Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm này được biện soạn theo công văn mới của Bộ giáo dục. Trong sáng kiến chú trọng đến đổi mới phương pháp dạy học mới nhằm giúp người dạy và người học có những trải nghiệm mới đầy thú vị. Đồng thời giúp người dạy nâng cao năng lực giảng dạy. Nhóm chuyên môn biên soan xin chân thành cảm ơn.
-1- I.Đề tài SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC BÀI “ÔN TẬP PHẦN I – ĐỘNG VẬT KHÔNG XƯƠNG SỐNG” BỘ MÔN SINH HỌC II Đặt vấn đề: Một trọng tâm đổi chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học, thực dạy học phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh hướng dẫn mức giáo viên nhằm hình thành nhu cầu phương pháp tự học, tạo niềm tin học tập cho học sinh Sách giáo khoa sinh học mới, sử dụng đại trà từ năm học 2003-2004 có nhiều điểm khác sách giáo khoa sinh học cũ Ở sách giáo khoa sinh học cũ tiết ôn tập ĐVKXS thể dạng câu hỏi mang tính chất thống kê lại theo hệ thống phân loại; hình; chuyên sâu đặc điểm cấu tạo Ở sách giáo khoa sinh học mới: * Tiết ốn tập gồm nội dung: + Tính đa dạng SVKXS + Sự thích nghi động vật không xương sống + Tầm quan trọng thực tiển ĐVKXS + Sự tiến hóa ĐVKXS từ thể đơn bào, đa bào (phần thể dạng “tóm tắt ghi nhớ” ) * Có hình động vật đại diện cho ngành kênh chữ đặc điểm đặc trưng đại diện, ngành Căn vào yêu cầu nội dung cần đạt sau học xong bài: “Ôn tập ĐVKXS” học sinh phải: + Khái quát đặc điểm ngành ĐVKXS từ thấp đến cao + Nêu đa dạng loài ĐVKXS + Phân tích nguyên nhân đa dạng ấy, thích nghi cao động vật với môi trường sống -2- + Thấy tầm quan trọng chung động vật không xương sống người tự nhiên Từ đó, củng cố ý thức bảo vệ, có tình cảm thiên nhiên, niềm vui học tập Mặc dù, sách giáo khoa cung cấp nội dung khoa học bản, ngắn gọn, tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức hoạt động học tập tích cực rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh Nhưng với dung lượng kiến thức tiết ôn tập nhiều, thời gian lại có hạn Số lượng học sinh lớp lại bố trí đông nên chênh lệch trình độ tiếp thu học sinh lớp nhỏ Vậy, sử dụng sách giáo khoa sinh học trước yêu cầu đổi phương phấp dạy học dạng nói chung ôn tập nói riêng để đạt hiệu cao? III Cơ sở lý luận: Nâng cao chất lượng học tập học sinh mục tiêu phấn đấu nhiệm vụ giáo dục nhà trường Để đạt hiệu tốt đòi hỏi giáo viên cần phải trao đổi chuyên môn để truyền thụ cách hiệu kiến thức cho học sinh, tâm huyết với nghề mà đòi hỏi học sinh phải tự học hỏi nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo… đạt hiệu cao Về phía giáo viên theo dõi tìm hiểu tâm lý học sinh, có ý thức tự giác học tập IV Cơ sở thực tiển: Qua nhiều năm phân công giảng dạy môn sinh học dựa vào nội dung sách giáo khoa, dạng câu hỏi chưa đảm bảo điều kiện để học sinh khắc sâu kiến thức hiểu biết thực tế Xuất phát từ thực trạng ấy, từ đấu năm học giáo viên hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập trước đến lớp, em tìm tranh ảnh, vật mẫu, tài liệu có liên quan đến học, sau chương giáo viên hướng dẫn cho học sinh ôn tập… nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức kích thích học sinh có hứng thú học tập yêu thích môn học -3- Trong trình thực gặp số thuận lợi khó khăn định - Thuận lợi: Đa số học sinh có ý thức tự giác học tập, luôn tìm tòi tranh ảnh, mẫu vật, sách báo có liên quan đến học, chuẩn bị trước đến lớp - Khó khăn: Một số học sinh ham chơi, không chịu khó nghiên cứu học hỏi, đồ dùng dạy học trường thiếu thốn… V Nội dung nghiên cứu: Cách giải khó khăn: a Giải khó khăn thứ nhất: dung lượng kiến thức tiết ôn tập nhiều, lại mang tích chất khái quát hóa cách: + Không đợi đến tiết ôn tập ôn, mà sau học xong dạng bài: “Sự đa dạng, đặc điểm chung” cuối chương giáo viên tình cho học sinh ôn tập, khái quát hóa ngành động vật Khi thực ôn tập chẳng qua tổng kết lại qua trình để chuẩn bị cho học sinh học tiếp phần sau Ví dụ 1: Đến tiết 7: “Đặc điểm chung vai trò thực tiển động nguyên sinh” Giáo viên tổ chức ôn tập, khái quát hóa ngành động vật nguyên sinh hình thức thi đua nhóm hoàn thành tập bảng sau: Đại diện Kích thước Hiển Lớn vi Cấu tạo tế Nhiều bào tế bào Dinh dưỡng Trùng roi Trùng biến hình Trùng giày Trùng kiết lị Trùng sốt rét Kết luận đặc điểm chung ngành động vật nguyên sinh? Ví dụ 2: Lập bảng tổng kết ngành ruột khoang tiết 10 Bộ Hình thức phận di sinh sản chuyển -4- Đại diện Đặc điểm Kiểu đối xứng Cách di chuyển Cách dinh dưỡng Cách tự vệ Số lớp tế bào thành thể Kiểu ruột Thủy tức Sứa San hô Kết luận: Sự thích nghi động vật có đối xứng với động vật chưa có đối xứng ngành động vật nguyên sinh Ví dụ 3: lập bảng thống kê đặc điểm thích nghi với lối sống ngành giun Phân tích tiến hóa loài có đối xứng bên (ở tiết 17) Ví dụ 4: Trong tiết 21: Thực hành “Quan sát số thân mềm” giáo viên yêu cầu học sinh phân tích tiến hóa loài xoang thức Trong tiết thực hành sâu bọ liên hệ giải thích hệ quan sâu bọ phát triển sở quan trọng tập tính sâu bọ b Giải khó khăn thứ hai: Đảm bảo dung lượng kiến thức thời hạn 45 phút theo mục tiêu tiết ôn tập, đồng thời tích cực hóa hoạt động tất đối tượng học sinh cách: + Sử dụng hình ảnh đại diện ngành nguồn thông tin để tổng kết ngành Giáo viên không giảng giải học mới, điều khiển trình dạy học qua: * Ghi phiếu học tập * Điền bảng biểu, so sánh đặc điểm từ gợi ý bảng biểu * Vận dụng kiến thức sẵn có -5- + Huy động, chia xẻ kiến thức sẵn có qua thảo luận theo nhóm Các nhóm chia trước đủ đối tượng: Giỏi, khá, trung bình, yếu Tổ chức thi đua hoàn thành bảng biểu nhóm, tuyên dương, khen thưởng nhóm hoạt động tích cực động viên phân tích khiếm khuyết nhóm hoạt động chưa tay + Chuẩn bị cho tiết ôn tập: - Đối với học sinh: Ôn lại kiến thức động vật không xương sống, sưu tầm tranh ảnh, kẻ sẵn bảng biểu - Về phía giáo viên: Chuẩn bị chu đáo phương tiện dạy học cho tiết ôn tập