skkn-Biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử ở trường THPT

Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT ĐẠT HIỆU QUẢ A. PHẦN MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng vấn đề Theo "chiến lược phát triển người" Đảng Nhà nước ta rõ với mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cụ thể hoá nhiều văn kiện Đảng Nhà nước. Đặc biệt xu hội nhập quốc tế mục tiêu “Bồi dưỡng nhân tài” Đảng Nhà nước quan tâm lớn “Hiền tài nguyên khí quốc gia”. Đất nước muốn phồn thịnh đòi hỏi phải có nhân tố thích kế để có hướng đi, có người tài để giúp nước. Hiện nay, xu hội nhập kinh tế quốc tế, gia nhập WTO nhân tài yếu tố để tiếp cận với tiến khoa học công nghệ nước khu vực giới. Thực mục tiêu đó, ngành giáo dục cố gắng hướng đến phát triển tối đa lực tiềm tàng học sinh. Ở trường Trung học phổ thông (THPT) nay, đồng thời với nhiệm vụ phổ cập giáo dục, nâng cao chất lượng đại trà, việc chăm lo bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều cấp quyền nhân dân địa phương quan tâm nguyên nhân sâu xa thực mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề ra. Thực tế trường THPT công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, có việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trọng song bất cập định như: cách tuyển chọn, phương pháp giảng dạy yếu kém, chưa tìm hướng cụ thể cho công tác này, phần lớn làm theo kinh nghiệm. Từ bất cập dẫn đến hiệu bồi dưỡng không đạt ý muốn. Mặt khác, quan niệm sai lệch vị trí, chức môn lịch sử đời sống xã hội. Một số học sinh phụ huynh có thái độ xem thường môn lịch sử, coi môn học phụ, môn học thuộc lòng, không cần làm tập, không cần đầu tư phí Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng công vô ích. Dẫn đến hậu học sinh không nắm đựơc kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến thực tế nhiều trường. Là giáo viên dạy môn Lịch sử trường THPT Lý Tự Trọng đặt địa bàn xã Hoài Châu Bắc, huyện Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định – học sinh trường phần lớn em gia đình nông dân, đời sống kinh tế khó khăn, học sinh tiếp cận với vấn đề lịch sử, văn hóa chuyên sâu từ kênh thông tin. Băng khoăn trước thực trạng đó, tìm tòi, nghiên cứu để nâng cao kiến thức phương cách giảng dạy môn để gây hứng thú học tập môn lịch sử cho học sinh, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho đạt hiệu quả. Nhiều năm liền trường có học sinh giỏi lịch sử cấp tỉnh cấp Quốc gia. Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT đạt hiệu quả”. 2. Ý nghĩa tác dụng giải pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi công tác quan trọng giúp cho ngành giáo dục phát nhân tài, lựa chọn mầm giống tương lai cho đất nước nghiệp trồng người. Đồng thời giúp cho học sinh thực ước mơ ngoan, trò giỏi có định hướng nghề nghiệp tương lai. Đề tài nhằm đưa số kinh nghiệm, bí ôn luyện học sinh giỏi môn lịch sử (chọn đối tượng học sinh, phương pháp ôn luyện, kết đạt được). Góp phần tạo nguồn quan trọng cho đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử tỉnh dự thi cấp Quốc gia đạt kết quả. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi xác định nhiệm vụ trọng tâm, góp phần khẳng định chất lượng giáo dục vị thế, uy tín giáo viên nhà trường. Đồng thời có ý nghĩa thiết thực việc bồi dưỡng tài tương lai cho quê hương, đất nước. 3. Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài xây dựng từ việc tích lũy kinh nghiệm lớp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Lý Tự Trọng – huyện Hoài Nhơn - tỉnh Bình Định. Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng II. Phương pháp tiến hành 2.1. Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 2.1.1. Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài Dân tộc Việt Nam có lịch sử từ lâu đời, với trình hàng nghìn năm dựng nước giữ nước. Nhân dân ta truyền thống dân tộc anh hùng mà có kinh nghiệm phong phú, quý báu việc giáo dục lịch sử cho hệ trẻ, việc rút học khứ cho đấu tranh lao động tại. Kiến thức lịch sử góp phần xây dựng đường lối, chủ trương, sách, trở thành vũ khí sắc bén công dựng nước giữ nước. Ngày nay, (theo cố Tổng Bí thư Đỗ Mười) “cùng với trình quốc tế hóa ngày mở rộng trở nguồn xu chung dân tộc giới. Với chúng ta, tìm tòi, phát ngày sâu sắc đặc điểm xã hội Việt Nam, phẩm chất cao quý, giá trị truyền thống học lịch sử giúp lựa chọn tiến hành bước thích hợp, hướng mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh”. Chất lượng môn Lịch sử đánh giá việc ghi nhớ nhiều kiện mà cần hiểu lịch sử. Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Lịch sử đâu phải chuổi kiện để người viết sử ghi lại, người giảng sử đọc lại, người học sử học thuộc lòng”. Điều quan trọng qua học tập, “chúng ta thấy qua thời đại lịch sử, từ rút kết luận gì, học gì, Mác, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin vũ trang cho phương pháp luận đắn để nghiên cứu lịch sử, để rút kết luận có ý nghĩa quan trọng thiết thực”. Đây sở để người quan tâm đến sử học thầy cô giáo giảng dạy môn lịch sử cần nhận thức đúng, sâu sắc, ý nghĩa, vị trí môn Lịch sử trường THPT tìm phương pháp để nâng cao chất lượng môn, thu hút nhiều học sinh tham thích học lịch sử học giỏi lịch sử. Mục tiêu môn lịch sử trường THPT: *Về kiến thức: Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng - Cung cấp kiến thức lịch sử chương trình nâng cao lớp 12 THPT, học sinh học sâu kiện trình phát triển lịch sử giới lịch sử dân tộc… - Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử kiến thức kĩ năng, tạo hứng thú say mê học tập, tìm hiểu lịch sử cho học sinh. - Tạo nguồn cho học sinh chuyên sâu số chuyên ngành lịch sử bậc đại học, cao đẳng. * Về kĩ năng: - Hình thành kĩ tư lịch sử tư logic, nâng cao lực xem xét, đánh giá kiện, tượng mối quan hệ không gian, thời gian nhân vật lịch sử. - Rèn luyện kĩ học tập môn cách độc lập, thông minh làm việc sách giáo khoa, sưu tầm sử dụng loại tư liệu lịch sử, làm thực hành. - Phát triển khả phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp, .v.v. - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn. - Biết đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập. 2.1.2. Cơ sở thực tiễn *Thuận lợi: - Trong hệ thống môn học trường THPT có môn lịch sử có vai trò quan trọng, việc giáo dục giáo dưỡng học sinh, lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc… hành trang quan trọng, trước học sinh rời mái Trường trung học phổ thông, bước vào môi trường mới. - Được quan tâm Sở GD- ĐT tỉnh Bình Định, Chi bộ, Ban giám hiệu đoàn thể trường THPT Lý Tự Trọng. - Thầy, cô giáo môn nhiệt tình tích cực, cải tiến phương pháp, học tập trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, thông qua hội thảo, thao giảng, sử dụng công nghệ thông tin…góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử. - Một phận học sinh yêu thích tâm học tập môn lịch sử thi vào đội giỏi cấp trường, cấp tỉnh, cấp quốc gia thi Đại học khối C. * Khó khăn: Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng - Quan niệm xã hội vị trí môn lịch sử đường hẹp, lợi ích kinh tế thấp. - Quan niệm chưa đầy đủ số nhà quản lý giáo dục, phụ huynh học sinh giáo viên. - Học sinh chưa đầu tư quĩ thời gian thường xuyên cho việc học môn lịch sử. - Khối lượng kiến thức môn lịch sử số dàn trải nặng, số giáo viên bị động khai thác kiến thức, chưa mạnh dạn để học sinh tự tìm hiểu phần kiến đó, hướng dẫn giáo viên. - Đề đáp án môn lịch sử thi tốt nghiệp, đại học năm vừa qua câu nệ nhiều câu chữ, kiến thức SGK, hạn chế việc phát huy tư lịch sử cho học sinh. - Thông thường học sinh chịu đọc SGK câu hỏi SGK trước, để có chủ định xây dựng tiếp thu –dẫn đến tính hợp tác học sinh không cao. Kỹ thảo luận nhóm số học sinh chưa cao - tính hợp tác. - Thực trạng dạy học môn Lịch sử trường THPT nên giáo viên khó phát lựa chọn đối tượng học sinh có khiếu để bồi dưỡng. Hơn dạy môn sử trường phổ thông thiếu nhiều trang thiết bị như: tranh ảnh, đồ… Mặt khác, việc dạy môn Lịch sử bị giới hạn thời gian tiết học/ đơn vị nên trọng dạy cho học sinh hứng thú lại không hết chương trình so với quy định. Chính nhiều phải dạy “chay” để đuổi kịp với chương trình”. Giáo viên hứng thú để đầu tư bồi dưỡng học sinh giỏi. - Để học sinh yêu thích môn Lịch sử, hứng thú học lịch sử tham gia học lớp bồi dưỡng học sinh giỏi thi đạt hiệu quả, không ngừng tìm tòi, nghiên cứu tư liệu, phát huy tác dụng đồ dùng học tập,… - Chất lượng học tập môn Lịch sử học sinh lớp phụ trách giảng dạy kết học sinh giỏi môn lịch sử cấp tỉnh cấp Quốc gia hàng năm trường THPT Lý Tự Trọng – Bình Định ngày tăng động lực để cố công đầu tư cho việc nghiên cứu giảng dạy môn lịch sử này. * Đánh giá sở thực tiễn: Căn vào chất lượng môn kết học sinh giỏi môn lịch sử cấp tỉnh cấp Quốc gia hàng năm, thấy: Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng - Phần lớn lãnh đạo giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử. - Song số giáo viên dạy lịch sử chưa thực tâm huyết, chưa thực đầu tư cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nên chuyên môn phân công bồi dưỡng không đạt hiệu quả. - Học sinh hứng thú học môn lịch sử giáo viên có đầu tư vào giảng biết phát huy tính tích cực học sinh. Vì vậy, việc nghiên cứu đề xuất đề tài hiệu quả, thiết thực, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ ngành, đồng nghiệp tâm huyết với môn lịch sử. 2.2. Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp 2.2.1. Biện pháp nghiên cứu Tôi tiến hành nghiên cứu sách giáo trình lịch sử tư liệu có liên quan phục vụ cho việc giảng dạy môn lịch sử để biên soạn giáo trình bồi dưỡng cho học sinh giỏi. Qua kênh thông tin, qua chương trình dạy học, qua chương trình tập huấn thay sách, chương trình bồi dưỡng thương xuyên, qua cách đề học sinh giỏi năm gần đây…, nhận thấy chuyển biến rõ nét cấu tạo đề kiểm tra, đề thi đại học, cao đẳng – đặc biệt đề thi học sinh giỏi. 2.2.2. Thời gian tiến hành Qua năm học (2003 – 2012) đảm nhận việc dạy bồi dưỡng cho đội tuyển học sinh giỏi môn lịch sử trường THPT Lý Tự Trọng – Bình Định đúc kết kinh nghiệm, bí ôn luyện học sinh giỏi môn lịch sử đạt hiệu (chọn đối tượng học sinh, phương pháp ôn luyện, …). Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng B. NỘI DUNG I.MỤC TIÊU - Làm rõ lý luận thực trạng công tác dạy - học bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT. - Đề xuất số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử đạt hiệu trường THPT Lý Tự Trọng – Bình Định. II. Mô tả giải pháp đề tài 2.1. Yêu cầu chung 2.1.1. Yêu cầu học sinh giỏi Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng - Nhiều người thường nghĩ Lịch sử môn học thuộc lòng thật muốn học giỏi phải đọc hiểu kiện lịch sử, nhân vật lịch sử theo kiểu “mưa dầm thấm lâu”. Nhưng quan trọng nhất, người học giỏi lịch sử phải biết hệ thống hóa nội dung lịch sử sơ đồ nhánh, biểu đồ thống kê tư theo kiện, mốc thời gian. Từ đó, ta dễ dàng ghi nhớ nội dung liệu môn học. Bởi, môn lịch sử môn khoa học biện chứng. - Là học sinh giỏi Lịch sử cần tính siêng học mà phải có khả lập luận, thông minh, trí nhớ tốt. Đặc biệt phải có niềm đam mê, yêu thích Sử học. - Học sinh giỏi Lịch sử phải hoàn thành tập giáo viên giao mà phải chuẩn bị trước nhà (theo câu gợi mở giáo viên). Sau thảo luận nhóm giáo viên giảng giải thêm, học sinh hiểu sâu kiến thức. - Ngoài việc học tập lớp, học sinh phải tham khảo thêm nhiều sách giáo viên gợi ý tự tìm tòi. Học sinh phải có sổ tay để ghi chép nội dung quan trọng. Đây tư liệu cần thiết, giúp học sinh dễ dàng tra cứu, không nhiều thời gian truy tìm, cần thiết. - Học sinh nắm kiến thức giáo viên mà phải biết độc lập suy nghĩ, tìm tòi, biết khái quát nội dung chương trình, hay thắc mắc nhận thức mơ hồ. - Nhưng nắm vững lý thuyết chưa đủ mà học sinh phải rèn luyện kỹ phân tích đề; kỹ viết trình bày làm. Nhìn làm hay, chữ đẹp dễ gây thiện cảm cho người đọc. Đây công việc khó khăn, học sinh cần phải luyện tập lâu dài, thông qua viết tháng (có sửa chữa giáo viên). Ngoài ra, học sinh giỏi môn Lịch sử phải biết sử dụng triệt để thao tác phân tích, tổng hợp để đánh giá, nhận định kiện hay vấn đề lịch sử, biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo yêu cầu đề bài. Hơn nữa, học sinh phải biết trình bày làm sử có hệ thống, logic,… 2.1.2. Cách chọn học sinh giỏi. Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng - Trường THPT Lý Tự Trọng lâu chọn học sinh giỏi theo quy trình: Tổ chức thi tuyển chọn đội tuyển vào cuối năm học để bồi dưỡng thời gian hè. Vào đầu năm học tiếp tục tổ chức thi chọn lần hai tăng cường bồi dưỡng để tham gia dự thi kì cấp tỉnh. Việc chuyển chọn thấy hiệu tốt với môn tự nhiên, trường học sinh hệ A học ban khoa học tự nhiên, nên môn lịch sử thấy việc tuyển lựa khó, học sinh xem thường môn lịch sử cho môn học phụ. Nên giáo viên dạy môn lịch sử phải lựa chọn đối tượng sau cùng. Những em có khiếu đặc biệt thường thích ôn luyện môn học tự nhiên. Vì có kiến thức bản, vững vàng em cần nắm rõ công thức, quy tắc, định nghĩa, định lí linh hoạt nhạy bén, áp dụng để làm bài. Còn môn học tiết lịch sử, địa lí cần học dài nhiều nên phần đông em chán. - Kết hợp với kết đợt thi học sinh giỏi, dạy lớp thường đề kiểm tra theo hướng mở đưa câu hỏi, tập nhận thức để khuyến khích học sinh có đầu tư, sáng tạo trả lời trước tập thể lớp hay viết làm thưởng điểm cho học sinh biết cách làm theo yêu cầu có sáng tạo. - Tôi tiến hành chọn học sinh có khả phát giải vấn đề nhanh, chất kiện, vấn đề lịch sử. Trong viết, đặc biệt ý học sinh trả lời yêu cầu thể nắm vững kiến thức, trình bày, lập luận logic, kết hợp chữ viết rõ ràng, viết đẹp tốt. - Trong năm gần đây, việc lựa chọn học sinh giỏi môn Lịch sử vào đội tuyển trường, không chờ đợi đến kết kì thi cấp trường vào cuối năm học, mà dạy đầu năm lớp 10, qua kiểm tra học kì I lớp 10, 11 phát học sinh có khiếu, có yêu thích học Lịch sử trực tiếp gặp em để tìm hiểu tâm lý, khơi dậy học sinh niềm đam mê, giới thiệu em tham gia vào đội tuyển để bồi dưỡng. Phân tích cho em niềm tự hào, hãnh diện đỗ đạt. Đã học sinh giỏi cấp tỉnh, đặc biệt cấp Quốc gia có giải đương nhiên môn học hưởng chế độ ưu tiên ngang vinh quang nhau. Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng - Bên cạnh đó, gặp giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm thăm hỏi tình hình học tập em để chọn học sinh có lực, có tố chất thông minh làm siêng. Học sinh phải học môn khác, môn Toán, Ngữ văn, môn lịch sử cần học sinh khả phân tích, tư logic kết hợp kiến thức văn, thơ minh họa cho viết thêm sinh động, giảm khô khan nhàm chán gây thiện cảm cho người đọc. - Trong tiến trình lựa chọn học sinh giỏi, có nhiều lúc cảm thấy tiếc buồn có học sinh có lực, có đam mê sợ gia đình không cho thi đại học khối C. Nhưng em đạt giải Quốc gia tuyển thẳng Đại học, Cao đẳng, điều phần khuyến khích em tự nguyện tiếp tục tham gia học bồi dưỡng để dự thi (em Nguyễn Công Ly từ lớp 10 thi cấp tỉnh lớp 11 đạt giải, lớp 11 thi cấp tỉnh lớp 12 đạt giải lớp 12 đạt giải Quốc gia - năm 2012). - Với cách lựa chọn trên, năm gần trường có số lượng HSG môn Lịch sử đạt giải cấp tỉnh cao: Năm học 2008 – 2009 – giải tỉnh – giải Quốc gia, 2009 – 2010 – giải (trong có em HS lớp 10 đạt giải lớp 11), 2010 – 2011 – giải (có em HS lớp 10 đạt giải lớp 11 em lớp 11 đạt giải lớp 12), 2011 – 2012 – giải tỉnh – giải Quốc gia (trong có em HS lớp 10 đạt giải lớp 11). (xem thêm phần phụ lục 1) Vậy vấn đề đặt cần phải phát học sinh có khả giỏi Lịch sử từ lúc nào? Nên tổ chức bồi dưỡng từ lớp nào? Trên thực tế, có nhiều trường chuẩn bị thi học sinh giỏi cấp tỉnh tập trung học sinh để ôn luyện, theo việc phát chọn học sinh giỏi phải làm sớm – đầu năm học mới; tổ chức bồi dưỡng phải thường xuyên, không thiết phải thi để vào lớp bồi dưỡng mà tiết học, môn học em cần phải quan tâm, uốn nắn phát hiện. 2.1.3. Yêu cầu lịch sử đạt hiệu quả. - Phải biết suy luận. Bài làm môn lịch sử cần thẳng vào vấn đề, không viết dong dài, dẫn đến lạc đề. Hãy đọc kỹ đề bài, hiểu rõ câu hỏi thiết kế kiến thức học theo ý đồ câu hỏi, đừng bắt câu hỏi phải theo kiến thức có sẵn mình. Học sinh phải biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo yêu cầu đề bài. Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng + Đề thi xác định tính kế thừa kiện lịch sử, giai đoạn, thời kì lịch sử: Đề yêu cầu học sinh phải hiểu rõ trình phát triển liên tục, thống nhất, tính phong phú, đa dạng, cụ thể kiện, giai đoạn, thời kì lịch sử. Khi làm loại đề này, học sinh phải nắm vững vấn đề có tính quy luật phát triển lịch sử. Sự kiện xảy trước tác động đến đời phát triển kiện tiếp sau, chúng có quan hệ chặt chẽ với nhau. Đề thi xác định tính kế thừa kiện trình lịch sử loại đề thi mối quan hệ nhân kiện, song tập trung vào kiện chính; nâng cao mặt khái quát – lý luận. Ví dụ: Trên sở trình bày mục đích Hội Duy Tân Việt Nam Quang phục hội, anh (chị) hiểu tư tưởng cứu nước Phan Bội Châu? - Loại thi thực hành lịch sử: Yêu cầu học sinh biểu tượng lịch sử xác, giàu hình ảnh mà biết vận dụng kiến thức học vào sống, lao động công tác xã hội. Vì vậy, nội dung thi thực hành lịch sử giúp học sinh rèn luyện kỹ môn. Những số liệu, câu hỏi đưa làm cần ngắn gọn, rõ ràng, đầy đủ, dễ hiểu giải vấn đề đặt ra. Đề thi thường gặp vẽ đồ, lược đồ gồm sử dụng đồ câm đến vẽ trình bày theo đồ. Ví dụ 1: Dùng đồ câm nước Đông Nam Á vào nửa sau kỉ XX, ghi tên nước, ngày giành độc lập tên thủ đô. Ví dụ 2: Vẽ đồ tường thuật (viết) diễn biến Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945. Để giải dạng đề khâu quan trọng việc phân tích đề, phân tích đề tốt giúp học sinh xác định, lựa chọn kiến thức, lập dàn ý dễ dàng. Phân tích đề tránh trường hợp lạc đề, lệch đề. Cấu tạo đề thi học sinh giỏi nhiều câu, nhiều dạng đề, đòi hỏi học sinh phải tư xử lý nhanh kỹ phân tích đề, phân bố thời gian, xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi … cho phù hợp kỹ cần rèn luyện thường xuyên. 