Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên phân hiệu đại học đà nẵng tại kon tum

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐINH THỊ THANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TẠI KON TUM Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2015 Cơng trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 1: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ Phản biện 2: TS NGUYỄN QUANG GIAO Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 12 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, với trình phát triển hội nhập quốc tế, giáo dục đại học Việt Nam trọng vào phát triển nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo mà nỗ lực tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum đơn vị thành viên Đại học Đà Nẵng với sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực có trình độ đại học sau đại học đa ngành, đa lĩnh vực; đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu khoa học chuyển giao kết nghiên cứu vào thực tiễn, phục vụ cho tỉnh Tây Nguyên, Nam Lào Đông Bắc Campuchia Để thực sứ mệnh cao này, Phân hiệu quán triệt quan điểm “Nghiên cứu khoa học sinh viên hoạt động quan trọng cần thiết cơng tác đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo” Trong năm qua, Phân hiệu coi nhiệm vụ quan trọng trình đổi nội dung phương pháp giảng dạy, đồng thời đưa hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên vào kế hoạch giảng dạy học tập hàng năm Các phòng chức năng, khoa, tổ chun mơn có nhiều hoạt động thu hút sinh viên đến với nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, số lượng sinh viên quan tâm đến nghiên cứu khoa học không nhiều dẫn đến số lượng đề tài đăng kí thấp, đề tài nghiên cứu thường có chất lượng không cao, không áp dụng thực tiễn Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng cơng tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên nhiều hạn chế, bất cập, chưa đồng bộ,… Nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum” chúng tơi muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học sinh viên nói riêng nâng cao chất lượng đào tạo Phân hiệu nói chung Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH sinh viên đáp ứng yêu cầu phát triển Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng biện pháp QL hoạt động NCKH SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum theo hướng thực đồng chức QL đảm bảo điều kiện cần thiết cho SV tham gia NCKH đẩy mạnh hoạt động NCKH SV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Phân hiệu giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu để hình thành sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động NCKH SV trường Đại học - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động NCKH SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động NCKH cuả SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum giai đoạn phát triển Phạm vi nghiên cứu Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động NCKH SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum từ năm 2012 - 2014, đề xuất biện pháp nhằm quản lý hiệu hoạt động NCKH SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê tốn học Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm có chương sau đây: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động Nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động Nghiên cứu khoa học sinh viên Phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động Nghiên cứu khoa học sinh viên Phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SV TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Những nghiên cứu ngồi nước Có nhiều tài liệu nghiên cứu phạm trù, vấn đề liên quan đến hoạt động nghiên cứu khoa học quản lý, quản lý giáo dục, phương pháp luận nghiên cứu khoa học “Quản lý công tác nghiên cứu khoa học”, K.Bexle, E Delsen, Xlasinxki Nguyễn Văn Lân dịch từ tiếng Nga, Nguyễn Xuân Khoa hiệu đính, viết tay, 1983 thư viện Đại học sư phạm Hà Nội - Tài liệu phản ánh lý luận quản lý XHCN mang nặng tư tưởng bao cấp, kế hoạch hóa XHCN thời kỳ trước, Liên Xơ hệ thống nước XHCN phát triển Dù có nhiều điểm lạc hậu lịch sử có nhiều vấn đề giá trị 1.1.2 Những nghiên cứu nước Các cơng trình nghiên cứu mặt lý luận, nhiều cơng trình nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn nhà khoa học, nhà giáo, nhà QLGD với nhiều báo cáo, tham luận đề cập đến hoạt động NCKH công tác QL hoạt động NCKH bậc GDĐH … Các luận văn thạc sĩ có nhiều đề tài quan tâm đến thực trạng biện pháp quản lý hoạt động NCKH SV như: “Các biện pháp quản lý việc nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng” tác giả Nguyễn Quang Giao [9] Gần “Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trường CĐN - KTCN Dung Quất giai đoạn nay” tác giả Phạm Thị Tường Giang [8]; “Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Y Dược – Đại học Huế” tác giả Nguyễn Thị Yến Lan [16] Và nhiều đề tài khác với chủ đề tương tự trường đại học, cao đẳng nước nêu vấn đề lý luận có ý nghĩa vai trị hoạt động NCKH SV trình đào tạo 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Nghiên cứu khoa học, nghiên cứu khoa học sinh viên a Nghiên cứu khoa học Theo tác giả Vũ Cao Đàm: “NCKH hoạt động xã hội, hướng vào việc tìm kiếm điều mà khoa học chưa biết: phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới; sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật để cải tạo giới” [7, tr 20] b Nghiên cứu khoa học sinh viên Nghiên cứu khoa học SV trình tác động chủ thể quản lý đến SV nhằm nhận thức giới khách quan, vận dụng tri thức nhằm cải tạo thực tiễn 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục a Quản lý Khái niệm “quản lý” khái niệm chung, tổng quát Tuy tư tưởng QL có từ lâu, từ người xã hội hóa khoa học quản lý lại phát triển thành khoa học thực từ đầu kỷ XX Tùy theo góc độ, quan điểm phương pháp tiếp cận, có nhiều quan niệm khác khái niệm quản lý b Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục phận quản lý xã hội, có điểm riêng biệt song chịu chi phối mục tiêu quản lý xã hội, quản lý đất nước Khoa học quản lý giáo dục phận chuyên biệt khoa học QL xã hội nói chung đối tượng nghiên cứu hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.3 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên a Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học Theo tác giả Vương Thanh Hương: Quản lý NCKH "Là công tác tổ chức vả quản lý việc thực đề tài, đề án, chương trình khoa học - cơng nghệ theo quy trình thống nhằm đạt kết hiệu cao nhất" [12 tr.13] b Quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên Quản lý NCKH SV tác động chủ thể QL đến hoạt động NCKH SV nhằm đem lại hiệu thiết thực, thúc đẩy phong trào NCKH SV trường 1.3 HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.3.1 Tầm quan trọng NCKH sinh viên Đào tạo NCKH hai nhiệm vụ chiến lược trọng tâm trường đại học, hai nhiệm vụ có mối liên hệ mật thiết với Hoạt động KH- CN vừa góp phần giải vấn đề cấp thiết xã hội, vừa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy học tập nhà trường, từ nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nghiên cứu khoa học không nhiệm vụ giảng viên, cán nghiên cứu mà nhiệm vụ, nhu cầu học tập sinh viên 1.3.2 Các quy định NCKH sinh viên Nhận thức vai trò tác dụng hoạt động NCKH công tác quản lý hoạt động NCKH trường đại học cao đẳng, nhiều năm qua Nhà