như: Các tranh câm chưa đựng rõ nguồn thông tin học sinh phải khai thác, kẻ sẵn bảng biểu, ghi tập trắc nghiệm bảng phụ… Soạn cụ thể: “Ôn tập phần I – Động vật không xương sống” a Mục tiêu: - Khái quát đặc điểm ngành ĐVKXS từ thấp đến cao - Thấy đa dạng loài cuả động vật - Phân tích nguyên nhân đa dạng ấy, thích nghi cao động vật với môi trường sống - Thấy tầm quan trọng chung ĐVKXS người tự nhiên Mục tiêu diễn đạt động từ cụ thể như: Khái quát, phân tích, giải thích Qua việc học sinh trả lời câu hỏi giáo viên cách điền từ vào bảng biểu, so sánh…Giáo viên đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức học sinh, từ điều chỉnh cách dạy cho phù hợp b Phương pháp tổ chức lớp học phương pháp ôn tập: - Chia lớp thành nhóm, huy động sử dụng kiến thức sẵn có qua thảo luận theo nhóm - Dùng sơ đồ có kênh hình đại diện ngành đề hệ thống hóa kiến thức tính đa dạng, thích nghi động vật không xương sống -6- - Lập bảng so sánh để rút mức độ tiến hóa từ thấp đến cao c Phương tiện dạy học: - Học sinh: ôn lại kiến thức ngành động vật không xương sống, kể sẵn bảng trang 100/SGK - Giáo viên: Bảng 1: Trên bảng phim đèn chiếu (tranh câm đại diện ĐVKXS) Bảng 2: Sự thích nghi động vật không xương sống: kẻ thành bảng phim đèn chiếu ngành động vật không xương sống: Động vật nguyên sinh, ruột khoang, ngành giun, thân mềm, chân khớp STT Ngành & tên động vật Môi trường sống Sự thích nghi Dinh Di Hô dưỡng chuyển Hấp -7- đại diện Các bảng rời giấy bià cứng ghi sẵn tên ngành, đặc điểm đặc trưng ngành d Bài mới: + Lời giới thiệu mới: Các học phần ĐVKXS giúp ta hiểu cấu tạo, lối sống đại diện Mặc dù đa dạng lối sống chúng mang đặc điểm đặc trưng cho ngành, thích nghi cao với môi trường sống Tiết ôn tập này, khái quát ván đề nội dung: Tính đa dạng, thích nghi, tiến hóa động vật không xương sống + Các hoạt động: Hoạt động 1: Tính đa dạng động vật không xương sống Yêu cầu 1: Đọc thông tin, - Học sinh đọc bảng xem hình SGK: 15 đại diện kèm theo đặc điểm xếp thành nhóm đại diện ngành chủ yếu ĐVKXS Yêu cầu 2: làm tập - Học sinh dựa vào kiến bảng thức học hình vẽ với đặc điểm Giáo viên chiếu ôn tập thực phim đèn chiếu hoạt động sau: làm nhóm học tập + Ghi rõ tên ngành yêu cầu nhóm khác nhóm động vật vào chỗ để nhận xét trống hình + Ghi tên động vật vào chổ trống hình Yêu cầu 3: Từ tập học sinh rút kết luận đa dạng ngành động vật không xương sống? -8- Tiểu kết: ĐVKXS đa dạng về: + Môi trường sống + Số loài + Tập tính Hoạt động 2: Sự thích nghi ĐVKXS - Giáo viên phát phiếu học Học sinh đọc thông tin tập cho nhóm yêu cầu bảng 2, thống chọn nhóm thảo luận, hoàn số động vật bảng thấy rõ thành tập bảng thích nghi động vật với môi trường sống Các nhóm thảo luận, vận dụng kiến thức vừa học thực hoạt động sau: + Ghi vào cột số động vật bảng mà em biết + Ghi vào cột môi trường sống động vật + Ghi tiếp vào cột kiểu dinh dưỡng + Cột 5: kiểu di chuyển + Cột 6: Kiểu hô hấp động vật để chứng tỏ chúng Giáo viên đặt thêm câu hỏi thích nghi với môi trường để làm bật đặc điểm sống thích nghi ngành động Đại diện học sinh nhóm vật báo cáo ngành động vật + Vì trùng roi nguyên sinh dinh dưỡng tự dưỡng? + Tất ĐVNS chưa có đối xứng chúng làm để giữ thăng không gian di chuyển? Đại diện học sinh nhóm + Vì sứa di động báo báo ngành ruột tự nước khoang thủy tức di -9- chuyển theo kiểu sâu đo lộn đầu? + Cấu tạo thể có đối xứng tỏa tròn giúp loài ngành ruột khoang thích nghi di chuyển + Đặc điểm thích nghi bật loài giun có đời sống ký sinh? + Vì giun đất lại đào đất sống lòng đất ẩm ướt? + Đặc điểm thích nghi với lối sống tích cực mực bạch tuộc đặc điểm nào? + Đặc điểm cấu tạo giúp loài ngành chân khớp phân bố rộng rãi? + Học sinh rút kết luận nguyên nhân đa dạng động vật không xương sồng, ngành chân khớp (ghi kết luận vào vở) Đại diện nhóm 3: báo cáo ngành giun Đại diện nhóm 4: báo cáo ngành giun Đại diện nhóm 5: báo cáo ngành thân mềm Đại diện học sinh báo cáo đặc điểm ngành chân khớp Tiểu kết: Mỗi loài ĐVKXS có cấu tạo thể thích nghi với môi trường sống hoạt động sống: dinh dưỡng, di chuyển, hô hấp, sinh sản Hoạt động 3: Sự tiến hóa ĐVKXS Giáo viên tổ chức trò chơi: Mỗi nhóm cầm bìa ghi tên ngành bìa khác ghi đặc điểm ngành Mỗi nhóm cử trọng tài Giáo viên nêu tên ngành Học sinh nhóm lên gắn vị trí sơ đồ tiến hóa từ thấp lên cao cuả động vật không xương sống sau: Sơ đồ tiến hóa ĐVKXS -10- Cơ thể Đối xứng Cơ thể có xương đa bào bên - Bộ xương kitin Cơ thể thường phân đốt - Cả chân phân đốt, số có cánh Cơ thể mềm Thường không phân đốt có vỏ đá vôi Dẹp, kéo dài phân đốt Đối xứng - Cơ thể mềm, thường hình trụ hay hình dù tỏa tròn với lớp tế bào - Miệng có tua miệng, có tế bào gai tự vệ Cơ thể - Chỉ tế bào thực đủ chức sống đơn bào thể - Kích thước hiển vi Kết thúc trò chơi yêu cầu học sinh phải rút kết luận tiến hóa ĐVKXS sau: Tiểu kết: Sự tiến hóa cấu tạo thể ĐVKXS: - Từ đơn bào đến đa bào, từ đơn giản đến phức tạp - Từ không đối xứng đến đối xứng tỏa tròn đối xứng bên - Từ thể xoang chưa thức đến xoang thức - Cơ quan vận chuyển từ đơn giản đến chuyên hóa Hoạt động 4: Tầm quan trọng thực tiển ĐVKXS Giáo viên yêu cầu học sinh dùng kiến thức sẵn có để nêu lên tầm quan trọng thực tiển ĐVKXS, thực tập miệng theo mẫu bảng 3/SGK đây: Ngành khớp Ngành mềm Các n giun Ngành khoang Ngành vật ng sinh -11- STT Tầm quan trọng thực tiển Tên loài Làm thực phẩm Có giá trị xuất Có giá trị dinh dưỡng, chữa bệnh Được nhân nuôi Làm hại thể động vật người Làm hại thực vật ………… e Bài tập củng cố: Học sinh thích vào tranh lớn treo bảng (tranh câm: châu chấu, tôm, thủy tức) f Dặn dò: + Bài tập nhà: hoàn thành tập bảng SGK/99 30 + Ôn tập kỹ theo nội dung tiết ôn tập trên, tập vẽ sơ đồ tôm, châu chấu, ruột khoang chuẩn bị kiểm tra học kỳ VI Kết nghiên cứu: Về phía giáo viên: - Thực quan điểm sinh thái tiến hóa theo chương trình sinh học thay