nội dung kiến thức liên quan với nhau. - Thời gian để giải một bài toán và thực hiện trên máy là tương đối nhiều nên số lượng bài tập có thể giải quyết được trong một tiết học ít. Vì vậy, các tiết bài tạp thường không c ho kết quả như mong đợi của giáo viên; Kết quả mỗi lần kiểm tra baifa cũ thì học sinh thường được điểm thấp, điểm yếu, kém, hoặc kiểm tra thường xuyên thì vi phạm qui chế như: sử dụng tài liệu, quay cóp bài của bạn, quay cóp bài trong sách vở mà “gần” với yêu cầu 1 của kiểm tra. Trong nhiều trường hợp tiết thao giảng của giáo viên gặp phải tiết bài tập thì thường có tâm lí ít hứng thú, thiếu hình ảnh, nội dung minh họa, Mảng một chiều là phần học khá quan trọng trong chương trình Tin học 11. Nó chiếm khá nhiều thời lượng cả về lí thuyết và thực hành. Các bài tập có sử dụng cấu trúc dữ liệu kiểu mảng nói chung và mảng một chiều nói riêng là khá nhiều, kể cả trong các bài tập trong quá trình học, trong các bài kiểm tra, trong các đề thi học sinh giỏi các cấp học, và cả trong các bài toán thực tiễn. Sau hai tiết học bài 19 – kiểu mảng là tiết bài tập và hai bài tập và thực hành trong 4 tiết nữa. Như vậy, để có thể hiểu rõ và nắm được các mục tiêu về dữ liệu kiểu mảng, và có thể thực hiện tốt nội dung của hai bài tập và thực hành sau đó cũng như các bài tập cơ bản có sử dụng dữ liệu kiểu mảng một chiều thì tiết bài tập có thể coi là bước đệm cho các yêu cầu nội dung sau đó. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “sử dụng sơ đồ tư duy nhằm tạo hứng thú và nâng cao chất lượng cho học sinh khi dạy tiết 21 – bài tập, Tin học lớp 11” làm sáng kiến kinh nghiệm trong năm học 2012 – 2013 với mục đích chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp và xin được ý kiến góp ý để hoàn thiện hơn phương pháp giảng dạy bộ môn nói chung và bản thân nói riêng. Đặc biệt, với giải pháp dạy học này sẽ tạo được tâm lí hứng thú, tự tin tham gia vào tiết học của học sinh, giúp học sinh nắm vững, ghi nhớ các kiến thức đã học về mảng một chiều và kết quả học tập Tin học của học sinh sẽ được nâng lên đáng kể. 2 B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN 1. Cơ sở lí luận Đổi mới chương trình, sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi mới phương pháp dạy học. Chỉ có đổi mới phương pháp dạy học chúng ta mới có thể tạo ra được sự đổi mới thực sự trong giáo dục, mới có thể đào tạo lớp người năng động, sáng tạo, có tiềm năng cạnh tranh trí tuệ trong bối cảnh nhiều nước trên thế giới đang hướng tới và phát triển nền kinh tế tri thức. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được xác định trong nghị quyết TW4 khóa VII (1/1993), nghị quyết TW2 khóa VIII (1/1996), được thể chế hóa trong luật giáo dục (2005), được cụ thể hóa trong các A- ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi phương pháp dạy học có sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vấn đề cần thiết giáo viên, môn học Dạy học tiết tập hầu hết môn học tiết học khiến giáo viên học sinh cảm thấy khô khan Thông thường giáo viên đưa số tập để học sinh tự suy nghĩ, giáo viên hướng dẫn học sinh làm học sinh hoàn thiện làm giáo viên sửa cho học sinh ghi chép lại, giáo viên làm mẫu học sinh làm tập tương tự Điều làm cho nhiều học sinh nhớ máy móc cách làm, nhớ làm mà chưa nhìn rõ phần kiến thức vận dụng vào Đối với số học sinh khá, giỏi tham gia vào học hiểu được, với đa số học sinh lớp rõ ràng chưa nắm vấn đề, nhiều em thực hứng thú học ngồi cho qua tiết học Với môn Tin học 11, việc để học sinh nắm yêu cầu tiết tập lại khó khăn vì: - Là môn học khó liên quan đến kiến thức nhiều môn học khác, môn Toán - Là môn học không thuộc khối học không thi tốt nghiệp nên học sinh có tư tưởng không cần hiểu bẩn chất vấn đề không cần ghi