Đánh giá kiến trúc các trường tiểu học trên địa bàn quận hà đông (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI ĐỖ CÔNG TÚ ĐÁNH GIÁ KIẾN TRÚC CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HÀ ĐÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KIẾN TRÚC Hà Nội – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI ĐỖ CÔNG TÚ ĐÁNH GIÁ KIẾN TRÚC CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HÀ ĐÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Kiến trúc Mã số: 60.58.01.02 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS PHẠM TRỌNG THUẬT Hà Nội - 2017 LỜI CẢM ƠN Đề tài: “Đánh giá kiến trúc trường tiểu học địa bàn quận Hà Đông” Đầu tiên xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo PGS.TS.Phạm Trọng Thuật, người tháo gỡ khó khăn suốt trình nghiên cứu, giúp đỡ hướng dẫn hoàn thành luận văn Cuối xin trân thành cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè, gia đình với đóng góp họ cho toàn công việc dù liên quan trực tiếp hay gián tiếp đến đề tài Xin chân thành cảm ơn! Học viên Đỗ Công Tú LỜI CAM ĐOAN Bằng kiến thức tích lũy suốt trình học, vận dụng hiểu biết để thực đề tài luận văn Phương pháp nghiên cứu từ thực tế, tài liệu tham khảo thu thập đề tài luận văn khóa trước Với giúp đỡ thầy giáo hướng dẫn Phạm Trọng Thuật xin cam đoan đề tài luận văn đề tài thân tôi, không chép từ đề tài khác thực Việc sử dụng tài liệu tham khảo có dẫn chứng cụ thể Xin trân trọng cảm ơn! Học viên Đỗ Công Tú MỤC LỤC Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng, biểu Danh mục hình vẽ, đồ thị A PHẦN MỞ ĐẦU * Lý chọn đề tài…… * Mục đích đề tài:… * Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu: * Ý nghĩa thực tiễn đề tài nghiên cứu: * Cấu trúc luận văn:…… B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ KIẾN TRÚC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1Quận Hà Đông không gian đô thị Hà Nội 1.1.1 Vị trí địa lý tình hình phát triển kinh tế - xã hội 1.1.2 Lịch sử văn hóa quận Hà Đông 1.1.3 Tình hình phát triển giáo dục địa bàn quận Hà Đông 1.1.4 Quy hoạch hệ thống trường Tiểu học địa bàn quận Hà Đông 12 1.2 Tổng quan thiết kế trường tiểu học kiến trúc trường tiểu học Hà Đông 14 1.2.1 Sơ lược tình hình phát triển kiến trúc trường học quận Hà Đông 14 1.2.2 Các trường tiểu học lựa chọn để đánh giá 22 CHƯƠNG II: CÁC CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ ĐÁNH GIÁ KIẾN TRÚC TRƯỜNG TIỂU HỌC 24 2.1 Cơ sở lý luận 24 2.1.1 Tâm lý học sinh tiểu học 24 2.1.2 Nhân trắc học đặc điểm thể chất 27 2.2 Cơ sở thực tiễn 28 2.2.1 Điều kiện xã hội… 28 2.2.2 Điều kiện khoa học kỹ thuật 31 2.2.3 Các mô hình dạy học 32 2.3 Cơ sở khoa học 34 2.3.1 Luật giáo dục thay đổi qua thời kỳ 34 2.3.2 Định hướng phát triển kinh tế xã hội Hà Đông đến năm 2020 định hướng năm 2030… 41 2.3.3 Chiến lược phát triển giáo dục quận Hà Đông 43 2.4 Tổng quan kiến trúc trường tiểu học giới 46 2.4.1 Tình hình phát triển kiến trúc trường tiểu học giới 46 2.4.2 Tình hình thiết kế kiến trúc trường tiểu học số nước khu vực 53 2.5 Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kiến trúc trường tiểu học 63 2.5.1 Tiêu chí vị trí quy mô 63 2.5.2 Tiêu chí tổ chức không gian hoạt động trời 65 2.5.3 Tiêu chí tổ chức không gian phòng học 66 2.5.4 Tiêu chí kiến trúc nhà 68 2.5.5 Tiêu chí nội thất phòng học, phòng chức 69 CHƯƠNG III: ĐÁNH GIÁ VỀ KIẾN TRÚC CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HÀ ĐÔNG GIAI ĐOẠN TRƯỚC VÀ SAU KHI SÁT NHẬP VỀ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 72 3.1 Đánh giá kiến trúc trường tiểu học địa bàn quận Hà Đông 72 3.1.1 Đánh giá vị trí quy mô 72 3.1.2 Tiêu chí tổ chức không gian hoạt động trời 81 3.1.3 Tiêu chí tổ chức không gian phòng học 86 3.1.4 Tiêu chí kiến trúc nhà 89 3.1.5 Tiêu chí nội thất phòng học, phòng chức 93 3.2 Bàn luận kết nghiên cứu 96 3.2.1 Nhận xét chung 96 3.2.2 Định hướng thiết kế kiến trúc, phương án cải tạo nâng cấp trường tiểu học 97 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận: 99 Kiến nghị: 100 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Ký hiêu, chữ viết tắt Cụm từ viết tắt GD&ĐT Giáo dục đào tạo CNTT Công nghệ thông tin HS Học sinh MN Mầm non THCS Trung học sở DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Số hiệu sơ đồ Tên sơ đồ, bảng biểu Sơ đồ 1.1 Các yếu tố tác động đến kiến trúc trường Tiểu học địa bàn quận Hà Đông – Thành phố hà nội Sơ đồ 1.2 Hệ thống giáo dục quốc dân Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ tác động qua lại nhà trường xã hội Sơ đồ 1.4 Danh sách trường tiểu học địa bàn quận Hà Đông Sơ đồ 2.1 Sơ đồ hệ thống giáo dục phổ thông Pháp Bảng 2.2 Sơ đồ hệ thống giáo dục Singapore Bảng 3.1 Bảng Chỉ tiêu sử dụng đất Bảng 3.2 Bảng cấu diện tích trường tiểu học Lê Lợi Bảng 3.3 Tổng hợp theo tiêu chí đánh giá vị trí quy mô Tổng hợp theo tiêu chí đánh giá tổ chức không gian Bảng 3.4 Bảng 3.5 hoạt đông trời Tổng hợp theo tiêu chí đánh giá không gian phòng học Bảng 3.6 Tổng hợp theo tiêu chí đánh giá kiến trúc nhà DANH MỤC HÌNH ẢNH MINH HỌA Số hiệu hình Tên hình Hình 1.1 Bản đồ vị trí quận Hà Đông – Hà Nội Hình 1.2 Bản đồ quy hoạch mạng lưới trường học quận Hà Đông Hình 1.3 Sân trường tiểu học An Hưng Hình 1.4 Sân trường tiểu học Lê Lợi Hình 1.5 Sân trường tiểu học Trần Phú Hình 1.6 Sân trường tiểu học Nguyễn Du Hình 1.7 Mặt đứng trường tiểu học Trần Phú Hình 1.8 Mặt đứng trường tiểu học Nguyễn du Hình 1.9 Mặt đứng trường tiểu học Đồng Mai Hình 1.10 Mặt đứng trường tiểu học Nguyễn Trãi Hình 1.11 Mặt đứng trường tiểu học An Hưng Hình 1.12 Một góc sân trường tiểu học Phú La Hình 1.13 Cổng trường tiểu học Trần Phú Hình 1.14 Cổng trường tiểu học Nguyễn du Hình 1.15 Cổng trường tiểu học Lê Lợi Hình 1.16 Cổng trường tiểu học Phú La Hình 1.17 Cổng trường tiểu học Yết Kiêu Hình 1.18 Cổng trường tiểu học Đoàn Kết Hình 1.19 Phòng học điển hình toàn trường Tiểu học quận Hà Đông Hình 1.20 Phòng học trường tiểu học Phú La Hình 1.21 Phòng học trường tiểu học An Hưng Hình 1.22 Phòng học trường tiểu học Lê Lợi Hình 1.23 Phòng học trường tiểu học Văn Yên Hình 1.24 Mặt tổng thể trường Yết Kiêu Hình 1.25 Mặt tổng thể trường Nguyễn Du Hình 1.26 Mặt tổng thể trường Trần Phú Hình 2.1 Mặt tổng thể dự án “Primary School For Sciences And Biodiversity” Boulogne-Billancourt, France