nước, Bộ GD&ĐT ban hành nhiều định, thông tư, nghị định văn pháp quy, quy định số điều lệ, điều luật hoạt động KH-CN, hoạt động NCKH SV QL hoạt động NCKH 1.3.3 Các hình thức NCKH sinh viên Hoạt động NCKH sinh viên trường đại học triển khai theo nhiều hình thức khác nhau, thực tập lớn, tiểu luận, khóa luận tốt nghiệp, đồ án tốt nghiệp đề tài nghiên cứu độc lập với cố vấn khoa học giảng viên… Mỗi hình thức nghiên cứu SV phù hợp với trình độ, khả năng, điều kiện, nhiệm vụ học tập họ theo mức độ 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA SV TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động NCKH SV Mục tiêu QL hoạt động NCKH SV phải đảm bảo yêu cầu sau: - Khơi dậy phát huy tinh thần tích cực, tự học, tự bồi dưỡng SV, đảm bảo để hoạt động NCKH trường đạt mục đích, mục tiêu mong muốn Để làm điều này, nhà quản lý cần thực quy trình quản lý từ việc lập kế hoạch, xác đinh mục tiêu hoạt động NCKH, đề xuất, định hướng vấn đề mang tính thời sự, để công tác NCKH hướng vào việc giải vấn đề thực tiễn đặt ra, làm cho công tác NCKH có hiệu thiết thực 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động NCKH SV a Xây dựng chiến lược kế hoạch hóa nhiệm vụ NCKH SV Để QL tốt có hiệu hoạt động NCKH SV, nhà QL cần phải xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể nhằm khai thác hết chức QLGD, đồng thời vạch kế hoạch có tính chiến lược cho hoạt động dựa cở sở mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo nhà trường cách cụ thể b Tổ chức, triển khai kế hoạch NCKH SV Tổ chức triển khai thực kế hoạch NCKH SV giai đoạn thực hóa ý tưởng kế hoạch hóa nhằm đạt mục tiêu đề c Chỉ đạo hoạt động NCKH sinh viên Chỉ đạo hoạt động NCKH SV bao hàm việc liên kết, tập hợp, hướng dẫn, điều hành, tác động đến cá nhân, đơn vị tham gia quản lý (các phòng, khoa, tổ chức đoàn thể…) d Kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH tổ chức ứng dụng kết NCKH vào thực tiễn Nhằm nâng cao hiệu công tác QL hay triển khai kết đạt trình NCKH, nhà QL phải tổ chức tổng kết, đánh giá hoạt động theo quy trình, thời gian định e Quản lý thông tin, tuyên truyền hoạt động NCKH SV Trong QL hoạt động NCKH SV, thơng tin q trình hai chiều: đó, chủ thể QL (Ban Giám đốc, phịng chức năng, tổ chun mơn) đối tượng QL (CBQL, GV, SV) vừa phận nhận tin vừa phận phát tin Chủ thể QL triển khai phương hướng, kế hoạch hoạt động NCKH SV trường đến đối tượng QL thông qua nghị quyết, thị, thông báo, hướng dẫn f Động viên, khuyến khích, tạo động lực cho SV tham gia hồn thành NCKH Các khoản trợ cấp kinh phí, hỗ trợ thực đề tài giải thưởng vinh danh đề tài tiên tiến xuất sắc góp phần tạo nên lợi ích vật chất lợi ích tinh thần cho SV Từ đó, SV có thên động lực tham gia nhiều hoạt động NCKH, phát huy trí tuệ, tiềm năng, ý chí, trách nhiệm, niềm tự hào lòng say mê NCKH CHƯƠNG THỰC TRẠNG QL HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU ĐHĐN TẠI KON TUM 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA PHÂN HIỆU ĐHĐN TẠI KON TUM 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum Phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum thành lập ngày 14/02/2007 theo Quyết định số 893/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, với sứ mệnh: “Nơi hun đúc tài phát triển bền vững Tây Nguyên” 10 xuất biện pháp QL hoạt động NCKH SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum 2.2.2 Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng hoạt động NCKH SV; Quản lý hoạt động NCKH SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum thông qua ý kiến đánh giá CBQL, GV SV - Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động NCKH SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum thông qua ý kiến đánh giá chuyên gia 2.2.3 Tiến trình khảo sát thực trạng Thời gian khảo sát: Từ tháng 12/2014 đến tháng 02/2015 Địa điểm khảo sát: Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum Đối tượng khảo sát: 20 CBQL, 25 GV; 100 SV (năm thứ đến năm thứ 5) ý kiến chuyên gia (20 CBQL, GV) 2.2.4 Phương pháp xử lý kết khảo sát - Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý phân tích kết điều tra, khảo sát 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA SV PHÂN HIỆU ĐHĐN TẠI KON TUM 2.3.1 Quá trình hình thành, phát triển phong trào NCKH SV Cùng với trình xây dựng phát triển nhiều mặt Phân hiệu, phong trào NCKH SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum xây dựng bước phát triển Với nhiều hình thức phong phú đa dạng, thông qua môn học hướng dẫn giảng viên, SV làm tập lớn, tiểu luận, Semina… 11 2.3.2 Nhận thức CBQL, GV SV tầm quan trọng hoạt động NCKH SV Theo kết khảo sát, phần lớn CBQL, GV SV cho hoạt động NCKH SV trường đại học quan trọng quan trọng Điều nói lên nhận thức đắn CBQL, GV SV hoạt động NCKH SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum 2.3.3 Thực trạng hoạt động NCKH SV Giai đoạn 2012 – 2014 có 32 đề tài NCKH triển khai, thu hút 103 SV tham gia Chất lượng đề tài NCKH SV từ 2012 – 2014 Hội đồng khoa học Phân hiệu đánh giá với tỷ lệ tốt, tăng dần qua năm, cụ thể: Năm 2012- 2013 tỷ lệ đề tài xếp loại tốt chiếm 21.43%; chiếm 50%, đạt chiếm 28.57%; năm 2013 - 2014 tốt 27.77%; 55.56%; đạt 16.67% Kết hoạt động NCKH SV vịng năm qua góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng đào tạo Phân hiệu, giúp SV củng cố nâng cao kiến thức học Phân hiệu, biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn đời sống xã hội, đồng thời giúp SV trường tự tin bước vào đời, vào nghề 2.4 THỤC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA SV PHÂN HIỆU ĐHĐN TẠI KON TUM 2.4.1.Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch NCKH SV Kết qủa ý kiến khảo sát tập trung ý kiến đánh giá CBQL GV mức độ tương đối tốt với điểm TBC từ 3.75 trở lên, ý kiến đánh giá SV mức độ điểm TBC 3.02 trở lên Trong 02 năm gần đây, Phân hiệu đánh giá tích cực hoạt động 12 NCKH, hoạt động gắn kết chặt chẽ với hoạt động đào tạo SV thông qua quy chế NCKH SV 2.4.2 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động NCKH SV Kết khảo sát cho thấy đa số ý kiến đánh giá CBQL GV cho Phân hiệu quan tâm tổ chức triển khai hoạt động NCKH SV Một số ý kiến cho rằng: Hoạt động NCKH SV Phân hiệu thời gian qua chưa đáp ứng kỳ vọng chưa phát huy khả GV hướng dẫn tiềm SV 2.4.3 Thực trạng công tác đạo, giám sát hoạt động NCKH SV Kết khảo sát cho ta thấy ý kiến CBQL GV đánh giá điểm TBC từ 3.15 trở lên, điều thể lãnh đạo Phân hiệu có quan tâm hoạt động NCKH SV 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH SV Tìm hiểu thực trạng kiểm tra – đánh giá hoạt động NCKH SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum, tiến hành khảo sát ý kiến đánh giá QBQL, GV SV với kết thể bảng 2.9 Kết khảo sát mức độ kiểm tra, Phân hiệu thường xuyên kiểm tra hoạt động NCKH SV, có điểm TBC mức từ 3.22 trở lên Quan sát kết hợp phương pháp nghiên cứu thực tiễn khác chúng tơi nhận thấy, chưa có thống định kỳ đánh giá cơng trình NCKH SV tổ chuyên môn cấp Phân hiệu Trong số trường hợp tượng dễ dãi cách đánh giá hay, tiêu chí đánh giá cịn chung chung 2.4.5 Thực trạng quản lý thơng tin, tuyên truyền hoạt động NCKH SV 13 Kết khảo sát thực trạng QL thông tin, tuyên truyền hoạt động NCKH SV cho thấy ý kiến đánh giá CBQL & GV với điểm TBC đạt từ 3.00 trở lên, ý kiến đánh giá SV đạt từ 2.80 trở lên Theo kết vấn cho thấy hiểu biết SV hoạt động NCKH SV phân hiệu hạn chế 2.4.6 Thực trạng cơng tác khuyến khích, hỗ trợ hoạt động NCKH SV Thực tế khảo sát ý kiến CBQL GV đánh giá mức TBC 2.95, SV 2.80 điều cho thấy nguồn kinh phí hạn hẹp nên việc hỗ trợ cho SV thực nghiên cứu đề tài hạn chế Ngân sách Bộ GD&ĐT dành cho hoạt động NCKH SV Phân hiệu không nhiều 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA SV PHÂN HIỆU ĐHĐN TẠI KON TUM 2.5.1 Mặt mạnh Trước hết, đạo Ban Giám đốc Phân hiệu phận chức trực thuộc Đội ngũ CBQL, GV Phân hiệu thầy giáo có lực sư phạm, có phẩm chất chinh trị tốt, có uy tín tập thể sư phạm, nhiệt tình bồi dưỡng cơng tác quản lý, có trình độ chun mơn đáp ứng nhu cầu chuẩn nghề 2.5.2 Mặt yếu Tuy có đồng mặt nhận thức đối tượng QL tầm quan trọng hoạt động NCKH SV biểu mức độ không cao Một phận sinh viên chưa nhận thức đúng, chưa thực tự giác, tự lực NCKH, công trình NCKH SV cịn mang tính lý thuyết chưa gắn liền với thực tiễn, hiệu đóng góp vào việc phục vụ học tập nghiên cứu chưa cao 2.5.3 Thời 14 Là đơn vị thành viên ĐHĐN đại học theo định hướng nghiên cứu Đóng chân địa bàn tỉnh Kon Tum, với đội ngũ CB, GV trẻ, có trình độ chun mơn, quán triệt sâu sắc tư tưởng, nhận thức cấp lãnh đạo, đạo đắn liệt Ban Giám đốc, tăng cường lớp bồi dưỡng kiến thức NCKH cho SV 2.5.4 Thách thức Cần bồi dưỡng cho phận chuyên trách nghiệp vụ QL, kiến thức NCKH từ lý thuyết, phương pháp đến lực thực hành Cần có chuyên gia tư vấn lĩnh vực NCKH để hỗ trợ cho SV phương pháp kỹ NCKH Đầu tư, nâng cấp CSVC đáp ứng cho nhu cầu học tập NC GV thách thức không nhỏ CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TẠI KON TUM 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính phù hợp, khả thi 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA SV PHÂN HIỆU ĐHĐN TẠI KON TUM 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho SV, GV CBQL hoạt động NCKH SV Phân hiệu a Mục đích, ý nghĩa * Đối với sinh viên: SV phải xác định NCKH chất đào tạo trường đại học, biện pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng đào tạo Phân hiệu 15 * Đối với giảng viên: Quán triệt sâu sắc cho GV quy định, định Bộ GD&ĐT, Đại học Đà Nẵng Phân hiệu hoạt động NCKH * Đối với cán quản lý: Nhà QL cần có tầm nhìn nhận thức đắn hoạt động NCKH SV b Nội dung cách thực - Xây dựng kế hoạch phát triển, kế hoạch QL hoạt động NCKH có tính chiến lược nhằm tạo sức hút NCKH lực lượng - Quán triệt cho SV, GV CBQL thấy trách nhiệm, tầm quan trọng hoạt động NCKH, xem NCKH hoạt động đặc trưng, nhu cầu, quyền lợi cần đáp ứng, thoả mãn 3.2.2 Đổi chế quy trình quản lý hoạt động NCKH sinh viên a Mục đích, ý nghĩa Qua tìm hiểu thực trạng kinh nghiệm nhiều năm làm công tác QL hoạt động NCKH SV, nhận thấy, muốn đổi chế quy trình QL hoạt động NCKH SV, trước hết chủ thể QL phải quan tâm đến việc tổ chức thực mục tiêu, tổ chức triển khai kế hoạch hoạt động cho phù hợp với điều kiện thực tế Phân hiệu giai đoạn, cụ thể cho năm học b Nội dung cách thực Nhằm nâng cao công tác QL hoạt động NCKH SV Việc đổi chế quy trình QL hoạt động thể điểm sau: - Kế hoạch hoạt động NCKH SV phải nằm kế hoạch hàng năm Phân hiệu 16 - Tổ chức đánh giá kết nghiên cứu SV; việc đánh giá kết đề tài NCKH SV phải theo quy định quy chế thống 3.2.3 Hoàn thiện máy quản lý hoạt động NCKH a Mục đích, ý nghĩa Đối với hoạt động QL nói chung hoạt động NCKH SV nói riêng, máy QL đóng vai trò đặc biệt quan trọng Cơ cấu tổ chức, chế hoạt động máy QL có tác động trực tiếp đến hiệu QL chất lượng hoạt động NCKH SV b Nội dung cách thực - Phân hiệu cần quy định trách nhiệm phát huy vai trị QL hoạt động NCKH Phòng KH,SĐH&HTQT phải xác định rõ hoạt động NCKH SV nhiệm vụ quan trọng hoạt động đào tạo Phân hiệu - Các CBQL tham gia QL hoạt động NCKH Phân hiệu cán có trình độ chun mơn nghiệp vụ, có lực, kinh nghiệm, tâm huyết, có trách nhiệm tham mưu với Ban Giám đốc Phân hiệu thực nhiệm vụ NCKH Phân hiệu 3.2.4 Định hướng nghiên cứu bám sát nhiệm vụ phát triển Phân hiệu a Mục đích, ý nghĩa Xây dựng định hướng NC trình xét duyệt đề tài NCKH SV khâu quan trọng QL hoạt động NCKH Phân hiệu * Nội dung cách thực Phòng KH, SĐH&HTQT, tổ Chuyên môn GV cần định hướng cho SV tham gia NCKH đề tài bám sát nội dung phù hợp với chương trình đào tạo, phù hợp với phát triển KH-CN theo tinh thần Nghị 29/NQ-TW, ngày 4/11/2013, 17 Hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đề 3.2.5 Bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ NCKH a Mục đích, ý nghĩa Ở trường đại học bên cạnh nhiệm vụ hoc tập, NCKH nhiệm vụ quan trọng, ngồi hướng dẫn GV, SV phải có biện pháp tự tìm tịi học hỏi, tự nâng cao lực Đây hoạt động quan trọng trình đào tạo, tiền đề thúc đẩy, nâng cao trình độ, lực học tập SV b Nội dung cách thực Phòng Đào tạo, tổ Chuyên môn cần đưa môn phương pháp luận NCKH vào nội dung đào tạo thức, từ học kỳ năm thứ để SV dần tiếp cận với NCKH Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng theo chuyên đề phương pháp NCKH lần học kỳ để bồi dưỡng hoàn thiện kỹ cho SV, cho GV khả hướng dẫn SV NCKH 3.2.6 Huy động nguồn lực phục vụ cho hoạt động NCKH SV a Mục đích, ý nghĩa Để hoạt động NCKH có hiệu quả, cần huy động nguồn lực sau: Nguồn nhân lực phục vụ hoạt động NCKH; nguồn kinh phí cho hoạt động NCKH; sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động NCKH; mạng thông tin phục vụ cho hoạt động NCKH; môi trường NCKH b Nội dung cách thực - Nguồn nhân lực Phân hiệu cần tăng cường bồi dưỡng, chế độ phù hợp với đội ngũ GV vững chuyên môn giàu tâm huyết - Nguồn tài lực 18 Tài “mắt xích” quan trọng kết nối hoạt động Phân hiệu, có hoạt động NCKH c Cơ sở vật chất – kỹ thuật, trang thiết bị Phân hiệu cần đầu tư kinh phí, xây dựng, nâng cấp CSVC đại, đảm bảo thông tin tư liệu giúp SV thuận lợi nghiên cứu, nhanh chóng tiếp cận với vấn đề khoa học tiên tiến, nâng cao chất lượng cơng trình NCKH Đặc biệt nguồn kinh phí đầy đủ tăng cường khả tổ chức tốt hoạt động khoa học d Nguồn thông tin Ngày nay, bùng nổ thông tin khắp tồn cầu làm cho giới thơng tin ngày trở nên phức tạp hỗn loạn Lượng thông tin dồi dào, phong phú vừa yếu tố thuận lợi đồng thời thách thức Nguồn tài liệu sách vở, báo chí, tài liệu NC, thơng tin công cụ cần thiết cho hoạt động NCKH e Môi trường NCKH Môi trường NCKH trường đại học bao hàm từ hoạt động NCKH GV, hoạt động học tập, nghiên cứu rèn luyện SV, vậy, cần có phối hợp chặt chẽ thầy trị q trình dạy học giải tốt mối quan hệ nhiệm vụ NCKH nhiệm vụ học tập SV 3.2.7 Đẩy mạnh thông tin, tuyên truyền hoạt động NCKH a Mục đích, ý nghĩa Bản chất NCKH hoạt động sáng tạo, mục đích NCKH tìm tịi, khám phá giới, tạo thông tin vận dụng vào thực tiễn để thỏa mãn nhu cầu sống người Giá trị sản phẩm NCKH thể tính thơng tin, ứng dụng tính kinh tế b Nội dung cách thực 19 Phòng KH, SĐH&HTQT phối hợp với tổ Quản trị mạng truyền thông chịu trách nhiệm tổ chức thông tin, tuyên truyền hoạt động NCKH phổ biến rộng rãi kết NCKH SV Phân hiệu qua nhiều kênh truyền thông như: Tổ chức buổi hội thảo để SV báo cáo đề tài nghiên cứu thông qua Hội đồng khoa học Phân hiệu, đưa tin bảng tin khoa học Phân hiệu, đăng tạp chí khoa học 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Mỗi biện pháp có vai trị, chức riêng, có tính độc lập tương đối, có mối quan hệ biện chứng, tác động lẫn nhau, hỗ trợ nhau, tạo thành chỉnh thể thống 3.4 KHẢO NGHIỆM MỨC ĐỘ CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Trong biện pháp cụ thể, tương quan tính cấp thiết tính khả thi thể cụ thể: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, GV SV hoạt động NCKH SV Phân hiệu với mức đánh giá cấp thiết (4.55 điểm) khả thi (4.35 điểm) Điều cho thấy việc nâng cao nhận thức CBQL, GV SV tầm quan trọng hoạt động NCKH SV có ý nghĩa quan trọng tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai biện pháp QL hoạt động NCKH SV Biện pháp 2: Đổi chế quy trình QL hoạt động NCKH SV với mức độ đánh giá cấp thiết (4.05 điểm) khả thi (4.05 điểm) Điều cho thấy việc thực biện pháp đổi chế quy trình QL hoạt động NCKH SV phù hợp, khả thi với điều kiện phát triển Phân hiệu 20 Biện pháp 3: Hoàn thiện máy QL hoạt động NCKH với mức đánh giá cấp thiết (4.45 điểm) khả thi (4.25 điểm) Điều cho thấy Phân hiệu cần hoàn thiện máy QL hoạt động NCKH SV cần tăng cường phối hợp chăt chẽ phân liên quan việc QL hoạt động NCKH SV Biện pháp 4: Định hướng nghiên cứu bám sát nhiệm vụ phát triển Phân hiệu với mức đánh giá cấp thiết (4.05 điểm) khả thi (4.05 điểm) Điều cho thấy GV cần có định hướng nghiên cứu cho SV tập trung vào vấn đề đặt từ thực tiễn đến nhiệm vụ phát triển Phân hiệu thời gian tới Biện pháp 5: Bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ NCKH với mức đánh giá cấp thiết (4.45 điểm) khả thi (4.25 điểm) Điều cho thấy việc bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ NCKH quan trọng, giúp CBQL, GV SV có kiến thức điều kiện cần thiết tham gia NCKH Biện pháp 6: Huy động nguồn lực phục vụ cho hoạt động NCKH SV nhận thấy rằng, chuyên gia có đánh giá có chênh lệch, mức đánh giá cấp thiết (4.45) xếp vị trí thứ mức đánh giá khả thi (3.90) xếp vi trí thứ Điều cho thấy với biện pháp có yếu tố khách quan chuyên gia đánh giá mức độ khả thi thấp mức độ cấp thiết Biện pháp 7: Đẩy mạnh thông tin, tuyên truyền hoạt động NCKH đánh giá mức cấp thiết (4.00 điểm) khả thi (4.00 điểm) Điều cho thấy việc đẩy mạnh phổ biến, ứng dụng kết NCKH SV cần thiết, thu hút SV tích cực tham gia đồng thời tạo động lực cho GV nhiệt tình tham gia hướng dẫn SV NCKH 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Nghiên cứu khoa học nhiệm vụ trọng tâm trường đại học; biện pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng đào tạo, kết hợp đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài NCKH giúp SV củng cố, tổng hợp nâng cao kiến thức học, làm quen với phương pháp tư duy, tạo điều kiện để sinh viên sâu tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề cụ thể mà chun mơn đặt ra, góp phần giải số vấn đề thực tiễn đặt thông qua việc ứng dụng tiến KH-CN vào sản xuất, đời sống an ninh quốc phòng Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng QL hoạt động NCKH SV, chúng tơi có số kết luận khái quát sau: - Các hoạt động NCKH SV 02 năm trở lại bước thay đổi đạt nhiều thành tựu đáng trân trọng, phần thu hút SV đến với NCKH, khơi dậy niềm đam mê, yêu NCKH SV thúc đẩy mạnh mẽ phong trào NCKH SV Phân hiệu - Các biện pháp QL hoạt động NCKH dần vào nề nếp, QL hoạt động mặt xây dựng kế hoạch, định hướng, đạo tổ chức thực hiện, nghiệm thu, kiểm tra đánh giá, Phối kết hợp nhiều biện pháp nâng cao lực nhận thức SV: giáo dục trị - tư tưởng, tâm lý giáo dục, thi đua khen thưởng,… thực đủ nội dung chức QL Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu số hạn chế cần khắc phục: - Trong QL hoạt động NCKH SV, việc quán triệt nâng cao nhận thức cho SV nhiệm vụ NCKH SV trường đại học chưa thực triệt để sâu rộng toàn thể SV, số SV chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng NCKH giáo dục đại 22 học nên chưa nhiệt tình tham gia hoạt động NCKH Phân hiệu - Nhân Phòng KH, SĐH&HTQT chưa thật hợp lý, phụ trách công tác NCKH GV kiêm nhiệm, nên chưa thật đầu tư cho công tác NCKH Phân hiệu - Thực tế việc xây dựng kế hoạch NCKH năm có thực hiện, chưa có quy trình thực hoàn chỉnh, thống phổ biến dạng văn với kế hoạch chi tiết, cụ thể cho giai đoạn Việc đạo Phòng KH, SĐH&HTQT cơng tác QL hoạt động NCKH cịn tùy tiện, chưa lập kế hoạch đạo thơng suốt cho tồn q trình QL hoạt động - Cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ NCKH chưa trọng thường xuyên, bị bỏ quên Kỹ NCKH SV hạn chế, kỹ viết báo cáo khoa học, xử lý số liệu - Các nguồn lực phục vụ cho hoạt động NCKH thực dựa CSVC sẵn có Phân hiệu, phục vụ cho giảng dạy chính, với nguồn kinh phí hạn hẹp dành cho NCKH, Phân hiệu chưa tính đến đầu tư trang thiết bị cho phục vụ NCKH Nguồn cung cấp thông tin Phân hiệu (sách, internet, phương tiện truyền thơng…) cịn nhiều hạn chế, bất cập - Thư viên chưa cập nhật, chủ động, sáng tạo, chưa có hoạt động đột phá để tăng cường cung cấp nguồn thông tin, tài liệu phục vụ cho hoạt động NCKH sinh viên - Kết hoạt động NCKH SV Phân hiệu cịn mang tính lý luận, chưa phổ biến, áp dụng nhiều thực tiễn Trên sở đánh giá thực trạng, kết nghiên cứu số liệu qua phiếu khảo sát hoạt động NCKH SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum, luận văn đề xuất biện pháp quản lý sau: 23 - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV SV tầm quan trọng hoạt động NCKH SV Phân hiệu - Biện pháp 2: Đổi chế quy trình quản lý hoạt động NCKH SV - Biện pháp 3: Hoàn thiện máy quản lý hoạt động NCKH - Biện pháp 4: Định hướng nghiên cứu bám sát nhiệm vụ phát triển Phân hiệu - Biện pháp 5: Bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ NCKH - Biện pháp 6: Huy động nguồn lực phục vụ cho hoạt động NCKH SV - Biện pháp 7: Đẩy mạnh thông tin, tuyên truyền hoạt động NCKH Tất biện pháp chuyên gia đánh giá cấp thiết có tính khả thi Do đó, để thực cách khoa học có hiệu quả, biện pháp phải triển khai cách đồng bộ, hợp lý theo nhiệm vụ, chức để đạt mục tiêu đề ra, nhằm tăng cường QL hoạt động NCKH SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Đại học Đà Nẵng - Tiếp tục hồn thiện hệ thống sách, thể chế, nguồn nhân lực có chất lượng Ưu tiên đào tạo GV CBQL để phục vụ tốt cho công tác quản lý - Quan tâm đầu tư kinh phí đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán tùy theo vị trí cơng tác, chức nhiệm vụ họ đầu tư kinh phí cho sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động NCKH - Phát triển quan hệ đối tác NCKH với viện NC có uy tín ngồi nước lĩnh vực KH-CN 24 - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, hội nghị, hội thảo NCKH SV để trao đổi kinh nghiệm kết NC 2.2 Đối với Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum - Trên sở văn quy định, quy chế hoạt động NCKH SV Bộ Giáo dục Đào tạo, Đại học Đà Nẵng ban hành, Phân hiệu cần hoàn thiện hệ thống văn quy định cho phù hợp với điều kiện thực tế Phân hiệu - Phân hiệu cần tăng kinh phí hỗ trợ, khuyến khích cho hoạt động NCKH SV, xây dựng quỹ hỗ trợ sinh viên NCKH từ nguồn huy động doanh nghiệp, đoàn thể, tổ chức nước… - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ NCKH cho CBQL, GV SV - Định hướng NC chuyển giao cho cộng đồng địa phương - Tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm NCKH SV./ ... trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động Nghiên cứu khoa học sinh viên Phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động Nghiên cứu khoa học sinh viên Phân hiệu. .. quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên nhiều hạn chế, bất cập, chưa đồng bộ,… Nghiên cứu đề tài ? ?Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon. .. trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng biện pháp QL hoạt động NCKH SV Phân hiệu