skkn kinh nghiệm để dạy tốt bộ môn thể dục khối 8 cho học sinh trường THCS THPT huỳnh văn nghệ

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THCS-THPT HUỲNH VĂN NGHỆ Mã số: ……………… “KINH NGHIỆM ĐỂ DẠY TỐT BỘ MÔN THỂ DỤC KHỐI CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS-THPT HUỲNH VĂN NGHỆ” Người thực hiện: HỒ VĂN MINH Lĩnh vực nghiên cứu: Kinh nghiệm để dạy tốt môn thể dục khối cho học sinh trường THCS- THPT Huỳnh Văn Nghệ - Quản lý giáo dục:  - Phương pháp dạy môn học: Thể dục  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh Năm học : 2016-2017  Hiện vật khác Sáng kiến nghiên cứu khoa học SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN VỀ CÁ NHÂN: 1.Họ tên: HỒ VĂN MINH 2.Ngày tháng, năm sinh: 12/ 08/ 1985 3.Nam( nữ): Nam 4.Địa chỉ: Lý Lịch 1, xã Phú Lý , Vĩnh Cửu, Đồng Nai 5.Điện thoại: (CQ) (NR);ĐTDĐ: 0982827826 6.Fax: E-mail:vanminh00001@gmail.com 7.Chức vụ: Giáo viên 8.Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn thể dục khối 6; thể dục lớp 9/2 Chủ nhiệm lớp 6/2 9.Đơn vị công tác: Trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị (trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ Giáo Dục Học - Năm nhận bằng: 2014 - Chuyên môn đào tạo: GDTC III: KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: GDTC - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Kinh nghiệm dạy tốt môn thể dục khối cho HS trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ Kinh nghiệm dạy tốt môn thể dục khối cho HS trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ Luận văn Thạc Sĩ: Nghiên cứu xây dựng chương trình mơn bóng đá ngoại khóa cho học sinh trường THPT Huỳnh Văn Nghệ tỉnh Đồng Nai Người thực : Hồ Văn Minh Sáng kiến nghiên cứu khoa học TÊN SKKN: “KINH NGHIỆM ĐỂ DẠY TỐT BỘ MÔN THỂ DỤC KHỐI CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS-THPT HUỲNH VĂN NGHỆ” I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Muốn có sức khỏe tốt, địi hỏi người phải tự giác tích cực rèn luyện, tập luyện để thể phát triển cách hài hòa, cân đối tồn diện, “Sức khỏe sở vật chất tồn phát triển người, nguồn hạnh phúc cá nhân sống, sở việc giữ gìn, xây dựng bảo vệ tổ quốc dân tộc” Giữ gìn nâng cao sức khỏe cho nhân dân không trách nhiệm Đảng Nhà nước, mà cịn Bác Hồ xác định: “Đó bổn phận người dân yêu nước” Trên cở sở tư tưởng đó, GDTC học sinh việc thiếu công tác giáo dục đào tạo Nhà nước ta đặt công tác TDTT ngang hàng với công tác cách mạng khác Ơng bà ta thường nói: “Một tinh thần minh mẫn thân thể tráng kiệt” Giáo dục thể chất nói chung mơn học thể dục nhà trường nói riêng, mơn giáo dục thể chất giữ vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện Thể dục biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khoẻ học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ vận động bản, làm sở cho học sinh rèn luyện thân thể bồi dưỡng đạo đức tác phong người Đặc biệt lứa tuổi học sinh THCS nói chung học sinh khối lớp nói riêng tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động thiếu em Đặc biệt mặt tâm sinh lý em có nhiều thay đổi lớn Vì vậy, môn thể dục không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho em mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện mặt tâm sinh lý em, tạo nên hứng thú, giúp em ham thích, tập luyện tốt Mặc khác, thực tế mơn học thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có em có sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, có em khơng ham thích tập thể dục v.v Vậy phải làm em mà khơng phải em đứng nhìn bạn tập luyện mà thèm muốn buồn tủi khơng ham thích Phải làm nào? Phải dùng biện pháp gì? Một câu hỏi đặt cho môn học thể dục ngành giáo dục thể chất GDTC trình sư phạm nhằm hoàn thiện mặt thể chất chức thể người, nhằm hình thành củng cố kỹ kỹ xảo vận động đời sống, lao động GDTC phận TDTT, hình thái hoạt động định hướng rõ TDTT xã hội Hay cụ thể nói cách khác GDTC loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt dạy học vận động phát triển có chủ định tố chất thể lực người GDTC thể thao trường học trì cố sức khỏe, nâng cao trình độ thể lực cho học sinh, rèn luyện thân thể để đạt tiêu chuẩn thể lực theo quy định Trang bị cho học sinh kiến thức lý luận nội dung, phương pháp Người thực : Hồ Văn Minh Sáng kiến nghiên cứu khoa học tập luyện TDTT, kỹ vận động kỹ thuật động tác số môn thể thao Rèn luyện cho học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, xây dựng lối sống lành mạnh, tinh thần tự giác rèn luyện thân thể Đồng thời, tạo điều kiện thuận lợi để trường xây dựng rèn luyện phong trào thể thao mạnh mẽ sâu rộng: “Thực GDTC tất trường học, làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống ngày hầu hết học sinh…” Với quan tâm Đảng Nhà nước, TDTT nước nhà ngày phát triển mạnh sâu rộng, đạt số thứ hạng cao khu vực số môn thể thao đạt thành tích giới Trong đó, coi trọng công tác GDTC, coi mặt mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện, nhằm phát triển bồi dưỡng tài thể thao tiềm ẩn đất nước Vậy tảng GDTC đặt ra, với phương pháp sử dụng hợp lý có tác dụng quan trọng đến đối tượng tập luyện kích thích, hay động viên, nhiều phương pháp khác em tập luyện nâng cao sức khoẻ, phục vụ tốt cho việc học tập, nâng cao trí tuệ, lơi hiếu học em, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục cho ngành nói chung, đặc biệt trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ Trường bước hoàn thiện rèn luyện cho em học tốt mơn văn hóa song song cần phải rèn luyện thể chất cho em thật tốt Do tơi định lựa chọn đề tài: “Kinh nghiệm để dạy tốt môn Thể Dục khối cho học sinh trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ” II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.Cơ sở lí luận: Phát triển tồn diện lực thể chất gắn chặt chẽ với chức thể Do đó, phát triển tồn diện lực thể chất nhân tố quan trọng thúc đẩy cải tiến hình thái chức ngược lại Đồng thời, lực thể chất điều kiện tất yếu, cho tiếp thu, nâng cao trình độ chun mơn kiến thức nghiệp vụ sau người - Sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi em đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn - Phương pháp giảng dạy, hướng dẫn thực hành Giáo viên đạo mà việc luyện tập học sinh thực Tóm lại GDTC q trình sư phạm nhằm hoàn thiện lực thể chất cho học sinh Các nhiệm vụ huấn luyệm thể thao xác định sở yêu cầu đặt từ q trình tập luyện Đó nhiệm vụ: + Giáo dục phẩm chất tâm lý + Chuẩn bị thể lực + Chuẩn bị kỹ thuật lực phối hợp vận động Người thực : Hồ Văn Minh Sáng kiến nghiên cứu khoa học + Phát triển trí tuệ Muốn giải tốt nhiệm vụ nêu trên, phải sử dụng tốt phương tiện tập luyện thể chất là: + Các tập thể chất + Các phương tiện tâm lý + Các biện pháp vệ sinh + Các yếu tố lành mạnh thiên nhiên Trong GDTC, đặc biệt TDTT, phải trọng đến lượng vận động, bao gồm ba phận bản, gắn bó với cách chặt chẽ: yêu cầu lượng vận động, trình thực lượng vận động, độ lớn lượng vận động Phải tuân thủ nguyên tắc tập luyện, là: + Nguyên tắc nâng cao LVĐ + Nguyên tắc đảm bảo tính liên tục LVĐ + Nguyên tắc xếp LVĐ theo chu kỳ Vì em học sinh độ tuổi lớn, bắt đầu bước vào giai đoạn dậy nên việc xây dựng hệ thống tập phải mang tính hệ thống, từ chưa biết đến biết, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi nhằm giúp em phát triển kỹ vận động, thể lực chung, kỹ thuật Trong ý mục tiêu phát triển thể lực, yếu tố tảng để giúp em phát triển tốt thể chất tinh thần tạo điều kiện tiền đề cho yêu cầu tập luyện giai đoạn tiếp theo, đủ sức khỏe để học tốt môn học văn hóa Cơ sở thực tiễn: - Tạo cho em say mê, hứng thú môn học, giúp em rèn luyện thân thể tốt, có sức khoẻ đảm bảo việc học tập Đây thời kỳ phát triển vàng son em học sinh thơng qua trị chơi, hoạt động tập luyện thi đấu thể thao để rèn luyện sức khỏe HLV cần trọng tới kỹ sống cộng đồng, tập thể, trách nhiệm thân, thái độ ứng xử, biết cách tôn trọng thân tơn trọng người - Phát triển tồn diện lực thể chất gắn chặt chẽ với chức thể Do đó, phát triển toàn diện lực thể chất nhân tố quan trọng thúc đẩy cải tiến hình thái chức ngược lại Đồng thời, lực thể chất điều kiện tất yếu, cho tiếp thu, nâng cao trình độ chuyên môn kiến thức nghiệp vụ sau học sinh - Trong xã hội đại, tình trạng học sinh thiếu vận động thừa chất dinh dưỡng ngày nhiều, tượng học sinh có trọng lượng thể vượt mức bình thường mắc bệnh béo phì ngày phổ biến Việc tập luyện thường xuyên liên tục đặc biệt TDTT giúp em khỏi tình trạng nêu Người thực : Hồ Văn Minh Sáng kiến nghiên cứu khoa học trên, tiêu hao lượng thừa, tích thành mỡ Tập TDTT vừa có lợi cho sức khoẻ vừa chống lại bệnh béo phì III.TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP 1.Tổ chức: a) Mục đích : - Tạo cho em say mê, hứng thú môn học TD - Giúp em rèn luyện thân thể tốt, chống lại bệnh béo phì, để có sức khoẻ đảm bảo việc học tập - Sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi em đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn b) Đối tượng: Học sinh khối Trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ năm học 2015-2016 c) Phương pháp: - Kích thích em ham thích học mơn thể dục liệu pháp tâm lý, hướng tới mục tiêu phát triển lực ý chí cho em - Đưa tập thể lực xây dựng phải có nội dung hình thức phù hợp với mục đích, nhiệm vụ q trình giảng dạy - Sử dụng tranh ảnh, dụng cụ học tập : ảnh bóng đá, ảnh Cầu đá, ảnh cầu lông, ảnh kỷ thuật chạy nhảy, ảnh thể duc, có kết hợp với âm nhạc… tạo tính hấp dẫn - Phương pháp sử dụng “trò chơi” lồng ghép vào nội dung học - Phương pháp thi đua khen thưởng, động viên nêu cao thành tích môn thể dục - thể thao Các giải pháp: - Trong mơn thể dục, để có tiết học đạt kết cao, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, tập luyện, nắm vững nội dung học, em không cần ghi chép nhiều môn khác mà thực động tác Thầy Cô đưa để em thực động tác tương đối mà thôi, tập luyện làm để em khơng có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản đồng thời phải hưng phấn tiết học đảm bảo tốt chất lượng môn học Muốn đạt yêu cầu trên, sử dụng số phương pháp cụ thể sau : - Trước hết nghiên cứu kỹ nội dung dạy, tập làm mẫu động tác, thao tác nhuần nhuyễn, tơi phân tích rõ ràng chi tiết ngắn gọn, xác, xung tích dễ hiểu, yếu lĩnh kỹ thuật động tác trước lên lớp để học sinh hiểu nắm bắt Ngồi cịn sử dụng tranh ảnh có liên quan để minh hoạ làm tăng ý cho em - Trong phần mở đầu giáo viên sử dụng số trò chơi mà em ưa thích để gây tập trung hứng thú trước vào phần như: cho lớp vỗ tay hát Người thực : Hồ Văn Minh Sáng kiến nghiên cứu khoa học chung hát để tạo thoải mái phấn khởi bước đầu cho trình thực tiết học (chơi khoảng phút) Qua trò chơi sẻ tăng thêm hứng thú học tập em Với hình thức thay đổi làm cho học sinh không cảm thấy chán nản học - Giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức lên lớp cách phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi lớp học, chuẩn bị đồ dùng dạy học, sân bãi, nơi tập luyện Nếu dạy động tác Giáo viên phải tập luyện trước cách nhuần nhuyễn kĩ thuật động tác trước lên lớp - Khi thực động tác làm mẫu sau chọn 1-2 học sinh có khả khiếu tốt thực lại cho lớp xem, tạo cho em hình ảnh trực quan lúc ban đầu - Trong tiết học tơi đưa vào trị chơi có liên quan tới mơn học, vừa tập luyện vừa vui chơi để tập luyện em cảm giác mệt mõi, nhàm chán - Các tập thể lực xây dựng phải có nội dung hình thức phù hợp với mục đích, nhiệm vụ trình giảng dạy - Các tập thể lực sử dụng cách thích hợp để phát triển tiền đề thành tích cần thiết cho học sinh, kỹ thuật động tác phải phù hợp với yêu cầu cấu trúc tập, khả chịu đựng lượng vận động phải nâng cao cách liên tục Thể lực học sinh phải phát triển tốt tối ưu trình hồi phục nhanh - Bài tập phải xây dựng hợp lý, việc phân chia tối ưu lượng vận động tập nhóm tập Từ đảm bảo cho học sinh lớp phát triển đầu đủ tố chất vận động cần thiết Bài tập cần xây dựng sở đặc điểm trình độ thể lực điều kiện trang thiết bị tập luyện đối tượng giảng dạy Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh lứa tuổi THCS tính hiếu động, tập trung, ý, vào lớp em thường bị yếu tố bên làm tác động, nên em thường lơ học Do phần mở đầu tơi sử dụng số trị chơi thường em ưa thích, nói thời kể câu chuyện ngắn để gây ý hứng thú trước vào phần  Các tập gây hứng thú cho học sinh: + Luyện tập đội hình đội ngũ: nội dung tương đối nhàm chán khô khan em học sinh nên tập luyện phải truyền ý nghĩa tầm quan trọng nội dung như: thể tinh thần đồng đội, tinh thần tập thể, thể sức mạnh đoàn kết lịng, người người người người + Luyện tập chạy nhanh: Có thể cho học sinh chơt trò chơi “ Chạy tiếp sức”, trò chơi “ nhanh hơn”, chạy biến tốc tăng tốc, tổ chức cho học sinh thi đấu khen thưởng Người thực : Hồ Văn Minh Sáng kiến nghiên cứu khoa học + Luyện tập Bật nhảy: tổ chức trị chơi “Nhảy ô tiếp sức”,trò chơi “ nhảy cừu”, trò chơi “ bật xa tiếp sức”, trò chơi “ nhảy vào vòng tròn tiếp sức”… Ảnh : trò chơi “ Kéo co” Ảnh : trị chơi “nhảy tiếp sức” + Lun tập chạy bền : Có thể cho chơi trị “chơi lò cò tiếp sức”, trò chơi “chạy vượt chướng ngại vật tiếp sức”,trị chơi chạy “dít dắt tiếp sức”, trị chơi “Thừa người thứ 3”… + Luyện tập môn đá cầu: Cho học sinh thực đá cầu vào ô tính điểm, tâng cầu chạm chuyền cầu, phát cầu qua lưới vào tính số lần, chơi chuyền cầu tự chuyền theo nhóm,tổ chức cho học sinh đấu tập khen thưởng… + Luyện tập thể dục : Sau số lần HS tập, thấy em thực tương đối động tác, GV không làm mẫu, mà hô lệnh cho học sinh thực Chia tổ cho em tự tập, cho nghe nhạc hay ghép nhạc tập luyện, có tổ trưởng theo sát tổ để sửa động tác cho bạn làm sai Với hình thức thay đổi làm cho học sinh không cảm thấy nhàm chán, gây kích thích hưng phấn cho em.Trong q trình học, em có dấu hiệu mệt mỏi thay đổi nội dung để tạo lại hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, cho chơi số trị chơi nhỏ hay kể câu chuyện ngắn gọn tinh thần luyện tập thể thao gây cảm giác lạ cho em học để em luyện tập tốt Cơ sở xây dựng hệ thống tập phát triển thể lực cho học sinh gồm tập phát triển thể lực chung tập phát triển thể lực chuyên môn, tập phát triển chuyên mơn, có tập phát triển thể lực chun mơn sở - tập phát triển chuyên môn Ngoài dụng cụ học tập quan trọng, nên tơi áp dụng triệt để dễ tạo nên hưng phấn Cho nên nội dung, tiết học, thường thay đổi dụng cụ : đá cầu, cầu lơng, bóng chuyền, bóng đá… hay vật dụng khác mang màu sắc cờ, tua áp dụng học trò chơi, tác động vào mắt em gây hứng thú hấp dẫn tập luyện Khi giảng dạy vận dụng phương pháp giảng dạy phân nhóm phân nhóm quay vịng ,nhằm giúp cho em đảm bảo hình thành kĩ ban đầu Chú Người thực : Hồ Văn Minh Sáng kiến nghiên cứu khoa học ý tăng cường kiểm tra tập giao cho HS tập luyện nhà Bài tập nhà giao cho học sinh cần ý đến việc phát triển thể lực thể hình cho em Trong suốt tiết học, thường dùng phương pháp thi đua khen thưởng để động viên em, nội dung cho tổ thi đua với nhau, nhận xét khen thưởng tạo cho em tranh đua, gắng sức tập luyện Đối với học sinh yếu, không để em nghỉ, phải tổ chức riêng cho em tập với cường độ nhẹ cho em có sức khoẻ tốt giúp đỡ bạn yếu, tơi thường xuyên động viên khích lệ em Tạo điều kiện cho em, chẳn hạn cho em làm trọng tài trò chơi, hoạt động thi đua áp dụng phương pháp tập luyện với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để em hoạt động, tạo cho em tinh thần thoải mái, vui vẻ phấn khởi tập luyện nâng cao sức khoẻ bạn, từ tạo nên tự tin cho em hòa nhập với người Tóm lại: Ở lứa tuổi này, có biến đổi đáng kể tâm sinh lý thể chất Vì vậy, trình giảng dạy thể chất, giáo viên cần lưu ý đến đặc điểm để có tác động tâm lý phù hợp, yêu cầu hợp tác cách tự giác trình giảng dạy sử dụng khả đa dạng để thực yêu cầu cách có mục đich, độc lập hơn, sáng tạo nhằm đạt hiệu cao công tác giảng dạy IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: - Khi thực phương pháp, cách thức theo đề tài tiến hành khảo sát lần em học sinh với câu hỏi sau: Em có thích học mơn thể dục không ? *Trước áp dụng SKKN: Lớp Sỉ số Rất thích Khơng thích SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 8/1 35 17,1 14 40 15 42,9 8/2 34 20,6 10 29,4 17 50 8/3 32 18,8 12 37,5 14 43,7 Tổng 101 19 18,8 36 35,6 46 45,6 Người thực : Hồ Văn Minh Khơng thích Sáng kiến nghiên cứu khoa học Sau áp dụng số phương pháp, cách thức thực nêu vào giảng dạy, sau khoản thời gian tháng năm học 2015- 2016 Tôi thấy em học sinh ham thích học nhiều hơn, em ý nghiêm túc giảng mới, niềm say mê tập luyện TDTT em cao Từ kết em đạt kỳ kiểm tra hàng tháng tốt trước nhiều Tôi lại tiến hành khảo sát lần với câu hỏi khảo sát lần thu kết sau *Sau áp dụng SKKN: Lớp Sỉ số Rất thích Khơng thích Khơng thích SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 8/1 35 25 71,4 25,7 2,9 8/2 34 26 76,5 17,6 5,9 8/3 32 23 71,9 25 3,1 Tổng 101 74 73,3 23 22,8 3,9 Sau thực khảo sát, đối chiếu kết qua hai lần tìm hiểu tơi thu số liệu sau: - Số học sinh thích học môn Thể Dục tăng từ 18,8% lên 73,3% - Số học sinh khơng thích học mơn Thể Dục giảm từ 35,6% xuống 22,8% - Cùng theo số học sinh khơng thích học mơn Thể Dục giảm từ 45,6% xuống 3,9% Từ áp dụng phương pháp sáng kiến kinh nghiệm, nhận thấy đa số em say mê với học Thể Dục, từ ham thích hoạt động TDTT học ngày Vì em học tập rèn luyện bộc lộ hết khả năng, khiếu cá tính Qua phương pháp áp dụng em phát huy tốt tính đồn kết tự giác, dũng cảm giúp em có niềm phấn khởi, tự tin ham thích học Thể Dục nói riêng sống nói chung Các em có suy nghỉ đắn việc rèn luyện đạo đức học tập Chính qua hoạt động thi đấu TDTT hàng năm nhà trường cấp Huyện, cấp Tỉnh em đạt nhiều giải cao Ngồi em cịn hình thành cách nhìn nhận đắng tính cần cù, nhẫn nại khả khắc phục khó khăn sống Người thực : Hồ Văn Minh 10 Sáng kiến nghiên cứu khoa học V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung dạy, tài liệu tham khảo từ xây dựng kế hoạch giảng dạy cho phù hợp với đối tượng HS lớp, quan tâm tới HS yếu, HS hoà nhập Nâng cao chất lượng học TD theo quy định chương trình theo khối lớp Chú trọng bồi dưỡng nhằm phát huy khiếu học sinh để tạo điều kiện HS tham gia hội thi TDTT đạt kết cao Các giáo viên nên tận tình với học sinh từ hiểu tâm sinh lý sức học học sinh mà từ đưa học giải pháp phù hợp cho em Điều xem then chốt trình sư phạm xem cánh cửa dẫn đến thành công công tác giáo dục hệ trẻ Xây dựng hệ thống trường, lớp khiếu thể thao, đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nhân tài thể thao cho quốc gia; Phát triển TDTT ngoại khóa, xây dựng loại hình câu lạc TDTT trường học; khuyến khích học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa CLB, lớp khiếu thể thao Củng cố phát triển hệ thống thi đấu thể dục thể thao giải trí thích hợp với cấp học, vùng, địa phương Ngành giáo dục nên tạo điều kiện thuận lợi giúp tăng cường công tác đào tạo giáo viên TDTT, công tác bồi dưỡng nghiệp vụ hoạt động ngoại khóa cho hướng dẫn viên TDTT; tăng cường công tác giáo dục, truyền thông giáo dục thể chất hoạt động thể thao trường học VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Sách giảng dạy thể dục dành cho giáo viên lớp 6, 7, 8, Bộ GD & ĐT - Thực trạng thể chất người Việt Nam từ đến 20 tuổi Viện khoa học TDTT, nxb TDTT Hà Nội năm 2003 - PGS TS Mai Văn Muôn – TS Nguyễn Đăng Chiêu – Phương Pháp nghiên cứu khoa học TDTT – nxb TDTT 2005 - Phạm Tuấn Phượng (2001), Đo Đạc thể hình, , nxb TDTT - Nguyễn Tốn, Pham Danh Tốn Lí luận phương pháp TDTT nxb TDTTHà Nội - Đông Văn Triệu - Lê Anh Thơ, Lý luận phương pháp GDTC trường học, nxb TDTT - 2000 - Internet : + http://vi.wikipedia.org/wiki/B%C3%B3ng_%C4%91%C3%A1 +http://vi.wikipedia.org/wiki/Lu%E1%BA%ADt_b%C3%B3ng_ %C4%91%C3%A1 Người thực : Hồ Văn Minh 11 Sáng kiến nghiên cứu khoa học VII.PHỤ LỤC: - Phiếu khảo sát yêu thích học mơn thể dục khối học sinh trường THCS- THPT Huỳnh Văn Nghệ PHIẾU KHẢO SÁT (Sự u thích học mơn thể dục) Học sinh:……………………………………………… .Lớp:…… Nhằm định hướng nâng cao hiệu công tác GDTC cho học sinh trường THCS- THPT Huỳnh Văn Nghệ, để tiến hành nghiên cứu rút kinh nghiệm để dạy tốt môn Thể Dục khối cho học sinh trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ Tôi muốn biết u thích học mơn thể dục em học sinh khối trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ - Vĩnh Cửu - Đồng Nai Các em học sinh suy nghĩ có cách lựa chọn để trả lời: thích, khơng thích khơng thích Các em học sinh đánh dấu chéo (X) vào ô chọn lựa qua câu hỏi: Em có thích học mơn thể dục khơng ? Rất thích Khơng thích Khơng thích Mong em đóng góp thêm ý kiến thân nhằm xây dựng cho học Thể Dục thêm hứng thú hài lòng tham gia tiết học! Rất cảm ơn nhận trả lời ý kiến em học sinh! Ngày tháng năm 2016 Người vấn (Ghi rõ họ, tên ký tên) Người thực SKKN Người thực : Hồ Văn Minh 12 Sáng kiến nghiên cứu khoa học Hồ Văn Minh Người thực : Hồ Văn Minh 13 ... có kinh nghiệm: GDTC - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Kinh nghiệm dạy tốt môn thể dục khối cho HS trường THCS- THPT Huỳnh Văn Nghệ Kinh nghiệm dạy tốt môn. .. luyện cho em học tốt môn văn hóa song song cần phải rèn luyện thể chất cho em thật tốt Do tơi định lựa chọn đề tài: ? ?Kinh nghiệm để dạy tốt môn Thể Dục khối cho học sinh trường THCS- THPT Huỳnh Văn. .. thực : Hồ Văn Minh Sáng kiến nghiên cứu khoa học TÊN SKKN: ? ?KINH NGHIỆM ĐỂ DẠY TỐT BỘ MÔN THỂ DỤC KHỐI CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS- THPT HUỲNH VĂN NGHỆ” I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Muốn có sức khỏe tốt, địi