chuyên đề

NĂM HỌC: 2016-2017 TỔ HÓA-SINH-TD Thực hiện: Nguyễn Văn Diệu NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ GỒM CÓ: I ĐẶT VẤN ĐỀ II GiẢI QUYẾT VẤN ĐỀ III BÀI HỌC KINH NGHIỆM IV KẾT LUẬN V ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Hóa học môn khoa học gắn liền với tự nhiên, đời sống người Việc học tốt môn hóa học nhà trường giúp học sinh hiểu rõ sống, biến đổi vật chất sống hàng ngày Từ hiểu biết giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Tổ quốc, đồng thời biết làm việc bảo vệ môi trường sống trước hiểm họa môi trường người gây thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, nhằm tạo dựng sống ngày tốt đẹp - Ngày nước giới, việc giảng dạy môn hóa học coi trọng Môn hóa học đầu tư trang bị thiết bị dạy học đầy đủ, đại, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu giảng dạy môn, phù hợp cấp học, bậc học, đồng thời đội ngũ giáo viên chuẩn hóa, cập nhật thông tin đầy đủ, kịp thời - Trong thực tế giảng dạy, với lực cụ thể giáo viên, kỹ sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học, đặc biệt thao tác thực kỹ thuật thực hành cụ thể: thí nghiệm chứng minh, thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành, nhờ thao tác kỹ thực giúp cho học sinh nắm kiến thức lý thuyết cách chủ động, sáng tạo hứng thú - Hóa học môn coi khó học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học lớp việc học môn hóa học lại trở nên nhẹ nhàng, cách cho học sinh nắm kiến thức bản, sát với thực tế đời sống, sản xuất, đáp ứng yêu cầu nhu cầu lao động sản xuất tiếp tục học lên cao học sinh - Vì vậy, người giáo viên đóng vai trò quan trọng chất lượng giảng dạy nói chung, giảng dạy môn hóa học nói riêng Từ thực tế giảng dạy môn hóa học năm thay sách hóa học bậc học trung học sở - Tôi xin đưa số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập môn hóa học trường trung học sở: “Một Số Phương Pháp Giảng Dạy Giúp Học Sinh Học Tốt Môn Hóa 8” PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tìm hiểu thực trạng: * Thuận lợi: - Cơ sở vật chất đầy đủ trang thiết bị cần thiết phục vụ cho giảng dạy - Đa số học sinh có ý thức học tập - Phụ huynh học sinh cấp quyền quan tâm giúp đỡ - Ban giám hiệu nhiệt tình quan tâm * Khó khăn: - Đối với học sinh lớp môn hóa học mẻ em có nhiều kiến thức, khái niệm trừu tượng mà học sinh chưa nắm - Một số học sinh chưa có ý thức học tâp, học qua loa… dẫn đến em không nắm - Một phần hoàn cảnh gia đình em khó khăn phải phụ giúp gia đình, thời gian giải nhiều tập, cha mẹ thường quan tâm đến việc học học sinh - Học sinh cư trú nhiều địa bàn khác nhau, giao thông thủy chưa thuận lợi, học lực em không đồng - Những khó khăn ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh môn hóa học Kết kiểm tra chất lượng học sinh đạt sau: Tổng số HS 110 Giỏi Khá Trung bình Yếu Số HS 33 47 22 Tỷ lệ 7,3% 30% 42,7% 20% Với kết thân có nhiều trăn trở, suy nghĩ cách giảng dạy mình, luôn tìm phương pháp giảng dạy để em hiểu nắm vững kiến thức - Các hoạt động chủ yếu thực phương pháp dạy học tập hợp tác theo nhóm nhỏ là: + Phân nhóm gồm nhóm trưởng, thư ký thành viên + Giao nhiệm vụ cần thực để xây dựng kiến thức, rèn kỹ năng, nên có phiếu học tập rõ ràng + Theo dõi định hướng uốn nắn trình học sinh thực hoạt động nhóm, ý việc phân công trách nhiệm thành viên nhóm + Tổ chức cho nhóm báo cáo kết quả, chia sẻ kinh nghiệm, hoàn thiện kiến