giáo án K10

Ngày soạn: Tiết : Thực hiện: 10A2: 10B1 Bài 2: Thế giới vật chất tồn tại khách quan IV. Tiến trình 1.OĐTC 10A2 10B1 2. Kiểm tra : 3. Bài mới : Hoạt động của GV - HS Nội dung - GV: Tổ chức cho HS thảo luận cả lớp. b. Xã hội là sản phẩm của giới tự nhiên. - GV: Sử dụng phơng pháp kích thích t duy. - GV: Nêu vấn đề cần tìm bằng các câu hỏi sau: 1. Xã hội có nguồn gốc từ đâu ? Dựa trên cơ sở nào ? - Sự ra đời của con ngời và xã hội là một quá trình tiến hoá lâu dài. 2. Xã hội loài ngời có từ bao giờ ? 3. Xã hội loài ngời trải qua những giai đoạn phát triển nào ? - Xã hội loài ngời từ khi ra đời phát triển từ thấp đến cao luôn theo quy luật khách quan: 4. Quan điểm cho rằng Thần linh quyết định mọi sự tiến hoá xã hội đúng hay sai ? 5. Yếu tố chủ yếu nào tạo nên sự phát triển của xã hội. - Yếu tố chủ yếu tạo nên xã hội là do hoạt động của con ngời. 6. Vì sao xã hội là bộ phận đặc thù của giới tự nhiên. - Có con ngời mới có xã hội, mà con ngời là sản phẩm của tự nhiên, cho nên xã hội cũng là sản phẩm của tự nhiên. Hơn thế nữa là một bộ phận đặc thù của giới tự nhiên. - GV: Để cùng cố kiến thức HS làm các bài tập sau: a. Thần linh quyết định mọi sự tiến hoá của xã hội b. Con ngời và xã hội loài ngời chính là sản phẩm của quá trình phát triển giới tự nhiên. Bài 2: Em hãy giải thích quan điểm sau: Con ngời và xã hội là sản phẩm của sự phát triển tự nhiên. - GV kết luận: Sự ra đời của con ngời và xã hội loài ngời là một quá trình tiến hoá sự vật trong một thời gian từ loài vợn cổ chính là tiền đề tự nhiên hình thành xã hội loài ngời. Khi loài vợn cổ tiến hoá thành ngời cũng đồng thời hình thành nên các mối quan hệ xã hội do yêu cầu của lao động. Xã hội là tổng thể các mối quan hệ xã hội liên kết cá nhân với nhau trong một hệ thống duy nhất thành xã hội. - GV: Có 2 ý kiến sau: a. Con ngời không thể nhận thức đợc thế giới khách quan. b. Con ngời có khả năng nhận thức giới tự nhiên (?) Em có nhận xét gì khi đọc các ý kiến trên?. - GV: Để hiểu rõ hơn về ý kiến của các em, chúng ta nghiên cứu tiếp đơn vị kiến thức 3. 3. Con ngời có thể nhận thức, cải taok thế giới khách quan - GV: Tổ chức HS thảo luận nhóm. Nhóm1: Con ngời có thể nhận thức đ- ợc thế giới khách quan không ? vì sao? ví dụ. Nhóm 1: * Nhờ các giác quan, nhờ hoạt động của bộ não, con ngời có khả năng nhận thức đợc thế giới khách quan. * Con ngời còn nhận thức đợc sự vật bằng t duy trừu tợng nhờ đó nhận thức đ- ợc bản chất thuộc tính của sự vật hiện t- ợng. * Thế giới vật chất phong phú đa dạng và đầy huyền bí con ngời có thể cha biết đến, nhng khả năng nhận thức của con ngời sẽ đem lại những hiểu biết về thế giới. Nhóm 2: Cải tạo thế giới khách quan là gì ? Vì sao con ngời phải cải tạo thế giới khách quan ? Nhóm 2: - Cải tạo thế giới khách quan là cải tạo tự nhiên và cải tạo xã hội. - Con ngời cần phải cải tạo thế giới khách quan, làm biến đổi sự vật, hiện t- ợng của thế giới theo mục đích của con ngời. Nhóm 3: Con ngời có thể cải tạo đợc thế giới khách quan không ? Vì sao? Cho ví dụ ? Nhóm 3: - Con ngời có thể cải tạo đợc thế giới khách quan. - Vì con ngời nhận thức đợc thế giới khách quan. Nhóm 4: Trong cải tạo xã hội, tự nhiên con ngời phải theo nguyên tắc gì? Nhóm 4: - Trong quá trình nhận thức, cải tạo thế giới khách quan con ngời cần phải tuân theo quy luật khách quan. - GV: Liệt kê ý kiến, bổ sung nhận xét. - GV: Kết luận chung. HS ghi bài -> Nhờ có giác quan, bộ não, con ngời có thể nhận thức đợc thế giới khách quan. Con ngời có thể cải tạo thế giới khách quan trên cơ sở tôn trọng quy luật khách quan. - GV: Kết luận, chuyển ý. - Vai trò cải tạo giới tự nhiên của con ngời phụ thuộc vào sự nhận thức của con ngời về quy luật khách quan. Những thành tựu to lớn đã đạt đợc chính minh hùng hồn khả năng nhận thức đợc về thế giới của con ngời. 4. Củng cố : (?) Con ngời có thể nhận thức đợc thế giới khách quan hay không? Vì sao? 5. Dặn dò : - Học bài theo nội dung câu hỏi cuối bài SGK. - Chuẩn bị : Vận động là gì? Các hình thức vận động cơ bản của thế giới vật chất. V/ Rút kinh nghiệm : Ngµy so¹n : TiÕt : Thùc hiÖn: 10A2: 10B1 Bµi 3: Sù vËn ®éng vµ ph¸t triÓn cña thÕ giíi vËt chÊt (1 tiÕt) I. Mục tiêu bài học HS cần đạt đợc: 1. Về kiến thức: - Hiểu rõ khái niệm vận động, nhận thứ đợc vận động là phơng pháp tồn tại của sự vật và hiện tợng. - Hiểu rõ khái niệm phát triển, nhận thức đợc phát triển là khuynh hớng chung của quá trình vận động của sự vật hiện tợng. 2. Về kỹ năng - Phân loại đợc các hình thức vận động cơ bản của thế giới vật chất. - Giải thích đợc sự vật nào, hiện tợng nào cùng thể hiện hình thức này hoặc hình thức khác của vận động. Không có sự vật, hiện tợng nào không vận động. 3. Về thái độ - Xem xét các sự vật, hiện tợng trong sự vận động và phát triển không ngừng của chúng. - Khắc phục quan niệm cứng nhắc và thái độ thành kiến, bảo thủ trong cuộc sống cá nhân, tập thể. II. Phơng pháp - hình thức tổ chức dạy học - Giảng giải, đàm thoại - Đặt và giải quyết vấn đề. - Kích thích t duy. III. Tài liệu và phơng tiện dạy học - SGK, sách GV GDCD lớp 10. - Sơ đồ về các chiều hớng của sự vận động, quan hệ giữa các hình thức vận động. - Chuẩn bị những bộ tranh minh hoạ về sự phát triển. - Máy chiếu - đầu video, chọn một số băng hình (nếu có). IV. Hoạt động dạy học 1. ổn định tổ chức : 10A2 10B1 2. Kiểm tra : (?) Giải thích quan điểm: Con ngời và xã hội là sản phẩm của giới tự nhiên. (?) Theo em việc làm nào là đúng, sai trong các câu sau đây, vì sao ? a. Trồng cây chắn gió, cát trên bờ biển. b. Lấp hết hồ ao để xây dựng nhà ở. c. Thả động vật hoang dã về rừng. d. Đổ chất độc hại xuống hố sâu và lấp đi e. Trồng rừng đầu nguồn. (Bài tập trong SGK trang 18) GV: Nhận xét, đánh giá cho điểm. 3. Học bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt - GV: Cho HS nêu ví dụ về các sự vật, hiện tợng đang vận động xung quanh chúng ta. 1. Vận động là gì ? a. Ví dụ - HS: Nhận xét - Cây đang xanh tốt - GV: Cùng trao đổi, nhận xét. - GV: Từ ví dụ, nhận xét trên rút ra định nghĩa vận động là gì ? - Nguyên tử, phân tử. - Học từ lớp 1 đến lớp 10. - Xã hội phát triển 5 giai đoạn c. Định nghĩa - HS: Nhận xét về các ví dụ sau đây Vận động là mọi sự biến đổi (biến hoá) nói chung của các sự vật, hiện tợng trong tự nhiên và xã hội. * Con gà đang gáy. * Bông hoa nở. * Ca sỹ đàn hát. * Trái đất quay xung quanh mặt trời. * Cá bơi trong nớc. * HS học bài mới. - GV: Cho HS lấy ví dụ 2. Vận động là phơng thức tồn tại của thế giới vật chất. - HS: Phát biểu ý kiến cá nhân a. Ví dụ - HS: Cả lớp trao đổi. - HS nhận xét - Trái đất tồn tại khi quay xung quanh mặt trời. - Cây tồn tại khi có trao đổi chất. - GV: Nhận xét rút ra kết luận: b. Kết luận Vận động thuộc tính vốn có, là phơng thức tồn tai của sự vật, hiện tợng. - Qua các ví dụ của 2 phần trên mà chúng ta đã nghiên cứu, các em có thể rút ra kết luận gì ? - HS: Sự vận động có sự khác nhau về các thức, hình thức. 3. Các hình thức vận động cơ bản của thế giới vật chất - GV: Cho HS làm bài tập. - HS: Quan sát và giải thích sự vận động của các sự vật, hiện tợng sau: 1. Sự dịch chuyển của ròng rọc. * Ví dụ 2. Vận động của các điện tích âm, điện tích dơng. 3. Cây ra hoa kết quả 4. Sự kết giữa Hyđrô và Ôxy tạo thành nớc. 5. Sự đi lên từ xã hội công xã nguyên thuỷ, chế độ chiếm hữu nô lệ, phong kiến, t bản chủ nghĩa đến xã hội chủ nghĩa. - HS: Trình bày ý kiến cá nhân. - GV: Nhận xét, bổ sung ý kiến: ứng với mỗi ví dụ trên là một hình thức vận động cơ bản. - GV: Cho HS trao đổi cả lớp các câu hỏi sau: a. Vận động của mỗi sự vật hiện tợng có đặc điểêm riêng hay không ? vì sao ? * Nhận xét b. Qua các hình thức vận động có mối liên hệ hữu cơ chuyển hoá với nhau không ? Vì sao ? c. Các hình thức vận động theo trình tự nào ? - HS: Trả lời ý kiến cá nhân. - HS: Cả lớp trao đổi, nhận xét. - GV: Bổ sung, nhận xét * Các hình thức vận động có hình thức đặc trng riêng * Các hình thức thức vận động có mối quan hệ hữu cơ với nhau. * Các hình thức vận động theo trình tự từ thấp đến cao. - GV: Từ các ví dụ, nhận xét trên khái quát có 5 hình thức cơ bản của vận động. - HS: ghi bài * 5 hình thức vận động cơ bản: - Vận động cơ học: - Vận động vật lý - Vận động hoá học - Vận động sinh học - Vận động xã hội - GV: Từ nội dung đã học, rút ra bài học gì trong hoạt động thực tiễn ? nêu ví dụ cụ thể. - HS: Trình bày ý kiến cá nhân. - GV: Nhận xét, bổ sung ý kiến giúp HS rút ra bài học. * Bài học - Tuân theo sự vận động của quy luật tự nhiên. - Tuân theo sự vận động của quy luật xã hội. - Nhìn nhận sự vật, hiện tợng luôn có chiều hớngvận động, thay đổi.Tránh quan điểm cứng nhắc, bất biến. - GV: Củng cố kiến thức (A) bằng bài tập. - HS: Nhận xét sơ đồ sau và tâm hình thức vận động vào các vòng tròn. - HS trình bày ý kiến cá nhân. Đáp án - HS cả lớp nhận xét, bổ sung. - GV: Nhận xét, đa ra đáp án dúng - GV: Kết luận và chuyển ý: Sự vận động và phát triển của SV, HT có quan hệ mật thiết với nhau không có sự vận động thì sẽ không có một sự phát triển nào cả. Đó là lý do chúng ta nghiên cứu sự phát triển của SV, HT. C: Cơ học; V: Vật lí; H: Hoá học; XH: Xã hội. B. Đơn vị kiến thức 2: Thế giới vật chất luôn luôn phát triển. - GV: Cho HS lấy ví dụ về sự vận động của sự vật, hiện tợng trong tự nhiên, xã hội và t duy. 1. Thế nào là phát triển - HS: Lấy ví dụ. a. Ví dụ - GV: Liệt kê bảng phụ * Cây cối lớn lên ra hoa kết quả. * Xã hội từ phong kiến lên t bản chủ nghĩa. * Nhận thức từ lạc hậu đến văn minh * Máy móc thay thế công cụ bằng đá - GV: Cho HS nhận xét các ví dụ trên. - HS: Trả lời các câu hỏi. * Những sự vật, hiện tợng trên vận động theo chiều hớng nào ? * Những vận động nào nói lên sự phát triển ? * Vận động và phát triển có mối quan hệ rất mật thiết với nhau không ? * Quan điểm cho rằng tất cả sự vận động đều phát triển đúng hay sai ? - HS: Trả lời ý kiến cá nhân. b. Nhận xét C V H S X H - HS: Cả lớp trao đổi - HS: Ghi bài c. Định nghĩa Phát triển chỉ khái quát những vận động theo chiều hớng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém đến hoàn thiện đến hoàn thiện hơn, cái mới ra đời thay thế cho cái cũ, cái tiến bộ ra đời thay thế cái lạc hậu. - GV: Cho HS lấy ví dụ để củng cố kiến thức. - HS: Lấy ví dụ sự phát triển của các lĩnh vực: giáo dục, công nghiệp, nông nghiệp của nớc ta. 2. Phát triển là khuynh hớng tất yếu của thế giới vật chất. - GV: Cho HS cả lớp cùng trao đổi câu hỏi. - HS: Phân tích cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc của nớc ta từ 1930 - 1945 - GV: Gợi ý HS trả lời theo yêu cầu sau: * Giai đoạn cách mạng diễn ra đơn giản hay phức tạp. * Có gặp khó khăn không ? * Có lúc nào quanh co, thụt lùi không? * Kết quả cuối cùng là gì ? - HS: Cá nhân trả lời theo gợi ý - HS: Cả lớp trao đổi, nhận xét bổ xung. - GV: nhận xét, bổ sung ý kiến. - GV: Kết luận, HS ghi bài. * Phát triển là khuynh hớng tất yếu của thế giới vật chất. Đó là cái mới thay thế cái cũ, cái tiến bộ thay thế cái lạc hậu. - GV: - Cho HS lấy VD thêm về tự nhiên, xã hội và trong cuộc sống. - GV: Sau khi học đơn vị kiến thức(B) cho HS rút ra bài học. - HS trả lời. - GV: Nhận xét kết luận. - GV: Dẫn dắt HS từ sự phát triển các quan điểm sau đây: 4. Củng cố : (?) Thế nào là vận động? Nêu các hình thức vận động cơ bản? 5. Dặn dò : - Bài tập: SGK 1, 2, 3, 4, 5, 6 - Su tầm tục ngữ, ca dao nói về vận động và phát triển - Chuẩn bị : + Thế nào là mâu thuẫn và mặt đối lập của mâu thuẫn? + Sự thống nhất giữa các mặt đối lập. V/ Rút kinh nghiệm : Ngày soạn : Tiết : Thực hiện: 10A2: 10B1 Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật và hiện tợng (2tiết) [...]... thái hơi * Một số học sinh lớp 9 sau 9 tháng học lên lớp s10 - GV: Từ ví dụ giúp HS rút ra những nhận xét - HS: Trả lời câu hỏi * Việc tăng dần nhiệt độ diễn ra nh thế nào ? * 9 tháng học là sự chuẩn vị và tích lũy gì? - HS: Trả lời cá nhân - HS cả lớp trảo đổi - GV: Nhận xét và kết luận * Việc tăng dần nhiệt độ diễn ra từ 00C đến 1000c là biến đổi về lợng * 9 tháng học tích lũy về lợng (kiến thức, tuổi,... mâu thuẫn khi phân tích sự vật, hiện tợng tránh sự nhầm lẫn giữa khái niệm mâu thuẫn trong triết học với khái niệm trong sinh họat hàng ngày - Vận dụng đợc ý nghĩa của nguyên lý đấu tranh giữa các mặt đối lập của mâu thuẫn khi nhận xét các hiện tợng biến đổi trong giới tự nhiên và đời sống xã hội 3 Về thái độ - Giám đấu tranh giải quyết mâu thuẫn, phê phán lối sống ngại va chạm, che dấu mâu thuẫn,... Đây là 2 câu hỏi khó cần hớng dẫn, dẫn dắt HS trả lời đúng câu hỏi - GV: Nhận xét, kết luận (sử dụng ví dụ minh họa) + Từ 00C đến 1000C thì nớc cha hóa hơi Đến đúng 1000C thì nớc hóa hơi + Từ tháng 9 đến tháng 5 cha có đủ điều kiện HS lớp 9 lên lớp 10 mà phải qua kỳ thi đủ điều kiện HS vào lớp 10 - GV: Diễn giải quá trình biến đổi dần từ lợng đều có ảnh hởng đến trạng thái của sự vật, hiện tợng, những... - nhỏ Trên - dới * Ngời ta quan niệm đây là mâu thuẫn Nhóm 2 Mỗi sự vật và HT có hai mặt đối lập nhau * Hai mặt đó ràng buộc, tác động và đấu tranh với nhau - GV gợi ý khắc sâu kiến thức Nhóm 3 a So sánh - Mâu thuẫn (thông thờng) là trạng VD1 không gọi là mâu thuẫn thái xung đột, chống đối nhau VD2: Đợc gọi là mâu thuẫn b Mỗi mâu thuẫn phải có 2 mặt đối lập rằng buộc nhau trong một chỉnh thể (một sự... Sinh vật: Đồng hoá - dị hoá * Kinh tế: Sản xuất - tiêu dùng * Vật lý: Lực hút Lực đẩy * Nhận thức: Tích cực - Tiêu cực GV gọi 4 HS lên bảng giải thích 4 ví dụ trên GV đặt câu hỏi: * Hai mặt đối lập phản ánh những gì ? * Hai mặt đối lập vận động, phát triển theo chiều hớng nào? Giải thích ? * Các SV, HT trên nếu thiếu đi một cặp đối lập có đợc khôn? Vì sao? HS lên bảng giải thích (Mỗi HS một câu hỏi) HS... kiến thức ví dụ đã phân tích trên) HS ghi ý kiến của cá nhân vào giấy nháp GV động viên học sinh trả lời ý kiến cá nhân (càng nhiều càng tốt) - GV liệt kê ý kiến của HS, tìm ra những điểm chung GV làm sáng tỏ ý kiến cha rõ ràng GV kết luận ý kiến của HS về định nghĩa HS ghi bài -> Khái niệm Trong mỗi mâu thuẫn hai mặt đối lập cùng tồn tại trong cùng một sự vật Chúng liên hệ gắn bó với nhau Đó là sự thống... Tình huống 1: Mâu thuẫn giữa hai Đặt vấn đề mặt đồng hoá và dị hoá của sự vật đợc giải quyết có tác dụng nh thế nào ? Tình huống 2: Mâu thuẫn cơ bản giữa nhân dân Việt Nam với đế quốc Mỹ trong cuộc kháng chiến chống Mỹ đợc giải quyết có tác dụng nh thế nào ? Tình huống 3: Mâu thuẫn giữa chăm học, lời học nếu đợc giải quyết nó có tác dụng nh thế nào - HS: Trả lời từng tình huống - HS: Trả lời cá nhân... hiểu biết trên đây vào cuộc sống hàng ngày d Bài học thực tiễn - GV: Giải quyết các tình huống sau: * Mâu thuẫn trong nhận thức của HS hiện nay * Giải quyết mâu thuẫn về chất lợng và số lợng trong ngành giáo dục hiện nay * Đấu tranh với những lạc hậu, bảo thủ * Đấu tranh với đói nghèo đa xã hội ngày càng giàu có * Đấu tranh với lối sống lành mạnh - HS: Cả lớp bàn bạc trao đổi - GV: Giảng giải, phân tích... chúng ta mới chủ động và đạt đợc mục đích 5 Dặn dò - Làm bài tập còn lại SGK Chuẩn bị bài 5 - Su tầm tục ngữ, ca dao, danh ngôn nói về nguồn gốc sự phát triển, cách thức VĐ và phát triển của SV, HT - Tránh t tởng "dĩ hoà vi quý" V/ Rút kinh nghiệm : Ngày soạn : Tiết : Thực hiện: Bài 5 10A2: 10B1 Cách vật động, phát triển của sự vật hiện tợng (1 tiết) I Mục tiêu bài học HS yêu cầu đạt đợc 1 Về kiến thức... rèn luyện phải kiên trì, nhẫn nại khắc phục thái độ nôn nóng, đốt cháy giai đoạn * Tích cực tích lũy về lợng trong học tập và rèn luyện để nhanh tróng tạo ra những chuyển biến (bớc nhẩy) của bản thân, tránh lối sống trung bình chủ nghĩa II Phơng pháp - Hình thức tổ chức dạy học * Diễn giải, thuyết minh * Nêu vấn đề, giải quyết vấn đề * Kích thích t duy III Tài liệu và phơng tiện dạy học *SGK, SGV GDCD . vòng tròn. - HS trình bày ý kiến cá nhân. Đáp án - HS cả lớp nhận xét, bổ sung. - GV: Nhận xét, đa ra đáp án dúng - GV: Kết luận và chuyển ý: Sự vận động. xã hội. - Nhìn nhận sự vật, hiện tợng luôn có chiều hớngvận động, thay đổi.Tránh quan điểm cứng nhắc, bất biến. - GV: Củng cố kiến thức (A) bằng bài tập.