skkn giáo dục lối sống “đẹp” cho học sinh khối 12 trường THPT kiệm tân

MỤC LỤC NỘI DUNG Phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích, phương pháp nghiên cứu B Giải vần đề I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn III Giải pháp Vai trị phân mơn nghị luận xã hội Những dạng đề văn nghị luận xã hội Yêu cầu việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Giải pháp tổ chức giáo dục Giáo dục lối sống đẹp cho học sinh qua tiết dạy nghị luận xã hội IV giáo án minh họa V Hiệu áp dụng C Kết luận I Bài học kinh nghiệm II Khả áp dụng III Đề xuất, kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 2 4 5 5 12 15 16 16 16 16 18 A - PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục đạo đức lối sống phận quan trọng q trình sư phạm Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt nhân cách cho học sinh, giúp em có ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Chẳng hạn thái độ cư xử em ông bà, cha mẹ, người xung quanh, với thầy cô giáo bè bạn lớp, qua thái độ học tập rèn luyện hàng ngày… Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực hành vi đạo đức, lối sống học sinh THPT Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh trọng đến việc bồi dưỡng xây dựng người xã hội chủ nghĩa Trong nhiều viết, nói chuyện Người nhấn mạnh: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa” Con người xã hội chủ nghĩa người có đạo đức tri thức, người vừa “hồng” vừa “chuyên” Thực lời dạy Bác để góp phần với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, việc giảng dạy mơn văn hóa, học tập kiến thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội lớp, học sinh phải tu dưỡng rèn luyện đạo đức, kỹ sống, kỹ hòa nhập với cộng đồng, kỹ ứng xử, … trau dồi rèn luyện đạo đức vấn đề hàng đầu Bởi đạo đức tảng gia đình, tảng xã hội hình mẫu cho em học sinh học tập rèn luyện Đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động nhà trường, góp phần chuyển biến nhận thức học sinh, qua giúp em có ý thức việc làm, hành động, giúp em sống có lí tưởng, có ước mơ, nhận thức hay, đẹp sống Vậy mà thực tế năm trở lại tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống phận giới trẻ, có học sinh THPT (lớp người giữ vai trò chủ nhân tương lai kỷ XXI) lại diễn ngày nghiêm trọng chưa có dấu hiệu thay đổi theo hướng tích cực Vấn đề cảnh báo từ lâu gần lại dư luận quan tâm thông qua phương tiện thông tin đại chúng Chẳng hạn vụ học sinh bị đánh hội đồng, bạn bè xung quanh thay can ngăn lại làm ngơ tập trung quay clip tung lên mạng làm trò tiêu khiển Rồi vụ học sinh giết chết bà ruột để có tiền tặng q noel cho bạn gái…Qua ta thấy vấn đề xuống cấp đạo đức học sinh, sinh viên đến lúc báo động Nói tiến sĩ tâm lý học Vũ Kim Thanh: “Nếu khơng có quan tâm mức hệ” Như việc giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn vấn đề “Nóng” khơng ngành giáo dục mà cịn tồn xã hội Hiện công tác trường THPT Kiệm Tân, ngơi trường có tiền thân trường bán công Chất lượng đầu vào dần cải thiện thấp nhiều so với trường khác địa bàn tỉnh Nhiều học sinh khơng yếu mặt học tập mà cịn yếu mặt ý thức kỉ luật Thiết nghĩ không cịn mơi trường tốt để tiết chế hành vi, uốn nắn suy nghĩ cho em ngồi mơi trường giáo dục nhà trường Bản thân giáo viên giảng dạy môn ngữ văn, mơn có nội dung phù hợp việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Đặc biệt theo chương trình cải cách giáo dục, mơn ngữ văn có thêm phân mơn nghị luận xã hội Những dạng đề tượng đời sống giúp em quyền đánh giá, bình luận, đưa ý kiến riêng thân Bên cạnh đề liên quan đến tư tưởng, tình cảm, đạo lí…sẽ giúp em khám phá tâm hồn mình, nhận thức điều tốt, xấu để có hành vi đắn Giáo dục lối sống cho học sinh vấn đề không mục tiêu, phương pháp giáo dục khơng cũ người giáo viên dạy văn Tôi chọn học sinh khối 12- học sinh rời khỏi ghế nhà trường làm đối tượng cho viết với mong muốn qua tiết dạy học sinh trở nên tốt hơn, “đẹp” hơn, hình thành phẩm chất tôt đẹp hành trang bước vào cánh đời Các em với suy nghĩ, hành động chín chắn tạo uy tín cho đồng nghiệp tương lai, thiết lập tin tưởng cho người xung quanh, góp phần xây