Kinh nghiệm chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử ở trường THPT triệu sơn1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM CHỌN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN I Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch sử THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng phạm vi nghiên cứu .3 IV Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Kinh nghiệm chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lich sử .5 Chọn học sinh giỏi .5 Các bước tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi IV Kết đạt .15 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện vấn đề cấp thiết xã hội toàn ngành giáo dục đặc biệt quan tâm Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) có vai trò quan trọng Bồi dưỡng học sinh giỏi bước để đào tạo nhân tài cho đất nước nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục nói chung Nhà trường nói riêng Năm vậy, Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa tổ chức kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp, có thi học sinh giỏi THPT Kỳ thi nhằm lựa chọn tôn vinh học sinh có thành tích cao môn học Nó tác dụng tích cực, thiết thực mạnh mẽ việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tinh thần say mê học tập học sinh, nâng cao chất lượng khẳng định uy tín, thương hiệu Nhà trường, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Đồng thời, kết kỳ thi cứ, kênh thông tin quan trọng để Sở giáo dục Đào tạo đánh giá chất lượng giáo dục trường học phạm vi toàn tỉnh Vì hàng năm, trường THPT Triệu Sơn coi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm thầy trò Làm để đạt kết cao trình bồi dưỡng học sinh giỏi, điều băn khoăn trăn trở không riêng mà nỗi niềm chung tất giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử việc làm thiết thực quan trọng Đặc biệt bối cảnh đất nước đứng trước xu hội nhập, công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần người có tri thức, người tài giỏi để xây dựng nước nhà Bằng nổ lực thân, qua trao đổi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè chuyên môn với thực tiễn trải nghiệm công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12, mạnh dạn chọn “Kinh nghiệm chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Triệu Sơn1” làm đề tài nghiên cứu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Góp phần nâng cao chất lượng môn Lịch sử nói chung chất lượng học sinh giỏi nhà trường nói riêng III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng : Học sinh khối 12 trường THPT Triệu Sơn Phạm vi nghiên cứu: Lịch sử Việt Nam Lịch sử giới thuộc chương trình lịch sử lớp 12 (theo khung chương trình thực dạy quy định hướng dẫn SGD& ĐT Thanh Hoá) IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để có sở tiến hành nghiên cứu áp dụng đề tài nghiên cứu vào thực tế dạy học, đã: - Tìm hiểu thực trạng công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử trường Trung học phổ thông - Khảo sát thực tế công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử thân qua năm học - Đề tài đúc rút tổ chức thực trình bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử trường Trung học phổ thông Triệu Sơn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Môn Lịch sử có vai trò ý nghĩa vô quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Bước sang kỷ XXI, xu toàn cầu hoá diễn mạnh mẽ cần thiết phải giữ vững sắc dân tộc, giáo dục tình yêu quê hương, đất nước ý thức trách nhiệm công dân Trên sở tri thức lịch sử dân tộc hiểu biết quốc tế, môn Lịch sử có ưu đặc biệt hoạt động giáo dục Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng Giáo dục & Đào tạo, thực chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nay, ngành giáo dục tích cực bước đổi nội dung, chương trình, đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung môn Lịch sử nói riêng nhiệm vụ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, nhằm hoàn thành mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực tế trường THPT nước điều kiện khách quan chủ quan chi phối, học sinh quan niệm môn Lịch sử "môn phụ" diễn phổ biến nên có đầu tư học tập theo yêu cầu môn Dạy Lịch sử cho đối tượng học sinh xu phát triển xã hội khó, việc dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử đạt kết cao lại khó khăn So với trường THPT huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa trường THPT Triệu Sơn khó khăn số học sinh đăng ký học môn Lịch sử hơn, nhiều học sinh học tốt môn Lịch sử phụ huynh hướng cho học thi môn khác Từ năm học 2016-2017, đổi công tác thi, tuyển sinh Đại học Cao đẳng, môn Lịch sử nhiều học sinh lựa chọn học xét tuyển nhiều chưa coi trọng mức Bên cạnh khó khăn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Triệu Sơn có thuận lợi định đạo, quan tâm sát của Ban Giám Hiệu nhà trường, hợp tác giáo viên chủ nhiệm đồng chí, đồng nghiệp trường III KINH NGHIỆM CHỌN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ Qua nhiều năm giảng dạy, thân rút số kinh nghiệm mà theo nghĩ có hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sau: Chọn học sinh giỏi 1.1 Điều kiện chọn học sinh giỏi Đây khâu quan trọng nhất, phải chọn đối tượng bồi dưỡng có chất lượng Đối với môn khác việc chọn học sinh giỏi không khó lắm, riêng môn Lịch sử khó Một số học sinh phụ huynh quan niệm môn học phụ, môn học thuộc lòng, không cần làm tập, không cần học bồi dưỡng Vì vậy, việc chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử khó, khâu tuyển chọn thực sau: - Thứ : Phải tìm hiểu nguyện vọng em xem em có yêu thích môn Lịch sử không Đây điều kiện cần thiết, thiếu mang tính đặc thù môn tình hình Vấn đề em phải tự nguyện yêu thích môn mà em chọn, có em có toàn tâm toàn ý cho việc học tập nghiên cứu mình, tránh trường hợp ép buộc em học môn mà em không thích - Thứ hai : Xét lực em dựa sở sau: + Thông qua kết học tập học sinh cấp hai, đặc biệt xem cấp hai em có tham gia đội tuyển học sinh giỏi không? Đi thi có đạt thành tích chưa? + Thông qua học lớp, học sinh phải có thái độ học tập nghiêm túc, chăm chỉ, hào hứng, có niềm đam mê môn Lịch sử, trình nghe giảng, kiến thức bản, giáo viên mở rộng kiến thức, em phải biết chọn lọc kiến thức cần ghi chép + Thông qua lần kiểm tra miệng để kiểm tra tinh thần thái độ học tập, lực tiếp thu bài, kiến thức mà em đạt nhiều hay + Thông qua lần kiểm tra thường xuyên định kì để phát em có khả trình bày, phân tích kiến thức bản, rõ ràng, trọng tâm, khả lập luận chắn, chữ viết đẹp… 1.2 Phương pháp chọn học sinh giỏi 1.2.1 Học sinh tự đăng ký Là hình thức chọn môn Lịch sử, biết môn coi môn phụ, môn học mà em khó có hội chọn nghề nghiệp sau so với môn học khác nên đa số phụ huynh học sinh không thích chọn không thích học Vì vậy, em tự đăng ký em có định hướng cho tương lai nghề nghiệp 1.2.2 Khâu lựa chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi Sau có số lượng danh sách em tham gia đăng ký thi đội tuyển tiến hành cho em thi tuyển Việc thi đội tuyển chủ yếu tự đứng tổ chức đặc trưng môn số lượng mà tuyển chọn theo hình thức nêu ít.Việc thi thường tháng 10 tức phải sau thời gian ôn tập Học sinh phải thi nhiều lần số học sinh lựa chọn để thi có em có tố chất niềm đam mê thực sự, có em học lực yếu yêu thích môn Lịch sử nên đăng ký dự thi Qua nhiều lần thi tuyển cấp trường, lập danh sách để em vào đội tuyển thi học sinh giỏi cấp Tỉnh Các bước tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi 2.1 Tạo hứng thú ôn tập Công việc tập trung tiến hành tiết học suốt trình giảng dạy bồi dưỡng : - Xác định mục tiêu học tập: Ngay từ tiết học giáo viên phải giúp em thấy mục đích yêu cầu tham gia học đội tuyển là: Đối với học sinh tham gia thi học sinh giỏi mục đích, yêu cầu môn học, em có nhiều mục đích khác như: trang bị kiến sâu hơn, luyện kỹ làm kỹ hơn… để chuẩn bị cho kỳ thi THPT quốc gia Từ năm học 2016-2017, thi THPT quốc gia chuyển sang thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan em tham gia ôn luyện thi HSG cấp Tỉnh chắn em đạt kết cao kỳ thi THPT quốc gia Các em tham gia thi tuyển mà đạt giải Nhà trường phát thưởng, giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa phát giấy chứng nhận học sinh giỏi Hơn nữa, em cộng điểm vào điểm xét tốt nghiệp - Việc gây hứng thú cho em tham gia đội tuyển phụ thuộc lớn vào lòng nhiệt tình lực giáo viên Giáo viên phải làm việc nghiêm túc, tự nguyện cống hiến cho công việc mà phụ trách, không quản khó khăn tạo cho em hứng thú niềm tin, em phải yên tâm tham gia vào đội tuyển mà thầy, cô trực tiếp phụ trách, tránh tình trạng học sinh“đứng núi trông núi nọ” tức học đội tuyển môn lại muốn sang học đội tuyển môn khác Kinh nghiệm cho thấy, dù giáo viên thực có lực chuyên môn không nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao đạt kết cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2.2 Củng cố kiến thức Kiến thức lịch sử kiện đơn lẻ mà bao gồm hệ thống hiểu biết cần thiết kiện cụ thể, niên đại,địa điểm, nhân vật, nguyên lí, qui luật, kết luận, khái quát…[1] Củng cố kiến thức phần quan trọng trình bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh không nắm kiến thức bài, chương, giai đoạn…thì học sinh khả làm bài, làm lạc đề, sai kiến thức, không trọng tâm Cho nên, để học sinh nắm kiến thức bản, đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp ôn tập phù hợp, dễ hiểu, dễ nhớ nhớ có hệ thống, logic Học Lịch sử không bắt buộc học sinh phải học thuộc lòng cách máy móc, lúc phải nhớ nhiều kiện, song phải biết ghi nhớ, hiểu số kiện quan trọng gắn với niên đại địa danh, nhân vật lịch sử Nếu không ghi nhớ tốt không hiểu kiện lịch sử làm thi lịch sử lịch sử viết trị mà cần có kiện chứng minh Vì vậy, muốn thi đạt kết cao việc giáo viên yêu cầu em phải ghi nhớ kiện lịch sử, nắm kiến thức Nguyên tắc ôn tập là: Không nhớ kiện bản, chưa nắm kiến thức chưa phép rèn luyện kỹ 2.3 Rèn luyện kỹ làm tập thực hành Đây phần quan trọng thứ hai cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi, em nắm vững kiến thức mà thiếu kỹ vận dụng kiến thức để trình bày theo yêu cầu đề thi em đạt 50% số điểm Để đạt số điểm tối đa em phải biết vận dụng kiến thức, chắt lọc ý, từ cần ghi không cần ghi Bởi yêu cầu đề thi học sinh giỏi không dừng lại việc kiểm tra học sinh nhớ kiện, học thuộc lòng mà kiểm tra khả khái quát, tổng hợp, phân tích, đánh giá kỹ làm cao Giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức ôn tập để làm tập, câu hỏi cụ thể Đây kỹ quan trọng nhất, thông qua tập lịch sử để em khắc sâu thêm kiện lịch sử nhằm phát triển tư học tâp lịch sử em Khi ôn tập phần này, để đạt kết cao sát với nội dung thi HSG, hướng dẫn học sinh ôn tập theo cấu trúc đề thi HSG Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Cụ thể sau: 2.3.1 Phần Lịch sử giới - Đối với câu hỏi kiểm tra kỹ so sánh, lập biểu đồ… kiện thuộc Lịch sử giới đại từ 1945-2000, trước tiên yêu cầu học sinh hoàn thành bảng thống kê kiện lịch sử giới theo Ví dụ 1: + Bài Sự hình thành trật tự giới sau chiến tranh giới thứ hai ( 1945-2000), học sinh phải hoàn thành bảng sau: ST Thời gian T 4-11/2/1945 17/7-2/8/1945 Sự kiện Hội nghị Ianta triệu tập Hội nghị Pốtxđam thỏa thuận việc giải giáp quân đội Nhật Đông Dương 25/4-26/6/1945 Hội nghị Xan Phranxixcô ( Mĩ) thông qua Hiến 24/10/1945 31/10/1947 chương tuyên bố thành lập tổ chức LHQ Hiến chương LHQ có hiệu lực Hội đồng LHQ lấy ngày 24/10 hàng năm làm 9/1977 16/10/2007 ngày LHQ Việt Nam thành viên thứ 149 LHQ Đại hội đồng LHQ bầu Việt Nam làm Ủy viên không thường trực nhiệm kỳ 2008- 2009 + Bài Nhật Bản, học sinh phải hoàn thành bảng sau: ST Thời gian T 8/9/1951 Sự kiện Hiệp ước hòa bình Xan Phranxixcô kí Mĩ Nhật Bản chấm dứt chế độ chiếm đóng Đồng minh; Hiệp ước an ninh Mĩ Nhật ký 1956 kết đặt tảng cho quan hệ nước Nhật Bản bình thường hóa quan hệ ngoại giao 1/1993 1/1997 4/1996 với Liên Xô, thành viên LHQ Học thuyết Miyadaoa Nhật Bản đời Học thuyết Hasimôtô Nhật Bản đời Mĩ - Nhật tuyên bố khẳng định lại việc kéo 21/9/1973 dài vĩnh viễn Hiệp ước an ninh Mĩ Nhật Nhật Bản thiết lập quan hệ ngoại giao với Việt Nam Sau học sinh thống kê, giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận , thống nhất, đến chốt lại kiện cần ghi nhớ Sau đó, kiểm tra thường xuyên theo nội dung theo hai chiều: Từ thời gian yêu cầu học sinh nhớ nội dung kiện từ nội dung kiện cho sẵn yêu cầu học sinh nhớ thời gian diễn kiện - Đối với dạng câu hỏi yêu cầu học sinh trình bày kiện Lich sử Từ thể quan điểm thái độ kiện Lịch sử liên hệ với tình hình nay: Phần giáo viên trọng ôn tập cho học sinh câu hỏi liên hệ thực tế việc trình bày nội dung kiện Lịch sử em đội tuyển HSG không khó Ví dụ : 10 + Trình bày mục đích nguyên tắc hoạt động Liên hợp quốc Theo anh ( chị), Đảng, phủ nhân dân Việt Nam cần vận dụng Hiến chương Liên hợp quốc việc bảo vệ chủ quyền biển đảo Tổ quốc [4]? + Trình bày tóm tắt phát triển kinh tế Nhật Bản từ 1952-1973 nguyên nhân phát triển [7].Từ đó, rút học cho Việt Nam nghiệp xây dựng phát triển kinh tế nay? + Chính sách đối ngoại Mĩ thời kì chiến tranh lạnh? Theo anh (chị), vụ khủng bố ngày 11/9/2001 Mĩ tác động tới tình hình giới [8]? + Trình bày nguồn gốc Cách mạng khoa học- công