giáo án ngữ văn 9 tiết 80 82

Trường THCS Phú Mỹ Giáo Án Ngữ Văn Tuần: 16-17 Tiết: 80-81-82 Ngày soạn: …………… Ngày dạy: ……………………………………………………………………………………… ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I Mức độ cần đạt: Kiến thức: Khái niệm văn thuyết minh văn tự Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn TM, VBTS Hệ thống văn thuộc kiểu VBTM TS học Kĩ năng: Tạo lập văn TM VBTS Vận dụng kiến thức học, đọc – Hiểu văn TM VBTS Thái độ: - Tương tác, hợp tác, giao tiếp - Động não, đặt câu hỏi, hỏi trả lời II Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu soạn theo chuẩn kiến thức, bảng phụ, giấy A0 - Học sinh: Bài soạn III Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm IV Tiến trình tổ chức hoạt động: - Kiểm tra: Phần học sinh chuẩn bị - Bài mới: Hoạt động Thầy trò Bài học sinh ghi * Hoạt động (Hướng dẫn học I Hệ thống hóa kiến thức: sinh hệ thống hóa kiến thức Các kiểu văn phương thức biểu đạt học) có liên quan lớp ? Phần thuyết minh ngữ * Thuyết minh: VBTM với trọng tâm văn tập có nội dung luyện tập việc kết hợp TM với phương lớn nào? Những nội dung thức khác như: Giải thích, miêu tả trọng tâm cần ý? ? VBTS kể số mấy, cần * Tự sự: Kết hợp tự với b/cảm ý miêu tả nội tâm? MT nội tâm TS với lập luận ? Nêu số nội dung Một số ND văn tự như: Đối VBTS? thoại, độc thoại độc thoại nội tâm người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự  HS đọc to câu 2 Vai trò, vị trí, tác dụng: Trong TM nhiều người ta phải giải thích ? Vai trò, vị trí, tác dụng giải thích miêu tả VBTM để làm rõ việc cần giới thiệu gặp thuật ngữ, khái niệm chuyên môn nội nào? Gợi ý: Trong thuyết minh người dung trừu tượng ta phải làm gì? (HS trao đổi, thảo luận) VD: Danh lam thắng cảnh ? Bên cạnh đó, phải vận Giáo viên: Huỳnh Thị Bích Thùy Năm Học 2014-2015 Trường THCS Phú Mỹ Giáo Án Ngữ Văn dụng phương thức để hỗ trợ? - Phải vận dụng MT để người nghe hình dung chùa có dáng vẻ nào, màu sắc không gian, hình khối, cảnh vật xung quanh ? Từ đó, chúng có vai trò vị Vai trò, tác dụng quan trọng giải thích trí, tác dụng nào? MT văn thuyết minh Vì thiếu yếu tố văn TM không rõ ràng khó hiểu thiếu sinh động ? Văn thuyết minh có yếu tố Bảng đối chiếu, so sánh miêu tả, tù giống khác với văn Miêu tả Thuyết minh miêu tả, tự điểm nào? - Có hư cấu, tưởng -Trung thành với - GV kẻ bảng tượng, không thiết đặc điểm đối tượng - HS sử dụng bảng phụ phải trung thành với sự vật - HS đối chiếu, so sánh vật Miêu tả Thuyết minh - Dùng nhiều so sánh -Bảo đảm tính khách liên tưởng quan khoa học, dùng tưởng tượng, so sánh - Ít dùng số liệu cụ thể - dùng nhiều số liệu cụ - Lớp nhận xét bổ sung chi tiết thể, chi tiết - Dùng nhiều s’t’ - Ứng dụng văn chương nghệ nhiều tình thuật sách văn hóa, khoa học - Ít tính khuôn mẫu - Thường theo số yêu cầu giống - Đa nghĩa - Đơn nghĩa  HS đọc câu 4 Những nội dung văn tự Văn tự ngữ văn tập Văn tự phần trung tâm chương trình nêu lên nội dung gì? Ngữ văn tập nội dung tự vừa GV gợi ý: VTS ngữ văn lập lại, vừa nâng cao thể ở: có nội dung trọng tâm - Tự kết hợp với bc MT - Yêu cầu việc nhận diện yếu tố miêu nội tâm tả nội tâm, lập luận, đối thoại độc thoại Người kể chuyện VBTS - Tự kết hợp với nghị luận - Yêu cầu kĩ kết hợp phương thức ? Vai trò, vị trí tác dụng văn yếu tố MT nội tâm, lập luận VBTS nào? GV minh họa: “Lão Hạc” - Yêu cầu thấy vai trò, vị trí, tác dụng Nam Cao yếu tố MT nội tâm, lập luận vai trò tác - Miêu tả nội tâm dụng đối thoại, độc thoại việc thay đổi - Lập luận diễn dịch hình thức người kể chuyện VBTS ? Thế đối thoại, độc thoại Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm độc thoại nội tâm? - Đối thoại - HS khái niệm - Độc thoại - Độc thoại nội tâm ? Vai trò tác dụng hình thức Tác dụng Giáo viên: Huỳnh Thị Bích Thùy Năm Học 2014-2015 Trường THCS Phú Mỹ thể yếu tố văn tự nào? Tìm ví dụ đoạn văn tự có sử dụng yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm? HS tìm -> Nêu ví dụ ? Tìm đoạn văn tự có đoạn người kể chuyện kể theo thứ nhất, đoạn kể theo 3? Nhận xét vai trò loại người kể chuyện nêu? (HS thảo luận nhóm) Giáo viên chia nhóm: - Nhóm 1: Ngôi kể thứ - Nhóm 2: Đoạn kể qua ngôn ngữ nhân vật truyện thứ - Nhóm 3: Đoạn kể lời dẫn chuyện (Ngôi thứ 3) GV bổ sung: Ngôi thứ nhất, người kể xưng “Tôi” dẫn dắt câu chuyện, hiểu việc câu chuyện: Tôi học, Lão Hạc, Những ngày thơ ấu - Ngôi thứ ba – người kể giấu đi, gọi tên nhân vật tên gọi chúng Tắt đèn, Cô bé bán diêm, Chiếc cuối - GV hướng dẫn câu ? Các nội dung VBTS học lớp có giống khác so với nội dung kiểu văn học lớp - HS nêu, có bổ sung - HS đọc câu ? Giải thích văn Giáo viên: Huỳnh Thị Bích Thùy Giáo Án Ngữ Văn Các hình thức ĐT, ĐT tạo cho câu chuyện có không khí c/s thật, sâu vào nội tâm nhân vật, bộc lộ tính cách chuyển biến tâm lí nhân vật … Nghĩa làm cho câu chuyện sinh động Ví dụ - Đoạn kể thứ nhất: “Hằng năm … Tựu trường, Tôi quên … quang đãng Những ý tưởng ấy, hôm nay, học (Thanh tịnh – Tôi học) - Đối với kể theo ngôn ngữ nhân vật truyện thứ “Bởi ăn uống … cặp râu lắm” (Tô Hoài- Dế mèn phiêu lưu ký) - Đoạn kể lời người dẫn truyện theo … thứ Cai lệ tát vào mặt … hai hàm Mày trói … mày xem! Rồi chị túm lấy cổ … Người nhà Lí Trưởng … thềm (Ngô Tất Tố - Tắt Đèn) * Tác dụng người kể: - Khi người kể tự xưng “Tôi” - Điểm nhìn người kể hạn chế Người kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, nói ra, cảm tưởng ý nghĩ  Kể theo thứ làm cho lời kể có màu sắc chủ quan, thể cảm xúc riêng - Khi gọi nhân vật tên gọi chúng, người kể tự giấu - Điểm nhìn (Người kể biết hết) người kể linh hoạt tự diễn với nhân vật nơi lúc  Kể theo thứ làm cho lời kể có tính khách quan, linh hoạt thoải mái Các nội dung văn tự sự: VBTS với nội dung phát triển cao so với lớp dưới, cụ thể giới thiệu VBTS với lớp dưới, cụ thể giới thiệu VBTS với nội dung về: - Kết hợp tự với miêu tả nội tâm (Miêu tả tâm lí) - Kết hợp tự với lập luận, nghị