nhớ nội dung, cần học cho qua, học đối phó - Cách thiết kế giáo án chưa hệ thống nội dung kiến thức liên quan với - Thời gian để giải toán thực máy tương đối nhiều nên số lượng tập giải tiết học Vì vậy, tiết tạp thường không c ho kết mong đợi giáo viên; Kết lần kiểm tra baifa cũ học sinh thường điểm thấp, điểm yếu, kém, kiểm tra thường xuyên vi phạm qui chế như: sử dụng tài liệu, quay cóp bạn, quay cóp sách mà “gần” với yêu cầu kiểm tra Trong nhiều trường hợp tiết thao giảng giáo viên gặp phải tiết tập thường có tâm lí hứng thú, thiếu hình ảnh, nội dung minh họa, Mảng chiều phần học quan trọng chương trình Tin học 11 Nó chiếm nhiều thời lượng lí thuyết thực hành Các tập có sử dụng cấu trúc liệu kiểu mảng nói chung mảng chiều nói riêng nhiều, kể tập trình học, kiểm tra, đề thi học sinh giỏi cấp học, toán thực tiễn Sau hai tiết học 19 – kiểu mảng tiết tập hai tập thực hành tiết Như vậy, để hiểu rõ nắm mục tiêu liệu kiểu mảng, thực tốt nội dung hai tập thực hành sau tập có sử dụng liệu kiểu mảng chiều tiết tập coi bước đệm cho yêu cầu nội dung sau Chính vậy, mạnh dạn chọn đề tài “sử dụng sơ đồ tư nhằm tạo hứng thú nâng cao chất lượng cho học sinh dạy tiết 21 – tập, Tin học lớp 11” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 với mục đích chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp xin ý kiến góp ý để hoàn thiện phương pháp giảng dạy môn nói chung thân nói riêng Đặc biệt, với giải pháp dạy học tạo tâm lí hứng thú, tự tin tham gia vào tiết học học sinh, giúp học sinh nắm vững, ghi nhớ kiến thức học mảng chiều kết học tập Tin học học sinh nâng lên đáng kể B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở lí luận Đổi chương trình, sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới phát triển kinh tế tri thức Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị TW4 khóa VII (1/1993), nghị TW2 khóa VIII (1/1996), thể chế hóa luật giáo dục (2005), cụ thể hóa thị giáo dục đào tạo, đặc biệt thị số 14 (4/1999) Nước ta đường hội nhập phát triển đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học cần thiết Luật giáo dục 2005, điều 28 ghi “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm cảu môn học, lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư duy, đường dễ để chuyển tải thông tin vào não đưa thông tin não Đồng thời phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu qảu theo nghĩa “sắp xếp” ý nghĩ Sơ đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Nhờ kết nối nhánh, ý tưởng liên kết với khiến sơ đồ tư bao quát ý tưởng phạm vi rộng Cơ sở thực tiễn Mỗi tiết học tập thường nội dung cụ thể, chi tiết phân phối chương trình nên việc thiết kế giáo án cho tiết tập thường khó khăn giáo viên thực đầu tư Có thể củng cố nội dung lí thuyết vài tiết học trước đó, trêng thpt thanh miÖn iii trêng thpt thanh miÖn iii Thanh Mi n 11/2010ệ Màng sinh chất ( photpholipit kép ) BÊN NGOÀI TẾ BÀO BÊN TRONG TẾ BÀO Prôtêi n Xuyên màng Màng sinh chất ( photpholipit kép ) A T P BÊN NGOÀI TẾ BÀO BÊN TRONG TẾ BÀO tiết 12: bài tập i. hệ thống hóa kiến thức 1. Thế giới sống - Các cấp tổ chức của thế giới sống - Các giới sinh vật 2. Sinh học tế bào a. Thành phần hóa học của tế bào - Các nguyên tố hóa học cấu tạo nên tế bào và nước - Các đại phân tử huu cơ: b. Cấu trúc của tế bào - Tế bào nhân sơ - Tế bào nhâ thực c. Vận chuyển các chất qua màng sinh chất ii. bài tập: Câu 1: Các cấp tổ chức cơ bản của thế giới sống là gi? Câu 2: Hệ thống phân loại của Whittaker và Margulis chia sinh giới ra thành các giới nào? Dựa vào cơ sở nào để các nhà khoa học phân chia như vậy? tiết 12: bài tập C©u 3: Em h·y ghi chó thÝch cho hình ¶nh sau? tiÕt 12: bµi tËp 1. L«ng 2. Thµnh TB 3. Mµng sinh chÊt 4. Roi 5. Riboxom 6. ADN vßng 