nghệ nửa sau kỷ XX đặc điểm lớn cách mạng [7] Vai trò khoa học công nghệ công CNH-HĐH kinh tế nước ta nay? + Tóm tắt đời, trình phát triển tổ chức ASEAN từ năm 1967 đến năm 2000 Hiện nay, Việt Nam ASEAN cần làm để bảo đảm hòa bình an ninh ổn định khu vực? + Các xu phát triển giới gì? Những thời thách thức đặt cho dân tộc Việt Nam công đổi hội nhập quốc tế trước xu [3]? + Trình bày biến đổi bật tình hình giới sau “Chiến tranh lạnh” chấm dứt Trước tình hình Đảng Cộng sản Việt Nam có chủ trương công đổi đất nước [8]? + Thế toàn cầu hóa ? Nêu biểu toàn cầu hóa ? Việt Nam làm để đẩy nhanh trình hội nhập quốc tế ? + Trình bày nêu nhận xét định quan trọng Hội nghị Ianta (2/1945) Sự thỏa thuận nước Anh, Mĩ, Liên Xô việc phân chia phạm vi ảnh hưởng có tác động đến khu vực châu Á thời kì chiến tranh lạnh? 2.3.2 Phần Lịch sử Việt Nam 11 - Đối với dạng câu hỏi kiểm tra kỹ so sánh, lập biểu đồ… kiện thuộc Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 – 2000, giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành bảng so sánh theo tiêu chí Ví dụ : + Hoàn thành bảng so sánh Cương lĩnh trị (1/1930) Nguyễn Ái Quốc với Luận cương trị (10/1930) Trần Phú theo tiêu chí sau: Nội dung so sánh Cương lĩnh trị (1/1930) Luận cương trị ( 10/1930) Tính chất cách mạng Nhiệm vụ cách mạng Vai trò lãnh đạo cách mạng Vị trí cách mạng Lực lượng cách mạng + Hoµn thµnh b¶ng so sánh hai thời kỳ cách mạng 1954-1960 với 1961-1965 theo tiêu chí sau: Nội dung so sánh Âm mưu Mĩ Thủ đoạn Mĩ Những thắng lợi mặt 1954 -1960 1961-1965 quân ta + Hoàn thành bảng so sánh phong trào cách mạng 1930-1931 phong trào cách mạng 1936-1939 Việt Nam theo tiêu chí sau : Nội dung so sánh Phong trào Phong trào 1930-1931 1936-1939 Nhiệm vụ Mục tiêu Lực lượng tham gia Hình thức đấu tranh Phương pháp cách mạng Hình thức tập hợp lực lượng + So sánh tổ chức cách mạng: Hội Việt Nam cách mạng Thanh niên Việt Nam Quốc dân đảng theo tiêu chí : Thời gian, lí luận trị, giai cấp lãnh đạo, lực lượng cách mạng, kết quả) 12 + Lập bảng so sánh thắng lợi có ý nghĩa chiến lược mặt trận quân ( 1954-1975) theo tiêu chí sau: Thời gian, tên thắng lợi, ý nghĩa lịch sử [4] + So sánh tổ chức Mặt trận dân tộc thống Việt Nam từ năm 1930 đến 1954 theo tiêu chí sau: Tên mặt trận, thời gian hoạt động, chủ trương lớn, kết hoạt động - Đối với dạng câu hỏi yêu cầu học sinh khái quát kiện trình lịch sử thuộc giai đoạn 1919-1945: Phần giáo viên lồng ghép nội dung ôn thi THPT quốc gia Tuy nhiên, phần nội dung tương đối khó so với giai đoạn khác, gồm nhiều kiện lịch sử diễn trình vận động thành lập Đảng trình chuẩn bị cho Cách mạng tháng Tám nhân dân ta vòng 15 năm lãnh đạo Đảng Giai đoạn lịch sử gần giống với lịch sử Đảng, nặng vấn đề có tính chất lý luận Đối với học sinh giỏi cần cung cấp nội dung phương pháp dạy để em nắm kiến thức có tính chất nâng cao khó Trong ôn tập, giáo viên cần đưa câu hỏi yêu cầu học sinh phải khái quát, so sánh, phân tích tổng hợp để nắm kiến thức lịch sử Ví dụ: + Đảng Cộng sản Đông Dương có chủ trương để tập hợp lực lượng cách mạng năm 1939 - 1945? Chủ trương kế thừa công xây dựng, bảo vệ đất nước [6]? Phát biểu suy nghĩ em vai trò vấn đề đoàn kết dân tộc? + Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1939 - 1945: a Nhiệm vụ trung tâm thời