KẾ HOẠCH Cải tiến phương pháp dạy học môn Hóa học đối với học sinh lớp 9

TRƯỜNG THCS THẠNH LỢI TỔ HÓA – SINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Thạnh Lợi, ngày 01 tháng năm 2016 KẾ HOẠCH Cải tiến phương pháp dạy học môn Hóa học học sinh lớp Căn vào Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2016- 2017 trường THCS Thạnh Lợi; Căn vào kế hoạch hoạt động năm học 2016 - 2017 tổ Hóa – Sinh; Nay xin xây dựng kế hoạch “Cải tiến phương pháp dạy học môn Hóa học học sinh lớp 9” sau: I Thực trạng: Thuận lợi: - Được phân công BGH trực tiếp giảng dạy môn Hóa học khối 9, với chuyên ngành đào tạo -Bản thân không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tham gia học tập kinh nghiệm trường bạn để nâng cao tay nghề -Trường, lớp trang bị tốt sở vật chất: phòng học thoáng mát, sẽ, ghế bàn đầy đủ phục vụ tốt cho việc học tập học sinh -BGH thường xuyên đôn đốc, khích lệ nâng cao chất lượng giáo dục thông qua việc giáo viên tự đổi phương pháp dạy học tích cực Khó khăn: - Với chương trình đổi khối lớp, kiến thức cung cấp ngày nhiều, nâng lên khó dần Kiến thức liên quan đến kiến thức khác chuỗi móc xích nối tiếp - Học sinh thiếu tự tin, hay rụt rè bày tỏ kiến thân vấn đề khó khăn học tập - Trình độ học sinh không đồng đều, khả tiếp thu chậm dẫn đến chán nãn, lười học, lười suy nghĩ - Góp phần đổi PHDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị, ngành nói chung Trong năm học, 2016 -2017, thân mạnh dạn cải tiến PPDH thông qua hình thức “Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm” II Nội dung: Nhiệm vụ: Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Hóa học cho học sinh khối thông qua việc “Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm” Chỉ tiêu: - Thực hai học kì năm học 2016- 2017 - 100% học sinh tham gia học tập theo nhóm Giải pháp: 1/ Xác định dạng thích hợp cho việc tổ chức học sinh hoạt động nhóm: Địa thích hợp luyện tập 2/Xác định vấn đề thảo luận nhóm: thường vấn đề mức hiểu, vận dụng, nhằm rèn kỹ năng: sử dụng ngôn ngữ hóa học, tính toán, viết PTHH 3/Xác định vị trí, thời gian tổ chức hoạt động nhóm: GV cần định rõ thời gian cụ thể cho hoạt động( lúc nào, theo nhóm lớn hay nhỏ, thảo luận bao lâu…) thiết phải thể giáo án, đặc biệt nên giao trước nội dung, yêu cầu cho học sinh 4/ Cách thức tổ chức hoạt động theo nhóm Tổ chức cặp nhóm cho hiệu cao vấn đề cần quan tâm Chúng ta nên chọn số cách tổ chức cặp, nhóm sau: - Theo cặp, nhóm bạn bè: Đây hình thức để tạo không khí thoải mái làm việc cặp nhóm Có hai cách thành lập cặp nhóm Thứ để em tự thành lập cặp nhóm Nếu cách làm thứ gặp khó khăn giáo viên chọn cách thứ hai yêu cầu HS viết tên bạn theo cặp nhóm sở GV định cặp nhóm cho luyện tập - Theo khả học sinh: Cũng có hai cách tổ chức cặp, nhóm theo trình độ HS Thứ tổ chức cặp, nhóm hỗn hợp HS khá, giỏi với HS kém, trung bình Hình thức tạo điều kiện cho HS giúp đỡ lẫn học tập Cách thứ hai tổ chức cặp, nhóm HS có trình độ giỏi, khá, trung bình, Hình thức có ưu điểm GV giao loại hình tập phù hợp với trình độ loại HS, mặt khác GV có điều kiện giúp đỡ HS yếu, - Tổ chức cặp, nhóm ngẫu nhiên: GV tổ chức cặp, nhóm cách ngẫu nhiên, không theo quy định cụ thể Ví dụ: tổ chức cặp, nhóm theo chỗ ngồi em ngồi sát nhau, theo bàn học, theo hai bàn học, theo cặp, nhóm ngồi xa Sự thay đổi hình thức thành lập cặp, nhóm cần thiết để tránh nhàm chán luyện tập cần thực thường xuyên, liên tục qua ngày , tiết học chí qua tập III Kết quả: Tổ chức cho học sinh làm việc theo cặp theo nhóm hoạt động giao tiếp có nhiều điểm lợi Thứ chúng làm tăng tham gia học sinh Nếu chủ đề lớp năm hay sáu nhóm thảo luận thời gian điều có nghĩa số lượng người nói thời gian thảo luận cá nhân tăng lên từ năm đến sáu lần Hơn nữa, tham gia nhiều hút học sinh tích cực mà học sinh rụt rè Học sinh thấy thoải mái giao tiếp nhóm nhỏ học sinh tự diễn đạt suy nghĩ cách tự nhiên Thông thường học sinh thích hoạt động theo nhóm phải tự trả lời giáo viên trước lớp Lí giao tiếp nhóm nhỏ kiểu ngôn ngữ em dùng để diễn đạt thường cụ thể, thân mật em có điều kiện để thử nghiệm ngôn ngữ mà không bị áp lực từ bên Thứ hai hoạt động giao cặp hay theo nhóm giúp giải phóng giáo viên khỏi vai trò người dạy, người sửa lỗi người kiểm soát lớp học, cho phép học sinh đảm nhiệm vat trò người giao tiếp cách tự nhiên Trong tiến hành hoạt động giao tiếp này, học sinh có nhiều điều kiện để giúp đỡ hơn, em học tập lẫn thông qua việc chữa lỗi cho bổ sung kiến thức cho Do phát triển kĩ IV Thời gian thực hiện: Từ 01 tháng đến 10/5/2017 năm học 2016- 2017 V Kiến nghị: - Giáo viên: Chuẩn bị tốt nội dung giao cho học sinh thảo luận cho phù hợp với nhóm đối tượng Phải khích lệ học sinh tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động nhóm - Học sinh: Tự giác, nâng cao ý thức học tập DUYỆT CỦA BGH HIỆU TRƯỞNG DUYỆT CỦA TCM NGƯỜI VIẾT Nguyễn Hữu Thiện Nguyễn Hữu Thiện Sơ kết học kỳ I: PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÁP MƯỜI …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THẠNH LỢI …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Giải pháp cho học kỳ II: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Về việc đổi hình thức kiểm tra miệng học sinh lớp …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Năm học: 2014 – 2015 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Kết năm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tổ: Văn – GDCD …………………………………………………………………………………… Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Tuyền …………………………………………………………………………………… Môn: Ngữ văn …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thạnh Lợi, tháng năm 2011 ... giảng dạy môn Hóa học cho học sinh khối thông qua việc “Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm” Chỉ tiêu: - Thực hai học kì năm học 2016- 2017 - 100% học sinh tham gia học tập theo nhóm Giải pháp: ... Hơn nữa, tham gia nhiều hút học sinh tích cực mà học sinh rụt rè Học sinh thấy thoải mái giao tiếp nhóm nhỏ học sinh tự diễn đạt suy nghĩ cách tự nhiên Thông thường học sinh thích hoạt động theo... nội dung giao cho học sinh thảo luận cho phù hợp với nhóm đối tượng Phải khích lệ học sinh tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động nhóm - Học sinh: Tự giác, nâng cao ý thức học tập DUYỆT CỦA