7. ChÊt TB Câu 4: Hoàn thành bảng dưới đây? tiết 12: bài tập Cấu trúc Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực Thành tế bào Màng sinh chất Chất tế bào: + Riboxom + Các bào quan khác Nhân: + Màng nhân + Nhân con + Nhiễm sắc thể Cú Có ở thực vật và nấm Cú Cú Có + Có + Không có Có + Có + Nhiều bào quan khác Nhân chưa hoàn chỉnh + Chưa có + Chưa có + 1 ADN vòng Nhân hoàn chỉnh + Có màng nhân + Có nhân con + Nhiều cặp NST tuỳ loài C©u 5: Em h·y cho biÕt hình díi ®©y lµ tÕ bµo gì? ghi chó thÝch cho hình ¶nh ®ã? tiÕt 12: bµi tËp 1. Lôc l¹p 2. Thµnh TB 3. Kh«ng bµo 4. Nh©n con 5. Líi néi chÊt h¹t 6. Ti thÓ tb thùc vËt Câu 6: Hỡnh di mô tả về một hỡnh thức vận chuyển các chất qua màng sinh chất. Em hãy cho biết đó là hỡnh thức nào? Mô tả cơ chế của quá trỡnh vận chuyển đó? tiết 12: bài tập Câu 7: Phân biệt các loại ARN về cấu trúc và chức nng? Câu 8: Trong tế bào có các đại phân tử Cacbohyđrat, lipit, protein, axit nucleic. Em hãy cho biết nhng đại phân tử nào được cấu tạo theo nguyên tắc đa phân? đơn phân của chúng là gỡ? tiết 12: bài tập [...]... tiết 12: bài tập Câu 1: Các cấp tổ chức cơ bản của thế giới sống là Tế bào Cơ thể Quần thể Quần xã Hệ sinh thái Sinh quyển tiết 12: bài tập Câu 2: Hệ thống phân loại của Whitttaker và Margulis chia sinh giới ra thành các giới sau: - Giới khởi sinh - Giới nguyên sinh - Giới nấm - Giới thực vật - Giới động vật Cơ sở để các nhà khoa học phân chia: - Loại tế bào (nhân sơ - nhân thực)... Loại tế bào (nhân sơ - nhân thực) - Mức độ tổ chức cơ thể (đơn bào - đa bào) - Kiểu dinh dưỡng (tự dưỡng - dị dưỡng) tiết 12: bài tập Hỡnh thức vận chuyển: nhập bào Cơ chế quá trỡnh nhập bào: Màng sinh chất lõm vào bao lấy đối tượng Nuốt đối tượng vào trong Liên kết với lizoxom để tiêu hoá đối tượng tiết 12: bài tập tế bào nhân thực Loi ARN Cu trỳc mARN 1 mch thng Chc nng Truyn TTDT t ADN n prụtờinBI TP Lý Thuyt Khỏi nim Thụng tin Khỏi nim D liu n v o thụng tin H m v cỏch chuyn i gia cỏc h m Cu trỳc mỏy tớnh v cỏc thnh phn Thut toỏn, cỏc tớnh cht ca thut toỏn v cỏch biu din thut toỏn D liu llthụng tin óca c Thụng tin s hiu bit conmó ngi va th vo gii xung húa v mỏy quanh tớnh 2 Bi Bi 1: a mm cú dung lng 1,44 MB lu tr c 400 trang bn Vy nu dựng mt a cng cú dung lng 12GB thỡ lu gi c bao nhiờu trang bn? 1GB = 1024 MB Vy 12 GB = 12 288 MB S trang bn m a cng cú th lu tr c l: 413 333.33 trang bn Bi 2: Mt a VCD cú dung lng 700 MB lu tr c 2000 trang sỏch Hi vi 4.5 GB s lu tr c bao nhiờu trang sỏch? KQ: 13 165.71 trang sỏch Chuyn i gia cỏc h m Bi 3: Chuyn cỏc s sau sang h nh phõn v hexa 14510 ; 2610 ; 8510 ; 7510; 13310 Bi 4: i cỏc s sau sang h thp phõn v hexa: 101010102; 11100012; 100100102; 101100102; Bi 5:100100101 i cỏc s sau h nh phõn 2; sang 1100001 2; v thp phõn AF ; 123 ; 5C ; 6E ; BD Chia nhúm Nhúm Nhúm 14510 2610 101010102 13310 AF16 100100102 12316 BD16 Nhúm 8510 10010010 12 101100102 5C16 Nhúm 7510 11100012 11000012 6E16 ỏp ỏn nhúm 14510 = 100100012 = 9116 101010102 = AA16 = 17010 AF16 = 1010 11112 = 17510 BD16 = 1011 11012 = 18910 ỏp ỏn nhúm 2610 = 110102 = 1A16 ... 14 510 2 610 1 0101 0102 13 310 AF16 100 10 0102 12316 BD16 Nhúm 8 510 10 0100 10 12 101 10 0102 5C16 Nhúm 7 510 1 1100 012 1100 0012 6E16 ỏp ỏn nhúm 14 510 = 100 100012 = 9116 101 0101 02 = AA16 = 17 010 AF16 = 101 0... = 17 510 BD16 = 101 1 1101 2 = 18 910 ỏp ỏn nhúm 2 610 = 1101 02 = 1A16 13 310 = 100 0 0101 2 = 8516 100 10 0102 = 9216 = 14 610 12316 = 0001 0 010 00112 = 29 110 ỏp ỏn nhúm 8 510 = 101 0101 2 = 5516 100 10 0101 2... phõn v hexa 14 510 ; 2 610 ; 8 510 ; 7 510; 13 310 Bi 4: i cỏc s sau sang h thp phõn v hexa: 101 0101 02; 1 1100 012; 100 10 0102 ; 101 10 0102 ; Bi 5 :100 10 0101 i cỏc s sau h nh phõn 2; sang 1100 001 2; v thp