kì cách mạng 1939-1945 gì? Nêu nội dung kiện đánh dấu chuyển hướng đạo chiến lược cách mạng Việt Nam giai đoạn ? b Nhận xét hình thức phát triển, hình thái thời Cách mạng tháng Tám năm 1945 [5] + Cho kiện lịch sử sau : 7/1920, 12/1920, 6/1925, 6/1/1930 13 a Xác định nội dung ý nghĩa kiện b Bằng kiện lịch sử cụ thể, làm rõ công lao Chủ tịch Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam giai đoạn từ năm 1930 đến năm 1945 [5] - Đối với dạng câu hỏi kiểm tra khả đánh giá kiện hay trình lịch sử giai đoạn 1945-1975, kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn: Để làm câu hỏi này, kiến thức sách giáo khoa học sinh giỏi chưa đủ, học sinh cần phải biết lựa chọn kiến thức, phân tích, tổng hợp, chứng minh tùy vào nội dung mà vấn đề nêu Để giải vấn đề giáo viên phải cho học sinh làm nhiều câu hỏi mức độ khái quát, vận dụng thực tiễn Ví dụ : + Trình bày trình đấu tranh quân kết hợp với đấu tranh ngoại giao nhân dân ta thời gian từ 2/9/1945 đến 21/7/1954 nhằm giữ vững quyền, bảo vệ độc lập dân tộc [5] Kinh nghiệm kết hợp đấu tranh quân với đấu tranh ngoại giao kháng chiến chống Pháp vận dụng kháng chiến chống Mĩ? + Trình bày chủ trương“ mềm dẻo sách lược cứng rắn nguyên tắc” Đảng phủ ta Trung hoa dân quốc tay sai từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến trước 6/3/1946 [3]? Liên hệ với sách Đảng việc giải vấn đề biển Đông nay? + Nguyên nhân kháng chiến chống thực dân Pháp bùng nổ? Chứng minh chiến thắng Điện Biên Phủ thắng lợi lớn ta kháng chiến chống Pháp? + Tại nói : Tình hình nước ta sau Cách mạng Tám “ngàn cân treo sợi tóc”? Đảng Chính phủ có chủ trương, biện pháp đối nội để đưa nước ta thoát khỏi khó khăn [3]? Những chủ trương biện pháp để lại học kinh nghiệm cho Đảng ta công xây dựng bảo vệ đất nước nay? 14 + Quyền dân tộc Việt nam ghi nhận Hiệp định sơ ( 6/3/1946) Hiệp định Giơnevơ ( 21/7/1954) Hiệp định Pari ( 27/1/1973)? Khái quát trình đấu tranh nhân dân ta để bước giành quyền dân tộc sau Hiệp định [4] Sau ôn tập theo dạng câu hỏi trên, giáo viên xây dựng đề thi theo cấu trúc đề thi học sinh giỏi môn Lịch sử Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa yêu cầu học sinh làm thi Việc làm thi tiến hành theo hai phương thức: Thứ giáo viên giao đề cho em nhà làm, sau giáo viên chấm sửa lỗi ; thứ hai giáo viên cho em thi thử lớp theo thời gian 180 phút Phương thức thứ hai vận dụng chủ yếu mang lại hiệu cao cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi 2.4 Rèn luyện kỹ làm thi Với thời lượng 180 phút, trình rèn luyện kỹ viết bài, yêu cầu học sinh thực bước sau : - Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kỹ đề (từ đến 10 phút) để nhận dạng đề thi, xác định yêu cầu đề thi sau ghi giấy nháp Đây phần quan trọng kỹ làm thi xác định sai yêu cầu đề dẫn tới lạc đề - Bước 2: Yêu cầu học sinh lập dàn bài: - Bước 3: Yêu cầu học sinh phải phân chia thời gian hợp lý cho câu: Câu điểm cao, lượng kiến thức nhiều làm trước đến câu dễ, câu khó để lại sau cùng… - Bước 4: Phải trọng nhiều đến cách hành văn: ngữ pháp, không sai tả, diễn đạt gọn gàng, viết không tẩy xóa, vấy bẩn… 2.5 Chấm bài, sửa lỗi trả cho học sinh Trong trình bồi dưỡng môn Lịch sử khâu quan trọng định đến chất lượng đội tuyển.Trong trình chấm bài, giáo viên phải sửa lỗi cho học sinh hay gặp phải làm em, kiến thức em thiếu câu, đề, phải nêu ưu nhược điểm em đề luyện thi trình 15 rèn luyện kỹ làm thi Từ đó, em tự rút kinh nghiệm cho thân để làm tốt viết sau, đặc biệt kỳ thi học sinh giỏi thức thi THPT quốc gia sau này.Thực tế cho thấy, em luyện thi nhiều, giáo viên chấm sửa lỗi nhiều cẩn thận, chi tiết có kinh nghiệm làm nắm vững kiến thức chắn làm sau đạt kết cao IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Để có học sinh giỏi cấp Tỉnh, đạt giải cao phụ thuộc vào nhiều yếu tố Tuy nhiên, với cố gắng giáo viên học sinh, tiến hành giải pháp trên, với đạo sát Ban Giám Hiệu nhà trường, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Triệu Sơn phụ trách đạt kết qủa định 1.Về phía học sinh - Ngày có nhiều học sinh chủ động, tích cực tham gia vào đội tuyển Trong trình học đội tuyển, em thể hứng thú rõ rệt, tin tưởng vào kết thi Đặc biệt em có tinh thần thi đua cao: Học hết mình, làm tiến qua viết Chỉ tính năm học gần đây, đội tuyển trực tiếp ôn luyện đạt kết cụ thể sau: + Năm học 2013-2014: Đội tuyển có 04 em: Đạt 03 giải Ba, 01 giải Khuyến khích Tỉ lệ đạt giải 100% + Năm học 2015-2016: Đội tuyển có 05 em: Đạt 02 giải Ba, 02 giải Khuyến khích Tỉ lệ đạt giải 80% + Năm học 2016-2017: Đội tuyển có 05 em: Đạt 01 giải Nhì, 02 giải Ba 02 giải Khuyến khích Tỉ lệ đạt giải 100% - Một điều phủ nhận tất em học sinh đội tuyển học sinh đạt kết cao kỳ thi THPT quốc gia, nhiều em sau rời ghế nhà trường học tập trường Đại học tốp đầu nước học giỏi Năm học 2015-2016, tổng số em tham gia đội tuyển học sinh giỏi cấp Tỉnh môn Lịch sử em thi THPT quốc gia, kết 16 môn Lịch sử đạt từ 8,25đ trở lên em Cao Thị Hương em Lê Thị Dinh đạt 9,0đ; em Vũ Trọng Tùng đậu vào Học viên an ninh nhân dân Về phía giáo viên - Giáo viên dạy bồi dưỡng HSG nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, có nhiều kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Vì vậy, thân cảm thấy tự tin chuyên môn hơn, yêu nghề - Tình cảm cô trò gắn kết, gần gũi Giáo viên nhận tình cảm, lòng biết ơn chân thành từ học trò - Được đồng nghiệp, học sinh tín nhiệm Những kết tạo dựng móng vững cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm Điều chứng minh rằng: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cần thiết, cần phát huy trì lâu dài, có kế hoạch đạo cụ thể, khoa học nhà trường, nhiệm vụ quan trọng thiếu trường THPT C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Dạy học nghệ thuật Để có thành công công tác giảng dạy người giáo viên phải tìm tòi, sáng tạo, trăn trở nỗ lực không ngừng Đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi muốn đạt hiệu cao, người dạy phải biết lấy thành đạt học sinh làm thước đo tay nghề nhà giáo Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi người dạy biết lựa chọn 17 đối tượng học sinh, có tâm huyết với nghề không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ để luôn tự hoàn thiện mình, biết xác định kiến thức trọng tâm, biết làm chủ điều dạy biết dạy học sinh cách học, biết phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh…Trong giới hạn đề tài này, đưa số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu mà bước trải nghiệm thực tế Hy vọng nội dung thông tin để đồng nghiệp trao đổi , thảo luận rút kinh nghiệm thực quý