Hình 2.2 Mặt tầng dự án “Primary School For Sciences And Biodiversity” Boulogne-Billancourt, France Hình 2.3 Phối cảnh tổng thể dự án “Primary School For Sciences And Biodiversity” Boulogne-Billancourt, France Hình 2.4 Phối cảnh góc dự án “Primary School For Sciences And Biodiversity” Boulogne-Billancourt, France Hình 2.5 Mặt đứng trường NANYANG PRIMARY SCHOOL Hình 2.6 Cầu thang lên tầng trường NANYANG PRIMARY SCHOOL Hình 2.7 Mặt tổng thể trường NANYANG PRIMARY SCHOOL Hình 2.8 Bố cục hình khối trường NANYANG PRIMARY SCHOOL Hình 2.9 Học sinh tham gia học tầng thượng Hình 2.10 Góc sân trường trường Tiểu học Trung Quốc Hình 2.11 Trường tiểu học Trung Quốc nhìn từ xa Hình 2.12 Ngôi trường với màu xanh bật bao quanh tòa nhà cao tầng Hình 2.13 Kiến trúc xanh trường tiểu học Trung Quốc Hình 2.14 Ngôi trường với màu xanh bật bao quanh tòa nhà cao tầng Hình 2.15 Tầng thượng vừa sân vui chơi vừa nơi diễn hoạt động trường Hình 2.16 Quang cảnh khu vườn nhìn từ xa Các em học sinh có thời gian thư giãn nghỉ ngơi sau học khu vườn Hình 2.17 Đường chạy thể thao xây dựng sân thượng trường tiểu học Shekou Dongwan Hình 2.18 Khu vực thể thao xây dựng sân thượng trường trung học Nanmen, Phủ Điền, Phúc Kiến Hình 2.19 Toàn cảnh vị trí Trường tiểu học Tiantai No.2 Hình 2.20 Một góc không gian trời Trường quốc tế Global Hình 2.21 Phòng học nghệ thuật trường tiểu học Ngôi Sao Hình 2.22 Phòng học tràn ngập ánh sáng tự nhiên Hình 2.23 Mặt đứng Trường tiểu học Marie Curie Hình 2.24 Phòng giáo dục thể chất Hình 2.25 Phòng giáo dục nghệ thuật Hình 3.1 Mặt tổng thể trường tiểu học Nguyễn Du Hình 3.2 Mặt tổng thể trường tiểu học Lê Lợi Hình 3.3 Hình 3.4 Hình 3.5 Hình 3.6 Hình 3.7 Mặt tổng thể trường tiểu học Trần Phú Mặt tổng thể trường tiểu học Yết Kiêu Một số góc không gian hoạt động trời Trường tiểu học Nguyễn Du Một số góc không gian hoạt động trời Trường tiểu học Lê Lợi Một số góc không gian hoạt động trời Trường tiểu học Trần Phú phân hiệu phân hiệu Hình 3.8 Không gian hoạt động trời chật hẹp Trường tiểu học Yết Kiêu Hình 3.9 Một phòng học trường tiểu học Nguyễn Du Hình 3.10 Hình ảnh tận dùng lớp học làm chỗ ngủ đa số trường học có lớp bán trú Hình 3.11 Mặt đứng Trường tiểu học Trần Phú Hình 3.12 Mặt đứng trường tiểu học Nguyễn Du Hình 3.13 Mặt trước trường tiểu học Yết Kiêu Hình 3.14 Đơn nguyên xây trường tiểu học Trần Phú Hình 3.15 Đơn nguyên xây trường tiểu học Nguyễn Du Hình 3.16 Mặt đứng Trường tiểu học Lê Lợi Hình 3.17 Một góc mặt bên trường tiểu học Lê Lợi Hình 3.18 Một góc trường tiểu học Lê Lợi Hình 3.19 Lớp học vẽ trường tiểu học Yết Kiêu Hình 3.20 Lớp học tin học trường tiểu học Trần Phú Hình 3.21 Phòng học âm nhạc Hình 3.22 Lớp học kiến thức A PHẦN MỞ ĐẦU * Lý chọn đề tài Giáo dục – đào tạo đóng vai trò chủ yếu việc giữ gìn phát triển văn hóa truyền thống truyền bá văn minh nhân loại Trong thời đại mạng khoa học công nghệ nay, trí tuệ trở thành động lực tăng tốc phát triển giáo dục – đào tạo coi nhân tốt định thành bại quốc gia trường quốc tế, thành đạt người sống cộng đồng Trong thập kỷ qua, giáo dục Việt Nam có bước phát triển, có thành tựu đáng ghi nhận, góp phần quan trọng vào nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho công xây dựng, bảo vệ đổi đất nước Cùng với phát triển mạnh mẽ kiến trúc việt nam năm gần đây, có quan tâm định đến kiến trúc trường học Song công trình trường học đầu tư kiến trúc đa số dành cho cấp Trung học, Đại Học Lứa tuổi tiểu học bước chân đến trường, biến đổi quan trọng đời sống cảu trẻ em cấp tiểu học Điều làm thay đổi cách vị trí trẻ xã hội, gia đình, thay đổi nội dung tính chất hoạt động chúng Trở thành học sinh thức trẻ bắt đầu tham gia hoạt động nghiêm túc, hoạt động xã hội, với đầy đủ ý nghĩa xã hội trọn vẹn Hoạt động học tập trở thành hoạt động chủ đạo em Nội dung học tập với nhiều tri thức phong phú, nhiều môn học có tính chất khác (toán, làm văn, thủ công) đề yêu cầu cao cho em, buộc em phải phấn đấu, nỗ lực vượt khó khăn trở ngại Trong năm gần quận Hà Đông đẩy mạnh phát triển xây dựng trường học, thực trạng cho thấy tiêu chí không gian, kiến trúc, cảnh quan đáp ứng với nhu cầu tối thiểu trường học Kiến trúc, không gian trường Tiểu học có tác động không nhỏ đến chất lượng học tập hình thành tư phát triển học sinh Chính kiến trúc trường tiểu học cần quan tâm nhiều * Mục đích đề tài: Đánh giá, phân loại kiến trúc trường tiểu học địa bàn quận Đánh giá thực trạng trường tiểu học địa bàn quân * Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Công trình trường tiểu học địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội - Phạm vi: + Kiến trúc, cảnh quan Trường tiểu học địa bàn quận Hà Đông + Các trường tiểu học công lập địa bàn quận Hà Đông giai đoạn trước sau thành phố Hà Đông, tỉnh Hà Tây sát nhập thành phố Hà Nội * Phương pháp nghiên cứu: Luận văn thực sở kết hợp nghiên cứu tài liệu sẵn có lý thuyết thực tiễn kiến trúc trường tiểu học nói chung cho Trường tiểu học địa bàn quận Hà Đông nói riêng - Phương pháp đối chiếu so sánh đề xuất giải pháp; - Phương pháp phi thực nghiệm hay phương pháp quan sát khảo sát trạng: Quan sát số liệu thống kê sở giáo dục quận Hà Đông, trường tiểu học quận Hà Đông xây dựng từ trước đến Để nắm bắt chất đối tượng nghiên cứu, quan sát hình thái kiến trúc – quan sát công – chi tiết kiến trúc có ích phù hợp với yêu cầu học tập Từ quan sát mô tả - đề tài phân tích để thấy ưu nhược điểm trường tiểu học thiết kế để đúc rút kinh nghiệm ứng dụng thực tiễn thiết kế * Ý nghĩa thực tiễn đề tài nghiên cứu: Đây đề tài có ý nghĩa thực tiễn cao bắt nguồn từ vấn đề cụ thể hạn chế công tác thiết kế xây dựng, nâng cấp cải tạo trường tiểu học quận Hà Đông giai đoạn xây dựng phát triển sau sát nhập thành phố Hà Nội Đóng góp thêm lý luận nghiên cứu cho thiết kế kiến trúc trường tiểu học quận Hà Đông, từ đưa số giải pháp thiết kế, nâng cấp cải tạo trường tiểu học phù hợp với điều kiện quận Hà Đông Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho kiến trúc sư, kỹ sư, sinh viên, nhà quản lý công tác lĩnh vực có liên quan * Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm phần: Phần A: Phần mở đầu: Lý chọn đề tài, mục tiêu, đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phân B: Phần nội dung luận văn Bao gồm