SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng học môn âm nhạc trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………… .02 1.1 Lý chọn đề tài……………………………………………… 02 1.2 Mục đích nghiên cứu 03 1.3 Đối tượng nghiên cứu 03 1.4 Phương pháp nghiên cứu 03 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .04 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm………… 04 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm……… 05 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề… .06 2.4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp nhà trường………………………………… 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………………………………… 15 3.1 Kết luận .15 3.2 Kiến nghị .16 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Âm nhạc ăn tinh thần nhu cầu cuộc sống không thể thiếu được đối với người Âm nhạc ngôn ngữ chung của nhân loại Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt đối với trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo của các tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc một môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, hoạt động được trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục trường Âm nhạc vận động sáng tạo được giáo viên Mầm non sử dụng một cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc diễn các hoạt động khác cuả trẻ ( giờ ăn, chơi các góc chơi, chơi trời, trẻ làm tập theo nhóm, giờ tạo hình ) Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần giờ học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trường lớp Mầm non, bản thân đã cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng Nhờ mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Vì tất cả những lý này, mong muốn phải làm thế để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, đã không ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt nhất cho trẻ.Bằng tất cả nỗ lực, cố gắng đó, cảm thấy một phần ý nguyện của đã thực hiện được Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để phục vụ chuyên môn nên bản thân đã mạnh dạn lựa chọn vấn đề: “Một sô biện pháp giúp trẻ học tôt môn âm nhạc trường mầm non Hàm Rồng – TP Thanh Hoá” với mục đích đem đến cho trẻ giờ âm nhạc thật hấp dẫn phong phú Tôi mong kinh nghiệm của đạt được kết quả trẻ góp phần giúp giáo viên thực hiện tốt việc cho trẻ làm quen với âm nhạc 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thông qua lồng ghép các hoạt động ngày của trẻ Giúp trẻ có khả tự tin mạnh dạn thể hiwnj trước đám đông - Nâng cao hiệu quả việc giáo dục âm nhạc cho trẻ đời sống ngày trường Hàm Rồng từ tìm biện pháp một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Cán bộ giáo viên, học sinh môi trường Trường mầm non Hàm Rồng – TP Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp trực quan thích giác: phương pháp đặc thù của giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ) hướng đến ý thức của trẻ đối với trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh của giáo viên một phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới hướng dẫn của giáo viên NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em năm của cuộc sống, phản ứng vui vẻ của trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc với các âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất từ tuổi trở lên trẻ đã cảm nhận được hát điệu nhạc này.Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc các cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh Vì thế giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí của trẻ Âm nhạc đối với trẻ thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tất cả nội dung cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động cuộc sống ngày trường mầm non một cách lôgich, có hiệu quả Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trò chơi mới hoạt động giáo dục âm nhạc các ngày hội ngày lễ cần sử dụng đầy đủ phương pháp bản của giáo dục âm nhạc : Phương pháp trực quan thích giác: phương pháp đặc thù của giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ) hướng đến ý thức của trẻ đối với trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh của giáo viên một phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới hướng dẫn của giáo viên Cho nên trường tôi, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc các hoạt động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều đã áp dụng có hiệu quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trò chơi có phần phong phú 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm -Thuận lợi BGH tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, sở vật chất đồ dùng trang thiết bị dạy học, động viên sáng tạo của giáo viên, khích lệ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ chuẩn chuẩn, có nhiều kinh nghiệm đứng lớp, sáng tạo cách dạy làm đồ dùng đồ chơi Trẻ ngoan, đa số học qua mẫu giáo bé, các cháu được học trường lớp khang trang đẹp, lớp được trang trí giá góc đồ chơi đẹp phù hợp với trẻ - Khó khăn Trường thuộc địa bàn ngoại thành của thành phố khu vực người dân đa phần sinh sống nghề nông nên thường thời gian quan tâm chăm sóc trẻ ảnh hưởng một phần đến việc rèn luyện kỹ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, kỹ hát vận động theo nhạc chơi trẻ, nhiều trẻ nhút nhát, có trẻ nói ngọng chưa đủ câu - Kết thực trạng Ngay từ đầu năm đã tiến hành khảo sát trẻ thông qua các tập để từ đánh giá có tác động đối với trẻ Qua kết quả khảo sát kỹ nghe, hát, khả ghi nhớ, khả sáng tạo kĩ vận động của trẻ sở xây dựng biện pháp giáo dục trẻ cho phù hợp + Kết quả khảo sát đầu năm thu được: Nội dung Số Tốt Khá TB Yếu trẻ SL % SL % SL % SL % ks 100 20/ 20% 30/ 30% 30/ 30% 20/ 20% nghe hát Khả 100 100 10/ 10% 100 20/5 40% 100 15/50 30% 100 10/50 10% ghi nhớ Khả 100 100 10/ 10% 10/5 20% 18/50 36/% 17/50 34% sáng tạo Kỹ 100 100 28/ 28% 20/5 40% 10/50 20/% 6/50 vận động 100 Kỹ 12% Từ tình hình thực tiễn lứa tuổi 5- tuổi mà lớp chủ nhiệm đã khiến băn khoăn trăn trở suy nghĩ tìm một số các giải pháp biện pháp phương pháp cho trẻ làm quen với âm nhạc để giúp trẻ có hành trang vững bước vào một ngưỡng cửa mới 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề -Biện pháp 1.Giáo dục âm nhạc thông qua giờ đón trẻ 2.Giáo dục âm nhạc qua các giờ hoạt động chung 3.Giáo dục âm nhạc qua hoạt động góc 4.Giáo dục âm nhạc qua các trò chơi âm nhạc Hình thức cho trẻ làm quen với âm nhạc qua tuyên truyền với phụ huynh - Giải pháp Việc nghiên cứu thử nghiệm các hình thức được diễn song song suốt quá trình thực hiện đề tài *Giáo dục âm nhạc thông qua đón trẻ Giờ đón trẻ lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, các cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động rất lớn Biết biện pháp rất bình thường đối với tất cả giáo viên hầu hết các trường, thành phố,tôi đã đưa một số hát rất lôi cuốn trẻ : ca khúc “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “ Nắng vừa lên em Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” Rồi hát: “Cháu Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua hát “Con chim hót cành cây” Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” của Hồ Bắc Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe trẻ có thể hát theo được Ngoài tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố các chương trình trẻ phải học hát Còn có nhiều hát không cần trẻ phải hát được tạo không khí vui vẻ đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” của Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà chăm bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo mẹ hiền”, “Ngày học” của Nguyễn Ngọc Thiện Ngoài giờ âm nhạc, tổ chức nghe nhạc các gìơ khác Đây phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao Qua thực tế, các giờ dạy trẻ thơ, truyện, LQCV, KPKH, có tham gia của GDÂN làm cho tiết học trở nên phong phú *Giáo dục âm nhạc qua hoạt động chung * Làm quen văn học : Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Em yêu nhà em”, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Nhà của tôi” Và chính giai điệu trữ tình của hát giúp cho ý thơ thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ rất ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ không hoàn toàn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ tiết học : Trẻ đọc thơ “Cô giáo của em” Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “Cô giáo” giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết học Khi cho trẻ đọc thơ “Ảnh Bác Hồ” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác”, Thơ “Chú bộ đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát “Cháu thương chú bộ đội” Ngoài chọn hát có đề tài thơ: “Chim chích bông” của Nguyễn Viết Bính, “Mẹ cô” của Trần Quốc Tuấn Đây một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của thơ, câu chuyện qua hát chứ không phải một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài một số đồng dao, thơ, truyện chương trình được nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc được xoay chuyển hát như: “Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú quá trình học của cháu *Khám phá khoa học: - Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng “Giới thiệu loài quả” yêu cầu trẻ phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Qủa gì” - Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu quí người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến - Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu được đêm trung thu các bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được bình để các em thiếu nhi được “Rước đèn đêm trăng” - Và nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy * Tạo hình: Giáo dục âm nhạc giờ tạo hình việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, nội dung bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ gia đình của bé, nghe hát “Cả nhà thương nhau” + Trong hát các vừa nghe có ? + Ngoài bố mẹ, anh chị gia đình có nữa? Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm một số ý tưởng quá trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình thực tế trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý sau: cô giáo mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, cô giáo nên khởi đầu các trò chơi , hát hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát các hát ngắn, dễ nhớ Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt động Một thủ thuật thông dụng cho chơi các trò chơi hay hát đồng ca để tập trung ý của trẻ, rồi sau chuyển nhanh sang nghe câu chuyện Tuỳ theo độ tuổi số trẻ nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động để trì cân đối vận động “Động tĩnh” Khi kết thúc một hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay tập thư giãn Giáo viên đạt kết quả cao nhất họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển các hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động kế tiếp làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật dụng như: mũ hay trang phục yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp tạo cho trẻ sáng tạo tích cực Tránh các lời nhận xét chung chung tốt, hay, dở, đúng, sai Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi có tác dụng rất lớn việc tạo hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình 10 cảm thẩm mĩ, kích thích khả sáng tạo của trẻ quá trình khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể hiện cái đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu quả với trẻ *Giáo dục âm nhạc qua hoạt động góc Theo chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đôi với hoạt động học có chủ đích Ở hoạt động học có chủ đích, ngày có một giờ hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ hoạt động biện pháp rất cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc chính hoạt động của Trẻ có thể cảm nhận tự vận động theo ý thích của Tôi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức: - Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát - Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân - Hát kết hợp một số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy - Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, hướng dẫn thực hiện cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) + Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát + Những hát có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cô 11 Việc cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc chính phản ứng của thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô *Giáo dục âm nhạc qua trò chơi âm nhạc Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi một biện pháp hữu hiệu nhất Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi một các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kĩ thông qua tai nghe âm nhạc Chính bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ *Trò chơi “Nghe thấu hát tài” : Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn - Chuẩn bị : Một số câu hát các hát chương trình mà trẻ đã thuộc - Cách chơi: Thành viên thứ nhất của đội lớp, cô nói thầm vào tai trẻ đại diện của đội một câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội của nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối của đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đội hát nhanh thắng cuộc 12 Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “Yêu chú công nhân lớn lên cháu lái máy cày” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ của đội Và cứ thế cho đến bạn cuối của đội lên hát lại lời của câu hát nhanh trước đội thắng cuộc *Trò chơi: “Tai tinh” Trò chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe các âm của các nhạc cụ khác trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ - Chuẩn bị : Một số nhạc cụ âm nhạc sau Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, dàn gõ tre, trống gõ lon, quả bầu khô - Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm của các nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm của các loại nhạc cụ như: + Cô đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cô thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa + Cô gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã quen, cô cho trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau cô đánh đàn, gõ, thổi các loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết được âm của loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, nếu đội đoán sai phải hát một theo yêu cầu của đội đoán Nếu đoán được khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ *Trò chơi: “Giai điệu thân quen” Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên hát - Chuẩn bị: Băng nhạc có các hát chương trình mà trẻ đã được học, casset - Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, nếu 13 trẻ đội được tặng một hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” trẻ phải nêu được hát “Lá xanh” *Trò chơi “Ô cửa bí mật” Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn được khám phá bí mật bên ô cửa C - Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau ô cửa Cách chơi : Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn để tìm đội chơi trước Có từ 4-6 ô cửa được đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội chơi trước chọn bất kỳ một ô cửa, nếu ô cửa được mở ra, bên ô cửa có đồ dùng đồ chơi đội phải hát một nói hình ảnh Ví dụ: Mở ô cửa số có mèo hát một hát nói mèo như: “Ai yêu mèo” hay “Thương mèo” Nếu mở ô cửa mà hát được hát có nội dung với hình ảnh ô cửa đội được tặng một đồng tiền vàng Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn ô cửa mà không hát được hát có nội dung hình ảnh ô cửa quyền hát thuộc đội bạn * Hình thức cho trẻ làm quen với âm nhạc qua tuyên truyền với phụ huynh Hình thức đã thực hiện cách in tờ rơi các hát chủ điểm để góc “Phụ huynh cần biết” để cha mẹ phối hợp với các cô giúp trẻ ôn luyện nhà Những hát được thay đổi theo chủ đề được in thành nhiều bản để nhiều phụ huynh được biết Và để hình thức có hiệu quả, đã giới thiệu cho họ buổi họp phụ huynh đầu năm, phối hợp ban đại diện phụ huynh lớp đánh máy các hát chủ đề để rồi phô tô thành nhiều bản phụ huynh các cháu có thể lấy mang để rèn luyện cho trẻ 14 2.4 Hiệu của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi - Nắm bản nhạc lý để lựa chọn hát phù hợp với lứa tuổi để đưa vào giảng dạy - Có nhiều kinh nghiệm tạo đồ chơi, đồ dùng, đồ chơi hóa trang phong phú đa dạng để gây hứng thú cho trẻ - Giúp cô linh hoạt khéo léo các giờ dạy - Nâng cao được nghệ thuật ca hát thể hiện âm nhạc - Giúp các đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm để dạy tốt môn âm nhạc - Trẻ học tốt môn âm nhạc giúp trẻ tự tin tham gia các hoạt động văn nghệ của nhà trường + Kết quả khảo sát cuối năm thu được sau: Nội dung Số trẻ Tốt Khá SL % SL ks Kỹ nghe 50 25/5 50% 20/50 40% 5/50 10% hát Khả ghi 50 20/5 40% 25/50 50% 5/40 10% nhớ Khả sáng 50 20/5 40% 25/50 50% 10/5 20/% tạo Kỹ vận 50 25/5 20/50 40% 5/40 10/% động 50% % TB SL % Yếu SL % 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Âm nhạc một phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm,… Đối với trẻ, âm nhạc thế giới kì diệu đầy cảm xúc Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc từ trẻ nằm nôi, trẻ mầm non dễ xúc cảm vốn ngây thơ sáng, nên tiếp xúc âm 15 nhạc nhu cầu không thể thiếu Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lý, lực hoạt động hiểu biết của trẻ Trong giáo dục âm nhạc điều quan trọng không phải dạy trẻ hát chuẩn xác, rõ ràng một cách đơn giản mà trẻ phải được tham gia các hoạt động âm nhạc như: Nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa, trò chơi âm nhạc Được tiếp xúc với âm nhạc một chừng mực trẻ biết nhận xét trao đổi … cảm nhận của ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu, múa vận động chính ý nghĩa giáo dục thẩm mỹ Do các hát giản dị có tính nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi hình thành trẻ thị hiếu âm nhạc sáng, lành mạnh sở của tình cảm thẩm mỹ tốt đẹp Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, thể đánh thức người âm nhạc Âm nhạc có giá trị nghệ thuật cảm hoá người hướng tới cái đẹp Để sử dụng môn âm nhạc một phương tiện giáo dục đạo đức tác động đến người, thức tỉnh một cách đặc biệt mạnh mẽ người ấy Chính khả của âm nhạc làm tính tình dịu dàng hơn, làm người cao đẹp hơn, nhân hậu Là một giáo viên mầm non, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò trách nhiệm với cái tên : “ Người mẹ hiền thứ hai” của trẻ Tuy phía trước nhiều khó khăn thử thách với lòng yêu nghề mến trẻ có sẵn tâm hồn để tìm phương pháp tốt nhất để giúp trẻ học tốt môn âm nhạc 3.2 Kiến nghị: Để thực hiện tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non giai đoạn hiện thông qua việc thực hiện các biện pháp đã phần đạt được một số kết quả đã nêu Bản thân xin có một số kiến nghị sau : *Đối với Sở giáo dục, Phòng giáo dục: - Cần tăng cường các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa - Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên * Đối với trường: 16 - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập các đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, trang phục biểu diễn v.v - Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên Trên “ Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc ở trường mầm non Hàm Rồng – TP Thanh Hoá” nhằm giúp trẻ học tốt môn âm nhạc.Tôi rất mong được góp ý của các đồng nghiệp, đạo của cấp để sáng kiến của hoàn chỉnh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 07 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN của viết, không chép nội dung của người khác Lê Thị Phương Thuý XÁC NHẬN CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐTTP 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp- TS Lê Thu Hương ( chủ biên)- Lý Thu Hiền- Phạm Thị Hòa- Lê Thị Đức - Viện chiến lược chương trình giáo dục Trung tâm nghiến cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục âm nhạc mẫu giáo ( Theo nội dung đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc)- Vụ giáo dục mầm non- nhà xuất bản âm nhạc Hà Nội- 2004- Hoàng Văn Yến Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II ( 2004 2007) Nhà xuất bản giáo năm - 2004 Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục màm non ( 5-6 tuổi) - TS Trần Thị Ngọc Trâm- TS Lê Thị Hương- PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết ( Đồng chủ nhiệm)- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Giáo dục âm nhạc - tập II - Phạm Thị Hòa - Nhà xuất bản đại học Hà Nội năm 2008 Tuyển tập hát mẫu giáo ( Vụ Giáo dục mầm non) 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Phương Thuý Chức vụ đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng - Trường mầm non Hàm Rồng TT Tên đề tài SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy Kết Cấp đánh đánh Năm học giá xếp loại giá xếp đánh giá xếp (Phòng, Sở, loại (A, loại Tỉnh ) B, C) Sở GD&ĐT Loại B 2012 – 2013 tỉnh Thanh Hoá trường Mầm non Loại A 2013 – 2014 Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Loại B Hoá 2014 – 2015 Phòng GD&ĐT 2015 - 2016 Một số biện pháp nâng cao giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 Phòng GD&ĐT tuổi học tập tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo trường mầm non Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường hoạt Loại A động giáo dục bảo vệ môi trường trường MN 19 20 ... Số trẻ Tốt Khá SL % SL ks Kỹ nghe 50 25/ 5 50 % 20 /50 40% 5/ 50 10% hát Khả ghi 50 20 /5 40% 25/ 50 50 % 5/ 40 10% nhớ Khả sáng 50 20 /5 40% 25/ 50 50 % 10 /5 20/% tạo Kỹ vận 50 25/ 5 20 /50 40% 5/ 40... Hoá 2014 – 20 15 Phòng GD&ĐT 20 15 - 20 16 Một số biện pháp nâng cao giáo dục trẻ mẫu giáo 5- 6 Phòng GD&ĐT tuổi học tập tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Biện pháp nâng cao chất lượng... của trẻ Giúp trẻ có khả tự tin mạnh dạn thể hiwnj trước đám đông - Nâng cao hiệu quả việc giáo dục âm nhạc cho trẻ đời sống ngày trường Hàm Rồng từ tìm biện pháp một số biện pháp