Tìm hiểu nhan đề tác phẩm thơ từ góc độ phong cách học

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN _*** _ LÊ VIỆT ANH TÌM HIỂU NHAN ĐỀ TÁC PHẨM THƠ TỪ GÓC ĐỘ PHONG CÁCH HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Ngôn ngữ học HÀ NỘI – 2017 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN _*** _ LÊ VIỆT ANH TÌM HIỂU NHAN ĐỀ TÁC PHẨM THƠ TỪ GÓC ĐỘ PHONG CÁCH HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Ngôn ngữ học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS GVC LÊ KIM NHUNG HÀ NỘI – 2017 Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn LỜI CẢM ƠN Trong trình thực khóa luận, nhận đƣợc hƣớng dẫn nhiệt tình chu đáo cô giáo ThS.GVC Lê Kim Nhung – Giảng viên tổ Ngôn ngữ, ủng hộ, góp ý toàn thể thầy cô khoa Ngữ văn – trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Tác giảkhóa luận xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc gửi lời cảm ơn trân trọng tới thầy cô, đặc biệt ThS.GVC Lê Kim Nhung, ngƣời giúp đỡ hoàn thành khóa luận Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2017 Tác giả khóa luận Lê Việt Anh Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp kết nghiên cứu riêng tôi, dƣới hƣớng dẫn cô giáo ThS.GVC Lê Kim Nhung Khóa luận tiếp thu kế thừa có chọn lọc kết nghiên cứu ngƣời trƣớc, song không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2017 Tác giả khóa luận Lê Việt Anh Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn MỤC LỤC MỞ ĐẦU -1 Lí chọn đề tài -1 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn -1 Lịch sử vấn đề 2.1 Nghiên cứu nhan đề tác phẩm giáo trình, tài liệu -2 2.2 Nghiên cứu đầu đề tác phẩm khóa luận sinh viên khoa Ngữ văn trƣờng ĐHSPHN2 -5 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu -6 Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu -7 Đóng góp khóa luận Bố cục khóa luận -8 NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái quát Phong cách học văn -9 1.1.1 Khái niệm -9 1.1.2 Đối tƣợng, nhiệm vụ nghiên cứu -9 1.2 Nhan đề văn 10 1.2.1 Khái niệm -10 Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn 1.2.2 Đặc điểm -10 1.3 Vai trò định hƣớng giao tiếp nhan đề văn 12 1.3.1 Tính định hƣớng giao tiếp văn 12 1.3.2 Những dẫn nhan đề tác phẩm -12 1.4 Đặc điểm thơ -16 1.4.1 Khái niệm -16 1.4.2 Đặc điểm ngôn ngữ thơ 17 1.4.2.1 Tính hàm súc -17 1.4.2.2 Tính đa nghĩa -18 1.4.2.3 Tính biểu cảm 18 1.4.2.4 Tính hình tƣợng 20 1.4.2.5 Tính lạ 22 1.4.2.6 Tính nhạc 22 1.4.3 Tứ thơ 23 1.4.3.1 Khái niệm tứ thơ -23 1.4.3.2 Một số dạng tứ thơ -24 CHƢƠNG 2: CÁCH ĐẶT NHAN ĐỀ TÁC PHẨM THƠ -28 2.1 Kết thống kê, phân loại -28 2.2 Nhận xét chung -30 2.3 Phân tích kết thống kê, phân loại -32 Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn 2.3.1 Đặt nhan đề theo kiểu mở tứ 32 2.3.1.1 Nhan đề thơ chi tiết, kiện chính, tiêu biểu thơ 32 2.3.1.2 Nhan đề thơ ý, câu thơ tiêu biểu thơ -35 2.3.1.3 Nhan đề thơ bộc lộ cảm xúc 41 2.3.1.4 Nhan đề thơ đối tƣợng tâm tình thơ 44 2.3.2 Đặt nhan đề theo kiểu giấu tứ 51 2.3.2.1 Nhan đề thơ Vô đề, Không đề -52 2.3.2.2 Nhan đề thơ có ý nghĩa hàm ẩn, tƣợng trƣng -53 2.3.2.3 Nhan đề thể gián tiếp hình thức nội dung thơ -57 KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Văn học phản ánh sống qua lăng kính chủ quan nhà văn Đó cách cảm nhận giới thực tác giả với quan niệm thái độ khác Khi sáng tác, nhà văn đặt tên cho sản phẩm tinh thần Vì thế, nhan đề điểm tiếp xúc độc giả tác phẩm văn học Nhan đề đƣợc đặt ngẫu nhiên nhƣng phần lớn có chủ ý,nhằm thể dụng ý nghệ thuật nhà văn, nhà thơ Tên tác phẩm tạo ấn tƣợng ban đầu, tạo hấp dẫn, thu hút ý ngƣời đọc Nó gợi bí ẩn, kích thích, tò mò để độc giả tìm hiểu tác phẩm nhằm lí giải đƣợc băn khoăn với nhan đề mà vừa đọc, từ suy ngẫm nội dung tác phẩm Không tạo hấp dẫn, ấn tƣợng ban đầu, nhan đề làm bật tƣ tƣởng, chủ đề tác phẩm.Nói khác đi, nhan đề nội dung có mối quan hệ chi phối lẫn Do đó, nhan đề xác định thống nhất, tính hoàn chỉnh văn Nó không nhằm nhận diện văn mà yếu tố giữ vai trò định hƣớng giao tiếp cho độc giả tiếp nhận tác phẩm văn học 1.2 Cơ sở thực tiễn Văn chƣơng phạm trù đẹp.Phàm thể đẹp, khó lắp ghép tháo rời.Cái đẹp có tên, tác phẩm phải mang Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn vấn đề, nhan đề.Nhan đề thơ, đầu đề truyện ngắn, tiểu thuyết điểm tiếp xúc độc giả tác phẩm Tên tác phẩm dù đặt theo cách thức cuối để làm bật lên chủ đề - tƣ tƣởng tác phẩm nghĩa tên nội dung tác phẩm thơ, truyện có mối quan hệ, chi phối Trong nhà trƣờng phổ thông, giáo viên nói chung giáo viên Ngữ văn nói riêng gặp không trƣờng hợp phải chiết tự, cắt nghĩa tên học, tên tác phẩm để học sinh nắm sâu kiến thức nhiều tác phẩm, nhan đề bộc lộ cáicớ nghệ thuật cần cho cảm thụ học sinh từban đầu.Vì vậy, tìm hiểu nhan đề tác phẩm không cần thiết việc phân tích, bình giảng tác phẩm văn học trƣờng phổ thông mà có tác dụng phục vụ cho việc học tập nghiên cứu sinh viên Ngữ văn nói chung, thân ngƣời viết nói riêng Hơn nữa, nhan đề tác phẩm mà khóa luận khảo sát, phân tích thơ tiêu biểu tác giả tiêu biểu phần lớn đƣợc đƣa vào giảng dạy giáo trình, sách giáo khoa Vì vậy, hy vọng, kết nghiên cứu khóa luận tƣ liệu cần thiết phục vụ cho việc học tập giảng dạy môn Ngữ văn nhà trƣờng phổ thông Tất lý khiến nghiên cứu đề tài: Tìm hiểu nhan đề tác phẩm thơ từ góc độ phong cách học Lịch sử vấn đề 2.1 Nghiên cứu nhan đề tác phẩm giáo trình, tài liệu Ngôn ngữ học văn thực làm cách mạng đƣa ngôn ngữ học lên tầm khoa học bao quát đối tƣợng Ngữ pháp học truyền thống quan niệm câu đơn vị lớn ngôn ngữ.Ngôn ngữ học văn Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn đời từ việc thấy mặt hạn chế ngữ pháp học truyền thống, vào nghiên cứu ngôn ngữ cấp độ cấp câu, đoạn văn văn Khi xem xét “Tính toàn vẹn văn bản”, giáo sƣ Đinh Trọng Lạc “Phong cách học văn bản” nhận thấy tính toàn vẹn văn đƣợc tạo dựng nên tác động qua lại nhân tố sau: tính đồng của ý đồ giao tiếp tác giả, thống chủ đề văn bản, chức liên kết quan hệ logic quan hệ ngữ nghĩa, chức liên kết “hình tƣợng tác giả”, chức liên kết phƣơng tiện tu từ biện pháp vốn đƣợc thực hóa lúc giới hạn đơn vị văn toàn văn nói chung, đặc biệt vai trò liên kết “kiểu đề xuất”khác văn “Kiểu đề xuất”cơ gồm vị trí mạnh, nối tiếp, chờ đợi hụt hẫng.Tác giả Đinh Trọng Lạc cho đầu đề tác phẩm nhƣ đề từ, mở đầu kết thúc vị trí mạnh Vẫn “Phong cách học văn bản”, tìm hiểu tính định hƣớng giao tiếp văn bản, tác giả Đinh Trọng Lạc nói tới “Dấu hiệu đặc tả”trong có phần “Những dẫn đầu đề tác phẩm” [3;tr.177-178] Tác giả quan niệm: Đầu đề để nhận tính hoàn chỉnh văn Những văn miệng thƣờng đầu đề.Tác giả phân tích số ví dụ minh họa cho vai trò định hƣớng giao tiếp nhan đề tác phẩm văn học.Tác giả cho đầu đề quan trọng, có loại đầu đề “đa trị” (nhiều nghĩa) có loại đầu đề “đơn trị” (một nghĩa) Ở đầu đề đa trị ngƣời đọc phải đọc kỹ tác phẩm để hiểu nghĩa hay mà tác giả muốn gửi gắm gì.“Thiên đƣờng mù” thiên đƣờng nào? Ví dụ “9 bỏ làm 10” có phải nói “tha thứ” “bỏ đời chồng thứ chín lấy đời chồng thứ mƣời”?Còn đầu đề “đơn trị”, Đinh Trọng Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn “Ta trọn kiếp người Cũng không hết lời mẹ ru” (Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa – Nguyễn Duy) Nguyễn Bínhđã chọn loài hoa giản dị, chân quê làm đối tƣợng gửi gắm bao cung bậc tình cảm chàng trai đa tình để làm nhan đềbài thơ Đó Hoa cỏ may: “Hồn anh hoa cỏ may Một chiều gió bám đầy áo em.” (Hoa cỏ may – Nguyễn Bính) Bài thơ cặp lục bát với lối so sánh, ví von thật sáng tạo “Hồn anh nhƣ hoa cỏ may”, hồn anh, trái tim anh dễ xao động, cần gió nhẹ đƣa làm cho trái tim thổn thức, nhớ mong Chất tự pha lẫn trữ tình, vừa kể lể vừa giãi bày tâm trạng giọng điệu chủ đạo thơ Câu thơ đầu thông báo gợi cho ngƣời đọc liên tƣởng thú vị: Hoa cỏ may tƣợng trƣng cho trái tim yêu, cho niềm khát khao giao cảm Tâm hồn nhân vật trữ tình có bột phát, dung dị, tự nhiên mà sôi nổi.Cách ví von cụ thể nhƣng tạo cảm xúc lòng ngƣời đọc Hồn anh nhƣ cỏ may, không rực rỡ, kiêu sa nhƣng dễ lụy tình, dễ rung động, đễ bay xa bám chặt vào bóng dáng giai nhân Câu thơ thứ hai ngân dài nhƣ sức mạnh tình yêu vừa đến bất ngờ: buổi chiều gió – chiều nên duyên, gió mang tâm hồn anh dệt kín tà áo em, buổi chiều buổi chiều mà ngàn năm quên Nguyễn Bính nhƣ nói hộ cho tâm trạng chàng trai trƣớc sóng tình mà nhiều khó cất thành 50 Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp lời Phải yêu, đối diện với thứ tình yêu sét đánh, chàng trai vốn lĩnh, mạnh mẽ trƣớc sóng gió đời khó lòng kiềm chế đƣợc lí trí, xúc cảm trƣớc sức mạnh lớn lao thứ tình cảm thiêng liêng mà muôn đời ngƣời kiếm tìm không mệt mỏi.Hai dòng thơ giản dị nhƣ lời nói sống đời thƣờng, cách nói khiêm nhƣờng, kín đáo, bóng gió Mƣợn thiên nhiên để đặt nhan đề, Nguyễn Bính tinh khéo léo cách lựa chọn hình ảnh, diễn đạt cách tinh tế, sâu sắc nỗi niềm thân nhiều chàng trai Hai câu thơ ngắn gọn nhƣng diễn tả đƣợc trình nhanh, bất ngờ, tạo cảm giác lạ cho bạn đọc Trong giới thơ tình Nguyễn Bính, nhan đề Hoa cỏ may nhƣ hình ảnh đẹp Hoa cỏ may biểu tƣợng tình yêu đắm say, cuồng nhiệt tâm hồn tuổi trẻ căng đầy nhựa sống, tin yêu đời Tiểu kết:Có nói với tác phẩm trữ tình, lấy cảm xúc, đối tƣợng tâm tình, chi tiết kiện tiêu biểu hay câu thơ tiêu biểulàm nhan đề kiểu nhan đề dễ vào lòng ngƣời,tạo đồng cảm tác giả với bạn đọc Tất nhan đề thơ mở tứ nhan đề có chức chủ đề hóa.Nó thể rõ cảm xúc, tâm nỗi niềm, tâm trạng nhà thơ đầu đề Dƣờng nhƣ cảm không xúc mãnh liệt quá, ạt giữ lòng nó, phải “ùa ra” muốn ngƣời ta gợi ra, gọi thành tên 2.3.2 Đặt nhan đề theo kiểu giấu tứ Đó nhan đề mà ý thơ, tƣ tƣởng, cảm xúc thơ không đƣợc bộc lộ cách trực tiếp, mà ẩn đi.Ngƣời đọc phải liên tƣởng, suy nghĩ để tìm ý tƣởng đó.Tình cảm ngƣời nhiều bộc bạch cách tự nhiên, trực tiếp lý trí, trái tim có lí lẽ riêng nó.Trong 51 Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp trình nhận thức, nhà thơ nảy ý nhƣng không phô mà thể cách kín đáo Phải đọc hết thơ, phải ngẫm nghĩ, ngƣời đọc thấy ý nhà thơ muốn nói ngƣời đọc phải lấp khoảng trống phải đồng sáng tạo Đó thơ có nhan đề Không đề, thơ nhan đề hình ảnh tƣợng trƣng, nhan đề gián tiếp thể hình thức nội dung thơ 2.3.2.1 Nhan đề thơ Vô đề, Không đề Nhan đềKhông đề thơ đầu đề.Làm thơ “không đề” khó.Ngƣời ta đặt cho tên khác ý tứ thơ lạ, mới, hàm súc, khó diễn đạt thành lời Theo thống kê tác phẩm phạm vi đề tài có thơ Không đềcủa nhà thơ Nguyễn Bính: “Hôm bến xuôi đò Thương qua cửa tò vò nhìn Anh , anh đâu? Cánh buồm nâu, cánh buồm nâu, cánh buồm…” (Không đề - Nguyễn Bính) Ta thử đặt tên lại thơ theo cách đặt tên khác Lấy chủ đề, nội dung thơ làm nhan đề : “Chia tay anh”, “Chia tay ngƣời yêu bến đò”; hay lấy chi tiết, hình ảnh nghệ thuật thơ làm nhan đề: “ Cánh buồm nâu ”, “Cánh buồm”; đặt nhan đề thơ theo cảm xúc : “Hụt hẫng”, “Trống trải”…Nếu đặt thơ “Chia tay anh” hay “Chia tay ngƣời yêu bến đò” ta thấy nhan đề thật khô khan, thƣờng quá, dung tục quá, tính nghệ thuật Nếu ta đặt tên thơ “Cánh buồm nâu” hay “Cánh buồm” nhan đề không chứa đựng đƣợc tƣởng tác giả muốn diễn tả Bởi câu 52 Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn thơ cuối “Cánh buồm nâu, cánh buồm nâu, cánh buồm…” gợi khoảng cách chia xa, thuyền hút hắt dần, cánh buồm xa dần, nhỏ dần theo chiều rộng, chiều xa không gian lúc khó phân biệt màu sắc, “cánh buồm” không “cánh buồm nâu” Đó khoảng cách ngƣời kẻ Dấu ba chấm “…” cuối thơ thể thiếu vắng , cô đơn, vô vọng lòng ngƣời lại Và đặt thơ “Hụt hẫng”, “Trống trải” hoàn toàn không đƣợc tác giả thơ thể trống trải, hụt hẫng mà muốn diễn tả sâu hơn, buồn Nhƣ vậy, thơ Không đềnày ta lựa chọn đầu đề khác phù hợp hơn, hay hơn.Không đềnhƣng nói đƣợc nhiều nhan đề nào, nhƣ ngƣời xƣa nói “Thử thời vô thắng hữu thanh.” Không đề thơ giấu tứ rõ nét nhất.Nhan đềKhông đềlà nhan đềđặc trƣng thơ không truyện ngắn, tiểu thuyết, tác phẩm tự có nhan đề kiểu 2.3.2.2 Nhan đề thơ có ý nghĩa hàm ẩn, tượng trưng Nhan đề có ý nghĩa hàm ẩn thƣờng đƣợc đặt theo hai phƣơng thức chuyển nghĩa bản: ẩn dụ hoán dụ Cách đặt đầu đề đƣợc nhà thơ dùng phổ biến.Theo thống kê có 93/344 (27%) thơ có kiểu nhan đề Khi tiếp xúc với nhan đềNgười tìm Hình Nước, Sao chiến thắng, Tiếng hát tàu (ChếLan Viên); Ý xuân, Xuân nhân loại(Tố Hữu) Ban đầu,ngƣời đọc xác định đƣợc ý nghĩa, tƣ tƣởng thơ Phải đọc thơ, phải ngẫm nghĩ hiểu nhan đề thơ vàtrở lại, nhan đề thơ định hƣớng cho ta hiểu nôi dung thơ Đúng là: Nhan đề thơ túi thơ chứa đựng tứ thơ toàn 53 Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn Trong dòng thơ ca đại Việt Nam 1954 - 1975, hình tƣợng Bác Hồ chiếm vị trí xứng đáng Thật có lý cho rằng, thời gian sau có thơ đặc sắc viết Bác trƣớc đó, có nhiều thơ hay, cảm động đề tài lãnh tụ, đến mức khó thẩm định đâu thơ hay Bài thơNgười tìm Hình Nướcđƣợc Chế Lan Viên viết vào năm 1960, trƣớc thời điểm nƣớc chuẩn bị kỷ niệm Cách mạng tháng Tám Quốc khánh 2.9.1960 Toàn thơ tái lại quãng thời gian từ lúc Bác tìm đƣờng cứu nƣớc trở Tổ Quốc.Người tìm Hình nước thực hình tƣợng vĩ nhân, ngƣời "đẻ đất, đẻ nƣớc" Ðó tứ xuyên suốt thơ thể nhan đề thơ qua ý nghĩa ẩn dụ “ngƣời tìm hình nƣớc” Hành trình ngƣời yêu nƣớc tìm đƣờng cứu nƣớc hành trình ngƣời lớn lao tìm hình hài cho nƣớc Việt Nam mới: Ngƣời hỏi khắp bóng cờ châu Mỹ, châu Phi, khắp đất tự do, trời nô lệ, đƣờng cách mạng tìm đi;Ngƣời đánh đổi đời để tìm kiếm tƣơng lai, số phận cho dân tộc Giờ phút tìm đƣờng cứu nƣớc thật linh thiêng chứa đựng huyền bí hóa thân sinh nở: “Luận cương đến với Bác Hồ Và Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê-nin Bốn tường im nghe Bác lật trang sách gấp Tưởng bên ngoài, đất nước đợi mong tin Bác reo lên nói dân tộc "Cơm áo đây!Hạnh phúc rồi!" 54 Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn Hình Ðảng lồng hình nước Phút khóc phút Bác Hồ cười.” (Người tìm hình nước – Chế Lan Viên) Đây đoạn quan trọng thơ.Bút lực tác giả dƣờng nhƣ dồn trút vào nhiều Ðối với Chế Lan Viên, cách mạng sinh nở lớn "Hình" đƣợc hiểu theo nghĩa bóng hình thái trị mới, mô hình đất nƣớc; hiểu theo nghĩa đen hình, hình hài, sinh thể đất nƣớc Kết hợp hai ý nghĩa này, thấy hết dụng ý tác giả hay, độc đáo tứ thơ Khi Bác Hồ tiếp nhận Luận cƣơng, đất nƣớc Việt Nam bắt đầu tƣợng hình tâm trí Bác với nét dáng Những điều Ngƣời ấp ủ trƣớc nhƣ nhu cầu xúc, nhu cầu đƣợc đáp ứng Luận cƣơng Lê-nin gieo vào nhu cầu thầm kín sức sống Cả hai quyện vào giới tinh thần mênh mông nhà quốc.Và "cái trứng non sông", "bọc hồng đất nƣớc" hình.Đó phút giây thiêng, khoảnh khắc hóa sinh mầu nhiệm lịch sử Trong cõi sâu kín lòng lãnh tụ, nƣớc Việt Nam nhƣ tế bào phôi thai, nhƣ hình hài trứng nƣớc, bắt đầu hiển hiện: “Hình Ðảng lồng hình Nước Phút khóc phút Bác Hồ cười.” (Người tìm hình nước – Chế Lan Viên) 55 Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp Chế Lan Viên gửi vào nhan đề tất thi tứ: tìm đƣờng cứu nƣớc tìm hình nƣớc, nữa, hoài thai khai sinh nƣớc Việt Nam Câu thơ trênđã làm bật lên tứ thơ “Kìa!Bóng Bác hôn lên đất Lắng nghe màu hồng hình đất nước phôi thai.” (Người tìm hình nước – Chế Lan Viên) Câu kết thơ hoàn tất tứ "hình nƣớc" nhƣ mạch kín suốt toàn Phải đọc hết thơ, phải suy nghĩ để tìm ý nghĩa sâu xa câu chữ bài, ta hiểu nghĩa hàm ẩn mà tác giả gửi gắm qua nhan đề thơ Bài thơ Tiếng hát tàucũng ví dụ điển hình cho kiểu nhan đề Đọc lời đề từ, ta hiểu thêm nhan đề thơ : “Tây Bắc ư?có riêng Tây Bắc Khi lòng ta hóa tàu Khi tổ quốc bốn bề lên tiếng hát Tâm hồn ta Tây Bắc đâu?” (Tiếng hát tàu – Chế Lan Viên) Các từ“tiếng hát”, “con tàu” phải đƣợc hiểu theo ý nghĩa ẩn dụ Con tàu nhan đề tàu thực, phƣơng tiện giao thông mà tàu tâm hồn thi sĩ, tâm hồn ngƣời hƣớng Tây Bắc – vùng đất mà bọn thực dân Pháp thống trị xây dựng vùng kinh tế mới.“Tiếng hát” diễn đạt tâm trạng lạc quan, phấn khởi ngƣời hăm hở Con 56 Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp tàu đƣợc nhân hóa nhƣ có hồn Từ tàu lên Tây Bắc, từ tâm hồn thiết tha yêu ngƣời yêu sống mà Chế Lan Viên phát biểu lên triết lý giản dị mà sâu sắc: “Khi ta nơi đất Khi ta đất hóa tâm hồn” (Tiếng hát tàu – Chế Lan Viên) Kết thúc tác phẩm, hình ảnh tàu lao vùn “gió ngàn rú gọi” nhƣ nhắc nhở, thúc giục ta phải biết mở rộng lòng đón nhận vang động sống, sống khứ, sống vị tha để có ích cho quê hƣơng đất nƣớc Nhƣ vậy, Tiếng hát tàu - nhan đề mang ý nghĩa tƣợng trƣng gợi cảm, diễn tả tiếng lòng, tiếng tâm hồn tác giả, ngƣời muốn hòa với nhân dân lên vùng ngƣời tình nghĩa kỉ niệm sâu sắc, vùng đất thân thuộc với tâm hồn Nhan đề tập thơ “Gió lộng”, “Việt Nam - máu hoa” Tố Hữu đƣợc đặt theo lối hàm ẩn 2.3.2.3 Nhan đề thể gián tiếp hình thức nội dung thơ Loại thống kê đƣợc phiếu nhất.Trong khuôn khổ thống kê, khảo sát đề tài, có hainhan đề thơ tiêu biểu: thơ Bảy chữ Nguyễn Bính ,Tập qua hàngcủa Chế Lan Viên Ngoài ra, thơ ca Việt Nam đại kể thêm thơ khác nhƣHương chùa thơm Phạm Cúc, Thơ viết biển Hữu Thỉnh, Tiếng vó ngựa đèo Heo Ý Phƣơng, Chiếc võng bố Phan Thế Cải…để thấy cách đặt nhan đề hi hữu 57 Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn Bài thơ Tập qua hàng với bốn câu thơ : “Chỉ ngày thôi.Em Trở về.Nắng sáng mong Cây Cũng nhớ.Ngõ chờ Và bướm Cũng thêm màu cánh bay.” (Tập qua hàng – Chế Lan Viên) Đây hình thức “đồ hình” thơ.Sự sáng tạo thi sĩ dòng thơ vắt lên dòng thơ Ý câu nối liền ý câu dƣới gọi “tập qua hàng” Bằng Tập qua hàng, nhà thơ diễn tả tình cảm thơ cách sâu thực: nỗi nhớ đôi lứa yêu chồng chất, khắc khoải, dồn dập lan ra, bồn chồn, lƣu luyến.Nhƣ vậy, ý nghĩa nhan đề thơ không gợi cách ngắt câu, xuống hàng khác lạ nhƣ “tập” mà thể cách sâu xa ý tƣởng, cảm xúc thơ Các tác phẩm nhà thơ Nguyễn Bính chia làm hai dòng "lãng mạn" "cách mạng" mà dòng có số lƣợng đồ sộ Dù dòng nói Nguyễn Bính độc giả nghĩ tới Nguyễn Bính - thi sĩtình yêu làng quê Việt Nam.Thơ Nguyễn Bính đến với bạn đọc nhƣ cô gái quê kín đáo, mặn mà, duyên dáng Ngƣời đọc thấy thơ ông nét dung dị, đằm thắm, thiết tha, đậm sắc hồn dân tộc, gần gũi với ca dao Cái tình thơ Nguyễn Bính luôn mặn mà, mộc mạc, sâu sắc tế nhị hợp với phong cách, tâm hồn ngƣời Á Đông.Vì thơ Nguyễn Bính sớm sâu vào tâm hồn nhiều lớp ngƣời chiếm lĩnh đƣợc cảm tình đông đảo bạn đọc từ thành thị đến nông thôn Bài thơ Bảy chữ thơ độc đáo ông: 58 Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn “Mây trắng xây mộng viễn hành, Chiều lại ngắm trời xanh, Trời xanh tờ thư rộng, Tôi thảo lên trời nét nhanh Viết trọn năm dài vách đá, Bốn bề đổ ngợp thu, Vừa may cánh nhạn phương ấy, Tôi gửi cho nàng ngọc thư Xe ngựa chiều ngập thị thành, Chiều nàng bắt trời xanh, Đọc xong bảy chữ thương lắm, “Vạn lý tương tư, vũ trụ tình.” Bắc Giang 1940 (Bảy chữ - Nguyễn Bính) Bảy chữcó lẽ vừa nội dung nhƣng vửa hình thức thơ Tất câu thơ có bảy chữ Nhan đề gợi cho ta nghĩ đến thể thơ thất ngôn truyền thống nhƣng thực tế thơ không sáng tác theo thi luật thơ truyền thống mà đƣợc Nguyễn Bính vận dụng cách sáng tạo.Nhan đề Bảy chữ gián tiếp thể tƣ tƣởng thơ Bảy chữ đƣợc tác giả nhắc tới 59 Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn câu kết bài:“Vạn lý tương tư, vũ trụ tình.”(Xa cách ngàn dặm mà tình mênh mông, sâu nặng).Mƣợn lời cổ nhân để nói hộ lòng mình, vừa chân thành vừa sâu sắc, thiêng liêng.Tất tình cảm mà thi nhân muốn gửi tới ngƣời tình đƣợc chứa chất bảy chữ này.Có ngƣời nói “ngọc thƣ”, bảy chữ nhƣng thể tất tâm hồn thi nhân, phong cách thi nhân: Thi sĩ tình yêu Tiểu kết:Có khái quát nhan đề giấu tứ nhan đề mà ý thơ, tƣ tƣởng, cảm xúc thơ không đƣợc bộc lộ cách trực tiếp, mà ẩn đi.Ngƣời đọc phải liên tƣởng, suy nghĩ để tìm ý tƣởng Theo thống kê loại nhan đề có 97/347 bài, chiếm 28 % tổng số thơ khảo sát Loại nhan đề không chiếm số lƣợng nhiều nhƣ nhan đề mở tứ nhƣng sức ảnh hƣởng lại lớn để lại cho ngƣời đọc dấu ấn khó quên nhan đề thơ Chỉ với chi tiết nghệ thuật mang tính biểu trƣng thơ, tác giả thai nghén cho đời nhan đề độc đáo, hình tƣợng Phải chăng, tính hàm súc, đa nghĩa thơ đƣợc thể nhan đề thơ 60 Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn KẾT LUẬN Nhƣ sinh đứa con, cha mẹ phải lựa chọn, đặt tên cho cho phù hợp, cho hay vì: “Mỗi tên chứa phần số phận” song tên ngƣời nhiều giải thích đƣợc Nhƣng bút danh cuả tác giả, đầu đề tác phẩm thông qua sáng tác, tác phẩm giải thích đƣợc Nguyễn Ngọc Hoan yêu vƣờn lan, để tƣởng nhớ tới vƣơng thành nƣớc Chế xa xƣa mà lấy bút danh Chế Lan Viên Nguyễn Kim Thành muốn làm bạn với giai cấp cần lao nên lấy bút danh Tố Hữu Vì Chế Lan Viên lại đặt nhan đề thơ Tiếng hát tàu,Nguyễn Bính đặt tên thơ làVô đề, Tương tư…qua tác phẩm ta trả lời câu hỏi Đối với nhà văn, nhà thơ, ý tƣởng nhan đề, đầu đề tác phẩm đến trƣớc đến sau song phải nói đặt tên cho “đứa tinh thần mình, tác giả không theo cách thức đặt đầu đề” Mỗi tác phẩm văn học văn hoàn chỉnh phải có đầu đề.“Đầu đề dấu hiệu biểu tài nghệ kết cấu tác phẩm thành chỉnh thể nghệ thuật toàn vẹn ngƣời nghệ sĩ.Vì vậy, việc xem xét đầu đề tác phẩm thẩm định giá trị đích thực tác phẩm”.“Mọi cầu kì dễ dãi tên thơ làm màu sắc ý nghĩa thẩm mĩ nó.” Qua việc khảo sát phân loại kiểu nhan đề tác phẩm khóa luận, thấy đƣợc phong phú loại nhan đề, ý nghĩa loại tác phẩm ngƣời đọc, thấy rõ ý nghĩa việc tìm hiểu nhan đề tác phẩm cần thiết Tìm hiểu nhan đề tác phẩm, hiểu sâu mối quan hệ đầu đề nội dung tác phẩm.Những tác phẩm thành công tác phẩm trƣớc hết lựa chọn đầu đề cách xác đáng nhất.Khi 61 Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn xác định tiêu chí phân loại phân tích cách đặt nhan đề, đƣợc khám phá thêm ý nghĩa nhan đề, từ biết cách khai thác nhan đề tác phẩmkhi phân tích, bình giảng tác phẩm văn học trình học tập nhƣ giảng dạy sau này, có nhìn nhận đầu đề, hiểu đầu đềđể hiểu nội dung tác phẩm theo hƣớng ngƣợc lại Tìm hiểu nhan đề không thểkhông đọc nội dung tác phẩm Đọc tác phẩm với soi sáng nhan đề, ngƣời tìm hiểu thêm lần hiểu tác phẩm tác giả để có đồng cảm, lấp khoảng trống tác phẩm, trở thành ngƣời đồng sáng tạo Nhƣ vậy, đầu đề tác phẩm “vị trí mạnh” tác phẩm văn học Gam-matốp “Đaghentan tôi” tâm sự: “Có hai thứ ngƣời miền núi đặc biệt giữ gìn: mũ tên Giữ gìn mũ ngƣời có đầu dƣới mũ Giữ gìn tên ngƣời tim có lửa” ông suy nghĩ: “Đặt tên cho sách quan trọng thiêng liêng nhƣ đặt tên cho ngƣời.” Cùng với thời gian, ngƣời cố gắng tìm đền hoàn thiện hơn.Các nhà thơ bút trẻ cố gắng tìm tòi cách đặt tên cho thơ.Nghiên cứu đề tài này, không tách rời mục đích phục vụ cho việc học tập giảng dạy sau Chúng hi vọng kết nghiên cứu đáp ứng đòi hỏi mang giá trị thực tiễn cho việc dạy học môn Ngữ văn trƣờng phổ thông Tìm hiểu nhan đề tác phẩm văn học từ góc độ Phong cách học đề tài mẻ hấp dẫn.Vì điều kiện thời gian thực khuôn khổ khóa luận có hạn, với trình độ hiểu biết ngƣời viết nhiều hạn chế nên khóa luận không tránh đƣợc khiếm khuyết.Chúng mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp Thầy Cô bạn để đề tài đƣợc hoàn thiện 62 Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách nghiên cứu : Nguyễn Phan Cảnh, Ngôn ngữ thơ, Nxb Văn hóa thông tin, HN 2001 Hà Minh Đức (1996), Lý luận văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đinh Trọng Lạc (1994), Phong cách học văn bản, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đinh Trọng Lạc (1999), 300 tập phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đinh Trọng Lạc (2003), 99 biện pháp tu từ tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội Vũ Quang Hào, Ngôn ngữ báo chí, Nxb ĐHQG, HN,2001 Bùi Công Hùng, Quá trình sáng tạo thi ca, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội, 2000 Sách tham khảo: Phan Cự Đệ (1974-1975), Tiểu thuyết Việt Nam đại, Nxb Đại học THCN, Hà Nội 9.Phong Lê (2001),Văn học Việt Nam đại chân dung tiêu biểu, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 7.Nguyễn Đăng Mạnh (2001),Nhà văn, tư tưởng phong cách, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đăng Mạnh (2001), Con đường vào giới nghệ thuật nhà văn, Nxb Giáo dục , Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Lê Việt Anh – K39A Sư phạm Ngữ văn Thơ Chế Lan Viên, Nxb Giáo dục (1993) 10 Tố Hữu – Trăm thơ, Nxb Văn học Hà Nội (1987) 11 Nguyễn Bính thơ đời, Nxb Văn học Hà Nội (1998) 12 Hoàng Phê chủ biên (1997), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng Báo, tạp chí: 13 Tô Hoài (1963), Người bạn đọc , Báo Văn nghệ (1) 14 Bùi Mạnh Nhị (1980), “Về nhan đề thơ”, Văn nghệ (11) ... việc học tập giảng dạy môn Ngữ văn nhà trƣờng phổ thông Tất lý khiến nghiên cứu đề tài: Tìm hiểu nhan đề tác phẩm thơ từ góc độ phong cách học Lịch sử vấn đề 2.1 Nghiên cứu nhan đề tác phẩm giáo... vụ phong cách học văn cần có cách hiểu văn vốn khái niệm bản, quen thuộc phong cách học từ trƣớc tới Phong cách học cần xem xét lại khái niệm xuất phát phong cách học khái niệm sở phong cách học, ... ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN _*** _ LÊ VIỆT ANH TÌM HIỂU NHAN ĐỀ TÁC PHẨM THƠ TỪ GÓC ĐỘ PHONG CÁCH HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Ngôn ngữ học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học