báu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - nhiệm vụ đỗi nặng nề vinh dự người giáo viên II KIẾN NGHỊ Một là: Nhà trường có qui định cụ thể việc chọn đội tuyển cho môn để tránh việc học sinh nhiều giáo viên chọn vào đội tuyển ôn tập môn Hai là: Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm cho giáo viên làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Ba là: Do hình thức thi THPT quốc gia từ năm 2016-2017 thi trắc nghiệm khách quan thi HSG thi theo hình thức tự luận nên Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa cần tổ chức thi HSG sớm hơn, cụ thể nên tổ chức vào tháng 11 hàng năm Như vậy, việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi công việc đầy khó khăn giáo viên môn nói chung môn tiếng Lịch sử nói riêng, đòi hỏi cao người giáo viên lực chuyên môn nhiệt tình với học sinh, đam mê với nghề nghiệp Tuy nhiên, với nỗ lực không ngừng giáo viên khó khăn vượt qua, để việc phát đào tạo nhân tài cho đất nước ngày có bước tiến vượt bậc Trên số kinh nghiệm mà thân đúc rút trình phát hiện, lựa chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử năm qua Tôi mong nhận giúp đỡ chân thành quý thầy cô, đồng nghiệp để đến mục đích chung cuối là: góp phần đào tạo cho xã 18 hội người vừa hồng vừa chuyên đáp ứng nhu cầu “công nghiệp hoáhiện đại hoá” đất nước XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 20 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Cơ (Chủ biên), Kiến thức môn Lịch sử, NXB Đại học sư phạm, năm 2008 Bộ GD ĐT, Hướng dẫn thực chuẩn KTKN môn Lịch sử lớp 12, NXB Giáo dục, năm 2009 19 Trương Ngọc Thơi, Luyện thi Đại học, cao đẳng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử, NXB Đại học sư phạm, năm 2009 Nguyễn Thị Hương, Lê Thị Sông Hương, Nguyễn Hồng Liên, Nguyễn Văn Ninh, Tài liệu ôn thi THPT quốc gia môn Lịch sử, NXB Đại hoc quốc gia Hà Nội, năm 2015 Trịnh Đình Tùng, Trần Duy Đoàn, Nguyễn Thị Hương, Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử THPT, NXB Giáo dục, năm 2011 Trần Huy Đoàn, Trần Thùy Chi, Hướng dẫn ôn thi bồi dưỡng học sinh giỏi THPT chuyên đề Lịch sử, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, năm 2015 Đề thi Đại học, THPT quốc gia năm 2015, 2016 Bộ giáo dục Đào tạo Tài liệu mạng Internet : - Nguồn : http: // đề thi học sinh giỏi môn Lịch sử THPT.vn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hằng 20 Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá đánh giá xếp ( Phòng, Sở, xếp loại loại Tỉnh…) (A,B, C) Một số biện pháp Sở GD & ĐT nhằm nâng cao hiệu Thanh Hóa C 2012-2013 đổi kiểm tra đánh giá dạy học Lịch sử lớp 10 - Chương trình chuẩn ………………………………………………………………………………………………… 21 ... kết cao trình bồi dưỡng học sinh giỏi, điều băn khoăn trăn trở không riêng mà nỗi niềm chung tất giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử việc làm thiết... Kinh nghiệm chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Triệu Sơn1 làm đề tài nghiên cứu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Góp phần nâng cao chất lượng môn Lịch sử nói chung chất lượng học sinh giỏi. .. công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử thân qua năm học - Đề tài đúc rút tổ chức thực trình bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử trường Trung học phổ thông Triệu Sơn