thức + Giáo viên kết luận đánh giá kết quả, có hoạt động nhóm + Có thực đầy đủ quy trình dạy học theo phương pháp học tập hợp tác theo nhóm nhỏ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn hóa học trường THCS 2.2.4 Sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề nhằm tích cực hóa người học, nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học: a - Cách sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề nhằm tích cực hóa người học, nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học Việc vận dụng phương pháp cần thực hiên qua ba bước sau: * Nêu vấn đề: - Các vấn đề nảy sinh dạy học môn hóa học THCS xuất mâu thuẫn nhận thức biết tượng cần xem xét Khi nêu vấn đề cần ý đến đối tượng học sinh để nêu vấn đề phù hợp với trình độ nhận thức đối tượng học sinh * Giải vấn đề: - Giáo viên tổ chức cho học sinh giải vấn đề cách gợi ý cho học sinh vận dụng kiến thức học để giải vấn đề nêu ra, từ tìm kiến thức - Giáo viên cung cấp thông tin cần thiết, tạo cho học sinh tình để giải vấn đề nhanh chóng, xác * Kết luận vấn đề: - Sau học sinh sinh giải vấn đề, giáo viên yêu cầu học sinh nêu kết luận vấn đề cần giải quyết, đồng thời giáo viên học sinh bổ xung hoàn thiện, chuẩn hóa kiến thức b Vận dụng cụ thể: Trong thực tế giảng dạy việc sử dụng dạy học nêu vấn đề cần linh hoạt không thiết phải sử dụng tất bước nêu giải vấn đề Ví dụ: Trong dạy bài: Định luật bảo toàn khối lượng chất, GV thực thí nghiệm sau: Lấy cốc đựng dung dịch HCl Na2CO3 riêng biệt thực tương tự Hiện tượng xảy ra: Kim cân lệch sang trái, khối lượng sản phẩm nhỏ khối lượng chất đem phản ứng Vấn đề đặt là: Vậy điều có trái với nội dung định luật không? * Giáo viên yêu cầu HS giải vấn đề: Đó có sản phẩm có chất bay khỏi dd nên kim cân bị lệch sang trái - Khi dạy học nội dung khác tương tự, sử dụng dạy học nêu vấn đề cách linh hoạt giúp học sinh tích cực phát hiện, nêu giải vấn đề hóa học để tìm kiến thức - Tóm lại: ...Web tham khảo: www.codeproject.orgNội dung Chuyên đề lập trình trực quan trên môi trường Visual C++ 6.01. Giới thiệu môi trường và hướng dẫn cài đặt Visual C++6.0- Quá trình phát triển dòng ngôn ngữ lập trình Visual C++ 6:C chuẩn trong DOS (ngôn ngữ cấu trúc – hàm – chức năng) => C ++ (lai – hướng đối tượng: chứa khái niệm lớp) => C++ trên windows => Visual C ++ 5,6,7,8.- Mục đích, ý nghĩa bộ công cụ lập trình trực quan Visual C++6: như tên gọi của nó, VC 6 hỗ trợ cao nhất cho người dùng phát triển các ứng dụng Desktop.Phân biệt: website, trình duyệt, google…- Bộ cài: sử dụng bộ cài Visual Studio 6.0 hoặc Visual C++ 6.0- Tài liệu tiếng Việt: Tự học Visual C++ 6.0 trong 21 ngày.2. Bài tập lớn và thi hết học phần:- Kết hợp làm bài tập lớn hai môn: lập trình trực quan và giấu tin trong ảnh- Dùng bài tập lớn để lấy điểm học trình ( 3 điểm học trình)- Phát triển bài tập lớn thành thi hết học phần: thi vấn đáp- Nội dung bài tập lớn:o Xây dựng một chương trình nhỏ: ví dụ tính lương, bán sách, nhập hàng trên cơ sở một ứng dụng hội thoại.o Dịch một hoặc hai chương trong giáo trình Lập trình trực quan và trình bày nội dung dịch.o Dùng visual C xây dựng một ứng dụng giấu tin trong ảnh đơn giản/ hệ chuyên gia/ trí tuệ nhân tạo/ lý thuyết mật mã và an toan dữ liệu/Win-formNux-formỨng dụng DesktopỨng dụng Client-serverCông cụ lập trình web: dotnet, java, php, htmlCông cụ lập trình trực quan: visual C, basic, Foxpro,Web-base: Dùng giao thứcc http trên cổng 80, sử dụng trình duyệt mặc định là Web Browser: IE, FireFox, Chrome (google)Netcafe, Chat – Messenger, TeamViewer,Ví dụ: ứng dụng winform? Office sf 3. Đặc điểm của ngôn ngữ lập trình VC++ trên windows:3.1Giới thiệu về các hàm API: appliction programming interface-API functions được thiết kế dành cho các ngôn ngữ lập trình thủ tục (C, pascal, VB).FILE *f = Fread(f,…)Int handle = _fopen(.sáas) _fread(int, byte *buff, int size);_fread(handle,aslasa;)Int handle = File duoc mo tren o cung;ObjectAPI => CC=> C++ , API => MFC (C++, Java, vc)The C language was procedural—it had no built-in support for the object-oriented features that are commonly used today: encapsulation, inheritance, and polymorphism. The Windows API was designed and delivered as a procedure-based interface and, hence, was perfect for the development technology of the time. However, as object-oriented extensions to C were developed and more widely accepted in a new language called C++, an object-oriented wrapper interface to the Windows API seemed a natural next step. Microsoft developed this interface as its Application Frameworks (AFX) product in 1992. This evolved into the Microsoft Foundation Classes (MFC) product that exists today.3.2 Giới thiệu về MFC – MFC là gì ?- Microsoft Foundation Class- Là một thư viện các lớp (class) trong ngôn ngữ Visual C++, dùng cho việc lập trình trên Windows. MFC thích hợp cho các ngôn ngữ hướng đối tượng.- Được xây dựng trên cơ sở các hàm thư viện API của Windows. API thích hợp cho các ngôn ngữ hướng thủ tục: Visual Basic, C chuẩn.- Version 6 có khoảng 200 class- Giúp cho người lập trình có thể xây CHƯƠNG I : VẬN HÀNH , THỬ NGHIỆM HỆ THỐNG LẠNH1.1/ T h ử kín , t h ử b ền h ê th ố n g l ạ n h : Các thiết bị phải tuân theo nghiêm ngặt quy phạm về thiết bị áp lựcChứa môi chất Pdư ≥ 0,7 at.* Không cần phải đăng kiểm đối với :- Hệ thống lạnh nhỏ, lượng môi chất nạp vào dưới 5 kg . - Các bình có thể tích ≤ 25l và pV ≤ 200 ( p : at, V : l ). (và các bình có p ≤ 0,7 at) .- Các dàn chế tạo bằng các ống va đường kính trong của ống lớn nhất ≤ 150 mm1) Th ư n g hi ệ m k h i x u ất xưở n g :Bao gồm thử kín va thử bền thiết bị* M ô i c h ấ t t h ử :-Hệ thống lạnh với môi chất là NH3 người ta dùng nước hoặc không khí.-Hệ thống lạnh với môi chất la frêon < tác nhân thư tốt nhất la dùng N2.Đối với hê thống lạnh nho co thê dùng không khí nén (phải được lọc ẩm cẩnthận).Ngoài ra người ta còn co thê dùng dầu bôi trơn của máy nén lạnh thải ra đê thư sau khi lọc sạch .* Th ư kí n : Kiểm tra sư ro rỉ của thiết bị ơ áp suất làm việc Plv . (van an toàn kẹp chì ơ áp suất 1,1 Plv)+ Thiết bị phần cao áp : Pk = Plv =18 at .+ Thiết bị phần trung áp va hạ áp: Pk = Plv =12 at.* Th ư b ền : Đê kiểm tra kha năng chịu tải của thiết bị .Thiết bị phải khôngbị biến dạng khi áp suất tải vượt qua áp suất làm việc 1 gia trị nào đo+ Thiết bị phần cao áp : Pk = Plv =24 at .+ Thiết bị phần trung áp va hạ áp : Pk = Plv =15 at.Duy trì áp suất thư bền trong vòng 10 phút ( Những người không co tráchnhiệm không được vào khu vực thử) . Khi thư bền ta dùng búa đê go kiểm khi rung.Ngoài các thao tác thư bền , thử kín người ta còn phải siêu âm toàn bô mối hàn,đê kiểm tra mối hàn co bị ngậm xĩ hoặc bị rổ, mọt2) Thử n ghi ệm s au kh i l ắp đ ặt : Chỉ bao gồm thư kín hê thống va siêu âm các mối hàn chư không cần thư bền - Hệ thống lạnh NH3 chỉ dùng khí nén,dùng máy nén ngoài hoặc máy nén chính.Do dùng không khí nén nên nhiệt đô rất cao ,co thê cháy dầu bôi trơn ,cháy sơn ,tuyệt đối không dùng oxy đê thử. - Hệ thống lạnh frêon nên thư bằng Nitơ, hạn chê dùng không khí nén vì trong không khí co hơi nước ngưng lại.Trong hê thống lanh nho thì co thê dùng không khí ,lưu y bô trí ẩm cẩn thận.