luận - Đối thoại, độc thoại VBTS - Người kể kể VBTS Giải thích: Trong văn tự có đủ yếu tố MT, BC, Năm Học 2014-2015 Trường THCS Phú Mỹ Giáo Án Ngữ Văn có đủ yếu tố miêu tả, BC, NL mà gọi VBTS, yếu tố miêu tả, NL mà gọi văn tự sự? NL, BC yếu tố hỗ trợ nhằm làm bật phương thức phương thức tự Khi gọi tên văn bản, người ta vào Theo em liệu có văn phương thức biểu đạt văn vận dụng phương thức Trong thực tế khó có văn diễn đạt hay không? vận dụng phương thức biểu đạt 10 Sơ đồ tổng hợp: Các yếu tố kết hợp với van Kiểu văn HS nhìn vào bảng phụ, đánh dấu X vào ô trống mà kiểu văn STT TS MT LL BC TM ĐH kết hợp yếu tố Tự X X X X tương ứng nó? Biểu cảm X X X - Lớp theo dõi, bổ sung Miêu tả Tminh Lập luận Đ hành X X X X X X X X ? Một số TPTS học 11 Một số tác phẩm tự học: SGK Ngữ văn lớp 6->9 Một số TPTS học SGK Ngữ văn từ phân biệt rõ bố cục lớp 6-9 phân biệt rõ bố phần: MB, TB, KB cục ba phần: MB, TB, KB Tuy viết TLV kể ? Tại TLV tự học chuyện học sinh phải có đủ phần nêu, sinh phải có đủ ba phần nêu ngồi ghế nhà trường, học sinh (Học sinh thảo luận) giai đoạn luyện tập phải rèn luyện theo - Đại diện nhóm trình bày yêu cầu “Chuẩn mực nhà trường” Sau - Các nhóm khác nhận xét bổ trưởng thành, HS viết tự “Phá sung cách” nhà văn ? Những kiến thức kĩ 12 Những kiến thức, kĩ kiểu VBTS: kiểu VBTS phần TLV có Những kiến thức, kĩ kiểu VBTS giúp việc đọc – hiểu phần TLV soi sáng nhiều cho việc đọccác tác phẩm văn học tương ứng hiểu văn TPVH tương ứng SGK Ngữ SGK Ngữ văn không? Phân văn, chẳng hạn học yếu tố đối thoại, độc tích vài ví dụ để làm sáng tỏ? thoại nội tâm tự Các kiến thức TLV  Ngôi thứ nhân vật “Tôi” giúp cho người đọc hiểu sâu về: “Truyện – Nhà văn Kiều” – Nguyễn Du, “Làng” – Kim Lân ? Những kiến thức kĩ 13 Những kiến thức, kĩ tác phẩm tác phẩm tự phần đọc tự – hiểu văn phần TV tương Những kiến thức kĩ tác phẩm tự ứng giúp cho em phần đọc hiểu văn phần TV -> Giúp HS việc viết văn tự sự? học tốt làm văn kể chuyện dẫn dắt xây Lấy ví dụ thực tế - Phân tích dựng miêu tả nhân vật, việc nhận xét rút kết luận - Củng cố: Hệ thống hóa kiến thức TLV trọng tâm HKI * Hoạt động (Hướng dẫn tự học) - Vận dụng kiến thức phần TLV, Tiếng việt để đọc – hiểu đoạn văn tự theo đặc trưng thể loại tự - Chuẩn bị: “Trả TLV số 3” + Lập dàn ý chi tiết cho đề Giáo viên: Huỳnh Thị Bích Thùy Năm Học 2014-2015 ... nghĩa  HS đọc câu 4 Những nội dung văn tự Văn tự ngữ văn tập Văn tự phần trung tâm chương trình nêu lên nội dung gì? Ngữ văn tập nội dung tự vừa GV gợi ý: VTS ngữ văn lập lại, vừa nâng cao thể ở:... VBTS Giải thích: Trong văn tự có đủ yếu tố MT, BC, Năm Học 2014-2015 Trường THCS Phú Mỹ Giáo Án Ngữ Văn có đủ yếu tố miêu tả, BC, NL mà gọi VBTS, yếu tố miêu tả, NL mà gọi văn tự sự? NL, BC yếu... X X X X X ? Một số TPTS học 11 Một số tác phẩm tự học: SGK Ngữ văn lớp 6- >9 Một số TPTS học SGK Ngữ văn từ phân biệt rõ bố cục lớp 6 -9 phân biệt rõ bố phần: MB, TB, KB cục ba phần: MB, TB, KB