2.3.2.3. Kỹ làm - Phân tích câu hỏi đề thi Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng Phải đọc hết hiểu xác từ, chữ câu hỏi. Trong đề thi, câu hỏi chặt chẽ từ “thừa”. Đọc kĩ câu hỏi để xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi (trình bày, so sánh, giải thích, phân tích, đánh giá .) - Phân bố thời gian cho hợp lí. Hãy vào điểm số câu mà tính thời gian, điểm khoảng 15 phút phù hợp. - Lập dàn ý chi tiết Hãy coi câu hỏi viết ngắn, lập dàn ý, xác định ý trình tự ý. Sau “mở bài”, đừng nhiều thời gian suy nghĩ “mở bài”. Khi xác định nội dung biết mở nào, nên mở trực tiếp, ngắn gọn – không 10 dòng. Sau viết hết nội dung, khắc biết kết luận. Đừng nghĩ trước kết luận, nên kết luận thật ngắn gọn. Về hình thức, viết chữ đẹp, câu hay, cố gắng viết cho rõ ràng, câu, tả, đừng dùng từ sáo rỗng, dài dòng, đừng viết tắt. Hãy nhớ: Đúng, đủ, rõ ràng, lời văn giản dị, trình bày khoa học. Tuyệt đối không viết tùy tiện, rườm rà. Khuyến khích học sinh dẫn chứng thơ, văn, nhận định, đánh giá,… để minh họa trình làm thi. *Lưu ý: Để làm thi lịch sử đạt hiệu cao học sinh phải: 1. Hiểu đề: Đọc thật kĩ chữ câu hỏi để hiểu rõ người ta hỏi vấn đề gì? Phạm vi thời gian câu hỏi từ năm đến năm nào? Như tránh lạc đề thiếu ý. 2.Dựng khung: Dù thuộc đến không viết vào giấy thi. Hãy viết dàn ý vào giấy nháp cho thật đầy đủ có hệ thống, đáp ứng yêu cầu câu hỏi. 3.Cắm chốt: Ở phần dàn ý ấy, ghi chốt, nghĩa kiện quan trọng với thời điểm nó. Như làm không bỏ sót kiện quan trọng. 4.Viết sạch: Viết vào giấy thi cách sáng sủa, dễ đọc. Hết ý chính, kiện nên xuống dòng. Thấy cần thiết để làm bật giai đoạn, kiện, ý nghĩa ghi 1, 2, a, b, c gạch đầu dòng, Lịch sử môn Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng khoa học xã hội, trình bày cách có hệ thống. Như dễ cho người chấm. Bài thi lịch sử năm gần nhiều câu nên học sinh không chủ quan, viết dài - rườm rà. Chữ sai gạch đè lên, không nên xoá lem nhem, không đưa vào ngoặc đơn. Nếu trót thiếu đoạn dài, ghi bổ sung xuống cuối bài. Phải chia thời gian để trả lời đủ câu hỏi, tránh đầu voi đuôi chuột. 5.Đọc lại: Phải tính toán thời gian, để viết xong, độ 10, 15 phút. Nhất thiết phải đọc lại để sửa chữa chỗ sai sót nhầm lẫn nộp bài. Đọc lại khâu quan trọng để thi điểm cao hơn. 2.3.2.4. Chấm sửa Một học sinh giỏi không nắm vững kiến thức lịch sử, vững kỹ mà có sáng tạo. Vì vậy, trình bồi dưỡng cho học sinh thường xuyên quan tâm đến việc chấm sửa cho học sinh. Bài viết cần phải sửa chữa, bảo cụ thể, để phát huy hay, sửa sai kịp thời dở, để có nhìn nhận đánh giá cách công bằng, khách quan tuyển lựa đội tuyển thức dự thi. Sau dạy chuyên đề, hay giai đoạn lịch sử thường tổ chức kiểm tra để chấm sửa cho học sinh. Kiểm tra cho tập em nhà làm, quy định thời gian nộp bài, theo tốt cho học sinh làm kiểm tra lớp bồi dưỡng. Ngoài khuyến khích học sinh tự tìm đề để viết đưa cho thầy cô sửa giúp, sau viết lại nhuần nhuyễn. Cách giúp học sinh tăng khả trình bày, diễn đạt bạn tạo thêm kỹ ứng phó tốt với loại đề. 2.4. Khả áp dụng Đề tài có tính khả thi, áp dụng lâu dài rộng rãi cho giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử trường THPT Kết học sinh giỏi môn lịch sử trường THPT Lý Tự Trọng đạt liên tục năm qua (17 giải cấp tỉnh, giải cấp quốc gia) sở để nghiên cứu, thực đề tài áp dụng vào công tác giảng dạy, bồi dưỡng đội tuyển HSG trường năm học tiếp theo. Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng 2.5. Lợi ích kinh tế - xã hội - Đề tài thực không tốn mặt kinh tế mà thực tốt cho trình dạy bồi dưỡng đội tuyển HSG cho trường THPT. Đề tài cung cấp cho giáo viên có tâm huyết với môn lịch sử hướng cách thức thực việc bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả. - Đề tài giúp cho học sinh yêu thích có khiếu lịch sử, học sinh thi Đại học khối C thực ước mơ. C. KẾT LUẬN Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng Qua nghiên cứu trình bày khẳng định mục đích nghiên cứu đặt hoàn tất. Trong trình nghiên cứu xin rút số kết luận sau: - Để bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử đạt hiệu trước hết phải có giáo viên vững kiến thức, kỹ thực hành lịch sử. - Thực yêu nghề, tâm huyết với công việc bồi dưỡng học sinh giỏi. Niềm đam mê yếu tố cần thiết bạn muốn dạy tốt có học sinh học tốt môn Lịch sử. - Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, đọc sách báo để ngày làm phong phú thêm vốn kiến thức mình. - Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án cách khoa học. - Tham khảo nhiều sách báo tài liệu có liên quan, giao lưu học hỏi bạn đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm, trường có bề dày thành tích. - Tạo giao tiếp cởi mở, thân thiện với học sinh, mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử có tâm hồn sáng lành mạnh để học sinh noi theo. - Giáo viên phải khơi dậy niềm say mê, hứng thú học sinh môn học Lịch sử, phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập. Trong trình nghiên cứu, xuất phát từ sở lý luận thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử Trường THPT Lý tự Trọng - tỉnh Bình Định. Đề tài xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp có tính thực tiễn phù hợp với tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử nay. - Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử. + Phát học sinh có khả trở thành học sinh giỏi lịch sử. + Bồi dưỡng kiến thức lịch sử. + Bồi dưỡng kỹ tìm hiểu tài liệu lịch sử. + Bồi dưỡng kỹ phân tích đề. + Bồi dưỡng kỹ làm thi lịch sử. Đề tài triển khai nghiên cứu Trường THPT Lý Tự Trọng – tỉnh Bình Định tập thể giáo viên Tổ chuyên môn: Văn – Sử - GDCD tán thành. Đề tài có tác dụng trả lời câu hỏi làm để nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử trương THPT. Hy vọng biện pháp đề áp dụng tốt Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng trường THPT. Kiến nghị: - Đối với Ban giám hiệu nhà trường nên tổ chức thi chọn đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi từ đầu lớp 10 trọng công tác khảo sát, lựa chọn học sinh vào lớp bồi dưỡng học sinh giỏi. - Chuyên môn nhà trường nên tổ chức buổi ngoại khoá lịch sử báo cáo kinh nghiệm học tập môn . Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng PHỤ LỤC DANH SÁCH HỌC SINH GIỎI ĐẠT GIẢI CỦA TRƯỜNG THPT LÝ TỰ TRỌNG A. HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH TT HỌ VÀ TÊN LỚP NĂM HỌC 1. BÙI THỊ MỸ THỌ 11A2 2004 - 2005 2. NGUYỄN THỊ HOÀI THANH 11A1 2005 - 2006 3. NGUYỄN THỊ VÂNG 11A1 2005 - 2006 4. NGUYỄN THỊ HOÀI THANH 12A1 2006 - 2007 5. NGUYỄN THỊ VÂNG 12A1 2006 - 2007 6. DƯƠNG THỊ HỒNG TIẾN 12A6 2008 - 2009 7. TRƯƠNG VĂN ĐÌNH 12A6 2008 - 2009 8. NGUYỄN THỊ BÌNH 11A8 2009 - 2010 9. NGUYỄN CÔNG LY 10A2 2009 - 2010 10. BÙI THANH TIẾN 10A4 2009 - 2010 11. NGUYỄN THỊ BÌNH 12A8 2010 - 2011 12. NGUYỄN CÔNG LY 11A2 2010 - 2011 13. TRẦN THỊ KIM DUNG 10A1 2010 - 2011 14. NGUYỄN CÔNG LY 12A2 2011 - 2012 15. TRẦN THỊ KIM DUNG 11A1 2011 - 2012 16. NGUYỄN T. HỒNG NHUNG 11A2 2011 - 2012 17. TRẦN THỊ HOÀI VI 10A3 2011 - 2012 18. TRẦN THỊ KIM DUNG 12A1 2012 - 2013 19. NGUYỄN T. HỒNG NHUNG 12A2 2012 - 2013 20. ĐOÀN THỊ MỸ THÙY 11A2 2012 - 2013 21. NGUYỄN THỊ THU THÁI 11A4 2012 - 2013 GHI CHÚ B. HỌC SINH GIỎI CẤP QUỐC GIA TT HỌ VÀ TÊN LỚP NĂM HỌC 1. NGUYỄN THỊ HOÀI THANH 12A1 2006 - 2007 2. DƯƠNG THỊ HỒNG TIẾN 12A6 2008 - 2009 Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 23 GHI CHÚ Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng 3. TRƯƠNG VĂN ĐÌNH 12A6 2008 - 2009 4. NGUYỄN CÔNG LY 12A2 2011 - 2012 PHỤ LỤC MỘT SỐ CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP LỊCH SỬ A.PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI: Câu 1: Hội nghị Ianta (2/1945) diễn hoàn cảnh nào? Hội nghị có định quan trọng nào? Câu 2: Liên Hợp Quốc: Hoàn cảnh đời, mục đích, nguyên tắt hoạt động vai trò Liên hợp quốc. Câu 3: Sự đối lập trị kinh tế hai khối nước: Tây Âu TBCN Đông Âu XHCN nào? Câu 4: Trình bày thành tựu chủ yếu công xây dựng CNXH Liên Xô từ năm 1945 đến năm 70. Những thành tựu có ý nghĩa gì?. Câu 5: Trình bày thành tựu nước Đông Âu đạt công xây dựng CNXH từ năm 1950 đến năm 70. Những thành tựu có ý nghĩa gì?. Câu 6: Phân tích nguyên nhân dẫn đến tan rã chế độ XHCN Liên Xô nước Đông Âu. Câu 7: Sự thành lập nước cộng hòa nhân dân Trung Hoa ý nghĩa thành lập nhà nước này? Hãy cho biết đường lối thành tựu cải cách mở cửa Trung Quốc?. Câu 8: Trình bày nét phong trào đấu tranh giành độc lập Đông Nam Á sau chiến tranh giới thứ hai?. Câu 9: Trình bày nét đấu tranh chống đế quốc nhân dân Lào từ năm 1945 đến năm 1975. Câu 10: Qúa trình xây dựng phát triển kinh tế - văn hóa nước Đông Nam Á từ sau giành độc lập đến năm 2000 nào?. Câu 11: Qúa trình thành lập, mục tiêu, nguyên tắc phát triển Hiệp hội nước Đông Nam Á (ASEAN). Cơ hội thách thức Việt Nam gia nhập tổ chức này?. Câu 12: Những biến đổi nước Đông Nam Á sau chiến tranh giới thứ hai? Câu 13: Trình bày khái quát phong trào đấu tranh giành độc lập Ấn Độ từ năm 1945 đến năm 1950. Câu 14: Trình bày giai đoạn phát triển thắng lợi phong trào giải phóng dân tộc Châu Phi từ năm 1945 đến nay. Phong trào giải phóng dân tộc Châu Phi có đặc điểm gì? Những khó khăn thử thách mà Châu Phi gặp phải?. Câu 15: Những nét phong trào giải phóng dân tộc Mĩ Latinh từ sau chiến tranh giới thứ hai? Cuộc đấu tranh giành độc lập Cuba diễn nào?. Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng Câu 16: Tình hình nước Mỹ từ sau chiến tranh giới thứ hai đến nay:Sự phát triển nhảy vọt kinh tế khoa học – kĩ thuật nào? Những nguyên nhân dẫn tới phát triển kinh tế Mỹ. Chính sách đối nội đối ngoại Mỹ nào?. Câu 17: Sự phát triển “thần kỳ” kinh tế Nhật Bản sau chiến tranh giới thứ hai nào? Những nguyên nhân phát triển đó?. Câu 18: Trình bày khái quát phát triển nước Tây Âu qua giai đoạn từ 1945 đến năm 2000. Sự thành lập phát triển Liên minh châu Âu (EU). Vì nói Liên minh châu Au tổ chức liên kết khu vực lớn giới? Câu 19: Những nội dung dẫn đến mâu thuẫn Đông – Tây khởi đầu cho chiến tranh lạnh? Câu 20: Trình bày xu phát triển giới sau chiến tranh lạnh chấm dứt. Liên hệ đến công đổi đất nước ta. Câu 21: Trình bày nguồn gốc, đặc điểm, thành tựu tác động Cách mạng khoa học công nghệ nửa sau kỉ XX. Câu 22: Xu toàn cầu hóa thể lĩnh vực nào? Vì nói toàn cầu hóa vừa thời vừa thách thức nước phát triển?. Câu 23: Các xu phát triển giới gì? Những thời thách thức đặt cho dân tộc Việt Nam công đổi hội nhập quốc tế nào?. B.PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM: Câu 24: Nguyên nhân hoạt động khai thác thuộc địa lần thứ hai Pháp Việt Nam? Cuộc khai thác lần thứ hai TD Pháp Việt Nam làm cho xã hội Việt Nam biến đổi nào? Phân tích khả cách mạng tầng lớp giai cấp xã hội Việt Nam từ sau chiến tranh giới thứ nhất. Câu 25: Trình bày hoạt động yêu nước Lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ 1919 đến năm 1925. -Quá trình chuyển biến Nguyễn Ái Quốc từ người yêu nước trở thành người cộng sản diễn nào?(Gợi ý: trình bày tóm tắt tiểu sử, hoạt động yêu nước từ 1911 đến 1925) Câu 26: Sự đời ba tổ chức Cộng sản năm 1929: Hoàn cảnh đời, trình hình thành ý nghĩa lịch sử. Câu 27: Trình bày hoàn cảnh, nội dung hội nghị thành lập Đảng đầu năm 1930. Nội dung Chính cương vắn tắt, sách lược vắn tắt - cương lĩnh trị Nguyễn Ái Quốc trình bày hội nghị thành lập Đảng. Ý nghĩa lịch sử việc thành lập Đảng cộng sản Việt Nam? Tại nói Đảng Cộng sản Việt Nam đời bước ngoặc vĩ đại cách mạng Việt Nam?. Câu 28: Nguyên nhân, diễn biến ý nghĩa lịch sử Phong trào cách mạng 1930 - 1931. Nêu rõ đời hoạt động Xô viết Nghệ – Tĩnh. Vì nói phong trào cách mạng 1930 1931 tập dượt nhân dân ta lãnh đạo Đảng chuẩn bị cho thắng lợi cách mạng tháng Tám 1945. Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 25 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng Câu 29: Cao trào vận động dân chủ 1936 - 1939: Hoàn cảnh lịch sử, chủ trương Đảng ta, diễn biến, kết ý nghĩa lịch sử. Câu 30: Trình bày nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa lịch sử Khởi nghĩa Bắc Sơn, Khởi nghĩa Nam Kì Binh biến Đô Lương. Câu 31: Trình bày hoàn cảnh, nội dung ý nghĩa lịch sử hội nghị TW Đảng lần thứ VI (11/1939). Câu 32: Trình bày hoàn cảnh, nội dung ý nghĩa lịch sử hội nghị TW Đảng lần thứ VIII (5/1941). Câu 33: Tại năm 1939, 1941 Ban chấp hành Trung ương Đảng triệu tập hội nghị? Vấn đề quan trọng hội nghị đề cập tới gì? Câu 34: Mặt Trận Việt Minh thành lập nào? Mặt Trận Việt Minh có đóng góp thắng lợi cách mạng tháng Tám 1945?. Câu 35: Khi Nhật đảo Pháp độc chiếm Đông Dương, Đảng ta có chủ trương gì? Nội dung chủ trương nào?(Nội dung thị Nhật – Pháp bắn hành động chúng ta). Trình bày diễn biến ý nghĩa lịch sử cao trào khánh Nhật cứu nước. Câu 36: Cách mạng tháng Tám 1945: Nguyên nhân (hoàn cảnh lịch sử), diễn biến ý nghĩa lịch sử cách mạng tháng Tám. Phân tích, nguyên nhân thành công học kinh nghiệm cách mạng tháng Tám 1945. Sự đời nước Việt Nam dân chủ cộng hoà ý nghĩa lịch sử nó. Câu 37: Tình hình nước ta năm sau cách mạng tháng Tám nào? Đảng nhân dân ta bước khỏi khó khăn để bảo vệ thành cách mạng tháng Tám? (những thuận lợi khó khăn; cách giải nạn đói, nạn dốt, tài chính, xây dựng quyền; đấu tranh với Tưởng tay sai; đấu tranh với Pháp – Nội dung ý nghĩa Hiệp định sơ 6/3). Câu 38: Vì Đảng nhân dân ta phát động kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp?. Phân tích nội dung đường lối kháng chiến Đảng ta nào? Câu 39: Trình bày âm mưu địch, chủ trương kế hoạch ta, diễn biến, kết ý nghĩa lịch sử chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947. Câu 40: Trình bày âm mưu địch, chủ trương kế hoạch ta, diễn biến, kết ý nghĩa lịch sử chiến dịch Biên Giới thu - đông 1950. Câu 41: Trình bày âm mưu địch, chủ trương kế hoạch ta, diễn biến, kết ý nghĩa lịch sử chiến đông - xuân 1953-1954. Câu 42: Trình bày âm mưu địch, chủ trương kế hoạch ta, diễn biến, kết ý nghĩa lịch sử chiến dịch Điện Biên Phủ 1954. Câu 43: Phân tích nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp. Câu 44: Phong trào "Đồng khởi" miền Nam Việt Nam (1959 -1960): nguyên nhân, diễn biến ý nghĩa lịch sử phong trào. Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 26 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng Câu 45: Âm mưu thủ đoạn Mĩ – Nguỵ thực chiến lược “chiến tranh đặc biệt” nào? Quân dân ta chiến đấu chiến thắng “chiến tranh đặc biệt” nào?. Câu 46: Mỹ thực chiến lược "Chiến tranh cục bộ" Việt Nam nào? Quân dân miền Nam chiến đấu chống chiến lược "Chiến tranh cục bộ" nào?. Câu 47: Âm mưu thủ đoạn Mỹ - Ngụy "Việt Nam hóa" chiến tranh. Quân dân ta chiến đấu chiến thắng "Việt Nam hóa" chiến tranh nào?. Câu 48: Cuộc tổng tiến công dậy mùa xuân 1975: Phân tích rõ chủ trương Đảng ta, diễn biến, kết quả, vị trí - ý nghĩa chiến thắng. Phân tích nguyên nhân thắng lợi Tổng tiến công dậy mùa xuân 1975. Câu 49: Phân tích nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Mỹ cứu nước. Câu 50: Trình bày hoàn cảnh lịch sử; chủ trương, đường lối đổi Đảng, thành tựu hạn chế yếu công đổi đất nước ta từ năm 1986 đến năm 2000. BÀI TẬP NÂNG CAO Phần lịch sử giới: Câu 1) Những nét chiến tranh giới thứ hai (từ 1943 - 1945). Tác động tình hình cách mạng Việt Nam thời gian này. Câu 2) So sánh điểm giống khác cách mạng dân chủ tư sản kiểu cũ kiểu mới? Giải thích có điểm khác đó? Câu 3) Vai trò Lênin cách mạng tháng Mười Nga. Tại Nga lại có hai cách mạng tư sản vô sản? Câu 4) Công xây dựng CNXH Liên Xô từ 1922 đến 1941: giai đoạn, thành tựu hạn chế. Câu 5) Những thắng lợi cách mạng Việt Nam giai đoạn 1930 – 1945 thể mối quan hệ cách mạng Việt Nam với cách mạng giới nào? Câu 6) Nêu chuyển biến lớn nước Đông Nam Á sau chiến tranh giới thứ hai đến nay. Phân tích chuyển biến quan trọng nhất? Câu 7) Từ đặc điểm quan hệ quốc tế trật tự giới kỉ XX, em có suy nghĩ hình thành trật tự giới mới. Câu 8) Cuộc khủng hoảng kinh tế giới 1929 – 1933: - Nêu đặc điểm khủng hoảng. - Tác động khủng hoảng cách mạng Việt Nam thời kì này. Câu 9) Đại hội lần thứ VII Quốc tế cộng sản đề chủ trương gì? Những chủ trương có tác động đến tình hình Việt Nam thời kì cách mạng 1936 – 1939 nào? Câu 10) Mối quan hệ cách mạng Việt Nam, Lào, Campuchia năm 1945 – 1954, 1954 – 1975? Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 27 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng Câu 11) Những thành tựu hạn chế công xây dựng CNXH Liên Xô năm 1945 – 1970? Trong cuộc cải tổ Liên Xô từ năm 1985 – 1991 không thành, công đổi đất nước Việt Nam từ 1986 – 2000, đạt thành tựu nào? Câu 12) Cách mạng Trung Quốc từ 1946 đến nay: -Cuộc nội chiến Trung Quốc (1946 - 1949)? Tác động cách mạng Trung Quốc sau nội chiến đến cách mạng Việt Nam kháng chiến chống thực dân pháp (1946 – 1954)? -Công cải cách Trung Quốc từ 1978 đến nay? Câu 13) Quá trình thành lập phát triển tổ chức ASEAN? Quan hệ Việt Nam – ASEAN: hội thách thức. Câu 14) Các giai đoạn phát triển phong trào giải phóng dân tộc Châu Phi? Đặc điểm phong trào giải phóng dân tộc Châu Phi? Vì năm 1960 gọi “Năm Châu Phi”? Tác động phong trào cách mạng Việt Nam phong trào giải phóng dân tộc Châu Phi năm 1954 – 1960? Câu 15) Quan hệ quốc tế sau chiến tranh giới thứ hai diễn nào? Việt Nam quan hệ quốc tế từ sau chiến tranh giới thứ hai đến nay? Câu 16) Những thành tựu cách mạng khoa học – kỹ thuật sau chiến tranh giới thứ hai? Đảng ta vận dụng thành tựu cách mạng khoa học – kỹ thuật việc thực CNH, HĐH đất nước nào? Câu 17) Chủ nghĩa tư đại: giai đoạn phát triển đặc điểm nó. Câu 18) Vì Mĩ phát động chiến tranh lạnh? Quá trình tồn chấm dứt chiến tranh lạnh. Câu 19) Chiến lược “Phản ứng linh hoạt” “Ngăn đe thực tế” Mĩ ứng dụng chiến tranh xâm lược Việt Nam? Sự thất bại nó? Câu 20) Xu toàn cầu hóa thể lĩnh vực nào? Vì nói toàn cầu hóa vừa thời vừa thách thức nước phát triển?. Câu 21) Các xu phát triển giới gì? Những thời thách thức đặt cho dân tộc Việt Nam công đổi hội nhập quốc tế nào?. Phần lịch sử Việt Nam: Câu 22) Lập bảng so sánh ba tổ chức yêu nước cách mạng (Hội Việt Nam cách mạng niên, Tân Việt cách mạng Đảng, Việt Nam quốc dân đảng) theo yêu cầu sau: Nội dung Hội VN cách mạng Tân Việt cách mạng đảng Việt Nam quốc dân niên đảng Thời gian Lãnh đạo Lực lượng tham gia Nhiệm vụ Xu hướng Câu 23) Nêu kiện lịch sử tiêu biểu phong trào cách mạng 1930 – 1935 phân tích kiện tiêu biểu thể tính chất triệt để phong trào. Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 28 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng Câu 24) Nét bật phong trào cách mạng: 1930 – 1931; 1932 – 1935; 1936 – 1939; 1939 – 1945? Bài học lớn phong trào thắng lợi cách mạng tháng Tám 1945. Câu 25) Hãy phân tích điểm chung nét đặc thù phong trào cách mạng 1930 – 1931; 1936 – 1939; 1939 – 1945. Câu 26) Nêu kiện tiêu biểu tiến trình lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945. Hãy phân tích kiện tiêu biểu có ảnh hưởng đến giai đoạn lịch sử giai đoạn tiếp theo. Câu 27) Vì Đảng Cộng sản Đông Dương chủ trương chuyển hướng đạo chiến lược, sách lược giai đoạn cách mạng 1936 – 1939? Sự chuyển hướng có mâu thuẫn với nội dung cương lĩnh trị Đảng không? Vì sao? Câu 28) Những nghị quan trọng Đảng thời kì cách mạng 1939 – 1945? Phân tích nghị có tác dụng đến việc vận động toàn quân, toàn dân đứng lên Tổng khởi nghĩa giành quyền toàn quốc năm 1945. Câu 29) Lập bảng so sánh ba thời kì lịch sử: 1930 – 1931; 1936 – 1939; 1939 – 1945, theo yêu cầu sau: Nội dung 1930 - 1931 1936 - 1939 1939 - 1945 Chủ trương đảng Nhiệm vụ cách mạng Hình thức đấu tranh Khẩu hiệu đấu tranh Kết đấu tranh Bài học kinh nghiệm Câu 30) Nêu mốc lịch sử quan trọng thời kì cách mạng 1939 – 1945. Tác dụng mốc lịch sử thắng lợi cách mạng tháng Tám khai sinh nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa. Câu 31) Công lao to lớn Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh vận động cách mạng tháng Tám (1939 - 1945) nào? Câu 32) Trình bày diễn biến cao trào kháng Nhật cứu nước từ tháng 3/1945 đến tháng 8/ 1945? Vì qua cao trào kháng Nhật cứu nước tạo tiền đề thúc đẩy cho thời Tổng khởi nghĩa cách mạng tháng Tám nhanh chóng chín muồi? Câu 32) Từ năm 1930 đến năm 1945, Đảng ta giải hai nhiệm vụ chống đế quốc chống phong kiến nào? Phân tích sáng tạo Đảng ta việc giải hai nhiệm vụ đó. Câu 33) Hãy chứng minh rằng: Thắng lợi cách mạng tháng Tám 1945 thắng lợi trình chuẩn bị lâu dài kết hợp với việc chớp lấy thời phát động Tổng khởi nghĩa giành quyền toàn quốc. Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 29 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng Câu 34) Lợi dụng mâu thuẫn hàng ngũ kẻ thù, tập hợp lực lượng yêu nước xây dựng khối đoàn kết toàn dân mặt trận dân tộc thống Đảng ta xúc tiến giai đoạn cách mạng 1930 – 1945? Câu 35) Con đường cách mạng bạo lực quần chúng: kết hợp đấu tranh trị đấu tranh vũ trang để đến giành thắng lợi cách mạng tháng Tám 1945 nào? Câu 36) Trình bày nguyên nhân dẫn đến thành công cách mạng tháng Tám. Phân tích nguyên nhân có tính chất định thắng lợi cách mạng này. Câu 37) Nêu khó khăn nước ta sau cách mạng tháng Tám phân tích khó khăn làm cho nước ta đứng trước tình “ngàn cân treo sợi tóc”. Những sách Đảng nhà nước ta trước tình đó? Câu 38) Hãy làm sáng tỏ vai trò Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh đấu tranh nhằm bảo vệ quyền, giữ vững độc lập dân tộc năm sau cách mạng tháng Tám(2/9/ 1945 – 19/12/1946). Câu 39) Hãy nêu chiến thắng tiêu biểu kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta phân tích chiến thắng tiêu biểu nhất. Câu 40) Thông qua trình bày hai kiện cuối kháng chiến chống Pháp, cho biết âm mưu hành động cuối Pháp – Mĩ bị đánh bại nào? Qua đó, liên hệ với kháng chiến chống ngoại xâm dân tôc ta để rút học truyền thống bật việc kết thúc chiến tranh. Câu 41) Hãy chứng minh rằng: Từ thu đông năm 1950 đến xuân – hè 1953 quân dân ta giữ vững phát triển chủ động chiến lược, liên tục tiến công địch, đánh tiêu diệt với quy mô ngày lớn chiến trường Đông Dương. Câu 42) Hậu phương nhân tố thường xuyên định thắng lợi chiến tranh. Nếu hậu phương vững mạnh bảo đảm chi viện thường xuyên lực lượng cải tinh thần cho tiền tuyến quân đội giành thắng lợi. Hãy phân tích vai trò hậu phương kháng chiến chống Pháp nhân dân ta. Câu 43) Phân tích kết hợp nhuần nhuyễn đấu tranh quân đấu tranh ngoại giao kháng chiến chống thực dân Pháp từ 1946 đến 1954. Câu 44) Những nét kháng chiến toàn quân chống thực dân Pháp xâm lược diễn kết thúc nào? Bài học lịch sử rút từ kháng chiến này. Câu 45) Hãy lập bảng thống kê thời kì kháng chiến chống Pháp(1946 - 1954), theo yêu cầu sau: Thời Các đời tướng Â.mưu kế.h Những thắng lợi Ý nghĩa lịch sử gian Pháp chúng ta Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 30 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng Câu 46) Vì Pháp cử Nava sang làm tổng huy quân viễn chinh Pháp Đông Dương? Kế hoạnh quân Nava vào tháng 5/1953 có khác với tháng 11/1953? Kế hoạch bị phá sản nào? Câu 47) Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ: -Vì Pháp cho xây dựng tập đoàn điểm Điện Biên Phủ? -Vì ta định đánh địch Điện Biên Phủ? -Giải thích: Chiến thắng Điện Biên Phủ “tiếng chuông báo tử chủ nghĩa thực dân”. Câu 48) Lập niên biểu so sánh ba Hiệp định mà ta kí với đế quốc Pháp Mĩ theo yêu cầu sau: Yêu cầu Hiệp định sơ Hiệp định Giơnever Hiệp định Pari Thời gian kí kết Bối cảnh lịch sử Nội dung Kết đạt Ý nghĩa Nhận xét Câu 49) Trong tiến trình Lịch sử Việt Nam từ 1954 đến 1975, có kiện lịch sử quan trọng? Hãy phân tích kiện có ảnh hưởng đến giai đoạn thời kì đó? Câu 50) Sự kết hợp đấu tranh quân đấu tranh ngoại giao thể kháng chiến chống Mĩ cứu nước nhân dân ta từ 1954 đến 1975? Câu 51) Các giai đoạn phát triển cách mạng Việt Nam từ 1954 đến 1975? Những thắng lợi quân tiêu biểu kháng chiến chống Mĩ cứu nước. Câu 52) Lập bảng kê nội dung ý nghĩa Nghị Đảng thời kì kháng chiến chống Mĩ theo yêu cầu sau: Thời gian NQ, tên nghị Nội dung chủ yếu Nghị Tác dụng trực tiếp Nghị quyết Câu 53) Lập bảng so sánh ba chiến lược chiến tranh Mĩ miền Nam Việt Nam Chiến lược chiến tranh Âm mưu, thủ đọan Những thắng lợi định địch ta Chiến trang đặc biệt Chiến tranh cục Việt Nam hóa chiến tranh Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 31 Ý nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng Câu 54) Phân tích thắng lợi mặt trận quân ta kháng chiến chống Mĩ cứu nước có tác động đến việc buộc Mĩ phải chấp nhận ngồi vào bàn đàm phán với ta Pari chấp nhận kí kết hiệp định Pari. Câu 55) Hãy so sánh điểm giống khác “chiến tranh đặc biệt” “chiến tranh cục bộ” Mĩ miền Nam Việt Nam? Trình bày thắng lợi định quân dân ta việc đánh bại:chiến tranh cục bộ”. Thắng lợi có tác dụng tiến trình phát triển cách mạng Việt Nam nghiệp chống Mĩ cứu nước? Câu 56) Những thắng lợi nhân dân ta hai miền Nam – Bắc năm 1965 – 1968 1969 – 1973 nào? Câu 57) Sau Hiệp định Pari, thời cách mạng xuất Việt Nam nào? Đảng ta chớp thời phát động tổng tiến công dậy mùa xuân năm 1975 nào? Câu 58) Trình bày kiện tiến công chiến lược tổng tiến công chiến lược để đưa đến thắng lợi hoàn toàn cách mạng miền Nam từ 1972 đến 1975? Câu 59) Phân tích điểm khác Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Tổng tiến công dậy mùa Xuân năm 1975. Câu 60) Nghị trị ngày 2/3/1975 nêu rõ: “thời chiến lược đến, ta có điều kiện hoàn thành sớm tâm giải phóng miền Nam…”. Nghị đưa đến thắng lợi tổng tiến công dậy mùa Xuân năm 1975? Câu 61) Trình bày nguyên nhân đưa đến thắng lợi kháng chiến chống Mĩ cứu nước? Phân tích nguyên nhân nguyên nhân đó? Câu 62) Lập niên biểu Đại hội Đảng theo yêu cầu sau: Các Đại hội Thời gian Địa điểm Nội dung Ý nghĩa Đại hội lần I Đại hội lần II Đại hội lần III Đại hội lần IV Đại hội lần VI ------------------------------------ Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 32 [...]... thực tiễn phù hợp với tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử hiện nay - Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử + Phát hiện những học sinh có khả năng trở thành học sinh giỏi lịch sử + Bồi dưỡng kiến thức lịch sử + Bồi dưỡng kỹ năng tìm hiểu tài liệu lịch sử + Bồi dưỡng kỹ năng phân tích đề + Bồi dưỡng kỹ năng làm bài thi lịch sử Đề tài triển khai nghiên cứu ở Trường THPT Lý Tự Trọng – tỉnh Bình... trình – kế hoạch bồi dưỡng theo tiến trình phát triển của lịch sử gồm 2 phần như sau: 1) PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI a) Lịch sử thế giới cổ đại b) Lịch sử thế giới trung đại c) Lịch sử thế giới cận đại d) Lịch sử thế giới hiện đại 2) PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM a) Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến thế kỉ X b) Lịch sử Việt Nam từ thế kỉ X đến giữa thế kỉ XIX c) Lịch sử Việt Nam từ1858-1918 d) Lịch sử Việt Nam từ... dưỡng học sinh giỏi ngay từ đầu lớp 10 chú trọng hơn công tác khảo sát, lựa chọn học sinh vào lớp bồi dưỡng học sinh giỏi - Chuyên môn nhà trường nên tổ chức các buổi ngoại khoá lịch sử báo cáo kinh nghiệm học tập bộ môn Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng PHỤ LỤC 1 DANH SÁCH HỌC SINH GIỎI ĐẠT GIẢI CỦA TRƯỜNG THPT LÝ TỰ TRỌNG A HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH TT... chuyên môn: Văn – Sử - GDCD tán thành Đề tài chỉ có tác dụng trả lời câu hỏi làm thế nào để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử ở trương THPT Hy vọng các biện pháp đề ra sẽ có thể áp dụng tốt ở các Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng trường THPT Kiến nghị: - Đối với Ban giám hiệu nhà trường nên tổ chức thi chọn đội tuyển và bồi dưỡng học sinh. .. lành mạnh để học sinh noi theo - Giáo viên phải khơi dậy niềm say mê, hứng thú của học sinh đối với môn học Lịch sử, luôn phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt nhất cho các em tham gia học tập Trong quá trình nghiên cứu, xuất phát từ cơ sở lý luận và thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử ở Trường THPT Lý tự Trọng - tỉnh Bình Định Đề tài xin mạnh dạn đề xuất một số biện pháp có tính... trình dạy bồi dưỡng đội tuyển HSG cho các trường THPT Đề tài cung cấp cho giáo viên có tâm huyết với bộ môn lịch sử hướng đi và cách thức thực hiện việc bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả - Đề tài còn giúp cho những học sinh yêu thích và có năng khiếu lịch sử, học sinh thi Đại học khối C sẽ thực hiện được ước mơ C KẾT LUẬN Giáo viên: Huỳnh Tấn Châu Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự... bày ở trên tôi khẳng định mục đích nghiên cứu đặt ra đã được hoàn tất Trong quá trình nghiên cứu tôi xin rút ra một số kết luận sau: - Để bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử đạt hiệu quả trước hết phải có những giáo viên vững về kiến thức, kỹ năng thực hành lịch sử - Thực sự yêu nghề, tâm huyết với công việc bồi dưỡng học sinh giỏi Niềm đam mê là yếu tố rất cần thiết khi bạn muốn dạy tốt và có học sinh học. .. bồi dưỡng Ngoài ra tôi còn khuyến khích học sinh có thể tự tìm đề để viết rồi đưa cho thầy cô sửa giúp, sau đó viết lại nhuần nhuyễn Cách này giúp học sinh tăng khả năng trình bày, diễn đạt của bạn và tạo thêm kỹ năng ứng phó tốt với mọi loại đề 2.4 Khả năng áp dụng Đề tài có tính khả thi, có thể áp dụng lâu dài và rộng rãi cho giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi bộ lịch sử ở trường THPT Kết quả học. .. phải đọc lại bài để sửa chữa những chỗ sai sót nhầm lẫn rồi mới nộp bài Đọc lại là khâu rất quan trọng để bài thi được điểm cao hơn 2.3.2.4 Chấm và sửa bài Một học sinh giỏi không chỉ nắm vững kiến thức lịch sử, vững kỹ năng mà còn có sự sáng tạo Vì vậy, trong quá trình bồi dưỡng cho học sinh tôi thường xuyên quan tâm đến việc chấm và sửa bài cho học sinh Bài viết cần phải được sửa chữa, chỉ bảo cụ... số, phải tái hiện được sự kiện, hiện trượng, vấn đề lịch sử 2.2 Xây dựng chương trình giảng dạy Ôn luyện học sinh giỏi không giống như tiết dạy ở lớp học bình thường Vì ở lớp ta dạy cho học sinh phù hợp với ba đối tượng (khá giỏi, trung bình và yếu kém) Song dạy cho học sinh giỏi là ta dạy để đưa các em đi thi Đối tượng dự thi đều ngang tầm nhau về mặt học lực, nhận thức Vì vậy, việc xây dựng nội dung . trạng trong công tác dạy - học và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử ở trường THPT. - Đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử đạt hiệu quả ở trường THPT Lý Tự Trọng – Bình. lựa chọn đề tài nghiên cứu Biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử ở trường THPT đạt hiệu quả”. 2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới Bồi dưỡng học sinh giỏi là công tác cực kì quan. giảng dạy của bộ môn để gây hứng thú học tập môn lịch sử cho học sinh, nhất là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sao cho đạt hiệu quả. Nhiều năm liền trường tôi có học sinh giỏi lịch sử cấp tỉnh