+ Thiết bị phần cao áp : Pk = Plv = 18 at+ Thiết bị phần trung áp va hạ áp: Pk = Plv = 12 at .* Lư u ý :Trong qua trình thư phải luôn đảo bảo áp suất bên phần cao áp ≥ áp suất phần ha áp.Tốt nhất thư phần cao áp trước,rồi giư áp suất đó, thư tiết phần ha áp.Do các te máy nén không chịu được áp suất cao ( áp suất thư bền la 10at,áp suất thư kín la 5 at ) nên thư kín hê thống lạnh phải cô lập máy nén* P hư ơ n g p h á p th ư k í n : dùng xa phòng đánh cho nổi bọt .- Đối với các mối hàn, ren . bôi kín xa phòng,thư xem co nổi bong bóngkhông.- Đối với các mặt bích : dùng giấy dán lại, chọt lỗ va bôi xà phòng lên cáclô chọt va các đầu nối ốc vít.1.2/ Hú t c h ân k hô n g h ê th ố n g :- Phải đảm bảo áp suất phần cao áp ≥ áp suất phần ha áp.Tốt nhất là ta hút chân không bên phần ha áp trước .- Hút chân không bằng chính máy nén lạnh trong hê thống hoặc bằng máy nén ngoài .- Hút chân không đến khi nào ma không hút nữa thì dừng.- Sau khi xong giư nguyên áp suất chân không rồi khoa lại .Giữ trong vòng12 giờ.- Trong 6 giơ đầu áp suất trong hê thống tăng lên la do khi hút chân không nhiệt đô trong hê thống se lạnh đi,nhận nhiệt môi trường bên ngoài nóng lên làmáp suất tăng lên.- Co thể do hơi nước trong không khí ngưng lại trong hê thống khi ơ áp suấtchân không ,lượng nước này hoa hơi làm áp suất tăng lên.6 tiếng sau áp suất vẫn còn tăng lên hoặc sau 12 giơ áp suất tăng lên qua mức thì chắc chắn hê thống vẫn còn bị xì hơi , nên chúng ta phải thử kín lại. 21.3/ Nạp g az :Bình chứa cao áp12Nạp gazChai gaz341- Van TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊNKHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TINBỘ MÔN: CHUYỂN ĐỀ ĐỒ HỌA ỨNG DỤNGGiáo viên: Thầy Lý Quốc NgọcSinh viên thực hiện:Nguyễn Lương Ngọc Minh _ 0112144Bùi Thị Quý _ 0112026Phạm Thị Hồng Thắm _ 0112279TP. HCM tháng 6/2005 Chuyên đề Đồ họa Ứng dụngIII. Tạo mô hình nhân vật . 3 A. LÝ THUYẾT POLYGON 3 B. Tạo cơ thể 7 C. Tạo khung xương . 8 D. Tạo áo quần . 9 IV. Tạo chuyển động 11 A. Tạo chuyển động cho khung xương 11 Kỹ thuật IK (Inverse Kinematics) . 11 B. Gán khung xương vào cơ thể 12 C. Export, import trang phục và hoàn chỉnh nhân vật . 12 1. Export trang phục . 12 Cách export áo . 12 Cách export quần . 12 2. Import và điều khiển mẫu áo . 13 Mở tập tin chứa mô hình đã tạo chuyển động 13 Import áo . 13 Định vị trí cho mẫu áo 13 Tạo đối tượng collision . 14 Giả lập CHUYÊN ĐỀ BÁO CÁO:CHUYÊN ĐỀ BÁO CÁO:I.I.KHÁI NIỆM LẬP KẾ HOẠCHKHÁI NIỆM LẬP KẾ HOẠCHII.II.MỤC TIÊU LẬP KẾ HOẠCHMỤC TIÊU LẬP KẾ HOẠCHIII.III.KỸ NĂNG HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢCKỸ NĂNG HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢCIV.IV.NHỮNG CÔNG CỤ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC NHỮNG CÔNG CỤ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC TRONG NHỮNG DOANH NGHIỆP LỚNTRONG NHỮNG DOANH NGHIỆP LỚN I - KHÁI NIỆM LẬP KẾ HOẠCHI - KHÁI NIỆM LẬP KẾ HOẠCH1. Định nghĩa1. Định nghĩa2. Tác dụng của lập kế hoạch2. Tác dụng của lập kế