THIẾT kế SLIDE và HOẠT ĐỘNG dạy học hợp lí TRONG TIẾT 9 – bài 9 địa lí lớp 12 “THIÊN NHIÊN NHIỆT đới ẩm GIÓ mùa”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI THIẾT KẾ SLIDE VÀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỢP LÍ TRONG TIẾT – BÀI - ĐỊA LÍ LỚP 12 “THIÊN NHIÊN NHIỆT ĐỚI ẨM GIÓ MÙA” Người thực hiện: Đỗ Minh Phương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Địa lí THANH HÓA, NĂM 2017 Trang - - MỤC LỤC MỤC LỤC .2 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 2 Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TRẠNG NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN THIẾT KẾ CỤ THỂ .6 4.1 Thiết kế slide: 4.2 Thiết kế hoạt động: THỰC NGHIỆM PHẦN III KẾT LUẬN: .13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: a) Trong trình dạy học địa lí nay, việc áp dụng công nghệ thông tin (CNTT) phương pháp, kĩ thuật dạy học nhu cầu tất yếu, lí sau đây: 1- Áp dụng CNTT phương pháp, kĩ thuật dạy học ngày phổ biến rộng rãi hoạt động dạy – học môn, trở thành nhiệm vụ giáo viên để thực Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực 2- Môn Địa lí với tính đặc thù riêng môn khoa học có nhiều khả đem lại hiệu tối ưu việc áp dụng CNTT phương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực 3- Việc sử dụng CNTT, cụ thể phần mềm trình chiếu Powerpoint kĩ thuật dạy học trở nên quen thuộc với nhiều giáo viên dạy địa lí thiết kế thực giảng b) Tuy nhiên, thân tôi, thực tế qua trình dạy học địa lí, nhận thấy số vấn đề bất cập: 1- Việc lạm dụng CNTT kĩ thuật dạy học theo kiểu áp đặt phải có không đem lại hiệu quả, không phù hợp với nội dung, phương pháp, trình độ tin học giáo viên lực tiếp thu học sinh Trang - - 2- Trong nội dung chương trình địa lí THPT, có nhiều học khó, kiến thức vừa mang tính chất chi tiết, cụ thể, vừa mang tính hệ thống cao (tiêu biểu – địa lí 12: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa), đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp phù hợp, vừa trực quan sinh động cách thiết kế slide, vừa cụ thể nội dung kiến thức, vừa linh hoạt vận dụng nhiều kĩ thuật khác đem lại hiệu thực cho việc nắm bắt, hiểu sâu có khả vận dụng kiến thức cho học sinh Vì thế, chọn đề tài THIẾT KẾ SLIDE VÀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỢP LÍ TRONG TIẾT – BÀI ĐỊA LÍ LỚP 12:“THIÊN NHIÊN NHIỆT ĐỚI ẨM GIÓ MÙA” vừa rèn luyện kĩ tổng hợp dạy học cho thân, vừa hi vọng cách làm thực có hiểu quả, giúp việc tiếp thu kiến thức môn học sinh trở nên thuận lợi, mang tính vận dụng cao, để môn thực trở nên gần gũi với học sinh, không kiến thức, mà trải nghiệm thực tế Mục đích nghiên cứu Dựa tình hình thực tế dạy học môn Địa lý cho đối tượng học sinh khối 12 trường THPT Quảng Xương qua nhiều năm trình vận dụng số phương pháp dạy học xem phương pháp hỗ trợ tối ưu trình dạy học môn Địa lý lớp 12, điển hình phương pháp dạy học đại như: sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, phương pháp sử dụng mô hình, tranh ảnh trực quan sơ đồ, đồ trình dạy học Địa lí THPT Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh trường THPT Quảng Xương 1: tác giả chọn nghiên cứu lớp 12 T3 12T4 với số học sinh nhau, 42 học sinh/lớp Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp thu thập thông tin, số liệu, thống kê, đàm thoại, khảo sát, quan sát, xin ý kiến cố vấn…và quan trọng thực nghiệm thực tế hoạt động dạy học Trang - - PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN Thực tiễn việc áp dụng phương pháp dạy học ứng dụng CNTT - bổ trợ làm phong phú thêm tính trực quan, hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học có hiệu môn Địa lý lớp 12, đánh giá phương pháp dạy học mới, chiếm ưu trở thành phương pháp dạy học có tác dụng cao, góp phần mở rộng nguồn tri thức Địa lí cho học sinh, giúp cho việc lĩnh hội tri thức em nhanh chóng hơn, đặc biệt đối tượng học sinh lớp 12 Với khối lượng kiến thức đa diện to lớn, làm phong phú thêm tính trực quan, góp phần quan trọng, hỗ trợ dắc lực cho khả tạo biểu tượng cho học sinh, làm cụ thể hóa kiện, khắc phục tình trạng trừu tượng hóa kiến thức Địa lí trình nhận thức học sinh Một học sinh có khả nhanh chóng thu thập kiến thức từ nguồn khác cung cấp ngôn ngữ kiến thức từ hình trình chiếu, việc thuyết giảng giáo viên trở nên cần thiết Phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin phải dẫn đến việc tổ chức cho học sinh khai thác tri thức từ nguồn khác nhau, thông qua việc chọn lọc, hệ thống hóa sử dụng chúng, đồng thời, việc áp dụng kết hợp kĩ thuật dạy học làm tăng tính sinh động, trực quan, kích thích trực tiếp vào việc hình thành khái niệm, biểu tượng Đia lí cho học sinh THỰC TRẠNG Quá trình dạy học ứng dụng CNTT dạy học, đặc biệt dạy học môn đặc thù môn Địa lí có nhiều ưu điểm như: trình lên lớp giáo viên không nặng nề khâu phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đồ, bảng phụ, tranh ảnh… mà truyền tải tới cho học sinh đầy đủ hệ thống kiến thức cần thiết, hệ thống tranh ảnh, sơ đồ, lược đồ…một cách trực quan sinh động, truyền tải nhanh tới học sinh số kiến thức lớn Máy vi tính xem phương tiện dạy học đại, giải nhiệm vụ trình dạy học, tối ưu như: truyền thụ kiến thức, phát triển tư duy, rèn luyện kỹ thực hành, ôn tập, củng cố, kiểm tra đánh giá…nhờ khả lưu trữ, cung cấp thông tin nhanh, xác, cung cấp thông tin; điều khiển, điều chỉnh kiểm tra liên lạc, luyện tập kỹ thực hành, minh họa, trực quan hóa mô phỏng…Thậm chí có khả cung cấp cho học sinh kiến thức đặc biệt mà phương pháp khác không làm như: đoạn phim tư liệu, hình ảnh liên kết âm thanh, hiệu ứng, không gian ba chiều…với bổ trợ phần mềm Powerpoint, violet tiến hành soạn giảng giảng điện tử; phát huy cao độ khả đồ họa máy vi tính; sử dụng thêm công cụ khác để phục vụ cho tiến trình dạy học như: vẽ biểu đồ, đồ thị, xử lí bảng số liệu…cho phép nghiên cứu đối tượng nhiều góc độ khác nhau: trình diễn đoạn phim liên quan đến kiến thức học, trình diễn Trang - - hoạt ảnh, phim video, ghi âm lời thuyết minh; cung cấp công cụ viết vẽ slide để đánh dấu điểm trọng yếu nội dung trình bày dễ dàng xóa mà không làm ảnh hưởng tới đối tượng tạo trước slide …Kết hợp với việc sử dụng kĩ thuật dạy học linh hoạt hoạt động nhóm, khăn phủ bàn, tổ chức trò chơi kích thích tối đa khả chủ động làm việc học sinh [4] Tuy nhiên suốt trình tiến hành dạy học, nghiên cứu, dự tiết dạy học ứng dụng CNTT dạy học với đối tượng học sinh trường THPT Quảng Xương nhận thấy: việc vận dụng phương pháp ứng dụng CNTT vào dạy học nhiều bất cập chứa đựng số hạn chế định như: Kỹ sử dụng máy vi tính số giáo viên hạn chế, dẫn đến số tiết dạy giáo viên sử dụng thiết bị dạy học thiếu linh hoạt Chưa bồi dưỡng đào tạo nên số tiết dạy lúng túng thiên trình chiếu, làm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy học Qua số giáo viên lạm dụng máy tính, thiên trình chiếu, dẫn đến tiết học đơn điệu, chưa cung cấp đầy đủ mục tiêu yêu cầu dạy Để thiết kế thành công dạy đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, sức lực, tiến hành sưu tầm nhiều tranh ảnh, dung lượng kiến thức phải dồi dào… nên có nhiều khả tiết dạy không thành công thiếu đầu tư thiếu kỹ tin học… Với nội dung kiến thức khó, phức tạp, nhiều đơn vị kiến thức cụ thể, thiết kết slide hiệu ứng không hợp lí gây khó khăn lớn cho việc tổ chức tiết dạy giáo viên việc chủ động tiếp thu kiến thức học sinh NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Để thực tốt, có hiệu phương pháp dạy học đại - ứng dụng CNTT vào dạy học Địa lý có chất lượng tốt, cá nhân xin mạnh dạn đưa số giải pháp tiến hành trường THPT Quảng Xương việc dạy học môn Địa lí mà nhận thấy tương đối phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, cụ thể là: - Cần đẩy mạnh việc ứng dụng có hiệu CNTT vào việc dạy học môn Địa lí – môn khoa học đặc thù, khai thác mạnh tính trực quan việc thiết kế nội dung Powerpoint - Không lạm dụng vào việc sử dụng CNTT vào việc dạy học mà dễ phạm vào việc trình chiếu, không đảm bảo tính quy phạm, tính hệ thống khoa học dạy học môn Địa lí - Soạn giảng - thiết kế dạy phải phù hợp với đặc thù, đặc trưng kiến thức bài, sử dụng CNTT có hiệu quả, mà đòi hỏi ta phải biết lựa chọn, cân nhắc để thiết kế cho phù hợp, đảm bảo tính quy phạm, tính khoa học phát huy, kích thích hứng thú học tập em Trang - - - Không thoát ly hoàn tàn phương pháp dạy học truyền thống, phương pháp dạy học khác cần lồng ghép, phối kết hợp hài hòa hợp lý phương pháp với trình dạy, học thầy trò phương pháp có điểm mạnh riêng biệt nó, phương pháp khác - Ở số nên sử dung đèn chiếu ( máy chiếu) làm phương tiện bổ trợ cho dạy học, hay nói cách khác trường hợp máy chiếu đóng vai trò đồ dùng dạy học, chứa đựng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu mà THIẾT KẾ CỤ THỂ Cho tiết – Bài – Địa lí 12: thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Bài giảng có phần thiết kế: 4.1 Thiết kế slide: Để đạt hiệu cao nhất, đối tượng đưa vào slide phải hợp lí, giống với đối tượng địa lí thực tế tự nhiên Đồng thời, hiệu ứng phải khiến đối tượng chuyển động trình chiếu giống với hoạt động thực tế Hay nói cách khác, slide giống mô tả lại hoạt động mùa gió nước ta hình ảnh minh họa cho tác động mùa gió, khu vực lãnh thổ, giai đoạn cụ thể Làm điều này, sử dụng tranh ảnh, hiệu ứng bình thường, lựa chọn sử dụng hiệu ứng, tranh ảnh cho thật phù hợp Bên cạnh đó, để học sinh nhận biết xác loại gió hướng thổi cụ thể loại gió, xử dụng hiệu ứng chuyển động tịnh tiến cho đối tượng gió vẽ slide, cụ thể sau: Chọn đối tượng (cụ thể gió Đông Bắc)->Slide Show>Custom Animation->Motion Paths->Chọn hướng chuyển động, vị trí chuyển động khoảng cách chuyển động 4.2 Thiết kế hoạt động: Tôi chia tiết dạy thành phần: Phần đầu giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ SGK thông qua câu hỏi vấn đáp (cho mục a, b) Phần hai, giáo viên tổ chức hình thức hoạt động nhóm slide cho học sinh khai thác kiến thức mục c phần củng cố Mục tiêu học: Kiến thức: - Nêu tính chất nhiệt đới, tính chất ẩm khí hậu nước ta, nguyên nhân tạo nên tính chất khí hậu - Trình bày nét đặc trưng khí hậu thời tiết mùa gió: gió mùa mùa đông gió mùa mùa hạ - Sự khác biệt khí hậu, thời tiết miền: BắcBộ, Trung Bộ, Nam Bộ Trang - - - Nêu thuận lợi - khó khăn khí hậu mang lại đời sống sản xuất nhân dân ta Kỹ năng: Phân tích bảng diễn biến mùa bão số địa điểm Chuấn bị: - Slide trình chiếu (xem cụ thể slide CD) - Máy chiếu - Bản đồ câm Việt Nam (Trên giấy bóng, NXB Giáo Dục phát hành) - Các hướng gió, số thời gian, tượng thời tiết in giấy A4 có dán băng dính mặt Bài tác giả thiết kế Slide mang tính chất phương tiện dạy học, kết hợp máy chiếu bảng đen Các bước tiến hành: Bước 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ Bước 2: Tiến trình dạy: Hoạt động 1: Cặp a) Tìm hiểu tính chất nhiệt đới GV đặt câu hỏi: Đọc SGK, bảng số liệu, kết hợp quan sát đồ khí hậu, nhận xét tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta theo dàn ý: - Tổng xạ , cân xạ - Nhiệt độ trung bình năm - Tổng số nắng * Giải thích nước ta có nhiệt độ cao: Một HS trả lời, HS khác bổ sung GV đặt câu hỏi: Em giải thích Đà Lạt có nhiệt độ thấp 20 0C? (Đà Lạt thuộc cao nguyên Lâm Viên, phân hoá nhiệt độ theo độ cao làm nhiệt độ trung bình Đà Lạt đạt 18,30C) Một HS trả lời, HS khác bổ sung Chuyển ý: Một nguyên nhân quan trọng làm nhiệt độ nước ta có khác biệt miền Bắc miền Nam tác động gió mùa Hoạt động 2: Cả lớp b) Tìm hiểu đặc điểm lượng mưa, độ ẩm GV đặt câu hỏi: Đọc SGK mục b, kết hợp quan sát đồ lượng mưa trung bình năm, nhận xét giải thích lượng mưa độ ẩm nước ta HS Phát biểu ý kiến trả lời GV Chuẩn kiến thức Hoạt động 3: Cá nhân - Cả lớp c) Tìm hiểu tính chất gió mùa 1, GIÓ MÙA MÙA ĐÔNG: TỪ THÁNG 11 ĐẾN THÁNG (MÙA ĐÔNG) ( Để hình dung cụ thể hơn, xin mời xem Slide sáng kiến số đĩa CD kèm theo ) Trang - - - Giáo viên cho chạy slide, lược đồ địa hình Việt Nam (sở dĩ sử dụng lược đồ rõ dạng địa hình hướng núi, mạch núi, thuận lợi cho tính trực qua sau đưa lên slide đối tượng khí hậu) - giai đoạn hoạt động gió mùa mùa đông vào đầu mùa đông cuối mùa đông dùng màu khác sử dụng hiệu ứng tịnh tiến - Giáo viên sử dụng câu hỏi cho chạy hiệu ứng hướng gió, hình ảnh tương ứng gợi ý để học sinh nhận biết trả lời ? Quan sát chiếu cho biết gió mùa mùa đông vào đầu mùa đông thổi trực tiếp vào phần lãnh thổ nước ta? Khu vực lãnh thổ có đặc trưng địa hình? ? Tính chất gió mùa mùa đông vào đầu mùa đông? ? Quan sát chiếu, cho biết, gió mùa mùa đông vào cuối mùa đông thổi có khác so với nửa đầu mùa đông? -> Tính chất thay đổi nào? -> Gây tượng thời tiết gì? ? Hãy nêu đặc điểm thời tiết miền Bắc, miền Nam miền Trung mùa đông? ? Tại Tây Nguyên Nam Bộ thờ tiết lại nóng, khô ổn định khắp mùa (Giáo viên giảng thêm vai trò mưa phùn miền Bắc, so sánh với mùa khô miền nam - Kết thúc hoạt động khai thác kiến thức mục 1, slide có nội dung sau: Hoạt động 4: Cá nhân - Cả lớp 2, GIÓ MÙA MÙA HẠ: TỪ THÁNG ĐẾN THÁNG 10 - Trước chuyển sang nội dung mục 2, giáo viên cho bay hết đối tượng, hình ảnh slide thuộc nội dung 1, giữ lại đối tượng gió theo giai đoạn nội dung slide - Giáo viên tiến hành tương tự với hoạt động - Các câu hỏi sử dụng: ? Quan sát chiếu, cho biết vào đầu mùa hạ, gió mùa mùa hạ thổi trực tiếp vào phần lãnh thổ nước ta? Hướng gió? -> Quan sát hình ảnh, cho biết khu vực lãnh thổ có dạng thời tiết khác nào? ? Vì đầu mùa hạ gió mùa mùa hạ lại làm Tây Bắc miền Trung hạn hán? ? Quan sát chiếu cho biết cuối mùa hạ gió mùa mùa hạ hoạt động khác với giai đoạn đầu mùa hạ nào? -> Gây tượng miền? ? So sánh khác thời tiết đông Trường Sơn tây Trường Sơn vào thời gian đầu cuối mùa hạ? Giải thích khác đó?(Đây câu hỏi khó, với kiến thức học từ trước, minh họa trực quan chiếu, học sinh hoàn toàn nhận tác động địa hình khác biệt hướng gió để trả lời câu hỏi này) Trang - - Hoạt động 5: Nhóm 3, NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN DO KHÍ HẬU NHIỆT ĐỚI ẨM GIÓ MÙA MANG LẠI - Giáo viên chuẩn bị tờ roki với nội dung sau: Thuận lợi Khó khăn - Giáo viên chia lớp thành tổ, phát cho tổ tờ roki, bút nét to,và quy định: + Lượt 1: tổ làm Thuận lợi; tổ làm khó khăn + Lượt 2: Đổi lại, tổ đổi phiếu với tổ 2, tổ đổi phiếu với tổ tổ – làm Khó khăn, tổ – làm Thuận lợi Mỗi lượt, tổ có phút để thực hiện, giáo viên lựa chon phiếu tổ để đính lên bảng, nhận xét, đánh giá tổ chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 6: Nhóm – trò chơi 4, CỦNG CỐ: - Giáo viên đính đồ địa hình Việt Nam lên bảng, chuẩn bị sẵn thẻ giấy in nội dung sau: +Gió (In loại với màu tương ứng slide) + Lạnh, khô + Lạnh, ẩm + Đông Trường Sơn mưa nhiều + Đông trường Sơn khô hạn + Tây trường Sơn mưa nhiều + Tây Trường Sơn khô hạn - Giáo viên giữ lớp nhóm hoạt động 5, chia nhóm – vào đội 1, nhóm – vào đội (theo dãy bàn) - Đội 1: Làm nội dung Đầu mùa đông Đầu mùa hạ Đội làm Cuối mùa đông Cuối mùa hạ Nhiệm vụ đội lên đặt vào đồ câm vị trí hướng gió đặc trưng hướng gió vào vị trí (băng dính mặt) Đội nhanh xác thưởng điểm THỰC NGHIỆM Tác giả thực lớp 12 trường THPT Quảng Xương Lớp 12T3 tác giả tổ chức dạy học thiết kế trên, lớp 12T4 tác giả dạy theo bình thường, dùng đồ khí hậu Việt Nam treo tường Sau tiết dạy lớp, tác giả Trang - - tranh thủ chuyển tiết cho học sinh làm kiểm tra ngắn phút với nội dung đề sau: NỘI DUNG ĐỀ KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM NHANH PHÚT Khoanh vào chữ đầu câu trả lời Đầu mùa đông, gió mùa Đông Bắc có tính chất A lạnh, ẩm B nóng, ẩm C nóng, khô D lạnh, khô Cuối mùa đông, gió mùa Đông Bắc có tính chất Lạnh, ẩm A dòng biển nóng cấp nước B nhiệt độ tăng cao,khiến đất liền bốc nhiều C qua biển Đông trước vào đất liền D gió mùa Tây nam cung cấp nước Hiện tượng gió Tây khô nóng miền Trung Tây Bắc A dãy Hoàng Liên Sơn chắn gió Tây Nam cuối mùa B biến tính gió Tín Phong C biến tính gió mùa Đông Bắc D dãy Trường Sơn Bắc vùng núi Tây Bắc chắn gió Tây Nam đầu mùa Mùa mưa nước ta trùng với mùa hoạt động gió A Đông Bắc B Đông Nam C Tây Bắc D Tây Nam - Sau thu chấm, kết điểm lớp sau: Lớp 12T3: TT Họ tên Điểm Cù Thị Ngọc Anh 10 Đỗ Phương Anh 10 Lê Thị Mai Anh Lê Thị Phương Anh 10 Nguyễn Thị Duyên Nguyễn Thế Dũng 10 Dương Thị Thùy Dương 10 Lê Trọng Đạo Lương Trọng Đạt 10 Nguyễn Khắc Đức 11 Hoàng Thị Hồng 12 Lê Văn Huy 10 13 Trần Gia Huy 14 Dương Nam Hùng 15 Lương Thanh Hùng Trang - 10 - 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Lớp 12T4 TT 10 11 Nguyễn Thu Hường Nguyễn Khánh Linh Dương Thị Ánh Nguyệt Nguyễn Thu Phương Dương Thị Thanh Phượng Phan Đình Sơn Nguyễn Quang Thịnh Đỗ Minh Thuận Lê Thị Trang Lương Thị Hương Trà Lê Xuân Tùng Nguyễn Minh Tiến Phạm Tâm Tâm Phạm Hữu Thái Vương Hồng Thái Lê Văn Thịnh Phạm Thị Thúy Lê Thị Tình Phạm Thị Trang Phạm thị Thu Trang Nguyễn Văn Trường Phạm Thế Trường Vũ Minh Tuấn Lương Thị Thu Uyên Lê Thị Vân Lê Thị Trà Vân Dương Tuấn Vũ Họ tên Lương Hoài An Dương Thị Lan Anh Nguyễn Việt Anh Nguyễn Mạnh Dũng Lương Anh Đức Lê Thu Hiền Nguyễn Minh Hoàng Nguyên Thị Vân Hồng Lê Ngọc Linh Nguyễn Thị Thuỳ Linh Lương Thế Nhân 10 8 10 8 8 10 8 8 5 10 8 5 8 Điểm 10 5 10 10 8 Trang - 11 - 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Hồ Thị Thanh Phương Hoàng Thị Đan Phượng Đàm Thị Nga Nguyễn Thị Nga Nguyễn Hồng Nhung Lê Thị Oanh Nguyễn Thị Phúc Trần Thị Phương Nguyễn Thị Phương Hoàng Thị Quỳnh Ngô Văn Quyết Nguyễn Thị Quỳnh Nguyễn Minh Tâm Hoàng Lâm Thảo Hoàng Hồng Thái Lương Minh Thiện Lê Dương Thương Lê Thị Huyền Thương Hoang Đức Toàn Dương Huyền Trang Lương Mai Trang Lương Thùy Trang Lương Trí Trọng Đoàn Minh Trang Nguyễn Thị Hoàng Trang Nguyễn Thị Trang Phạm Tuyết Trinh Đỗ Ngọc Tùng Hồ Thu Uyên Lê Thị Xuân Đoàn Thị Vân 5 8 8 8 8 8 8 8 5 8 10 8 5 Như vậy: + Số lượng điểm 10 (trả lời câu) lớp 12T3 cao hẳn so với 12T4: em, chiếm 32,1% Lớp 12T4 có em, đạt 10,7% + Số lượng điểm (chỉ trả lời 2/4 câu) 12T3 so với 12T4: em, chiếm 17,9% Trong lớp 12T4 có tới em điểm 5, chiếm 32,1% Trong lớp có số lượng học sinh nhau, đồng đề lực, số cá nhân vượt trội ý thức học Qua ta thấy, dù chưa toàn diện, việc thiết kế giảng trên, có hiệu định, với học sinh trường THPT Quảng Xương Trang - 12 - PHẦN III KẾT LUẬN: Sau thực xong thiết kế qua thực tế giảng dạy lớp, tác giả rút số kết luận sau: Trực quan đường ngắn để hình thành khái niệm biểu tượng địa lí cho học sinh Nhưng muốn trực quan sinh động phải có thiết kế, sử dụng phương tiện dạy học cách linh hoạt, phù hợp Để học sinh nắm nhanh hiểu sâu nội dung cụ thể, thân em phải có tảng kiến thức rộng địa lí môn khoa học khác, nên người dạy phải hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức theo hệ thống Để nâng cao chất lượng dạy học, người dạy phải quan tâm, cố gắng nâng cao trình độ mình, không khoa học địa lí mà lĩnh vực khoa học khác Có vậy, khiến địa lí thực trở thành môn học hấp dẫn, lí thú với người học, đồng thời đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục thời kì Trên hướng giải vấn đề nhỏ toàn nội dung lớn chương trình địa lí THPT Hoàn toàn mang chủ ý cá nhân, kiểm nghiệm sơ lược, mang tính cục bộ, chưa thực môi trường giáo dục khác, nên chắn nhiều chỗ thiếu xác, thiếu hiệu Tác giả mong đọc qua tâm, chia xẻ, góp ý bạn bè đồng nghiệp, bậc tiền bối trước giàu kinh nghiệm, để tác giả hoàn thiện ý tưởng, sửa chữa khiếm khuyết mắc phải Xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan dây sáng kiến kinh nghiệm tôi, chưa đăng tải phương tiện thông tin đại chúng Nếu có không đúng, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm! Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2017 Người thực Xác nhận lãnh đạo trường Hiệu trưởng Đỗ Minh Phương Trang - 13 - TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách giáo khoa Địa lý 12 ( NXB Giáo dục) 2- Sách giáo viên Địa lí 12 ( NXB Giáo dục) 3- Chuẩn kiến thức, kĩ môn địa lí THPT ( NXB Giáo Dục ) 4- Tài liệu ứng dụng CNTT vào dạy học (Nguyễn Hữu Xuân – ĐH Quy Nhơn) Trang - 14 - DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Minh Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – trường THPT Quảng Xương Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Kinh nghiệm sử dụng phương Sở GD&ĐT C 2001 - 2002 pháp hỏi đáp tìm tòi phận giảng dạy địa lý lớp 12 Sử dụng phương pháp sơ đồ Sở GD&ĐT C 2004 - 2005 hóa giảng dạy địa lý Tích hợp bảo vệ môi trường Sở GD&ĐT C 2007 - 2008 vào giảng dạy “Địa lí ngành giao thông vận tải” lớp 10 Một số kinh nghiệm Sở GD&ĐT C 2012 - 2013 công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường THPT Trang - 15 - PHỤ LỤC Bản đồ địa hình Việt Nam Tác động nửa đầu gió mùa mùa đông Tác động nửa sau gió mùa mùa đông Tác động gió mùa mùa đông Tác động nửa đầu gió mùa mùa hạ Tác động nửa sau gió mùa mùa hạ Phiếu học tập Gió mùa Nguồn gốcThời gian Phạm vi Hướng gióKiểu thời hoạt động hoạt động tiết đặc trưng Gió mùa mùa đông Gió mùa mùa hạ Thông tin phản hồi phiếu học tập Trang - 16 - Gió mùa Nguồn Thời gian Phạm Hướng gió Kiểu thời tiết đặc gốc hoạt vi hoạt trưng động động Gió mùa Áp cao Tháng 11 Miền Đông Bắc Tháng 11, 12, 1: mùa Xibia –4 Bắc Lạnh, khô đông Tháng 2,3,4: lạnh ẩm Gió mùa Áp cao ấn Tháng Cả nước Tây nam - Nóng ẩm Nam Bộ mùa hạ Độ Dương tháng Tây Nguyên - Nóng khô Bắc Trung Bộ Áp cao Tháng - Cả nước Tây Nam Nóng mưa nhiều cận chí tháng 10 Riêng Bắc miền Bắc miền tuyến có Nam, Nam hướng Đông nam Trang - 17 - ... kiến thức cho học sinh Vì thế, chọn đề tài THIẾT KẾ SLIDE VÀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỢP LÍ TRONG TIẾT – BÀI ĐỊA LÍ LỚP 12: “THIÊN NHIÊN NHIỆT ĐỚI ẨM GIÓ MÙA” vừa rèn luyện kĩ tổng hợp dạy học cho thân,... trò đồ dùng dạy học, chứa đựng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu mà THIẾT KẾ CỤ THỂ Cho tiết – Bài – Địa lí 12: thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Bài giảng có phần thiết kế: 4.1 Thiết kế slide: Để đạt... đông Tác động nửa đầu gió mùa mùa hạ Tác động nửa sau gió mùa mùa hạ Phiếu học tập Gió mùa Nguồn gốcThời gian Phạm vi Hướng gióKiểu thời hoạt động hoạt động tiết đặc trưng Gió mùa mùa đông Gió mùa