dựng xã hội ngày “ĐẸP” Đó lí thơi thúc tơi chọn đề tài “Giáo dục lối sống “ĐẸP” cho học sinh khối 12 trường THPT Kiệm Tân ” II Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích: Thực đề tài tơi có kì vọng giúp cho đối tượng học sinh hình thành thói quen, kỹ ứng xử phù hợp với thành phần xã hội như: Biết thưa trình ơng bà, cha mẹ anh chị gia đình Biết tỏ thái độ thơng cảm, chia sẻ người tàn tật, trường hợp bị bệnh hiểm nghèo Biết lịch chào hỏi người lớn gặp mặt Tôn trọng, lễ phép với thầy giáo q trình học tập, rèn luyện Biết phê phán tượng tiêu cực diễn đời sống Biết tận hưởng giá trị đích thực sống Biết vươn lên sau lần vấp ngã Biết vượt qua chông gai, thử thách đời Và cao giúp em hiểu chân lí hạnh phúc người biết cống hiến cho đời Qua giáo dục cho em có lối sống “ĐẸP”… Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài kết hợp phương pháp : - Phương pháp thống kê, - Phương pháp đối chiếu - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp Đối tượng nghiên cứu Tôi chọn học sinh khối 12 làm đối tượng cho nghiên cứu nhỏ có lí riêng Đây khối lớp mà em độ tuổi 18- 20 , lứa tuổi chín chắn suy nghĩ Khơng cịn bốc đồng xốc hồi chập chững vào lớp 10 Trái lại em bắt buộc phải trang bị cho kĩ năng, lối suy nghĩ tích cực, phải học cách giải vấn đề người lớn thực thụ…Bởi điều thiêu cho em hành trang bước vào sống B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề: Xã hội phát triển kéo theo nhiều hệ lụy bùng nổ công nghệ thông tin, hội nhập nhiều văn hóa nước phương tây, lối sống thực dụng… Gia đình, cha mẹ phải bươn chải công mưu sinh, bỏ quên cái, dẫn đến bng lỏng quản lý, điểm tựa gia đình em khơng cịn Đã có thời gian coi trọng việc dạy văn hóa cho học sinh học thật giỏi mà quên điều quan trọng dạy cho học sinh “Học làm Người”, quên việc tạo cho em có sân chơi với trò chơi mang đậm sắc văn hóa dân tộc, em khơng cung cấp kỹ sống, kỹ hòa nhập cộng đồng Ngồi việc học văn hóa, số cịn lại khơng quan tâm đến việc xảy chung quanh, lạnh lùng, vơ cảm biết sống cho riêng Thực Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 07/11/2007 Bộ Chính trị tổ chức “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” cơng văn số 307/KH- Bộ GDĐT kế hoạch triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” gió mang đến lạc quan kim nam để thúc thực ý tưởng tổ chức xây dựng cho học sinh lớp phân công giảng dạy II Cơ sở thực tiễn: Đối với học sinh, trường học nơi em thức học tập rèn luyện cách nghiêm túc Bước vào trường học học sinh tạo hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy đủ nghĩa vụ trách nhiệm toàn hoạt động học tập rèn luyện thân Trong môi trường em hình thành tiếp thu mối quan hệ xã hội đa dạng, tiếp xúc với bạn bè xung quanh phát triển có định hướng rõ ràng Tuy vậy, có thực tế nhiều em chưa thật nỗ lực, phấn đấu để trở thành học sinh phát triển toàn diện Bên cạnh hay, đẹp cịn tồn xấu, chưa hồn hảo Hiện nay, cịn phận học sinh có hành vi lệch chuẩn đạo đức như: Vi phạm luật giao thông, gây gỗ đánh nhau, thiếu tôn sư trọng đạo, chây lười học tập, bỏ học, bỏ tiết, học trễ, nói tục, vi phạm nội quy nhà trường, vi phạm tác phong nề nếp, thích sống hưởng thụ, thích ăn chơi hoang phí, coi nặng giá trị vật chất, lười lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai… Các em thiếu kĩ giải mâu thuẫn dẫn tới ẩu đả gây trật tự trường, lớp ngoãi xã hội Riêng học sinh trường học tơi trực tiếp giảng dạy, nhiều em có hồn cảnh gia đình giả Mới học sinh cấp III em bố mẹ mua cho xe tay ga đắt tiền để tiện cho việc học, trang bị điện thoại thông minh có lên tới gần 20 triệu/chiếc Sống môi trường mà thứ vật chất đầy đủ nhiều học sinh có tư tưởng sống dựa dẫm , ỷ lại Các em khơng có chí tiến thủ, thiếu động học tập cách nghiêm túc Nhiều học sinh trả lời cách ngờ nghệch hỏi ước mơ em gì? Hay động học tập em gì? Tình trạng ảnh hưởng vô lớn tới hệ học sinh kinh qua đào tạo giáo viên Không thế, bao bọc quan tâm thái gia đình nhiều em khả thích nghi với hồn cảnh, dễ nảy sinh tư tưởng bi quan, chán nản gặp cố học tập tình cảm Mặt khác, lối sống đại dường làm số học sinh trở nên bàng quan, thờ trước vấn đề nhức nhối xã hội dễ nảy sinh suy nghĩ “việc đâu ảnh hưởng tới mình” Đó mầm mống bệnh vô cảm mà phận người dân Việt Nam mắc phải Đối với đội ngũ giáo viên: Với tâm huyết lịng nhiệt tình nhiều giáoviên có cố gắng để cống hiến cho nghiệp giáo dục, gương sáng cho học sinh đạo đức Tuy nhiên cịn số chưa quan tâm đầy đủ đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, chưa có giải pháp thích hợp giáo dục đạo đức chưa thật gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục lối sống tích cực cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THPT Kiệm Tân, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh thông qua giảng dạy môn ngữ văn nói chung phân mơn nghị luận văn học nói riêng nhiệm vụ quan trọng Trong đó, chương trình giáo dục q nặng, chủ yếu thiên lí thuyết khiến giáo viên khó tìm giải pháp hợp lí việc vừa đảm bảo tiến độ chương trình vừa cung cấp cho học sinh kĩ cần thiết giao tiếp ứng xử Thiết nghĩ giáo viên dạy ngữ văn, khơng khai thác ưu phân môn nghị luận xã hội để bồi dưỡng cho tâm hồn em ngày trở nên tốt đẹp hơn? Đó lý tơi chọn đề tài III Các giải pháp giải vấn đề: Vai trị phân mơn nghị luận xã hội: Nhà văn M.gorki nói: “Văn học nhân học Nội dung cao mà văn học hướng tới người Thế nhiều học sinh khơng có niềm đam mê với mơn văn, em cho “học văn để làm gì?’’, “ học văn đâu kiếm nhiều tiền ? ” Vì thế, giáo viên cần giúp em hiểu môn ngữ văn Học văn đâu phải học tác phẩm văn thơ? Học văn học học làm người Nếu học giảng văn, em học sinh nhận học nhân sinh gửi gắm qua tác phẩm tập nghị luận xã hội giúp em hình dung cách trực tiếp ý nghĩa giáo giục Để từ có cách nhìn nhận, đánh giá tích cực hành vi ứng xử tượng diễn xung quanh Những dạng đề văn nghị luận xã hội: a Nghị luận tượng đời sống ? - Nghị luận tượng đời sống bàn bạc tượng diễn thực tế đời sống xã hội mang tính chất thời sự, thu hút quan tâm nhiều người (như ô nhiễm môi trường, nếp sống văn minh đô thị, tai nạn giao thơng, bạo hành gia đình, lối sống thờ vô cảm, đồng cảm chia sẻ…) Đó tượng tốt xấu, đáng khen đáng chê - Qua vấn đề mà tập hiên tượng đời sống đưa em dù muốn hay không tiếp cận , hình dung xung quanh sống thân Một học sinh dù vơ cảm hay bàng quan đến hẳn dễ dàng nhận tượng số người dân xả rác bừa bãi nơi cơng cộng Tình trạng tai nạn giao thông diễn nhức nhối cho toàn xã hội… Khi giáo viên cho lớp thảo luận số dạng đề liên quan tới biểu tiêu cực giới học sinh số em gặp thân Chẳng hạn nhiều học sinh tham gia vào trào lưu nhuộm tóc, hút thuốc gây gỗ với bạn bè để khẳng định trước người khác Xét mặt tâm lí, nhiều em số có cảm giác “nhột” trước bạn bè Tích cực cảm giác xấu hổ Và mức độ đó, em hạn chế phần biểu chưa tốt thân Đó mục tiêu cao mà giáo dục muốn hướng tới hay sao? b Nghị luận tư tưởng đạo lí: Tư tưởng, đạo lí đời bao gồm: - Lí tưởng (lẽ sống) - Cách sống - Hoạt động sống - Mối quan hệ đời người với người (cha con, vợ chồng, anh em người thân thuộc khác) Ở ngồi xã hội có quan hệ trên, dưới, đơn vị, tình làng nghĩa xóm, thầy trị, bạn bè Mỗi học sinh bước chân qua cánh cửa trường học ấn tượng dòng hiệu in đậm, ngắn mặt diện ngơi trường “TIÊN HỌC LỄ, HẬU HỌC VĂN” Nghĩa em đến trường, trước hết học cách làm người sau học kiến thức Con người ta sinh khơng hồn hảo Có người tốt mặt lại chưa hoàn hảo mặt khác ngược lại Nhìn thấy học sinh ngỗ ngược, bất cần quy chụp học sinh thức, khơng thể đào tạo Biết đâu ẩn sau cử hành động thơ lỗ khối tâm u uất Nếu giáo viên kiên nhẫn chút , thu hút em vào học Cho em nói lên suy nghĩ thân sống, gia đình, ước mơ Thì hẳn em mở rộng lịng hơn, biết quan tâm đến suy nghĩ người khác, dần uốn nắn suy nghĩ, hành động thân cho phù hợp với tập thể nơi sinh sống, học tập Yêu cầu việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh: Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên Để hình thành phẩm chất đạo đức lối sống “đẹp” cho học sinh, cơng tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau: - Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định - Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức - Rèn luyện hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền Việc giảng dạy phân môn nghị luận xã hội tạo điều kiện cho học sinh tự nhận thức khoa học, định hướng giá trị vật chất tinh thần, tác động sâu rộng đến việc hình thành nhân cách học sinh, giáo dục văn hóa ứng xử mực Một số giải pháp mặt phương pháp tổ chức giáo dục 4.1 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội 4.2 Công tác đạo Để giải vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng dạy Năm học 2016-2017 trường thực tốt số giải pháp sau : 4.2.1 Ban giám hiệu nhà trường quán triệt tốt nội dung, ý nghĩa việc giáo dục lối sống đạo đức cho học sinh thông qua giảng dạy mơn học cho tồn thể cán giáo viên nhà trường Đạo đức, lối sống học sinh hình thành từ mơi trường gia đình, nhà trường xã hội, mơi trường giáo dục nhà trường đóng vai trị quan trọng góp phần to lớn phát triển toàn diện trẻ Bản thân môn học chứa đựng yếu tố giáo dục đạo đức cho học sinh Những học từ “ Năm điều Bác Hồ dạy” hành trang chuẩn mực trình rèn luyện đạo đức cho học sinh em bước chân vào trường THPT Không môn xã hội, mơn khoa học tự nhiên mang tính giáo dục Giáo dục đạo đức khơng lời nói sng theo kiểu “ đao to búa lớn” mà thấm vào trang sách học qua việc làm cụ thể hành động thiết thực: Thầy mẫu mực trước học trị, người lớn tạo niềm tin cho lớp trẻ… gương cho hệ học trị Việc giảng dạy mơn ngữ văn nói chung phân mơn nghị luận xã hội nói riêng nhằm hướng tới giáo dục cho học sinh lối sống “Đẹp” việc làm quan trọng Giáo viên cần phải chủ động định hướng cho mục tiêu giáo dục khơng phải dừng lại việc rèn cho em biết cách làm văn nghị luận xã hôi để đối phó với kì thi Mà cao mục tiêu hướng em tới điều tốt đẹp sống 4.2.2 Việc giảng dạy môn ngữ văn nói chung tiết nghị luận xã hội nói riêng phải ý đến phương pháp học tập phong cách học tập Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Trong cơng tác giáo dục , điều quan trọng phải xây dựng phương pháp học tập phong cách học tập cho học sinh” Giáo viên cần coi trọng xây dựng nề nếp học tập mơn để đạt hiệu cao Nề nếp học tập lớp tảng góp phần giáo dục đạo đức học sinh hàng ngày Những tiết học khơng có nề nếp tạo điều kiện cho học sinh vi phạm đạo đức khó tiết học - tốt Mỗi mơn học lại có cách học khác có phương pháp đặc trưng riêng Chính vậy, phương pháp giảng dạy giáo viên phải ln đổi nhằm hút học sinh Để làm điều người giáo viên cần phải : + Thực tốt quy chế chuyên môn, quan tâm đến đối tượng học sinh lớp + Quá trình giảng dạy cần ý đến tự nghiên cứu chiếm lĩnh kiến thức có phương pháp tự học học sinh, từ hình thành cho học sinh nhân cách tự chủ trí tuệ, đạo đức + Quá trình giảng dạy giáo viên cần giảm bớt kiến thức mặt lí thuyết tăng cường kiến thức vận dụng thực tiễn, liên hệ thực tế + Điểm đặc biệt trình giáo dục đạo đức học sinh là: Mỗi thày cô giáo phải gương thông qua tác phong, hành vi, nề nếp… mẫu mực giao tiếp, ứng xử, sinh hoạt lao động… 4.2.3 Cần xây dựng tốt mối quan hệ thầy trò tiết học Quan hệ giáo viên với học sinh mối quan hệ tương tác, thúc đẩy đến đích tri thức Do vấn đề giáo dục đào tạo giáo viên cần nắm điểm mạnh học sinh lớp điểm yếu học sinh đó, từ tác động tích cực biện pháp hỗ trợ, kích thích thúc đẩy mặt mạnh loại bỏ, triệt tiêu mặt yếu để học sinh tự tin có hứng thú học tập Để chấm dứt yếu tố tự ti, ngại va chạm với câu hỏi, để học sinh có đủ tự tin kỹ sẵn sàng tiếp nhận câu hỏi mà giáo viên đặt cần làm tốt yêu cầu sau việc tạo mối quan hệ hai chiều thầy trò là: Thứ nhất: Phải lựa chọn nội dung, phương pháp yêu cầu tiến độ cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, trình độ nhận thức lực tiếp thu học sinh, khó thực triệt để vấn đề cá thể hoá dạy học đến học sinh mà hướng tới nhóm học sinh: “Yếu kém”, “Trung bình” “Khá, giỏi”, lấy nhóm trung bình để thực u cầu tiến độ chương trình bắt buộc, cịn nhóm khác có thêm hình thức bổ sung phụ đạo, ôn tập…Tuy nhiên trình dạy học cần đa dạng hố loại tập có tính chất phân hố, tập liên hệ thực tế có tính giáo dục phù hợp với nhiều nhóm học sinh, giúp học sinh vừa hồn thành u cầu nội dung tối thiểu chương trình vừa phát huy hết lực sở trường lồng ghép nội dung giáo dục lối sống cho học sinh Thứ hai: Tiết dạy giáo viên nhằm đạt tới mục tiêu phát huy lực, khiếu nhu cầu hứng thú cá nhân học sinh 4.3.3 Quá trình giảng dạy cần coi trọng giáo dục đạo đức lối sống thông qua giáo dục kỹ cho học sinh - Rèn kỹ giao tiếp cho học sinh, kỹ nói đọc, viết Khi dạy học người giáo viên cần ý nói rõ ràng, phát âm chuẩn, cần biết chỗ trọng tâm để nhấn mạnh, nói chậm, chỗ khơng cần thiết phải lướt nhanh để kịp thời gian - Khi dạy học cần theo dõi xem học sinh có ý lắng nghe, có hiểu vấn đề nói khơng, giọng nói học sinh có nghe rõ khơng, mặt khác giáo viên cần lắng nghe học sinh nói để ứng xử kịp thời tình thường xảy dự kiến, kế hoạch giảng - Khi nói phải biết kết hợp điệu nét mặt cách hài hồ để tạo khơng khí hấp dẫn lơi ý học sinh - Cần tập luyện cho học sinh nói rõ ràng, từ, câu, phát âm chuẩn: Giáo viên cần quan tâm học sinh phát biểu lắng nghe học sinh phát biểu, ý cách phát âm, cách sử dụng câu từ trả lời -Trong tiết học, giáo viên phải ý đến rèn đức tính : Tính cẩn thận, tính xác, tính khoa học, tính cần cù, tính sáng tạo, tính kiên trì v.v cho học sinh đức tính quý báu tảng đạo đức lối sống người XHCN Giải pháp giáo dục lối sống “ĐẸP” cho học sinh qua tiết dạy nghị luận xã hội 5.1 Giaó viên hướng dẫn học sinh bước làm văn tượng đời sống tư tưởng đạo lí Những kiến thức giúp em triển khai làm văn cách hợp lí Kết cao thi phần khích lệ tinh thần học tập em 5.2 Cho tập thực hành 5.2.1 Dạng đề tượng đời sống: - Giáo viên cho học sinh thảo luận dạng đề thuộc vấn đề xã hội quan tâm như: bệnh vô cảm, nạn xả rác bừa bãi, vấn đề thực phẩm bẩn, bảo vệ nguồn nước sạch… Ví dụ: Trình bày suy nghĩ em bênh vô cảm xã hội nay? Giáo viên hướng dẫn cách làm bài: Mỏ – Thân – Kết Trong trình dạy em kĩ làm bài, giáo viên đặt câu hỏi phụ để em tự vấn thân Mở Thời đại ngày thời đại kinh tế thị trường Sống xã hội đó, hàng ngày nảy sinh tượng nhiều người lao vào kiếm tiền, lo vun vén cho thân gia đình mà thờ trước vấn đề xúc sống xã hội, gây nên bệnh tinh thần nguy hiểm: “Bệnh vô cảm” , bệnh có nguy lan rộng làm băng hoại đạo đức truyền thống dân tộc, làm ô nhiễm môi trường tốt đẹp xã hội Thân Đặt câu hỏi: em hiểu vô cảm? ->gợi ý “Bệnh vô cảm” bệnh tâm hồn người có trái tim lạnh giá, khơng xúc động, sống ích kỷ, lạnh lùng, cho an tồn thân hết Họ thờ ơ, làm ngơ trước điều xấu xa, nỗi bất hạnh, khơng may người sống xung quanh Đặt câu hỏi: Vậy theo em biểu bệnh vơ cảm gì? ->Gợi ý: + vơ cảm sống, xã hội; vô cảm đồng loại, gia đình, người thân, bạn bè, chí vơ cảm thân +Đi đường gặp người bị tai nạn, gãy tay, gãy chân nằm bất tỉnh, kẻ vơ cảm chẳng có phản ứng mà biết dửng dưng chứng kiến với thái độ thờ +Lên xe ô tô, thấy kẻ gian móc túi bọn đồ hành hành khách lờ di xem chuyện +Sống quan trường học, chứng kiến bao chuyện ngang trái cấp hối lộ, thầy giáo ngang nhiên bạo hành học sinh, học sinh quay cóp gian lận thi cử, họ không mở miệng mà ngoảnh mặt làm ngơ +Trông thấy bạn bè đồng trang lứa bị bạo hành trước cổng trường họ đứng xem quay clip tung lên mạng coi chuyện +Nhiều người cịn xua đuổi bố mẹ, bố mẹ ốm đau không bận tâm… Đặt câu hỏi: +Em có thấy thân có biểu vô cảm không? + Nếu người bị nạn, em cần điều từ người xung quanh? + Em có thương bố mẹ khơng? Đã em nói “con yêu mẹ” chưa? Em có giúp mẹ làm việc nhà chưa? Khi mẹ bị ốm, em làm ? -> Những câu hỏi phụ giúp em tự vấn thân từ sâu thẳm trái tim nhận phần tính cách thân, mức độ quan tâm đên người xung quanh Đặt câu hỏi: Ngun nhân bệnh vơ cảm gì? -> Gợi ý: +Tác động kinh tế thị trường Con người chạy theo đồng tiền, chạy theo vật chất mà quên giá trị đời sống tinh thần Coi đồng tiền cao giá trị người +Một phần xã hội đại bận rộn đòi hỏi người phải làm việc, làm việc làm việc mà bỏ quên thời gian để trao ấm tình thương, để ươm mầm cảm xúc Đặt câu hỏi: + Các thành viên gia đình em có hay ăn cơm khơng? + Gia đình em có hay tổ chức buổi chơi không? + Những buổi gia đình sum họp cảm giác em nào? + Bản thân em có gợi ý cho ba mẹ ý tưởng buổi chơi, hay bữa ăn thân mật gia đình khơng? -> Nhiều em phải người chủ động hâm nóng khơng khí ấm áp gia đình Đặt câu hỏi: Theo em, bệnh vô cảm gây hậu nào? ->Gợi ý: Bệnh vô cảm tàn phá tâm hồn người, tình thương người với người, tạo sống thực dụng, lạnh lùng, đơn điệu, tẻ nhạt… Truyền thống đạo lí tốt đẹp ngàn đời dân tộc ngày bị mai Đặt câu hỏi: Chúng ta làm để góp phần đẩy lùi bệnh vô cảm? -> Gợi ý +Học tập lối sống lành mạnh, biết yêu thương sẻ chia đồng cảm với người xung quanh +Tham gia hoạt động xã hội có tính nhân văn cao phong trào đền ơn đáp nghĩa, phong trào niên lập nghiệp, phong trào hiến máu nhân đạo… +Xã hội cần lên án mạnh mẽ bệnh vơ cảm, coi chiến đấu để loại bỏ bệnh khỏi xã hội ta Đặt câu hỏi: + Nếu thấy bà cụ tìm cách qua đường, em làm gì? + Nếu nhìn thấy người bị ngã xe đường , điện thoại đắt tiền người bị nạn rơi xuống đất…em làm gì? + Làm việc tốt em cảm thấy nào? Hướng dẫn kết Để xứng đáng với danh nghĩa “con người” đầy kiêu hãnh, nói không với bệnh vô cảm, sức tu dưỡng lòng yêu thương, vị tha, trung thực lòng dũng cảm Hãy làm việc dù nhỏ để khơi dậy dịng sơng tình nghĩa nhân truyền thống dân tộc ngày tuôn chảy, ngày xanh long lanh toả sáng 5.2.2 Dạng đề tư tưởng đạo lí: Cần chia dạng đề tư tưởng đạo lí theo nhóm đề khác để học sinh dễ tiếp cận - Đề tình yêu thương + Suy nghĩ em câu nói “Tình thương hạnh phúc người” + Suy nghĩ em câu nói “ Trái tim hồn hảo trái tim có nhiều mảnh vá” + Suy nghĩ em cho – nhận sống? - Đề tình cảm gia đình: + Suy nghĩ em tình mẫu tử + Suy nghĩ em câu n “Duy có gia đình người ta tránh tai ương số phận” - Đề tính cách, tâm hồn người: Suy nghĩ em đức tính trung thực Suy nghĩ em lòng dũng cảm Suy nghĩ em lòng yêu nước… - Đề cống hiến + Suy nghĩ em câu nói “Thước đo đời người khơng phải thời gian mà cống hiến” + Thông điệp nhà thơ Tố Hữu: “Nếu chim Thì chim phải hót phải xanh Lẽ vay mà không trả Sống cho đâu nhận riêng » - Đề nghị lực sống : + Suy nghĩ em câu nói « bạn thất vọng thất bại bạn héo tàn không cố gắng » + « Đừng chờ đợi bạn ước muốn, tìm chúng » Em hiểu câu nói ? + « Đừng cau mày hay nhăn mặt chí bạn buồn, chắn có u bạn nụ cười bạn Với giới bạn cá nhân đó, bạn giới » Viết văn ngắn thể cảm nhận em câu nói + Đề nghị luận xã hội ý nghĩa câu nói Ánh Viên SEA Games 28 “Nếu tơi hài lịng với đạt được, tơi kẻ thất bại từ bây giờ, chờ tới ngày mai Tôi không nhớ đến chiến thắng, ngày nỗ lực chưa giành gì” - Đề tổng hợp: Trả lời cho câu hỏi Tố Hữu : « Ơi ! Sống đẹp bạn » Ví dụ minh họa : Trả lời cho câu hỏi Tố Hữu : « Ôi ! Sống đẹp bạn » - Bước : giáo viên hướng dẫn bước làm : Mở bài, thân , kết - Bước : Đặt câu hỏi cho học sinh tự trả lời * Theo em sống đẹp ? -> gợi ý :Sống đẹp: sống có ý nghĩa, sống có ích cho cộng đồng, quốc gia dân tộc, sống khẳng định lực thân, giá trị cá nhân; sống khiến người khác cảm phục, yêu mến, kính trọng, noi theo; sống với tâm hồn, tình cảm nhân cách, suy nghĩ khát vọng đáng, cao đẹp –> Câu thơ Tố Hữu lời chất vấn, thực chất lời nhắc nhở định hướng người cần rèn luyện cách sống đẹp * Biểu lối sống đẹp ? ->Gợi ý Sống có lí tưởng, có ước mơ GV đặt câu hỏi + Ước mơ em ? + Để thực ước mơ từ em phải làm ? Sống có nghị lực, biết vượt qua khó khăn sống GV đặt câu hỏi : + Khó khăn lớn từ trước tới em ? Em vượt qua ? Cảm giác em sau vượt qua khó khăn ? + Một gương nghị sống khiến em cảm phục ? + Em có biết nickvujic khơng ? em có khâm phục anh khơng ? ? Sống nhân hậu, biết yêu thương, sẻ chia GV đặt câu hỏi + Khi người gặp khó khăn, bất hạnh họ cần điều ? + Hiện có nhiều chương trình từ thiện : Trái tim cho em, phát đồ ăn từ thiện cho người nghèo, cặp yêu thương em suy nghĩ chương trình ? Sống khơng ngừng học hỏi, mở mang trí tuệ, bồi bổ kiến thức: GV đặt câu hỏi + Để sống có ý nghĩa ngày từ lúc em phải làm ? * Phê phán quan niệm lối sống khơng đẹp – Thói ích kỉ, vụ lợi làm cho người nhỏ nhen, ti tiện, vơ cảm mà cịn gây hậu xấu cho xã hội: nạn tham ơ, phạm pháp, -Thói sống bng thả, tùy tiện, thiếu lí tưởng dẫn đến tình trạng tha hóa nhân cách, sống vơ nghĩa, khơng có mục đích, vơ giá trị, sống thừa -Thói lười nhác lao động, học tập dẫn đến ngu dốt, thiếu kí sống, kĩ ỉàm việc quan hệ xã hội -Sống vơ cảm, thiếu tình u thương, lịng trắc ẩn … dẫn đến độc, thiếu tính nhân văn IV: GIÁO ÁN MINH HỌA: Đề bài: Anh ( chị ) trình bày suy nghĩ tính ích kỉ lịng vị tha xã hội ngày nay? I.Mục tiêu: Về kĩ năng: - Giúp HS củng cố kiến thức thể loại nghị luận xã hội - Có kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết văn nghị luận xã hội - Bố cục ba phần: mở thân- kết - Bồi dưỡng tâm hồn, giáo dục đạo đức, lối sống, ý thức, trách nhiệm với xã hội Về kiến thức Củng cố kiến thức thực tế cho học sinh II Các bước lên lớp: HĐ GV HS Nội dung - Kiểm tra phần tập hs - Giải thích ích kỉ, vị tha? - Biểu hai đức tính đó? - Thấy bạn thân Mở bài: Giới thiệu tính ích kỉ lòng vị tha đời sống xã hội Thân bài: -Khái niệm : tính ích kỉ lịng vị tha: + Thế tính ích kỉ? Là lối sống nghĩ tới mình,sống mình,thờ với sống người xung quanh + Vị tha sống ngưịi khác, sẵn sàng quan taam, lo lắng , giúp đỡ người với thái độ vô tư,không mưu lợi lộc -Biểu lối sống ích kỉ +Kẻ có tính ích kỉ thường so đo, tính tốn để việc có lợi cho Phương châm sống họ là: Ăn cỗ trước, lội nước sau em hẳn em mặt cảm giác em nào? - Em chế ngự cảm giác ghen tị cách nào? - Khi thân em bạn học sinh giỏi, bạn nhờ em giảng lại chỗ bạn chưa hiểu, em có làm khơng? Vì sao? - Em có biết lối sống ích kỉ có tác hại không? - Sẽ lớp ích kỉ với nhau? +Tính ích kỉ thể nhiểu hình thức nhiều mức độ khác như: lười biếng, tham ăn, dối trá, gian xảo, tham nhũng…Trong học tập, tính ích kỉ bộc lộ qua thái độ thiếu quan tâm tới bạn bè, tới công việc lớp, trường (Dẫn chứng) -Tác hại lối sống ích kỉ: + Con người trở nên vô cảm, cô độc + Gây ảnh hưởng xấu tới tình đồn kết, lợi ích tập thể - Em mong muốn điều từ người thân em? (bạn bè, anh chị em, bố mẹ…) -Trái ngược với ích kỉ lòng vị tha Vậy theo em, biểu lịng vị tha gì? - Giả định em biết rõ bạn lớp có hồn cảnh khó khăn, em khơng có tiền để hỗ trợ bạn, em làm gì? - Em bạn em giận chưa? Lúc em bạn giận -Biểu lòng vị tha + Trong xã hội, cá nhân biết tới quyền lợi riêng mà phải biết nghĩ tới quyền lợi người khác +Trong gia đình, cha mẹ làm phải nghĩ tới ngược lại, phải hiếu thảo với cha mẹ +Trong lớp, học sinh phải biết quan tâm, giúp đỡ lẫn để tiến bộ.` +Truyền thống nhân đoàn kết dân tộc ta từ xưa tới nay; phong trào từ thiện phát triển rộng rãi nước nay… biểu lòng vị tha nhau em làm để cải thiện mối quan hệ đó? - Các em cịn nhớ trước đất nước + Vị tha cịn có nghĩa tha thứ cho lỗi lầm xâm lược Việt người khác họ thành tâm hối cải (dẫn chứng từ thực Nam? Thế tiễn lịch sử, từ văn học…) nhà nước ta với nước lại có mối quan hệ nào? Điều nói lên điều sách ngoại giao nước ta? -Lịng vị tha có ý nghĩa nào? -Tác dụng lòng vị tha: + Con ngưịi sống vui vẻ, hồ nhã, người u mến + Tác động tốt đến phát triển người thân, bạn bè, xã hội… - Em rút bào học cho thân mình? Kết bài: - Cần lên án lối sống ích kỉ,đề cao vị tha -Rút học cho thân, xác định lối sống lành mạnh, hoà nhập vơi tập thể Củng cố , dặn dò: -Triển khai dàn ý thành văn hoàn chỉnh - Sưu tầm số gương người tốt, việc tốt - Em học điều từ gương đó? V Hiệu áp dụng: Qua nghiên cứu tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn tìm nhiều giải pháp khắc phục áp dụng thực phạm vi học sinh THPT, thân thật hài lòng kết thu được, em gần gũi với bạn bè lớp, cởi mở thầy cơ, hạn chế nhiều tình trạng trạng nói tục, chửi thề Các em ngày lễ phép với người lớn, với thầy Ngồi ra, sáng kiến giúp giáo viên chủ nhiệm nắm rõ nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa ngoan Từ có giải pháp giáo dục đạo đức học sinh ngày chăm ngoan Đồng thời giúp giáo viên có nhiều phương pháp giải hữu hiệu việc uốn nắn, giúp đỡ học sinh trở thành người tốt để xứng đáng ngoan trò giỏi Cụ thể sau: Học sinh lớp 12s4 sau hướng dẫn triển khai tập “Hãy nói ước mơ em” em định hướng được: - Mình muốn cho tương lai? - Ước mơ có khả thi khơng? - Phải làm để biến ước mơ thành thực? Với đề “Suy nghĩ em tượng xả rác bừa bãi nơi công cộng”, 80 % học sinh khẳng định bỏ rác nơi quy định 90% học sinh khẳng định không vứt rác bừa bãi khuôn viên nhà trường, lớp học Với đề bài: Suy nghĩ em câu nói “Tình yêu phương thuốc nhiệm màu cho tất chúng ta, cho người trao tặng người đón nhận nó”, + Nhiều em trả lời dành thời gian nhiều cho bố mẹ, anh chị em gia đình + 80% học sinh bày tỏ quan điểm giúp đỡ người khó khăn có khả + Khi biết rõ bạn lớp chẳng may gặp hồn cảnh khó khăn thân lại không đủ điều kiện , 90% học sinh khẳng định kêu gọi giúp đõ tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm người bạn -> Các em hiểu chân lí đời “Sống cho đâu nhận riêng ? ” C KẾT LUẬN: I Rút học kinh nghiệm : Trong trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, rút học q giá để áp dụng cho cơng tác giảng dạy sau: - Thực theo tinh thần đạo lãnh đạo ngành, bám sát chương trình hoạt động chủ đề kế hoạch thực - Có bước chủ động cơng việc, nắm bắt kiện cách nhanh để đưa vào xây dựng kế hoạch thời điểm - Luôn tạo đổi mới, sáng tạo công việc để tăng thu hút từ phía học sinh - Phối hợp nhịp nhàng với đoàn thể nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh - Luôn lắng nghe ý kiến khó khăn học sinh thực chuyên đề để tháo gỡ vướng mắc học sinh - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp họ người có vai trị quan trọng việc nhắc nhở động viên học sinh lớp tham gia thực phong trào thi đua học tập, vui chơi giải trí tiêu đề lớp mình, nhà trường II Khả áp dụng: Mỗi giáo viên dạy ngữ văn thấy vai trị to lớn phân mơn nghị luận xã hội việc tác động đến tư tưởng, uốn nắn hành động học sinh Giúp em ngày hồn thiện , trở nên tốt hơn, đẹp III Đề xuất, kiến nghị: Đề xuất: Để phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo nội dung mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động vào chiều sâu, thiết phải tạo cho em có sân chơi mang tính tập thể, qua em rèn luyện kỹ sống, trò chơi dân gian mang đậm sắc văn hóa dân tộc Trên thực tế nhà trường thực phong trào chưa thường xun mang tính hình thức trọng vào việc giảng dạy văn hóa lớp mà không trọng đến sân chơi Trong em cần đêm lửa trại, buổi sinh hoạt với trò chơi dân gian như, kéo co, nhảy bao, nhảy lò cò, tải đạn qua sông,… nhà trường tổ chức định kỳ hàng tháng theo chủ điểm giáo dục Do sở vật chất trường chưa đáp ứng nhu cầu học tập, vui chơi em Nên việc tổ phong trào vui chơi học tập bị hạn chế Số lượng học sinh tham gia nên việc lồng gép giáo dục đạo đức học sinh thông qua phong trào chưa thường xuyên Kiến nghị: - Nhà trường cần tổ chức buổi lao động tập thể vào dịp lễ chuẩn bị ngày khai giảng, chào mừng 20-11 Những buổi lao động làm trường học làm em hứng thú góp phần làm đẹp cho ngơi trường theo học Tạo mối quan hệ gần gũi với bạn bè Rèn cho em tình yêu lao động - Sở giáo dục đào tạo tiếp tục trì tổ chức phong trào, hội thi để học sinh tham gia thi đua học tập rèn luyện, giao lưu với đơn vị Từ em tuyên truyền lại cho bè bạn lớp Qua nội dung thi đua, giao lưu học tập em cố gắng nhiều học tập, rèn luyện để xứng đáng cháu ngoan Bác Hồ Và điều quan trọng giúp em có sân chơi lành mạnh, tránh nhiều tượng tiêu cực Trên vài kinh nghiệm nhỏ trình dạy phân môn nghị luận xã hội Trong khuôn khổ hạn hẹp biết vấn đề mà tơi đưa cịn nhiều thiếu sót, hi vọng nhận đóng góp thiết thực quý báu thầy cô, đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn ngữ văn nhà trường, hướng tới mục tiêu cao giáo dục hướng người tới CHÂN – THIỆN – MĨ, hướng học sinh tới lối sống ĐẸP … TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa ngữ văn 12 tập (NXB giáo dục) Sách giáo viên Ngữ văn 12 tập 1(NXB giáo dục) Sách giáo khoa ngữ văn 12 tập (NXB giáo dục) Sách giáo viên Ngữ văn 12 tập 2(NXB giáo dục) Những văn Nghị luận xã hội (NXB Đại học quốc gia Hà Nội) Hạt giống tâm hồn (NXB trẻ) ... đắn Giáo dục lối sống cho học sinh vấn đề không mục tiêu, phương pháp giáo dục khơng cũ người giáo viên dạy văn Tôi chọn học sinh khối 12- học sinh rời khỏi ghế nhà trường làm đối tượng cho viết... đức cho học sinh thông qua giảng dạy mơn học cho tồn thể cán giáo viên nhà trường Đạo đức, lối sống học sinh hình thành từ mơi trường gia đình, nhà trường xã hội, mơi trường giáo dục nhà trường. .. cực cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THPT Kiệm Tân, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh