THIẾT KẾ VÀ CÁCH TIẾN HÀNH BÀI HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CÁ NHÂN TRONG GDHN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH N THIẾT KẾ VÀ CÁCH TIẾN HÀNH BÀI HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CÁ NHÂN TRONG GDHN Báo cáo: Trần Thị Thanh Dung Quảng Ninh, ngày tháng 12 năm 2015 29/08/17 TÓM TẮT BÁO CÁO A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I ĐIỀU CHỈNH VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU CHỈNH II THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CN TRONG GD HÒA NHẬP THUẬN LỢI KHÓ KHĂN QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CÁ NHÂN TRONG GDHN C KẾT LUẬN 29/08/17 A ĐẶT VẤN ĐỀ Đảng Nhà nước ta quan tâm đến người thiệt thòi xã hội, trẻ em khuyết tật Trẻ KT phải hưởng quyền lợi trẻ bình thường, học với môi trường bình thường, hoà nhập vui chơi bao trẻ bình thường khác Đó việc làm mang tính nhân đạo, thể quyền bình đẳng mà công ước Quốc tế , luật BVCS trẻ em thừa nhận Chính thế, việc GDHN trẻ KT nhà trường việc làm cần thiết cần quan tâm 29/08/17 Mô hình quan tâm gần dạy giáo dục hòa nhập theo hướng tiếp cận trẻ KT Đây hướng đầy thử thách Tuy nhiên năm gần số địa phương triển khai chương trình hòa nhập chứng minh rằng: Hướng cách làm đầy sức thuyết phục tính hiệu khả thi 29/08/17 Tỉnh QN tỉnh nhiều năm tham gia dự án, chương trình GD trẻ khuyết tật học hòa nhập Đội ngũ giáo viên trực tiếp đứng lớp tham gia lớp tập huấn Sở, PGD tổ chức thường xuyên Trong nội dung điều chỉnh dạy học cách thiết kế học theo hướng tiếp cận GDHN đặc biệt coi trọng Hôm nay, xin phép báo cáo chuyên đề: “THIẾT KẾ VÀ CÁCH TIẾN HÀNH BÀI HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CÁ NHÂN TRONG GDHN” 29/08/17 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I ĐIỀU CHỈNH VÀ CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH BÀI HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CÁ NHÂN Khái niệm điều chỉnh: Điều chỉnh thay đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học đánh giá nhằm giúp học sinh phát triển tốt sở lực em Các bước tiến hành học theo hướng tiếp cận cá nhân: Bước Tìm hiểu học sinh: Là khâu trình tổ chức dạy học Tìm hiểu thông tin đặc điểm học sinh sở để GV đặt mục tiêu học tập phù hợp với học sinh 29/08/17 Bước Xây dựng mục tiêu: Khi xây dựng mục tiêu cho học cụ thể cần xác định mục tiêu cho đa số học sinh lớp mục tiêu cho học sinh khuyết tật lĩnh vực (Kiến thức, kỹ năng, thái độ) Bước Lập kế hoạch dạy học: Ở bước Gv cần xác định HĐ dạy học; đồ dùng; phương pháp; hình thức tổ chức dạy học Bước Tổ chức dạy học: Tổ chức hoạt động dạy học với đồ dùng phương pháp dạy học xác định Bước Đánh giá: Đánh giá kết dạy học bao gồm đánh giá tiến học sinh Từ rút điều chỉnh cần thiết cho việc xây dựng tổ chức thực học 29/08/17  II THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CÁ NHÂN TRONG GDHN Thuận lợi: Hiện nay, cấp ngành, bậc phụ huynh đông đảo cộng đồng ngày nhận thức quan tâm đến công tác giáo dục cho học sinh khuyết tật; Phần lớn gia đình HS có em khuyết tật tạo điều kiện cho em đến trường học hoà nhập; đến trường em đối xử công nhà trường tạo điều kiện cho em học tập, phục hồi chức sớm hoà nhập với bạn bè lớp, trường; 29/08/17  II THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CÁ NHÂN TRONG GDHN Đến trường em đối xử công nhà trường tạo điều kiện cho em học tập, phục hồi chức sớm hoà nhập với bạn bè lớp, trường Cán quản lý, giáo viên, công nhân viên quan tâm đến học sinh khuyết tật, đó, em xóa dần tự ti, mặc cảm thân; Đội ngũ giáo viên tham gia dạy lớp có học sinh hoà nhập có trình độ đào tạo chuẩn chuẩn cao, có ý thức học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, học tập nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn công tác giáo dục hoà nhập, chăm sóc tận tình học sinh khuyết tật 29/08/17 Khó khăn: Việc tập huấn, bồi dưỡng phương pháp giáo dục khuyết tật Trung ương, Sở, Phòng GD&ĐT tổ chức cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều; Cơ sở vật chất sở giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu cho việc giáo dục trẻ KT Điều kiện gia đình học sinh khuyết tật nhiều khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm mức đến công tác học tập em Một số phụ huynh mang nặng tư tưởng tự ti, mặc cảm phủ nhận tình trạng khuyết tật em Học sinh KT nhiều dạng tật với mức độ khác nhau, em KT trí tuệ, trình độ tiếp thu số em chậm, kỹ đọc, viết, tính toán hạn chế 29/08/17 10 Quy trình thiết kế học theo hướng tiếp cận cá nhân giáo dục hòa nhập: Bước Tìm hiểu học sinh: Đây bước quan trọng trình dạy học theo hướng tiếp cận Với giáo viên phân công lớp chủ nhiệm (trong có đối tượng HSKT), việc GV cần tìm hiểu điều tra kỹ đối tượng HSKT lớp mình: + Học sinh mắc dạng tật gì? Mức độ nặng/nhẹ nào? + Kiểm tra hồ sơ học sinh năm học trước + Kiểm tra trình tiến kết trẻ đạt năm học trước + Kiểm tra khả nhận thức, khả hòa nhập trẻ thông qua giáo viên dạy năm học trước, qua cha mẹ HS người xung quanh + Kiểm tra biểu học sinh qua hoạt động hàng ngày như: giao tiếp với bạn, học tập, vui chơi, (ăn ngủ 11 29/08/17 bán trú có) Sau nắm tình hình cụ thể trẻ, việc giáo viên phải xác định mục tiêu điều chỉnh giáo dục hòa nhập theo khả trẻ; Tiếp theo giáo viên xây dựng kế hoạch cho năm học, tháng tuần Sau đó, lựa chọn chỗ ngồi hợp lý, phân công bạn kèm cặp, giúp đỡ hoạt động, đồng thời phối hợp tổ chức đoàn thể, giáo viên nhà trường hỗ trợ công tác giáo dục trẻ hòa nhập Ví dụ: - Khi giáo dục học sinh có KT nghe, nói: GV bố trí chỗ ngồi bàn đầu, đối diện bàn giáo viên để HS dễ quan sát nghe GV giảng rõ 29/08/17 12 Ví dụ: - Khi giáo dục học sinh tự kỷ: Giao cho bạn ngồi bàn để kèm cặp giúp đỡ hàng ngày tiết học Giao cho HS trả cho số bạn tổ, lau bảng giúp giáo viên 29/08/17 13 Bước Xây dựng mục tiêu: Mục tiêu học thông thường có yếu tố sau: Mục tiêu kiến thức (liên quan chủ yếu đến lĩnh vực nhận thức); mục tiêu kỹ (liên quan chủ yếu đến lĩnh vực tâm vận động); mục tiêu thái độ/ hành vi (liên quan chủ yếu đến lĩnh vực tình cảm xã hội, hành vi ứng xử cá nhân) Xây dựng mục tiêu cụ thể nội dung thực mục tiêu trẻ khuyết tật trí tuệ, việc xây dựng mục tiêu cần thực theo kiểu xây dựng mục tiêu hành vi cần đảm bảo yếu tố: 29/08/17 14 + Xác định đối tượng trẻ + Xác định hành vi điều kiện thể hành vi trẻ + Xác định tiêu chí đánh giá hành vi trẻ -> Xây dựng mục tiêu hành vi có ý nghĩa quan trọng dạy học trẻ khuyết tật trí tuệ, giúp giáo viên hình dung tất mục tiêu, cách thức tiến hành, kết mong muốn tiêu chí đánh giá kết học cho khuyết tật trí tuệ cụ thể Việc xây dựng mục tiêu giúp giáo viên biết cách áp dụng cách thiết thực sáng tạo hướng dẫn giảng dạy chung vào điều kiện cụ thể lớp 29/08/17 15 Cụ thể tiết tập đọc: Thầy thuốc mẹ hiền Ví dụ: Với HS KT trí tuệ - HSKT đọc từ qua phần luyện đọc từ, câu khó; đọc đoạn câu; - HSKT nhắc lại tên tập đọc, nhắc lại câu trả lời bạn - Có khả tham gia theo nhóm cặp bạn hướng dẫn 29/08/17 Ví dụ: Đối với HS KT nghe nói - HSKT có khả tham gia bạn nhóm, theo dõi việc làm bạn mà không tách độc lập - HSKT hiểu người thầy thuốc chữa bệnh cho người khác giàu lòng nhân ái, giúp đỡ người khác tận tình ví người mẹ hiền - HS có khả viết lại đoạn vào 16 Bước Lập kế hoạch dạy học a.Mở bài: Ở bước này, giáo viên sử dụng thiết bị, đồ dùng trực quan; tạo động học tập cho học sinh; sử dụng hình thức giao tiếp hành động, cử tạo bầu không khí học tập để trẻ KT vào cách nhẹ nhàng - Ví dụ nội dung điều chỉnh tiết dạy: + Với HS KT nghe + HSKT trí tuệ: nói: -Cùng bạn quan sát -Quan sát tranh, biết tranh, qua nghe bạn trả lời và nêu tranh vẽ gì? nhận xét giáo viên -HS nêu tên -Nhận biết tên tập đọc tập đọc qua kênh chữ 29/08/17 17 b Phát triển nội dung học: Trong trình dạy học, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học khác nhau, trọng phương pháp hợp tác nhóm; hỗ trợ cá biệt trẻ khuyết tật trí tuệ; trình bày trực quan, hữu hình, âm thanh; trọng thực hành phản hồi; Đặc biệt giáo viên cần lưu ý: + Thu hút ý học sinh cách đề nghị, đặt câu hỏi + Dùng lời rõ ràng, phù hợp có trình tự gây hứng thú cho HS + Sử dụng đồ dùng DH hỗ trợ lời giải thích + Kết hợp lời nói, chữ viết, đồ dùng + Kiểm tra hiểu biết HS thực hành + Làm mẫu kết hợp giải thích + Đề nghị học sinh tham gia + Sử dụng hỗ trợ kịp thời, dùng vòng tay bè bạn 29/08/17 18 - Nội dung điều chỉnh tiết dạy cụ thể: Với học sinh lớp - Ở phần tìm hiểu bài: Câu hỏi gợi ý trước đến câu hỏi + HSBT: Hải Thượng Lãn Ông người nào? (HS trả lời: Hải Thượng Lãn Ông người không màng danh lợi) - Phần cuối củng cố + HSBT: Nêu nội dung 29/08/17 Với HS KT trí tuệ - Ở lần luyện đọc thứ lớp: HSKT nhắc lại từ danh lợi - Ở phần luyện đọc đoạn: HSKT đọc lại đoạn (đây đoạn ngắn gồm 01 câu) + HSKT: nhắc lại câu trả lời bạn + HSKT: Nêu lại tên học hôm 19 Ví dụ: Đối với HSKT nghe nói - HS đọc theo cặp, bạn đọc HSKT tay theo tiếng bạn đọc đoạn - GV đến gần nói sử dụng vài kí hiệu để giúp HSKT hiểu được: người thầy thuốc chữa bệnh cho người khác giàu lòng nhân ái, giúp đỡ người khác tận tình ví người mẹ hiền - HS chép lại đoạn vào ô li lớp luyện đọc theo cặp theo nhóm (lý với HS KT nghe nói mức độ nặng HS không nghe được, không nói được) 29/08/17 20 * Về phương pháp: - GV tổ chức hoạt động nhóm để HSKT tham gia đọc diễn cảm bạn nhóm, bạn sửa phát âm Tạo cho trẻ KT hoà nhập bạn, không cảm thấy đơn độc lẻ loi tiết học -Sự quan tâm giáo viên ánh mắt, cử chỉ, hành động ân cần giáo viên 29/08/17 21 c Kết thúc học: Giáo viên tự tóm tắt học; câu hỏi tóm tắt học cho lớp trả lời; câu hỏi tóm tắt học cho nhóm trả lời; giao nhiệm vụ học tập nhà theo nội dung học; liên kết với nhiệm vụ học tập - Nội dung điều chỉnh tiết dạy: - HSKT trả lời câu hỏi: Bài tập đọc nói ai? 29/08/17 22 C.KẾT LUẬN Dạy học chủ đề theo hướng tiếp cận cá nhân định hướng góp phần thực chương trình giáo dục phổ thông, không thực nước ta mà nhiều nước giới" - PGS.TS Nguyễn Xuân Hải 29/08/17 23 Chúng ta nhận thức sâu sắc rằng, công tác giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật việc làm khó khăn, vất vả, việc điều chỉnh, lựa chọn kiến thức, phương pháp, hình thức dạy học, đánh giá phù hợp với loại đối tượng trẻ khuyết tật, đầu tư sở vật chất, thiết bị phù hợp loại tật, cần có lòng yêu thương, kiên trì nhẫn nại, chăm chút ngày, giờ, trân trọng tiến bộ, dù nhỏ, em Nghĩa là, đòi hỏi cần có lòng, tâm cán quản lý, giáo viên 29/08/17 24 Trên phương pháp vấn đề cần điều chỉnh dạy tiếp cận cho HSHN, nhiên dạy học thực tế nhiều khó khăn mà GV gặp Vì GV cần linh hoạt thay đổi cho đáp ứng nhu cầu khả TKT Đó điều mà mong mỏi thực chuyên đề Rất mong nhận quan tâm đạo lãnh đạo SGD, ý kiến đóng góp Hội nghị Xin trân trọng cảm ơn 29/08/17 25 ... báo cáo chuyên đề: “THIẾT KẾ VÀ CÁCH TIẾN HÀNH BÀI HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CÁ NHÂN TRONG GDHN 29/08/17 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I ĐIỀU CHỈNH VÀ CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH BÀI HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CÁ NHÂN... Đánh giá kết dạy học bao gồm đánh giá tiến học sinh Từ rút điều chỉnh cần thiết cho việc xây dựng tổ chức thực học 29/08/17  II THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CÁ NHÂN TRONG GDHN Thuận... CÁO A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I ĐIỀU CHỈNH VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU CHỈNH II THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CN TRONG GD HÒA NHẬP THUẬN LỢI KHÓ KHĂN QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI HỌC THEO HƯỚNG