hoạch3. Phân loại lập kế hoạch3. Phân loại lập kế hoạch 1. Định nghĩa:1. Định nghĩa: Lập kế hoạch là tiến trình ấn định những mục tiêu và xác định Lập kế hoạch là tiến trình ấn định những mục tiêu và xác định biện pháp tốt nhất để thực hiện những mục tiêu đó. biện pháp tốt nhất để thực hiện những mục tiêu đó. 2. Tác dụng của lập kế hoạch:2. Tác dụng của lập kế hoạch:+ Nhận diện các thời cơ kinh doanh trong tương lai + Nhận diện các thời cơ kinh doanh trong tương lai + Dự kiến trước và tránh khỏi những nguy cơ, khó khăn+ Dự kiến trước và tránh khỏi những nguy cơ, khó khăn+ Triển khai kịp thời các chương trình hành động+ Triển khai kịp thời các chương trình hành động3. Phân loại lập kế hoạch:3. Phân loại lập kế hoạch:+ Quản trị gia cao cấp: lập kế hoạch chiến lược+ Quản trị gia cao cấp: lập kế hoạch chiến lược+ Quản trị gia cấp dưới: lập kế hoạch tác nghiệp (chiến thuật)+ Quản trị gia cấp dưới: lập kế hoạch tác nghiệp (chiến thuật) Mục tiêuKế hoạch chiến lượcKế hoạch tác nghiệpKế hoạch đơn dụngNgân sáchChương trìnhDự ánCho các hành động không lặp lạiKế hoạch thường trựcChính sách Thủ tục Quy địnhCho các hành động lặp lại II - MỤC TIÊU LẬP KẾ HOẠCHII - MỤC TIÊU LẬP KẾ HOẠCH1. Khái niệm1. Khái niệm2. Vai trò2. Vai trò3. Các yêu cầu3. Các yêu cầu4. Quản trị bằng mục tiêu4. Quản trị bằng mục tiêu 1. Khái niệm: 1. Khái niệm: Mục tiêu là những mong đợi mà nhà quản trị muốn đạt Mục tiêu là những mong đợi mà nhà quản trị muốn đạt được trong tương lai cho tổ chức của mình, là phương được trong tương lai cho tổ chức của mình, là phương tiện để đạt đến sứ mạng.tiện để đạt đến sứ mạng.2. Vai trò:2. Vai trò:- Mục tiêu thường là những mốc cụ thể, linh hoạt, phát - Mục tiêu thường là những mốc cụ thể, linh hoạt, phát triển từng bước hướng đến lợi ích lâu dài của tổ chức. triển từng bước hướng đến lợi ích lâu dài của tổ chức. - Mục tiêu quản trị là những trạng thái mong đợi có thể - Mục tiêu quản trị là những trạng thái mong đợi có thể có và cần phải có bởi hệ thống bị quản trị tại một thời có và cần phải có bởi hệ thống bị quản trị tại một thời điểm hoặc sau một thời gian nhất định.điểm hoặc sau một thời gian nhất định. - Vai trò của mục tiêu quản trị thể hiện tính hai mặt: - Vai trò của mục tiêu quản trị thể hiện tính hai mặt: + Mặt tĩnh, khi xác định cụ thể các mục tiêu mà tổ chức + Mặt tĩnh, khi xác định cụ thể các mục tiêu mà tổ chức theo đuổi, đặt chúng làm nền tảng của lập kế hoạch, theo đuổi, đặt chúng làm nền tảng của lập kế hoạch, nhằm xây dựng hệ thống quản trị.nhằm xây dựng hệ thống quản trị.+ Mặt động, khi hướng đến mục đích chiến lược lâu dài + Mặt động, khi hướng đến mục đích chiến lược lâu dài của tổ chức. Mục tiêu giữ ... Thực hiện: Nguyễn Văn Diệu NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ GỒM CÓ: I ĐẶT VẤN ĐỀ II GiẢI QUYẾT VẤN ĐỀ III BÀI HỌC KINH NGHIỆM IV KẾT LUẬN V ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Hóa học môn khoa học gắn liền... chí giáo dục THCS, nhận thấy vấn đề đổi phương pháp dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu người học, đáp ứng kiến thức chương trình, vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp bách mang tính sống định chất... nghiệm để làm xuất vấn đề * Thí nghiệm để giải vấn đề đặt ra: Thí nghiệm nghiên cứu, thí nghiệm đối chứng, thí nghiệm kiểm tra giả thuyết hay dự đoán, * Thí nghiệm chứng minh vấn đề khẳng định * Thí