sách - Từ việc dùng bảng biểu, tổ chức trò chơi phương tiện dạy học đại đạt yêu cầu đổi phương pháp sau: + Đảm bảo cho học sinh phát huy tính tích cực học tập + Rèn kỹ vận dụng kiến thức sẵn có để khái quát hóa, so sánh, rút kết luận Về phía học sinh: - Đã hình thành niềm tin khoa học vào kiến thức học để giải thích, xử lý, giải vấn đề tương tự với điều học, hệ thống hóa cách tự tin sáng tạo -12- - Đã có ý thức thói quen bảo vệ động vật môi trường sống động vật, có tình cảm thiên nhiên, hứng thú học tập môn sinh học - Kết quả: Thống kê kết kiểm tra đánh giá khả lĩnh hội kiến thức rèn luyện kỷ học sinh cụ thể: Lớp Thực nghiệm lớp 7/2 (40HS) Đối chứng lớp 7/3 (39 H Đối tượng Giỏi - Trung Yếu - Giỏi - Trung Yếu học sinh/ bình bình Số lượng/ Tỷ lệ Lần 20/50% 17/43% 3/7% 19/48,7% 17/43,6% 3/7 Lần 25/62,5% 13/32,5% 2/5% 24/61,6% 13/33,3% 2/5 Lần 32/80% 7/17,5% 1/2,5% 28/71,8% 9/23,1% 2/5 VII Kết luận: Qua hoạt động học tập tích cực học sinh, em khái quát đặc điểm cấu tạo ngành ĐVKXS từ thấp lên cao, thấy mối liên hệ chặt chẽ cấu tạo chức năng, mối liên hệ thể môi trường Đồng thời, qua ôn tập HS hiểu phân chia ranh giới ngành khác theo hướng tiến hóa từ thấp lên cao VIII.Đề nghị: -Phòng trường cần bổ sung thêm thiết bị dạy học :tranh ảnh,kính lúp kính hiển vi có độ phóng đại lớn … -Về phía phụ huynh :Cần động viên nhắc nhở thường xuyên kiểm tra việc học tập em ,tạo điều kiện cho học sinh thu thập mẫu vật có liên quan đến học Bên cạnh giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường - Trường mua thêm sách tham khảo có liên quan đến môn sinh học -13- IX Tài liệu tham khảo: - Sách giáo khoa, sách giáo viên sinh học lớp - Sách báo - Tranh ảnh D/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: -Sau động vật đại diện động vật tương cận ôn tập ngành động vật - Sử dụng hình ảnh đại diện nguồn thông tin để tổng kết ngành Các hình ảnh phải chứa đựng rõ nguồn thông tin học sinh phải khai thác, sử dụng phương tiện dạy học đảm bảo việc phát huy tính tích cực học tập học sinh, đồng thời thực chuyên đề tinh giản vững X.MỤC LỤC TT Tiêu đề I Tên đề tài II Đặt vấn đề III Cơ sở lí luận IV Cơ sở thực tiễn V Nội dung nghiên cứu: VI VII VIII IX X Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Tài liệu tham khảo Mục lục Trang 1 2 10 10 10 11 ... giúp học sinh nắm vững kiến thức kích thích học sinh có hứng thú học tập yêu thích môn học -3- Trong trình thực gặp số thuận lợi khó khăn định - Thuận lợi: Đa số học sinh có ý thức tự giác học. .. 20/50% 17/ 43% 3 /7% 19/48 ,7% 17/ 43,6% 3 /7 Lần 25/62,5% 13/32,5% 2/5% 24/61,6% 13/33,3% 2/5 Lần 32/80% 7/ 17, 5% 1/2,5% 28 /71 ,8% 9/23,1% 2/5 VII Kết luận: Qua hoạt động học tập tích cực học sinh, em khái... bảo cho học sinh phát huy tính tích cực học tập + Rèn kỹ vận dụng kiến thức sẵn có để khái quát hóa, so sánh, rút kết luận Về phía học sinh: - Đã hình thành niềm tin khoa học vào kiến thức học để