ba chương: Chương 1: Tổng quan kiến trúc trường Tiểu học Chương 2: Các sở khoa học đánh giá kiến trúc trường tiểu học Chương 3: Đánh giá kiến trúc trường tiểu học địa bàn quận Hà Đông giai đoạn trước sau sát nhập thành phố Hà Nội THÔNG BÁO Để xem phần văn tài liệu này, vui lòng liên hệ với Trung Tâm Thông tin Thư viện – Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Địa chỉ: T.13 – Nhà H – Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Đ/c: Km 10 – Nguyễn Trãi – Thanh Xuân Hà Nội Email: digilib.hau@gmail.com TRUNG TÂM THÔNG TIN THƯ VIỆN 99 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Hệ thống trường tiểu học Quận Hà Đông có nhiều loại hình khác với chất lượng không đồng Đã có số trường tiểu quốc tế trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia khu đô thị với diện tích thiết kế theo quy hoạch tổng thể đạt chất lượng cao Đồng thời tồn trường công lập khu dân cư cũ với chất lượng nhiều yếu tố như: qua tải, sở hạ tầng thiếu, không gian phát triển, đầu tư xây dụng cải tạo cách Sau đánh giá nhận thấy vấn đề gặp phải tổ chức quy hoạch tổng mặt bằng, không gian hoạt động trời không gian lớp học, phòng học chức hình thức kiến trúc + Về quy hoạch tổng mặt định hướng phát triển cụ thể, hầu hết đầu quỹ đất dự trữ phát triển Khi có nhu cầu phát triển phá vỡ quy hoạch ban đầu, phá vỡ tiêu quy hoạch trường tiểu học + Về không gian lớp học, phòng học chức trường xây dựng từ trước năm 2005 có quy chuẩn trường tiểu học ban hành, không phù hợp với phương pháp giảng dạy Tình trạng thiếu ánh sáng tự nhiên xuất nhiều + Về không gian hoạt động trời có trường diện tích nhỏ, không đủ cho hoạt động toàn trường Những trường đảm bảo diện tích không gian hoạt động trời, lại tổ chức cách cứng nhắc, phần không gian xanh không trọng + Về hình thức kiến trúc xuống cấp, có cải tạo lại không đầu tư kỹ lưỡng nên gây tượng áo áo cũ, khập khiễng 100 Kiến nghị: - Tiêu chuẩn, quy chuẩn thiế kế trường học cần cập nhật định kỳ để phù hợp với xu phướng phát triển ngành giáo dục Hiện ngành giáo dục nước có nhiều cải cách nội dung, chương trình mô hình trường, sở giáo dục - Tổ chức mở thi thiết kế kiến trúc nội thất trường tiểu học, nhằm nâng cao chất lượng, đổi kiến trúc trường tiểu học - Tổ chức cải tạo nâng cấp tổng thể có quy mô, không manh mún để tránh tình trạng hình thức kiến trúc không đồng - Rà soát trường không đạt tiêu chuẩn theo quy định hành, xu hướng phát triển ngành giáo dục, có phương án tăng quy mô diện tích, phá bỏ xây dựng để đảm bảo theo tiêu chuẩn hành - Quy hoạch ưu tiên quỹ đất để phát triển giáo dục, đề phương án thu hồi mở rộng quỹ đất trường tiểu học diện tích nhỏ tải không phù hợp với nhu cầu phát triển ngành giáo dục - Thiết kế, xây dựng trường học hướng tới kiến trúc bền vững 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Nguyễn Tuấn Anh (1998): “ Kiến trúc trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh miền núi phía Bắc” Luận văn thạc sỹ Kiến trúc – trường đại học Kiến trúc Hà Nội Nguyễn Trần Bắc (2007): “Màu sắc trường học Hà Nội” Luận văn thạc sỹ Kiến trúc – trường đại học Kiến trúc Hà Nội Tạ Bình (2008): “Mô hình không gian kiến trúc trường tiểu học bán trú Hà Nội” Luận văn thạc sỹ Kiến trúc – trường đại học Kiến trúc Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2015): Số liệu thống kê giáo dục năm 2015-2016 Bộ giáo dục đào tạo (2010): Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ban hành điều lệ trường Tiểu học Bộ giáo dục đào tạo (2012): Thông tư 59/2012/TT-BGDĐT ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia Bộ giáo dục đào tạo (2012): Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT Bộ GD&ĐT Kế hoạch hành động ngành giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị 29/NQ-TW Bộ xây dựng (1998): Quy chuẩn thiết kế trường học – NXB Xây dựng Hà Nội Ths.Phan Thị Dung (2001) Điều tra xã hội học Tạp trí giáo dục 10 Đảng Cộng sản Việt Nam: Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị Trung ương khóa XI Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo 11 Cao Hùng (2010): “Không gian học trường tiểu học bán trú Hà Nội” Luận văn thạc sỹ Kiến trúc – trường đại học Kiến trúc Hà Nội 12 Bùi Ngọc Trang (2010): “Tổ chức không gian kiến trúc xanh trường tiểu học địa bàn Hà Nội (đề xuất số giải pháp cho khu đô thị mới)” Luận văn thạc sỹ Kiến trúc – trường đại học Kiến trúc Hà Nội 102 13.Đỗ Ngọc Quang (2001).” Một số giải pháp kiến trúc công trình giáo dục phù hợp với điều kiện khí hậu (nghiên cứu cho Hà Nội)” Luận văn thạc sỹ Kiến trúc – trường đại học Kiến trúc Hà Nội 14 Ủy ban nhân dân quận Hà Đông: Đề án số 01-ĐA/QU ngày 4/4/2016 Quận ủy Hà Đông “Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo quận Hà Đông giai đoạn 2016-2020” 15 TCVN 8793:2011 “Trường tiểu học - Yêu cầu thiết kế” Tiếng Anh 16 Adams Jacob E Jr & Rick Ginsberg Education Reform: Overview Education Reform: Reports of historical significance, at: http://education.stateuniversity.com/pages/1944/Education-Reform.html, retrieved on 5th March 2009 17 Berliner D C and Biddle B (1995) The Manufactured Crisis: Myths, Fraud, and the Attack on America’s Public Schools Reading, MA: Addison-Wesley 18 Cross Christopher T and M René Islas, School Reform A Nation at Risk, Reform in Action, Greater Goals Better Teachers and More Accountability, at http://education.stateuniversity.com/pages/2400/School-Reform.html, retrieved on 6th March 2009 20 EURYDICE (2003-2004) Integrating Immigrant Children into Schools in Europe, Country Report: France, Brussels Tài Liệu internet 21 http://hadong.hanoi.gov.vn 22 http://www.archdaily.com/ 23 http://www.hanoistar.edu.vn 24 https://www.moe.gov.sg ... vi: + Kiến trúc, cảnh quan Trường tiểu học địa bàn quận Hà Đông + Các trường tiểu học công lập địa bàn quận Hà Đông giai đoạn trước sau thành phố Hà Đông, tỉnh Hà Tây sát nhập thành phố Hà Nội... học kiến trúc trường tiểu học Hà Đông 14 1.2.1 Sơ lược tình hình phát triển kiến trúc trường học quận Hà Đông 14 1.2.2 Các trường tiểu học lựa chọn để đánh giá 22 CHƯƠNG II: CÁC... tiểu học địa bàn quận Đánh giá thực trạng trường tiểu học địa bàn quân * Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Công trình trường tiểu học địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội