Ứng dụng phần mềm Chess Assistant 3.0 vào giảng dạy khai cuộc cho nam đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình

LỜI CAM ĐOAN Tên tôi là: PHẠM NGỌC SƠN Sinh viên lớp: K39A - GDTC Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu khoa học “Ứng dụng phần mềm Chess Assistant 3.0 vào

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT

PHẠM NGỌC SƠN

ỨNG DỤNG PHẦN MỀM CHESS ASSISTANT 3.0 VÀO GIẢNG DẠY KHAI CUỘC CHO NAM ĐỘI TUYỂN

CỜ VUA TRƯỜNG THPT TIÊN HƯNG - THÁI BÌNH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

HÀ NỘI, 5- 2017

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT

PHẠM NGỌC SƠN

ỨNG DỤNG PHẦN MỀM CHESS ASSISTANT 3.0 VÀO GIẢNG DẠY KHAI CUỘC CHO NAM ĐỘI TUYỂN

LỜI CAM ĐOAN

Tên tôi là: PHẠM NGỌC SƠN

Sinh viên lớp: K39A - GDTC Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu khoa học “Ứng dụng phần mềm Chess Assistant 3.0 vào giảng dạy khai cuộc cho nam đội tuyển cờ vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình” là của tôi Những vấn đề tôi đưa ra

bàn luận đều là những vấn đề mang tính cấp thiết và đúng với thực tế cũng như điều kiện khách quan của trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình Đề tài không trùng với kết quả nghiên cứu của tác giả khác Nếu có gì không trung

thực tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm

Hà Nội, ngày… tháng… năm 2017

Sinh viên

PHẠM NGỌC SƠN

MỤC LỤC

ĐẶT VẤN ĐỀ 1

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 5

1.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác GDTC trường học 5

1.2 Cơ sở lý luận về giai đoạn khai cuộc 6

1.2.1 Khái niệm, các nguyên tắc, phân loại khai cuộc 6

1.2.2 Phương pháp nghiên cứu khai cuộc 11

1.3 Cấu trúc chương trình Chess Assistant 3.0 và tác dụng của Chess Assistant 3.0 trong giảng dạy khai cuộc 13

1.4 Các phương pháp giảng dạy Cờ Vua 14

CHƯƠNG 2 NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP, TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU… 17 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 17

2.1.1 Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng phong trào tập luyện Cờ Vua và kiến thức, kỹ năng khai cuộc của nam học sinh đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình 17

2.1.2 Nhiệm vụ 2: Ứng dụng và đánh giá hiệu quả phần mềm Chess Assistant 3.0 vào giảng dạy khai cuộc cho nam đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình 17

2.2 Phương pháp nghiên cứu 17

2.2.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu 17

2.2.2 Phương pháp phỏng vấn 17

2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm 17

2.2.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 18

2.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 18

2.2.6 Phương pháp toán học thống kê 18

2.3 Tổ chức nghiên cứu 19

2.3.1 Thời gian nghiên cứu 19

2.3.2 Đối tượng nghiên cứu 20

2.3.3 Địa điểm nghiên cứu 20

CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 21

3.1 Đánh giá thực trạng phong trào tập luyện và kiến thức, kỹ năng khai cuộc của nam học sinh đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình 21

3.1.1 Thực trạng phong trào tập luyện Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình 21

3.1.2 Đánh giá thực trạng kiến thức, kỹ năng khai cuộc của nam đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình 22

3.2 Ứng dụng và đánh giá hiệu quả phần mềm Chess Assistant 3.0 trong giảng dạy khai cuộc cho nam đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình 31

3.2.1 Cách thức khai thác thư viện dữ liệu phần mềm Chess Assistant 3.0 khi giảng dạy khai cuộc 31

3.2.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 33

3.2.3 Kết quả và phân tích kết quả nghiên cứu 35

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 41

TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 PHỤ LỤC

DANH MỤC BIỂU BẢNG

1

Bảng 3.1 Các phương pháp được sử dụng trong giảng dạy

cho học sinh đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng -

Thái Bình (n=7)

23

2

Bảng 3.2 Kết quả phỏng vấn tính hiệu quả thực tiễn của các

phương pháp đang được sử dụng trong giảng dạy khai cuộc

cho nam học sinh đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên

Hưng - Thái Bình (n=30)

25

3

Bảng 3.3 Phỏng vấn lựa chọn test đánh giá kỹ năng khai

cuộc cho đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng – Thái

Bình (n=15)

30

4 Bảng 3.4 Xác định độ tin cậy của các Test lựa chọn trên đối

5 Bảng 3.5 Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm của hai nhóm

đối chứng và thực nghiệm (nA = nB = 15) 35

6 Bảng 3.6 Kết quả kiểm tra giữa thực nghiệm của hai nhóm

đối chứng và thực nghiệm (nA = nB = 15) 36

7 Bảng 3.7 Kết quả kiểm tra kết thúc thực nghiệm của hai

nhóm đối chứng và thực nghiệm (nA = nB = 15) 37

8 Bảng 3.8 Bảng so sánh kết quả kiểm tra trước, giữa và sau thực nghiệm của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng (nA=

nB=15)

38

9

Biểu đồ 3.1 Thành tích trung bình Test “Xử lý ưu thế trong

khai cuộc” trước, giữa và sau thực nghiệm của nhóm thực

nghiệm và nhóm đối chứng (điểm)

39

10

Biểu đồ 3.2 Thành tích trung bình Test “Xác định chiến lược

chơi trong khai cuộc” trước, giữa và sau thực nghiệm của

nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng (điểm)

39

11

Biểu đồ 3.3 Thành tích trung bình Test “Thi đấu ván cờ tích

cực 30 phút” trước, giữa và sau thực nghiệm của nhóm thực

nghiệm và nhóm đối chứng (điểm)

40

ĐẶT VẤN ĐỀ

Thể dục thể thao (TDTT) là tổng hòa các giá trị vật chất và tinh thần được sáng tạo ra trong quá trình phát triển xã hội loài người trong lĩnh vực hoàn thiện thể chất con người Nhằm đào tạo thế hệ trẻ phát triển toàn diện có tri thức, có đạo đức và hoàn thiện thể chất, tăng cường sức khỏe cho nhân dân, nâng cao trình độ thể chất, góp phần làm phong phú đời sống văn hóa và tinh thần, giáo dục con người phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, thực hiện thắng lợi công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước

Ngày nay, trong công cuộc công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước và

sự hội nhập kinh tế thế giới, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm với trình độ dân trí, giáo dục cho mọi tầng lớp nhân dân nhằm đào tạo ra con người mới phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao động

Thể thao Việt Nam hội nhập khá muộn so với thể thao khu vực và thế giới Song nhờ sự cố gắng cũng như lãnh đạo đúng đắn của Đảng và Nhà nước đã dành cho TDTT nước nhà một sự quan tâm đặc biệt Chủ tịch Hồ Chí

Minh từng nói “Mỗi một người dân yếu ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt một phần; mỗi một người dân mạnh khỏe, tức là góp phần cho cả nước mạnh khỏe”[5] Xác định vai trò quan trọng của TDTT trong đời sống của mỗi

người, Đảng và Nhà nước ta đã dành nhiều đầu tư cho ngành TDTT, phong trào thể thao đã phát triển rộng rãi, sâu rộng hơn Trong nhiều năm trở lại đây TDTT nước nhà đã dành nhiều thành tích vang dội trên đấu trường khu vực

và thế giới Như bơi lội có Ánh Viên lọt top 10 VĐV xuất sắc nhất thế giới, đặc biệt trong năm 2016 vừa qua là một năm đại thắng của thể thao Việt Nam,

có thể kể đến như đội tuyển futsal Việt Nam xuất sắc vào đến vòng 1/8 trong

kì World Cup futsal đầu tiên tham dự, đội tuyển bóng đá U19 cũng xuất sắc đạt huy chương Đồng giải U19 Châu Á và đồng thời mang về chiếc vé chính

thức tham dự giải U20 World Cup 2017, còn có thể kể đến thành tích đạt HCV của xạ thủ Hoàng Xuân Vinh tại Olympic Rio 2016 Việt Nam hiện đang xếp thứ 41/173 nước thành viên Liên đoàn Cờ Vua thế giới (theo bảng xếp hạng của Liên đoàn Cờ Vua thế giới tháng 2/2016) với những thành tích rất đáng tự hào như Lê Quang Liêm giành ngôi á quân giải vô địch Cờ Vua Châu Á năm 2016, Nguyễn Ngọc Trường Sơn giành HCB lứa tuổi 18 giải vô địch Cờ Vua trẻ thế giới năm 2008 và cùng đồng đội giành hai HCB tại giải đồng đội Châu Á năm 2016, Phạm Lê Thảo Nguyên giành HCB giải vô địch

Cờ Vua Châu Á năm 2011…

Cờ Vua là một môn thể thao ít đòi hỏi cao về các tố chất thể lực, song lại yêu cầu cao về sự bền bỉ, mưu trí, thông minh, óc sáng tạo ở người chơi Chính vì vậy, Cờ Vua phù hợp với con người và có điều kiện phát triển ở Việt Nam Chơi Cờ Vua không đòi hỏi sân bãi, dụng cụ phức tạp như một số môn thể thao khác, tập luyện không cần nhất thiết phải đông người Hình thức tập luyện thì phong phú, đa dạng, có thể tự mình nghiên cứu tài liệu sách báo, máy đánh cờ hoặc chơi trên máy tính tùy theo từng trình độ khác nhau

Cờ Vua giúp phát triển tư duy logic, luyện trí thông minh, giáo dục những phẩm chất tốt đẹp như tính tổ chức kỉ luật, kiên cường bình tĩnh, luyện mưu trí, óc sáng tạo, luyện cách nhìn xa trông rộng, biết phân tích, tổng hợp tình hình một cách khách quan khoa học, rèn luyện cách làm việc một cách khoa học, rèn luyện cách làm việc có kế hoạch, tính quyết đoán và táo bạo trong xử lý tình huống

Chơi Cờ Vua, chính là góp phần xây dựng con người mới Xã hội Chủ nghĩa nâng cao đời sống văn hóa tinh thần nhân dân, thực hiện việc trao đổi văn hóa thể dục thể thao với các nước trên thế giới Chơi cờ là một môn giải trí tao nhã, tạo ra cảm giác sảng khoái của sự sáng tạo và mưu trí, bởi có sự biến hóa kỳ diệu trong mỗi nước cờ, mỗi thế biến

Ở lứa tuổi thanh thiếu niên, học sinh, các em tập luyện Cờ Vua giúp các

em học tập, tiếp thu kiến thức về các môn khoa học tự nhiên và xã hội tốt hơn

Trường THPT Tiên Hưng- Thái Bình là trường có phong trào thể dục thể thao tương đối phát triển Song song với việc dạy văn hóa trên lớp, nhà trường cũng chú trọng công tác giáo dục thể chất giúp cho các em học sinh tăng cường thể lực, nâng cao năng lực thể chất Một số thành tích của nhà trường trong các giải thể thao học sinh như hội khỏe Phù Đổng, các cuộc thi huyện, thi tỉnh về các môn như Điền kinh, Cầu lông, Cờ Vua…

Qua quan sát thực tế, các em học sinh trường THPT Tiên Hưng- Thái Bình có sự yêu thích, hứng thú với môn Cờ Vua, tuy nhiên do các phương tiện hỗ trợ giảng dạy còn nhiều thiếu thốn nhất là các phần mềm hỗ trợ vào giảng dạy, học tập hầu như chưa được ứng dụng, dẫn đến các em chưa có cơ hội tìm hiểu, học hỏi sâu hơn, nâng cao trình độ về môn Cờ Vua Mỗi khi thi đấu các em không triển khai được thế cờ, gần như đánh theo bản năng nên hầu hết bị thua cờ ngay từ giai đoạn khai cuộc Trong quá trình nghiên cứu tài liệu, tôi thấy có tác giả Phạm Việt Đức - sinh viên trường Đại học TDTT 1-

có nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu khai thác thư viện dữ liệu thông tin của chương trình Chess Assistant 3.0 phục vụ việc giảng dạy khai cuộc cho sinh viên chuyên sâu Cờ Vua trường Đại học TDTT 1”[2] Tuy nhiên, tác giả tiến

hành nghiên cứu đề tài nhằm khai thác thư viện dữ liệu của phần mềm Chess Assistant 3.0 và phục vụ cho đối tượng là sinh viên chuyên sâu Cờ Vua trường Đại học TDTT 1 Cũng có nhiều tác giả khác nghiên cứu về đề tài Cờ Vua tuy nhiên đề tài nghiên cứu ứng dụng một phần mềm Cờ Vua cho đối tượng là học sinh THPT vẫn còn bỏ ngỏ

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài:

“Ứng dụng phần mềm Chess Assistant 3.0 vào giảng dạy khai cuộc cho nam đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình”

* Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở phân tích đánh giá các phần mềm

hỗ trợ công tác giảng dạy và học tập Cờ Vua, đề tài tiến hành nghiên cứu khai thác một cách triệt để dữ liệu thông tin của chương trình Chess Assistant 3.0 trong giảng dạy khai cuộc cho nam đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình, góp phần nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giúp HLV nâng cao chất lượng giảng dạy đồng thời nâng cao

kỹ năng khai cuộc, trình độ chuyên môn cho nam đội tuyển Cờ Vua trường

THPT Tiên Hưng - Thái Bình

* Giả thuyết khoa học: Nếu thực hiện việc ứng dụng phần mềm Chess

Assistant 3.0 trong giảng dạy khai cuộc cho nam đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình có hiệu quả thì sẽ góp phần nâng cao kỹ năng

sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập Cờ Vua, góp phần nâng cao kỹ năng chơi trong các dạng thức khai cuộc, từ đó nâng cao trình độ, thành tích cho nam đội tuyển cờ vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác tác giáo dục thể chất trường học

Nhà nước rất coi trọng công tác GDTC trong trường học, công tác này nhằm phát triển, hoàn thiện thể chất cho tầng lớp thanh - thiếu niên, nhi đồng GDTC là nội dung bắt buộc của học sinh - sinh viên, nó được thực hiện trong

hệ thống giáo dục quốc dân từ mầm non đến đại học Nhà nước khuyến khích

và tạo điều kiện cho học sinh được tập luyện TDTT phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và điều kiện cơ sở vật chất từng nơi

Chỉ thị 36/CT - TW ngày 24/03/1994 của Ban Chấp hành TW Đảng giao trách nhiệm cho Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tổng cục TDTT thường xuyên phối hợp chỉ đạo công tác GDTC bắt buộc ở tất cả các trường học, để việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hằng ngày của hầu hết học sinh, sinh viên

Chỉ thị 36/CT - TW đã nêu rõ: “Đẩy mạnh hoạt động TDTT, nâng cao thể trạng và tầm vóc của người Việt Nam Phát triển phong trào TDTT quần chúng với mạng lưới cơ sở rộng khắp, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ VĐV thể thao thành tích cao, đưa Việt Nam lên trình độ chung trong khu vực Đông Nam Á và có vị trí cao trong nhiều bộ môn Đẩy mạnh xã hội hóa, khuyến khích nhân dân và các tổ chức tham gia thiết thực, có hiệu quả trong các hoạt động văn hóa thể thao”[1]

Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII cũng khẳng định: “Công tác TDTT cần được coi trọng và nâng cao chất lượng GDTC trong các trường học Tổ chức hướng dẫn và vận động nhân dân tham gia rèn luyện hằng ngày”[10]

Với mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ tương lai của đất nước phát triển toàn diện: Đức, Trí, Thể, Mĩ Tại Hội nghị TW 4 khóa VIII về đổi mới công tác

Giáo dục và Đào tạo, trong văn kiện có ghi: “Phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức…”[4] đã

khẳng định mục tiêu giáo dục nhằm giáo dục về nhân cách tăng cường thể lực cho học sinh, sinh viên Ngày 7/8/1995 Thủ tướng Chính phủ đã ra chỉ thị

113/TTg nêu rõ yêu cầu đối với Tổng cục TDTT: “Ngành TDTT phải xây dựng định hướng phát triển có tính chiến lược, trong đó quy định rõ các hình thức hoạt động mang tính phổ biến đối với mọi đối tượng lứa tuổi tạo thành phong trào tập luyện rộng rãi của quần chúng hướng đến mục tiêu khỏe để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”[8]

GDTC trong nhà trường phổ thông nhằm từng bước nâng cao trình độ văn hóa thể chất và thể thao cho học sinh góp phần vào sự nghiệp TDTT của đất nước và đặc biệt nghị quyết TW II bàn về công tác giáo dục và đào tạo đã khẳng định rõ GDTC trong trường học là rất quan trọng

Công tác TDTT phải góp phần tích cực thực hiện nhiệm vụ kinh tế xã hội, quốc phòng - an ninh và mở rộng quan hệ đối ngoại của đất nước, trước hết là góp phần nâng cao sức khỏe, rèn luyện ý chí, giáo dục đạo đức, nâng cao đời sống văn hóa, tinh thần của nhân dân, xây dựng khối đại đoàn kết toàn dân, nâng cao lòng tự hào dân tộc và đẩy lùi tệ nạn xã hội ở từng địa phương

1.2 Cơ sở lý luận về giai đoạn khai cuộc

1.2.1 Khái niệm, các nguyên tắc, phân loại khai cuộc

a Khái niệm khai cuộc

Khai cuộc là giai đoạn đầu của ván đấu, tại đây hai bên đều nhanh chóng phát triển lực lượng sao cho phù hợp với ý đồ chiến lược và chiến thuật đã định trước trong mỗi dạng thức khai cuộc

Để thuận tiện cho việc nghiên cứu, người ta chia ván cờ ra làm 3 giai đoạn: Khai cuộc, trung cuộc và tàn cuộc Vì khai cuộc là giai đoạn mở đầu của ván cờ, nên cách bố trí lực lượng trong khai cuộc là nền tảng cho những thành công trong giai đoạn trung cuộc và tàn cuộc Vì vậy, nhiều cuốn sách khai cuộc ra đời để chỉ dẫn cho người chơi ở giai đoạn này

Theo quan điểm chung nhất, khai cuộc là sự tập trung huy động các quân của hai bên tham chiến Trong giai đoạn này, cần phải tiến Tốt lên chiếm giữ trung tâm và tạo không gian để phát triển Tượng và Mã Sau khi các quân nhẹ như Tượng và Mã phát triển, thì có thể nhập thành (đưa Vua vào

vị trí an toàn), đưa Xe ra các cột quan trọng Đến đây, về cơ bản là kết thúc giai đoạn khai cuộc

Những người chơi Cờ Vua thường tự đặt ra câu hỏi, vậy thì khai cuộc kéo dài trong bao nhiêu nước đi? Khi nào thì ván cờ chuyển sang giai đoạn trung cuộc? Nếu xét mối liên hệ giữa khai cuộc với giai đoạn khác của ván đấu, thì việc phân chia rõ ràng như vậy không thể thực hiện được Giai đoạn khai cuộc thường kéo dài khoảng từ 10 - 15 nước đi Cả hai bên vừa phải triển khai thật nhanh lực lượng của mình, vừa tìm cách cản trở đối phương thực hiện chính ý đồ đó Khi một bên đã phát triển xong lực lượng của mình trước đối phương thì nhiệm vụ của giai đoạn này coi như đã hoàn thành Đây chính là nhiệm vụ quan trọng nhất mà người chơi cờ cần phải nắm vững ở giai đoạn này

b Các nguyên tắc khai cuộc

Các nguyên tắc này là những lý luận đã được đúc rút ra từ thực tiễn thi đấu Nếu không tuân thủ các nguyên tắc khai cuộc, sẽ dẫn tới một thế cờ kém

ưu thế và nhiều khả năng thua ván cờ một cách đáng tiếc

Dù ý đồ chiến lược trong mỗi dạng thức khai cuộc có khác nhau, nhưng trong giai đoạn này những người chơi cờ đều phải tuân thủ chặt chẽ các nguyên tắc sau:

- Nguyên tắc 1: Tranh giành quyển kiểm soát khu trung tâm

Trong khai cuộc, việc tranh giành quyền kiểm soát trung tâm đóng vai trò quan trọng Ở trung tâm các quân có thể phát huy tối đa sức mạnh của mình, có thể huy động tới tất cả các hướng nhanh nhất và khống chế được các

ô cờ ở mức tối đa Quân Hậu đứng ở trung tâm sẽ khống chế được 27 ô cờ, còn ở góc chỉ khống chế được 23 ô; Mã ở trung tâm khống chế được 8 ô cờ, còn ở góc chỉ khống chế được 2 ô cờ Vì vậy, trung tâm chính là điểm xuất phát để tấn công hay phòng thủ Trong cuộc chiến giành khu trung tâm, các Tốt đóng vai trò đặc biệt Tiến Tốt vào trung tâm sẽ dồn các quân đối phương vào các vị trí bất lợi, tạo điều kiện cho các quân của mình chiếm giữ những vị trí tích cực Từ đó, cho phép các quân tự do cơ động ở bất cứ khu vực nào của bàn

cờ dù ở chính trung tâm hay các cánh Đó chính là lý do tại sao các ván cờ

thường bắt đầu bằng các nước tiến Tốt vào trung tâm: 1 e4; 1 d4 hoặc 1 c4

Ví dụ: 1 e4 e5 2 Mf3 f6? Nuớc đi yếu! Tốt Đen đã chiếm một vị trí

kiểm soát trung tâm rất mạnh của Mã g8, thêm vào đó là làm yếu mặt Vua và cản trở các quân phát triển Sau nước đi này, Trắng có ưu thế lớn

3 Me5 Trắng thí Mã 3 ef 4 Hh5+ Bây giờ nếu 4 g6 thì 5.He5+ và

6.Hh8

4 Ve7 5.He5+ Vf7 6.Tc4+ Vg6 7.Hf5+ Vh6 8.d4+ g5 9.h4 Te7 10.hg+ Vg7 11.Hf7 

- Nguyên tắc 2: Triển khai nhanh chóng và hài hoà toàn bộ lực lượng

Để đảm bảo nguyên tắc này, người chơi cần tiến hành phát triển lực lượng của mình theo trình tự sau:

+ Tiến Tốt (cột c, d, e) lên chiếm giữ và khống chế trung tâm Mở đường cho Hậu và Tượng triển khai

+ Phát triển các quân nhẹ về hướng trung tâm (Tượng và Mã)

+ Nhập thành (đưa Vua vào vị trí an toàn)

+ Đưa các quân nặng (Hậu và Xe) ra những vị trí thuận lợi để tham chiến

Người mới học chơi cờ, hay coi thường việc phát triển lực lượng theo nguyên tắc Thực hiện nhiều nước đi bằng một quân, hoặc tham ăn Tốt đối phương như vậy, rất dễ thất bại Ví dụ sau sẽ chứng minh rõ điều đó:

5.d4 Trắng vừa kết hợp phát triển vừa khống chế đối phương triển

khai lực lượng của mình Bằng nước đi này, Trắng buộc Đen phải tiếp tục đi một quân, nói cách khác là dậm chân tại chỗ

5 Md6 6.Tb6 bc 7.de Mb7 Sau 7 nước đi, bên Đen đã đi Mã tới 4

lần, lực lượng còn lại triển khai quá chậm

8 Md4 Te7 9 Mf5 Tf8? Nuớc đi quá yếu! Sau 9 nước đi, Đen chỉ đưa

được Mã đến ô b7 Trong khi bên Trắng đã có đủ lực lượng để tấn công

10.Xe1 g6? 11.Md6! Td6 12.ed+ Vf8 13.Th6+ Vg8 14.Hd4 f6 15.Hc4 

Càng có nhiều quân tham gia vào cuộc chiến, vị trí đứng của các quân tích cực, hài hòa, thì khả năng tổ chức tấn công vào đối phương càng có hiệu quả Ngược lại, khi chưa phát triển đủ lực lượng đã ham tấn công sớm sẽ gặp thất bại

Một trong những sai lầm thường gặp khi phát triển quân là đưa Hậu lên tham gia tấn công quá sớm Hậu là quân rất mạnh, vì thế việc đưa Hậu tham gia tấn công thiếu suy nghĩ, rất dễ bị các quân yếu hơn của đối phương tấn

công Hậu sẽ mất thời gian (temp) chạy, tạo điều

kiện cho đối phương triển khai lực lượng của

của thế cờ Tốt là yếu tố tích cực khi cơ động

quân, chưa nói đến khả năng phong cấp của

chúng Khi di chuyển về phía trước, Tốt hạn chế sự cơ động của các quân đối phương, nhất là ở trung tâm Vì vậy, trong giai đoạn đầu của ván cờ, điều quan trọng là phải bố trí cấu trúc Tốt như thế nào cho hợp lý, vừa chiếm được không gian, vừa mở đường cho các quân khác triển khai Nếu đi Tốt thiếu suy nghĩ sẽ dẫn đến hậu quả rất lớn

Ví dụ: 1 d4 c5 2 dc Đen tạm thời hy sinh Tốt để phá vỡ áp lực của Tốt Trắng ở trung tâm 2 e6, một trong những cách bắt lại Tốt 3 b4? Nước đi

yếu, trái với nguyên tắc xây dựng cấu trúc Tốt vững chắc Bởi vì, Tốt dâng quá cao sẽ là mục tiêu cho đối phương tấn công và làm suy yếu thế trận của mình Mạnh nhất là nên chơi 3.Mf3 hoặc 3.Mc3 hay 3.e4 Ván cờ tiếp diễn

như sau: 3 a5 4.c3 Trắng tìm mọi cách giữ Tốt 4 ab 5 cb Hf6! Hậu xuất

trận sớm trong trường hợp này là chính xác vì có mục tiêu rõ ràng Xe yếu trên đường chéo a1 - h8, Trắng mất Tượng hoặc Mã và xin thua

Trong thế cờ ban đầu, điểm yếu nhất của cả 2 bên là Tốt f2 và Tốt f7, bởi lẽ chúng chỉ được bảo vệ bằng Vua, nên khi chưa kịp nhập thành sẽ rất dễ

bị tấn công

Trong ván đấu với Lixuxin năm 1944, nhà vô địch thế giới M Bốtvinnhích cầm quân Đen đã bố trí các Tốt của mình rất hoàn hảo (hình 1)

Hình 1

Các Tốt Đen khống chế các ô trung tâm, các quân ở sau được bố trí rất thuận lợi Còn các quân của bên Trắng thì rất gò bó Và Bốtvinnhích đã giành được thắng lợi không mấy khó khăn

c Phân loại khai cuộc

Thuật ngữ "Khai cuộc" dùng để chỉ giai đoạn ra quân, có hàng loạt các kiểu ra quân với tên gọi khác nhau như phòng thủ Ấn Độ, phòng thủ Xixilia, phòng thủ Alêkhin Và mỗi loại khai cuộc trên đều có nguồn gốc, xuất xứ tên gọi của nó

Người ta chia khai cuộc ra thành 3 hệ thống: Hệ thống khai cuộc thoáng, hệ thống khai cuộc nửa thoáng và hệ thống khai cuộc kín

+ Hệ thống khai cuộc thoáng là những khai cuộc được bắt đầu bằng

nước đi 1.e4 e5

+ Hệ thống khai cuộc nửa thoáng là những khai cuộc được bắt đầu

bởi Trắng đi 1 e4 nhưng Đen đáp lại khác e5 (1 e4  e5)

+ Hệ thống khai cuộc kín là những khai cuộc được bên Trắng bắt đầu

bằng nước đi không phải là 1.e4 (1  e4 )

1.2.2 Phương pháp nghiên cứu khai cuộc

Một ván cờ chứa đựng muôn vàn khả năng khác nhau Những trận biến

đó, chỉ là những nước đi tiếp tục đã được kiểm nghiệm trong thi đấu, trong từng thế trận ra quân đều có thể tìm kiếm thêm những nước đi hoàn toàn áp dụng được Do đó, việc "học vẹt" các thế biến khai cuộc là điều không cần thiết, thậm chí còn có hại, vì nó hạn chế tính sáng tạo của VĐV Cờ Vua

Đại kiện tướng Richard Réti cho rằng: "Hiểu biết dựa trên các phương

án có sẵn chỉ là ảo tưởng" Các phương án khai cuộc luôn luôn thay đổi và

hoàn thiện Thay đổi cả cách đánh giá không chỉ riêng của từng phương án,

mà của cả toàn bộ từng hệ thống khai cuộc Ý thức nắm vững và hiểu biết các nguyên tắc chung của chiến lược khai cuộc cũng như nội dung tư tưởng các

hệ thống khai cuộc, đó chính là điều cần thiết đối với mỗi một ai muốn hoàn thiện trình độ chơi cờ

Trong quá trình nghiên cứu khai cuộc, không được bỏ qua những chỗ chưa thấu đáo Nếu chưa hiểu mục đích của một nước đi nào đó trong khai cuộc mà ta nghiên cứu thì hãy cố gắng tìm hiểu thêm những điều chỉ dẫn trong sách cũng như xem các ván cờ thi đấu của các Kiện tướng về đề tài đó Tuy nhiên, những kiến thức thu được sẽ chỉ là tài sản nằm bất động nếu như không được áp dụng, kiểm nghiệm trong thực tiễn thi đấu Nên ghi chép cẩn thận các ván cờ đã chơi, sau đó giành thời gian phân tích và xác định nước đi nào đã sai lầm cũng như chỗ nào có thể đi hay hơn Vấn đề trang bị "vốn" khai cuộc nên bắt đầu nghiên cứu khai cuộc thoáng, ở phần này các khái niệm

cơ bản như trung tâm, phát triển quân được thể hiện rõ nét

Không nên có thái độ tôn sùng trước các nguyên tắc chung hay các phương án lý thuyết Thông thường các nguyên tắc chung này rất đúng đắn Nhưng mọi quy luật đều có ngoại lệ và trong một số trường hợp riêng nào đó,

các nguyên tắc chung này không áp dụng được Trong cuốn sách: "Sự nghiệp của tôi trong môn Cờ Vua", cựu vô địch thế giới Capablanca viết: "Khi chơi khai cuộc, bạn có thể gặp những nước đi đối đáp của đối phương mà bạn chưa quen thuộc, trường hợp đó bạn chơi như thế nào? Bạn hãy đi theo suy nghĩ lành mạnh, hãy nhanh chóng đưa các quân đến vị trí an toàn Có thể bạn không thực hiện nước đi mạnh nhất, nhưng nhận được các thất bại của mình như những bài học, và học tập theo các bài học đó sẽ có thể tránh được chúng trong tương lai Nếu bạn cho nước đi là hay thì bạn sẽ đi nước cờ đó, kinh nghiệm là người thầy tốt Nhiều người sau khi tìm ra một cách di chuyển tốt mà họ cho rằng rất khả quan lại không dám thực hiện nó Thật là đáng tiếc, cần thực hiện không do dự điều mà bạn cho là hay, là đúng đắn"

Giai đoạn khai cuộc gắn bó với các giai đoạn khác của ván cờ, nhiều khi các phương án của khai cuộc có thể dẫn đến các tình huống thông dụng ở ván cờ

mà ta đã rõ Hơn thế nữa, nhiều khi xuất hiện cách bố phòng các Tốt theo một sơ

đồ cụ thể và chúng có thể tác động đến cách chơi trong giai đoạn tàn cuộc

Tóm lại: Nghiên cứu khai cuộc cần phải được thực hiện tuần tự,

nghiêm túc theo 3 giai đoạn:

- Giai đoạn 1: Nghiên cứu bước đầu về các phương án, hệ thống khai cuộc

- Giai đoạn 2: Làm sáng tỏ tất cả ý đồ, mục đích chiến lược của hệ thống, phương án mà chúng ta đang nghiên cứu

- Giai đoạn 3: Áp dụng khai cuộc đó vào tất cả các ván đấu có thể để kiểm nghiệm hệ thống khai cuộc đó và biến chúng thành kiến thức riêng của mình

1.3 Cấu trúc chương trình Chess Assistant 3.0 và tác dụng của Chess Assistant 3.0 trong giảng dạy khai cuộc

Chương trình Cờ Vua Chess Assistant 3.0 do công ty phần mềm Convekta L.t.d, xây dựng năm 1998 Chương trình được viết trên ngôn ngữ Visual Basic với dung lượng 120Mb Mục đích của chương trình là nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy- huấn luyện môn Cờ Vua

Qua nghiên cứu chúng tôi thấy, chương trình Chess Assistant 3.0 có những ưu điểm chính sau đây:

- Là một chương trình Cờ Vua mạnh, dữ liệu trong chương trình chứa đựng 800.000 ván đấu có chất lượng cao của các vận động viên Cờ Vua hàng đầu thế giới chứa và một lượng thông tin lớn về các kiến thức phục vụ ván đấu, với những chức năng chính như: Chuẩn bị khai cuộc, giải cờ thế, phân tích đánh thế cờ, tìm kiếm những ý tưởng sáng tạo và các tình thế điển hình

- Chương trình thể hiện tính tiện ích và có thể chạy được trong môi trường Window

1.4 Các phương pháp giảng dạy Cờ Vua

Các phương pháp dạy học đại học rất phong phú, đa dạng và phức tạp Đối với quá trình giảng dạy Cờ Vua các giáo viên thường hay sử dụng 3 nhóm phương pháp giảng dạy chính đó là:

- Nhóm phương pháp giảng dạy

- Nhóm phương pháp thực hiện nhiệm vụ sư phạm

- Nhóm phương pháp thực tập sư phạm

(Trong đó nhóm phương pháp thực hiện nhiệm vụ sư phạm được coi là

có hiệu quả hơn cả)

Cụ thể đó là các phương pháp :

Phương pháp dùng lời hay phương pháp mô tả bằng lời (kể chyện, miêu

tả, giải thích, giảng bài, trò chuyện, nghiên cứu tài liệu): phương pháp được dùng trong việc giảng dạy các nội dung như: giới thiệu môn học Cờ Vua.Vị trí môn học trong hệ thống đào tạo cán bộ Thể dục thể thao bậc đại học Nhiệm vụ, nội dung và cấu trúc môn học Lịch sử phát triển của môn Cờ Vua Luật Cờ Vua, các thuật ngữ trong Cờ Vua Tổ chức thi đấu và trọng tài trong

Cờ Vua Lý thuyết về khái niệm, phân loại, các nguyên tắc, các dạng thức của các giai đoạn của ván đấu Và lý thuyết mang tính lý luận về Cờ Vua

Phương pháp trưng bày (biểu bảng, kế hoạch, biểu đồ, áp phích, đèn chiếu, bàn cờ treo): phương pháp được dùng để hỗ trợ cho phương pháp mô tả khi giảng dạy về các dạng thức khai cuộc,tàn cuộc,trung cuộc,các bẫy trong khai cuộc.các dạng thức khác nhau của đòn phối hợp Đây là phương pháp được dùng nhiều trong giảng dạy Cờ Vua

Phương pháp tham quan (tổ chức tham quan các giải đấu lớn ): Người giáo viên đưa học sinh đi xem thực tế tại các giải Cờ Vua để học hỏi kinh nghiệm về tổ chức, thi đấu, tiến hành giải

Phương pháp sử dụng bài tập khai cuộc (giải các thế cờ theo các chủ đề

đã được chọn lựa riêng nhằm tạo ra những kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn) Giáo viên đưa ra bài tập theo chủ đề như về bài tập phân tích tính toán các tình

huống,các đòn phối hợp, các bài tập chiến thuật cơ bản của giai đoạn khai cuộc

Phương pháp trò chơi (chơi với bạn cùng nhóm những thế cờ đang học, hoặc các trích đoạn của ván đấu ): Sau khi dạy về một dạng khai cuộc nào

đó, người giáo viên yêu cầu cả lớp tạo thành từng cặp đấu cờ theo dạng khai cuộc đó

Phương pháp thi đấu (thi đấu các giải hạn chế thời gian, chơi Blid): phương pháp được tổ chức vào các giờ thực hành, các giờ tự tập luyện, lớp chia thành các cặp thi đấu với nhau theo sở trường của mình, hoặc tiến hành các giải trong lớp với thời gian hạn chế

Phương pháp phân tích ván đấu và các thế cờ điển hình (phân tích các tình thế điển hình trong khai cuộc, trung cuộc, tàn cuộc ): Là phương pháp người giáo viên đưa ra những tình thế cờ thường gặp trong Cờ Vua rồi yêu cầu cả lớp cùng phân tích, đánh giá

Phương pháp sử dụng phần mềm Cờ Vua: Là phương pháp mà giáo viên sử dụng các phần mềm chuyên biệt về Cờ Vua ứng dụng vào giảng dạy cho học sinh học tập, tập luyện

Trong tập luyện Cờ Vua lượng vận động tác động vào VĐV dưới dạng những bài tập có nội dung, tính chất và hình thức thực hiện khác nhau Các bài tập trong tập luyện Cờ Vua được chia thành 3 nhóm: Nhóm bài tập bổ trợ, nhóm bài tập chuyên môn và nhóm bài tập thi đấu

- Nhóm bài tập bổ trợ: Bao gồm các bài tập thể chất (ở các môn thể thao khác) nhằm tác động gián tiếp đến việc hình thành và phát triển các năng lực chuyên môn Cờ Vua Các bài tập thể chất cũng chủ yếu nhằm phát triển thể lực (sử dụng bài tập thể chất thuần tuý), các bài tập "chuyển tốt" trong quá

trình phát triển các phát triển năng lực chuyên môn (Cờ Nhảy, Cờ Vây, Cờ Tướng ), các tác động xã hội nhằm phát triển và hình thành nhân cách (hoạt động xã hội) như: Thăm quan, du lịch, hoặc tác động của các môn khoa học khác nhằm phát triển các năng lực tâm lý, sinh lý

- Nhóm bài tập chuyên môn: Bao gồm các bài tập nghiên cứu, các bài tập hình thành và phát triển năng lực chuyên môn Có thể hiểu chúng là các bài tập nghiên cứu các giai đoạn của ván đấu mang tính chất lý luận, các bài tập chiến thuật- chiến lược, bài tập nghiên cứu các yếu tố thành phần (không gian, thời gian, "Temp" ), các bài tập nhằm trực tiếp phát triển các kỹ năng chuyên môn (tác động vào tư duy dưới các tình huống cờ, bài tập hoàn thiện quá trình tư duy- định hướng nhiệm vụ dưới dạng các trích đoạn của ván đấu,

cờ thế hoặc thi đấu Blid

- Nhóm bài tập thi đấu: Bao gồm các ván đấu theo quy trình thi đấu (có thời gian hạn định, kiểm tra nước đi ) được thực hiện trong các điều kiện khác nhau

CHƯƠNG 2 NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP, TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu

2.1.1 Nhiệm vụ 1

Đánh giá thực trạng phong trào tập luyện Cờ Vua và kiến thức, kỹ năng khai cuộc của nam học sinh đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình

2.1.2 Nhiệm vụ 2

Ứng dụng và đánh giá hiệu quả phần mềm Chess Assistant 3.0 vào giảng dạy khai cuộc cho nam đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình

2.2 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết các nhiệm vụ trên, đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

2.2.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

Phương pháp này nhằm thu thập thông tin, tài liệu thông qua đọc và phân tích, tìm hiểu các tài liệu tham khảo, sách, giáo trình, các đề tài nghiên cứu, Văn kiện… Qua đó, giúp định hướng nghiên cứu, xây dựng các cơ sở lý luận và thực tiễn phục vụ cho việc nghiên cứu và tổ chức nghiên cứu, hệ thống hóa kiến thức và phân tích, tổng hợp kết quả nghiên cứu

2.2.2 Phương pháp phỏng vấn

Chúng tôi tiến hành trao đổi, phỏng vấn đối với giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, giáo viên, HLV, những người có kinh nghiệm trong giảng dạy và huấn luyện Cờ Vua nhằm thu thập thông tin, tài liệu về vấn đề quan tâm thông qua các phiếu phỏng vấn

Các phiếu phỏng vấn được chúng tôi trình bày ở các phụ lục 1, 2, 3

2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm

Phương pháp này nhằm thu thập thông tin trực tiếp từ đối tượng nghiên cứu, thông qua việc theo dõi, quan sát quá trình học tập, rèn luyện và các ưu nhược điểm của đối tượng nghiên cứu mà không làm ảnh hưởng tới quá trình nghiên cứu, từ đó đánh giá được hiệu quả của việc ứng dụng phần mềm vào giảng dạy Việc quan sát này đươc tiến hành thường xuyên, liên tục từ khi bắt đầu nghiên cứu cho tới khi kết thúc để đánh giá diễn biến quá trình nghiên cứu, nâng cao độ tin cậy của đề tài

2.2.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm

Chúng tôi sử dụng phương pháp này cả trước, giữa và sau khi thực nghiệm dưới dạng các test nhằm đánh giá sự hiệu quả của phần mềm Chess Assistant 3.0 cho đối tượng nghiên cứu

Các test được lựa chọn để tiến hành thực nghiệm được chúng tôi trình bày chi tiết tại phần 3.1.2 của đề tài

2.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Nhằm mục đính ứng dụng và đánh giá hiệu quả việc ứng dụng phần mềm vào giảng dạy, chúng tôi tiến hành thực nghiệm trên 2 nhóm, nhóm thực nghiệm (nA = 15) và nhóm đối chứng (nB = 15) với tổng số học sinh (n) là 30 học sinh

Quan sát thực nghiệm so sánh hiệu quả giảng dạy giữa hai nhóm trước

và sau khi thực nghiệm và đưa ra đánh giá, kết luận

2.2.6 Phương pháp toán học thống kê

Công thức sử dụng:

- Tính trung bình cộng:

- Tính phương sai:

- Thu thập và xử lý số liệu có liên quan, viết tổng quan vấn đề

- Hoàn thành tổng quan đề tài

- Đánh giá thực trạng kiến thức và kỹ năng khai cuộc của nam đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình

- Ứng dụng và đánh

giá hiệu quả phần mềm Chess Assistant 3.0 trong giảng dạy khai cuộc cho nam đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình

- Tổng quan đề tài nghiên cứu

- Thực trạng kiến thức

và kỹ năng khai cuộc của nam đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình

- Kết quả ứng dụng phần mềm Chess Assistant 3.0 và đánh giá hiệu quả phần mềm Chess Assistant 3.0

3 4/2017 5/2017 - Hoàn thiện đề tài

nghiên cứu

- Bảo vệ đề tài nghiên cứu khoa học

2.3.2 Địa điểm nghiên cứu

- Trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình

- Trường ĐHSP Hà Nội 2 - Xuân Hòa - Phúc Yên - Vĩnh Phúc

2.3.3 Đối tƣợng nghiên cứu

- Phần mềm Chess Assistant 3.0

- Học sinh nam đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình

CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

3.1 Đánh giá thực trạng phong trào tập luyện Cờ Vua và kiến thức, kỹ năng khai cuộc của nam học sinh đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình

3.1.1 Đánh giá thực trạng phong trào tập luyện Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình

Trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình có tổng số 7 giáo viên Thể dục (5 giáo viên chính thức và 2 giáo viên hợp đồng), tất cả đều có trình độ đào tạo Đại học trở lên và trong đó chỉ có 1 giáo viên chuyên ngành Cờ Vua

Hằng năm, đội tuyển Cờ Vua của trường đều được thành lập và tham gia thi đấu cùng đội tuyển các môn khác, nhưng thành tích đạt được không cao, đa số các em đều thua rất nhanh do ngay từ khi khai cuộc các em đã không triển khai được thế cờ Các em chỉ được tập trung giảng dạy- huấn luyện một thời gian ngắn trước khi đi thi đấu, điều kiện phục vụ tập luyện cũng còn hạn chế (các em chỉ có 3 bộ bàn cờ phục vụ tập luyện, không được tiếp súc với một phần mềm hỗ trợ tập luyện Cờ Vua nào ) không đủ phục vụ tập luyện, hứng thú học tập không cao

Ngoài tham gia các giải thi đấu, các em học sinh không được nhà trường tổ chức thêm phong trào, sân chơi Cờ Vua để có thể tham gia giao lưu,

cọ sát, học hỏi và nâng cao trình độ

Vì vậy, nhằm mục đích cải thiện, nâng cao hiệu quả giảng dạy- huấn luyện cũng như thành tích thi đấu cho học sinh đội tuyển Cờ, chúng tôi tiến

hành nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng phần mềm Chess Assistant 3.0 vào giảng dạy khai cuộc cho nam đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình” và thử nghiệm chương trình phần mềm Chess Assistant 3.0 vào giảng

dạy khai cuộc cho nam học sinh đội tuyển Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng -

Nhằm tìm hiểu thực trạng của việc sử dụng các phương pháp giảng dạy

Cờ Vua dựa trên mức độ sử dụng từng phương pháp giảng dạy của giáo viên, chúng tôi tiến hành phỏng vấn 7 giáo viên chuyên trách môn Thể dục của trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình (thời điểm phỏng vấn là tháng 2/2017)

Kết quả phỏng vấn thực tiễn việc đánh giá phương pháp giảng dạy Cờ Vua trường THPT Tiên Hưng - Thái Bình chúng tôi thu được như sau: