Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án bài Trả bài số một - ra đề số hai tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả...
TRƯỜNG …………………. KHOA………………………. [\[\ MỘT SỐ BÀI TẬP & ĐÁP ÁN CƠ HỌC KẾT CẤU TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ MỘT SỐ BÀI TẬP & ĐÁP ÁN CƠ HỌC KẾT CẤU F1 SỐ ĐỀ ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN YÊU CẦU Kết cấu dạng dầm: giản đơn, mút thừa, công xon 1 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 2 Tính và vẽ biểu đồ M, Q của kết cấu bên LĐC-TĐH TKCĐ 9-2009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 3 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 4 Tính và vẽ biểu đồ M, Q của kết cấu bên 5 Tính và vẽ biểu đồ M, Q của kết cấu bên LĐC-TĐH TKCĐ 9-2009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 6 Tính và vẽ biểu đồ M, Q của kết cấu bên 7 Tính và vẽ biểu đồ M, Q của kết cấu bên 8 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên LĐC-TĐH TKCĐ 9-2009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 9 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 10 Tính và vẽ biểu đồ M, Q của kết cấu bên LĐC-TĐH TKCĐ 9-2009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 11 Tính và vẽ biểu đồ M, Q của kết cấu bên 12 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 13 Tính và vẽ biểu đồ M, Q của kết cấu bên LĐC-TĐH TKCĐ 9-2009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 14 Tính và vẽ biểu đồ M, Q của kết cấu bên 15 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên LĐC-TĐH TKCĐ 9-2009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ Kết cấu dạng khung 16 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 17 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên LĐC-TĐH TKCĐ 9-2009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 18 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 19 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên LĐC-TĐH TKCĐ 9-2009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 20 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên LĐC-TĐH TKCĐ 9-2009 [...]... của kết cấu bên LĐC-TĐH TKCĐ 9-2 009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 42 LĐC-TĐH TKCĐ Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 9-2 009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 43 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 44 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên LĐC-TĐH TKCĐ 9-2 009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 45 LĐC-TĐH TKCĐ Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 9-2 009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH... 31 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 32 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên LĐC-TĐH TKCĐ 9-2 009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 33 LĐC-TĐH TKCĐ Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 9-2 009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 34 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 35 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên LĐC-TĐH TKCĐ 9-2 009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 36 LĐC-TĐH TKCĐ... LĐC-TĐH TKCĐ Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 9-2 009 TRƯỜNG ĐHGTVT – KẾT CẤU/TĐH TKCĐ 37 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, N của kết cấu bên 38 Tính và vẽ biểu đồ M, Q, a Tiết 15: Làm văn Ngày dạy: ./ /10 Ngày soạn: / /10 TRẢ BÀI SỐ MỘT – RA ĐỀ SỐ HAI A Mục tiêu: Giúp HS: - Nhận ưu, khuyết điểm thân kiến thức kĩ viết nghị luận tư tưởng, đạo lí để chuẩn bị tốt cho viết số hai - Viết nghị luận tượng đời sống gần gũi, phù hợp với hoàn cảnh sống trình độ hiểu biết HS - Nâng cao ý thức có thái độ đắn tượng đời sống xảy ngày B Phương pháp - phương tiện: Phương pháp: Sửa lỗi, đọc mẫu, hướng dẫn viết số hai Phương tiện: Giáo án, làm HS, sgk C Tiến trình dạy: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC GHI CHÚ HĐ1: Hd HS phân tích đề I Phân tích đề: TT1: GV yêu cầu HS nhắc lại đề Đề 1: “Sống đẹp đâu phải từ GV viết đề lên bảng trống rỗng Chỉ có đấu tranh, lao động Nhân lên vẻ đẹm i TT2: GV yêu cầu HS xác định dạng đề HS tiến hành GV nhận xét, chốt: TT3: GV hỏi:Với dạng đề cần đảm bảo nội dung nào? HS: Sắp xếp ý, trả lời GV: Nhận xết, chốt: TT4: GV hỏi: Nên sử dụng thao tác lập luận cho phù hợp với nd nghị luận? HS: Trình bày GV: Nhận xét, HĐ3: Rút kinh nghiệm chung cho viết TT1: GV nhấn mạnh ưu điểm TT2: GV rút khuyết điểm HS: - Khái niệm sống đẹp - Sống đẹp có ý nghĩa gì? - Làm để sống đẹp, cụ thể với HS ngày nay: + Có mục đích sống + Có lối sống tâm hồ Chơng I: Một Số Khái Niệm Cơ Bản Về Tin Học Tiết 18, Bài 6: Giải Toán Trên Máy Tính I Mục Đích Và Yêu Cầu - Giúp học sinh nắm đợc trình tự các bớc tiến hành giải bài một toán trên máy tính - Biết cách lựa chọn thuật toán tối u cho mỗi bài toán - Phát triển năng lực t duy của mỗi học sinh II Phơng Tiện - giáo viên: sách giáo khoa, giáo án, bảng phụ - học sinh: sách giáo khoa, sách tham khảo II Nội Dung Tiết Dạy 1 Tổ chức lớp: ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: Câu1: Em hiểu thế nào là ngôn ngữ lập trình? Có mấy loại ngôn ngữ lập trình? Câu2: Tìm Input, Output của bài toánsau: Cho 2 số nguyên a,b. Tim max của 2 số đó? 3 Tiến trình tiết dạy Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - Đặt vấn đề: Chúng ta đã biết máy tính là công cụ giúp đỡ con ngời rất nhiều trong cuộc sống. Vì vậy chúng ta phải học cách sử dụng máy tính. Học cách sử dụng máy tính thực chất là học cách giao cho máy tính những việc ta muốn nó làm . Việc giải bài toán trên máy tính cũng là cách sử dụng máy tính. Để biết các bớc để giải một bài toán trên máy tính là gì? và thực hiện nh thế nào? ta cùng nhau tìm hiểu nội dung bài học hôm nay tiết 18, bài 6 Giải Toán Trên Máy Tính - Học sinh nghe giảng Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Các em đã học cách giải một bài toán thông thờng baogiờ cũng gồm các bớc nh - Xác định bài toán - Nêu ý tởng bài toán - Học sinh nghe giảng 1 - Giải bài toán - Kiểm tra kết quả Cũng giống nh vậy việc giải một bài toán trên máy tính cũng gồm có 5 bớc sau: - Xác định bài toán - Lựa chọn hoặc thiết kế thuật toán - Viết chơng trình - Hiệu chỉnh - Viết tài liệu Để hiểu rõ hơn các bớc thực hiện nh thế nào ta đi vào tìm hiểu từng bớc một nh sau 1 Xác định bài toán - Đây là bớc đầu tiên trong quá trình giải toán trên máy tính - Câu hỏi: Theo các em xác định bài toán là xác định những phần nào - Trớc mỗi bài toán ta phải tiến hành xác định bài toán tức là xác định + input: các dữ liệu bài toán cho + Output: yêu cầu của bài toán nhằm mục đích lựa chọn ngôn ngữ lập trình và xây dựng thuật toán thích hợp - Chúng ta cùng nhau xét VD sau Câu hỏi: Xác định bài toán sau: Cho số nguyên dơng a, b.Tìm UCLN của 2 số trên - Sau khi xác định bài toán ta phải lựa chọn hoặc thiết kế thuật toán thích hợp để giải bài đó. Ta xét mục 2 của bài học 2 Lựa Chọn Hoặc Thiết Kế Thuật Toán Đây là bớc quan trọng nhất trong quá trình giải toán trên máy tính. Ta đi vào mục thứ nhất a- Lựa chọn thuật toán Câu hỏi: Nêu khái niệm thuật toán? Câu hỏi: Thuật toán của bài toán này có thể dùng để giải đựơc bài toán khác hay không? Câu hỏi: Vậy mỗi bài toán có phải chỉ có duy nhất một thuật toán giải bài toán hay không? - Học sinh ghi bài -Trả Lời: Xác định input và output của bài toán - Học sinh nghe giảng trả lời: Input: 2 số nguyên dơng a, b Output: UCLN của 2 số a, b Trả lời: Thuật toán là một dãy hữu hạn các thao tác đợc sắp xếp theo một trật tự nhất định sao cho sau khi thực hiện dãy các thao tác đó từ input ta thu đ- ợc output của bài toán. Trả lời: Không Trả lời: Không - Học sinh nghe giảng 2 - Đúng vậy mỗi bài toán không phải chỉ có duy nhất một thuật toán.Ta xét bài toán tìm kiếm ta có 2 thuật toán nh sau: C1: thuật toán tìm kiếm tuần tự C2: thuật toán tìm kiếm nhị phân - Nh vậy mỗi thuật toán chỉ giải1 bài toán duy nhất nhng mỗi bài toán có thể có nhiều thuật toán giải khác nhau, do đó ta phải lựa chọn hoặc thiết kế thuật toán tối u. - Thuật toán tối u là thuật toán có các đặc điểm sau: + Dễ hiểu + Trình bày khoa học + Thời gian chạy nhanh + Tốn ít bộ nhớ - khi lựa chon thuật toán ngời ta thờng quan tâm đến thời gian thực hiện, SV Trần Hoài Nam-Lớp K56A-Khoa CNTT-ĐHSPHN Giáo án bài 17: MỘT SỐ CHỨC NĂNG KHÁC GV hướng dẫn: thầy Trần Doãn Vinh SV thực hiện : Trần Hoài Nam A. Mục đích yêu cầu: Thực hành nhằm giúp học sinh nắm vững định dạng kiểu danh sách liệt kê và số thứ tự. Nắm vững việc ngắt trang và đánh số trang văn bản. Rõ các bước chuẩn bị để in và thực hành in văn bản. B. Phương pháp, phương tiện 1. Phương pháp: Giảng lí thuyết trên PowerPoint kết hợp nói lí thuyết đến đâu ví dụ minh hoạ ngay đến đó giúp học sinh hiểu bài rõ hơn. Dành một ít thời gian còn lại để hướng dẫn học sinh thực hành. 2. Phương tiện: Máy chiếu. Sách giáo khoa. Giáo án: chuẩn bị một số: - Danh sách để học sinh phân loại. - Một văn bản tương đối dài để minh hoạ việc đánh số thứ tự trang . - Minh hoạ các kiểu ngắt trang không mong muốn C. Tiến trình lên lớp, nội dung bài giảng: I. Ổn định lớp: Yêu cầu lớp trưởng báo cáo sĩ số. Ổn định trật tự lớp. SV Trần Hoài Nam-Lớp K56A-Khoa CNTT-ĐHSPHN II. Nội dung bài học TT Nội dung Hoạt động thầy và trò 1 Kiểm tra bài cũ: Đưa ra câu hỏi cho học sinh Câu 1: Phân biệt lề trang văn bản và lề đoạn văn bản. Trả lời: … (có thể kết hợp để cho điểm học sinh) 2 Đặt vấn đề vào bài mới: (Trong phần này vừa nói vừa phải mở một văn bản đã chuẩn bị sẵn để chỉ cho học sinh rõ mục đích của bài ngày hôm nay) _Trong việc soạn thảo một văn bản đôi khi chúng ta cần trình bầy văn bản dưới dạng một danh sách, hoặc một văn bản khá dài cần đánh số trang, hoặc ngắt trang để được một văn bản theo ý muốn vừa có nội dung rõ ràng vừa đẹp mắt. _ Để làm được những điều này chúng ta có thể sử dụng chức năng của Word và chúng ta sẽ được học trong bài này: “Bài 17 Một số chức năng khác” 3 Nội dung bài mới: 1. Định dạng kiểu danh sách Phân biệt: - Danh sách liệt kê dạng kí hiệu: Dùng khi các thành phần liệt kê là như nhau - Danh sách liệt kê kí tự: Dùng khi các thành phần liệt kê có sự sắp xếp kí tự Ví dụ :Cho học sinh dễ hiểu: Dạng kí hiệu Dạng kí tự Các đặc trưng định dạng kí tự cơ bản: Phông chữ Kiểu chữ Cỡ chữ Màu sắc Vị trí so với dòng hiện tại Đ ể sao chép một phần văn bản tới một vị trí khác: 1. Chọn phần văn b ản muốn sao chép 2. Chọn Edit =>Copy 3. Đưa con trỏ văn bản tới vị trí cần sao chép SV Trần Hoài Nam-Lớp K56A-Khoa CNTT-ĐHSPHN Có hai cách để định dạng kiểu danh sách -Cách1: Lệnh Fomat->Bullets and Numbering… (kí hiệu và đánh số) để mở hộp thoại Bullets and Numbering -Cách 2: Sử dụng nút lệnh Bullets hoặc Numbering Để bỏ định dạng kiểu danh sách của một phần văn bản, chọn phần văn bản đó rồi nháy nút lệnh tương ứng Chú ý: -Có thể định dạng ngay khi gõ văn bản -Cũng có thể định dạng (phông chữ, kiểu chữ, khoảng cách tới lề trái…) cho các kí hiệu định dạng danh sách -Có thể chọn hình ảnh thay cho kí hiệu định dạng danh sách 4. Ch ọn Edit =>Paste Trong phần này nên làm ví dụ luôn trên máy để học sinh thấy được ngay kết quả sẽ giúp học sinh hiểu rõ bài hơn. Yêu cầu học sinh để ý các thao tác và kết quả mà giáo viên thực hiện được 2. Ngắt trang và đánh số trang a) Ngắt trang Ngắt trang được thực hiện như sau: Đặt con trỏ văn bản ở vị trí Đưa ra ví dụ về những đoạn văn ngắt trang không mong muốn: SV Trần Hoài Nam-Lớp K56A-Khoa CNTT-ĐHSPHN muốn ngắt trang. Chọn lệnh Insert -> Break… rồi chọn Page break trong hộp thoại Break Nháy chuột vào nút OK để xác nhận Có thể thay bước 2 và 3 bằng viêc nhấn Ctrl+Enter b) Đánh số trang Các bước để đánh số trang một văn bản 1) Chọn Insert => Page Number. 2) Trong hộp Position của hộp thoại PageNumber chọn vị trí của số trang 3) Tr ường THCS Trương Tùng Qn Gv: Lê Hồng Kháng - 1 - Giáo án Lịch sử 6 Bài 1-Tiết 1 Tuần 1HKI I- Mục tiêu bài học: 1. Kiến thức: Giúp cho học sinh hiểu vbiết: Xã hội lồi người có lịch sử hình thành và phát triển. Mục đích học lòch sử là cần thiết -> hiểu được cội nguồn tổ tiên, dân tộc, để hiểu hiện đại. 2. Kỹ năng: Rèn luy ện phương pháp học tập một cách thơng minh trong việc nhớ và hiểu lòch sử. Rèn luyện kó năng liên hệ thực tế và quan sát. 3. Thái độ: Bước đầu bồi dưỡng cho học sinh ý thức về tính chính xác và sự ham thích trong học tập bộ mơn. Hình thành thái độ đấu tranh chống các hành động phá hủy hoặc tôn tạo, hiện đại hóa các di tích lòch sử. Có tình yêu quê hương, đất nước tôn trọng các di sản văn hóa. II- Trọng tâm Hiểu được lịch sử hình thành và phát triển của xã hội lồi người. III- Chuẩn bị Giáo viên: SGK, tranh ảnh, các tài liệu tham khảo. Học sinh: tìm hiểu tranh ảnh trong SGK, các câu hỏi SGK. S Ơ LƯỢC VỀ MƠN LỊCH SỬ Tr ường THCS Trương Tùng Qn Gv: Lê Hồng Kháng - 2 - Giáo án Lịch sử 6 IV- Tiến trình. 1 . Ổn định, tổ chức và kiểm diện: 2. Kiểm tra miệng: (Giới thiệu sơ lược phương pháp học môn lòch sử 6). 3. Bài mới 32phút: Hoạt động của thầy và trò Nội dung LGT: Để học tốt và chủ động trong các bài học lòch sử cụ thể các em phải hiểu lòch sử là gì? học lòch sử để làm gì? Dựa vào đâu để bòết và dựng lại lòch sử? Hôm nay chúng ta nghiên cứu bài học H oạt động 1: cá nhân/ cả lớp Xác định mục tiêu: hiểu được lịch sử hình thành và phát triển của xã hội lồi người Tổ chức thực hiện Ta đang sống những vật xung quanh ta gồm có gì? (cây, cỏ , loài vật…) Có phải từ khi xuất hiện thì đã có hình dạng như ngày nay không? (Trải qua quá trình hình thành, phát triển và biến đổi nghóa là đều có một quá khứ = > lòch sử Lòch sử là gì? (Là những gì đã diễn ra trong quá khứ) Lòch sử loài người là gì? (Là những hoạt của con người từ khi xuất hiện đến ngày nay). Th ảo luận Hãy so sánh có gì khác nhau giữa lòch sử 1 con người và lòch sử xã hội loài người? Con người thì chỉ có một hoạt động riêng của mình. Còn xã hội loài người thì liên quan đến tất cả. Ví dụ: 1 em học sinh và cả lớp Vì sao nói lòch sử là một môn khoa học? ( Tìm hiểu và dựng lại toàn bộ những hoạt động con người và xã hội loài người trong quá khứ ). I- Lòch sử là gì? - Lòch sử là những gì đã diễn ra trong quá khứ. Tr ường THCS Trương Tùng Qn Gv: Lê Hồng Kháng - 3 - Giáo án Lịch sử 6 Hoạt động 2 Xác định mục tiêu:hiểu rõ mục đích học tập lịch sử. Cho học sinh xem hình 1 SGK trang 3 Nhìn lớp học ở hình 1 em thấy khác với lớp học trường em như thế nào? Em có hiểu vì sao có sự khác nhau đó không? (xưa và nay khác nhau, nhiều hay ít từng đòa phương). Theo em, chúng ta có cần biết những thay đổi đó không? Tại sao có những thay đổi đó? * GV phân tích: Không phải ngẫu nhiên mà có những thay đổi đó. Muốn biết thì ta phải học về lòch sử. Trong câu mở đầu quyển “Lòch sử nước ta, biên soạn 1942 ở Pắc Pó Bác Hồ đã khẳng đònh: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”. Như vậy học lòch sử để làm gì? Trứơc đây ông cha ta đã phải lao động sáng tạo như thế nào? Em hãy lấy ví dụ trong cuộc sống của gia đình, quê hương em để thấy rõ sự cần thiết phải hiểu biết lòch sử? (Thánh Gióng, Ngô Quyền, Lê Hoàn, Quang Trung, Nguyễn Huệ…). Tại sao em biết được những câu chuyện thời trước kia? - Lòch sử là một khoa học, có nhiệm vụ tìm hiểu và khơi phục lại toàn bộ hoạt động của con người và xã hội lồi người trong quá khứ. II- Học lòch sử để làm gì? (10’) - Hiểu được cội nguồn tổ tiên dân tộc. - Biết được quá khứ lao động sáng tạo và đấu tranh của ông cha. - Biết q trọng, biết ơn những người đã làm nên cuộc sống ngày nay và bi ết phải làm gì cho tương lai. III- Dựa vào đâu để biết và dựng lại lòch sử (11’) Tr ường THCS Trương Tùng Qn Gv: Lê Hồng Kháng - 4 - Giáo án Lịch sử 6 Hoạt động 3 * Xác định mục tiêu: dựa vào đâu để khơi phục lại lịch sử * Giáo dục bảo vệ mơi trường Thử kể lại m ột số câu chuyện mà em biết? (truyền Sv :Nguyễn Thò Phương Loan SƠ LƯC VỀ HP CHẤT CÓ OXI CỦA CLO I. Mục tiêu: 1) Kiến thức: a) Biết : Cấu tạo và thành phần của nước Javen và Clorua vôi Ứ ng dụng và điều chế b) Hiểu: Tính oxi hóa mạnh của nước Javen và Clorua vôi 2) Kỹ năng : • Viết được các phương trình phản ứng hóa học • Sử dụng chúng có hiệu quả trong thực tế • Giải được bài tập có nội dung liên quan đến tính chất, ứng dụng và điều chế 3) Thái độ • Khả năng vận dụng các quy luật của hóa học áp dụng vào đời sống phục vụ con người • Đức tính cần cù, tỉ mỉ. II. Trọng tâm: • Phương pháp điều chế và tính oxi hóa khá mạnh của các hợp chất có oxi của Clo • ng dụng quan trọng của các hợp chất này dựa trên tính oxi hoá mạnh III. Chuẩn bò 1) Giáo viên • Chai đựng nước Javen, bình điện phân dung dòch muối ăn không màng ngăn • Mẫu Clorua vôi, ống nghiệm 2) Học sinh • Đọc bài trước ở nhà • Xem lại bài: Clo, Hroclorua – Axit Clohric IV. Tiến trình 1) n đònh lớp :điểm danh lớp 2) Kiểm tra bài cũ a) Học sinh thứ nhất Phản ứng nào sau đây được dùng để điều chế khí hroclorua trong phòng thí nghiệm A. H 2 + Cl 2 2HCl B. Cl 2 + H 2 O HCl + HClO C. Cl 2 + SO 2 +2H 2 O 2HCl + H 2 SO 4 D. NaCl (r) + H 2 SO 4(đ) → o t NaHSO 4 + HCl Đáp án: d b) Học sinh thứ 2 Phản ứng nào sau đây chứng tỏ HCl có tính khử A. 4HCl+MnO 2 MnCl 2 +Cl 2 + 2H 2 O B. 2HCl+Mg(OH) 2 MgCl 2 +2H 2 O C. 2HCl+CuO CuCl 2 +H 2 O D. 2HCl+Zn ZnCl 2 +H 2 Đáp n: A 3) Giảng bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung ghi bảng o Gv giới thiệu: -1 +1 +3 +1 +5 +7 HCl, HClO, HClO 2 , Cl 2 O, HClO 3 , HClO 4 o Gọi học sinh xác đònh số oxi hóa của Clo o Gv nhận xét: Clo trong các hợp chất trên có số oxi hóa đa dạng và có nhiều ứng dụng nhưng lại kém bền với nhiệt. Mặt khác ta có muối của chúng bền o Gv cho HS quan sát mẫu Javen o Gọi HS xác đònh số oxi hóa của Clo trong NaCl, NaClO o Gv làm thí nghiệm: cho một cánh hoa hồng vào lọ nước Javen, gọi HS quan sát màu của cánh hoa o Gv hỏi NaClO là muối của kim loại Na với axit yếu hay mạnh o Trả lời: vì nó được tạo thành từ muối SƠ LƯC VỀ HP CHẤT CÓ OXI CỦA CLO I. Nước javen 1) Thành phần : là dung dòch gồm NaCl và NaClO 2) Điều chế : a) Khi Cl 2 tác dụng với dung dòch NaOH loãng, nguội Cl 2 + 2NaOH NaCl + NaClO +H 2 O b) Điện phân dung dòch muối ăn không có màng ngăn 2NaCl + 2H 2 O 2NaOH + H 2 + Cl 2 Cl 2 + 2NaOH NaCl + NaClO + H 2 O 3) Tính chất hoá học a) Nước javen có tính tẩy màu b) Tác dụng với CO 2 và H 2 O NaClO + CO 2 + H 2 O NaHCO 3 + HClO Kết luận: nước javen: của axit yếu nên trong không khí tác dụng với CO 2 tạo HClO có tính oxi hóa mạnh o Gv hỏi Clorua vôi được kết hợp từ Canxi với 2 axit nào? o Gv mô tả quá trình sinh ra Clorua vôi: cho khí Clo qua vôi bột hay vôi tôi (30 0 C) o Phản ứng trên có phải là phản ứng oxi hóa khử không? o Gv cho HS quan sát mẫu Clorua vôi, nhận xét tính chất vật lý. o Gv: cũng như NaClO, clorua vôi cũng có tính oxi hóa mạnh tác dụng được với HCl và CO 2 trong không khí o Gv cho HS dự đoán ứng dụng của Clorua vôi o Dễ bò phân hủy o Có tính oxi hóa mạnh II.Clorua vôi CTPT: CaOCl 2 CTCT: Cl -1 Ca O _ Cl +1 Kết luận: Clorua vôi là muối của kim loại canxi với 2 gốc axít lá clorua (Cl - ) và hypocloric (ClO - ) muối hỗn tạp 1) Điều chế : Cl 2 +Ca(OH) 2 CaOCl 2 +H 2 O 2)Tính chất vật lý Chất bột màu trắng ,có mùi của khí Clo 3)Tính chất hoá học a)Tác dụng với HCl CaOCl 2 +2HCl CaCl 2 +Cl 2 +H 2 O b)Tác dụng với CO 2 trong không khí ẩm CaOCl 2 +CO 2 +H 2 OCaCl 2 +CaCO 3 +2HClO 4)Ứng dụng Có tính tẩy màu Có tính sát trùng ,tẩy uế 4) Củng cố : a) Nước Javen ... ưu điểm TT2: GV rút khuyết điểm HS: - Khái niệm sống đẹp - Sống đẹp có ý nghĩa gì? - Làm để sống đẹp, cụ thể với HS ngày nay: + Có mục đích sống + Có lối sống tâm hồ ...HS: Sắp xếp ý, trả lời GV: Nhận xết, chốt: TT4: GV hỏi: Nên sử dụng thao tác lập luận cho phù hợp với nd nghị luận?