MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 4.

TỔNG KẾT KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 4. Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục là một hiện tượng xã hội, là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch, ảnh hưởng tự giác chủ động đến con người đưa đến sự hình thành và phát triển tâm lý, ý thức nhân cách. Theo nghĩa rộng giáo dục là toàn bộ tác động của gia đình nhà trường xã hội. Theo nghĩa hẹp thì giáo dục có thể xem như là quá trình tác động đến tư tưởng, đạo đức, hành vi của con người (giáo dục đạo đức, giáo dục lao động, giáo dục lối sống, hành vi... ). Chính vì thế ở trường tiểu học mỗi giáo viên đều dạy hầu hết các môn học và tham gia quản lý học sinh theo sự phân công của nhà trường. Mặc dầu ở mỗi lớp học đều có tổ chức tự quản của học sinh, nhưng giáo viên chủ nhiệm mới là người thay mặt hiệu trưởng hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp mình phụ trách, phấn đấu học tập và rèn luyện theo mục tiêu chung của nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm thường là người dạy chủ yếu của lớp, đồng thời tổ chức lãnh đạo, điều hành, kiểm tra, đánh giá mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử trong phạm vi lớp mình phụ trách nhằm hình thành nhân cách cho học sinh. Với vị trí, vai trò như vậy, giáo viên chủ nhiệm còn là cầu nối liền nhà trường với đời sống xã hội. Người giáo viên chủ nhiệm bậc tiểu học có chức năng hình thành cho các em những cơ sở ban đầu của nhân cách con người Việt Nam trong bối cảnh xây dựng một nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh. Trong tình hình thế giới và đất nước đang có những thay đổi mạnh mẽ vì vậy người giáo viên có nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ những mầm mống tốt đẹp, hình thành ở các em khả năng thích ứng với cuộc sống ở gia đình nhà trường và xã hội. Đứng trước mục đích yêu cầu giáo dục hiện nay, vai trò người giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng ( nhất là đối với bậc tiểu học). Vì vậy giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học phải có phương pháp giáo dục trẻ khoa học, có kế hoạch và có biện pháp phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi thì mới có được kết quả mong muốn. Để việc dạy học có kết quả tốt ngay từ đầu năm học người giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm bắt được tình hình của lớp và có các biện pháp giáo dục đạo đức cũng như các hoạt động khác. II.MỤC ĐÍCH CỦA BẢN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. Từ thực trạng trên để tìm ra nguyên nhân mà giáo viên chưa đạt được hiệu quả. Qua đó có một số biện pháp hữu hiệu giúp giáo viên giáo dục cho học sinh các hành vi đạo đức chuẩn mực trong học tập, trong giao tiếp cũng như các hoạt động khác trong đời sống hàng ngày một cách tốt nhất. III.PHƯƠNG PHÁP TỔNG KẾT. Phương pháp quan sát Phương pháp ghi chép các biểu hiện của học sinh. Phương pháp vấn đáp gặp gỡ phụ huynh để giáo dục học sinh. IV. THỜI GIAN TỔNG KẾT. Năm học 2015 2016

TỔNG KẾT KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục tượng xã hội, trình tác động có mục đích, có kế hoạch, ảnh hưởng tự giác chủ động đến người đưa đến hình thành phát triển tâm lý, ý thức nhân cách Theo nghĩa rộng giáo dục toàn tác động gia đình nhà trường - xã hội Theo nghĩa hẹp giáo dục xem trình tác động đến tư tưởng, đạo đức, hành vi người (giáo dục đạo đức, giáo dục lao động, giáo dục lối sống, hành vi ) Chính trường tiểu học giáo viên dạy hầu hết môn học tham gia quản lý học sinh theo phân công nhà trường Mặc dầu lớp học có tổ chức tự quản học sinh, giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng - hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp phụ trách, phấn đấu học tập rèn luyện theo mục tiêu chung nhà trường Giáo viên chủ nhiệm thường người dạy chủ yếu lớp, đồng thời tổ chức lãnh đạo, điều hành, kiểm tra, đánh giá hoạt động mối quan hệ ứng xử phạm vi lớp phụ trách nhằm hình thành nhân cách cho học sinh Với vị trí, vai trò vậy, giáo viên chủ nhiệm cầu nối liền nhà trường với đời sống xã hội Người giáo viên chủ nhiệm bậc tiểu học có chức hình thành cho em sở ban đầu nhân cách người Việt Nam bối cảnh xây dựng nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh Trong tình hình giới đất nước có thay đổi mạnh mẽ người giáo viên có nhiệm vụ khơi dậy trẻ mầm mống tốt đẹp, hình thành em khả thích ứng với sống gia đình - nhà trường xã hội Đứng trước mục đích yêu cầu giáo dục nay, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng ( bậc tiểu học) Vì giáo viên chủ nhiệm tiểu học phải có phương pháp giáo dục trẻ khoa học, có kế hoạch Trang có biện pháp phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi có kết mong muốn Để việc dạy học có kết tốt từ đầu năm học người giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm bắt tình hình lớp có biện pháp giáo dục đạo đức hoạt động khác II.MỤC ĐÍCH CỦA BẢN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Từ thực trạng để tìm nguyên nhân mà giáo viên chưa đạt hiệu Qua có số biện pháp hữu hiệu giúp giáo viên giáo dục cho học sinh hành vi đạo đức chuẩn mực học tập, giao tiếp hoạt động khác đời sống hàng ngày cách tốt III.PHƯƠNG PHÁP TỔNG KẾT - Phương pháp quan sát - Phương pháp ghi chép biểu học sinh - Phương pháp vấn đáp gặp gỡ phụ huynh để giáo dục học sinh IV THỜI GIAN TỔNG KẾT - Năm học 2015 - 2016 Phần II: NỘI DUNG I THỰC TRẠNG 1)Ưu điểm: Năm học 2015 - 2016 ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Tổng số học sinh 35 em, nữ : 18 em, nam: 17 em, đa số em có hộ thị trấn Được ban giám hiệu nhà trường quan tâm, sở vật chất đảm bảo, dụng cụ học tập, sách đầy đủ Sách học sinh bao bọc gọn gàng Bên cạnh thuận lợi khó khăn cần phải khắc phục sau: 2) Tồn tại: Chất lượng học sinh không đồng đều, số học sinh giỏi, có chênh lệch nhau, nhiều học sinh yếu (nhất môn Toán Tiếng Việt) chữ viết cẩu thả, thiếu tính cẩn thận việc trình bày viết Chữ viết chưa quy định Đặc biệt lớp có em thuộc gia đình hộ nghèo có em học sinh người dân tộc thiểu số ( Rơ lan Hyêk Rơ mah Hung) việc tiếp thu em so với em khác Trang chậm nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy học Một số em ham chơi ý thức học tập mà gia đình lại quan tâm, em chưa có ý thức tự giác rèn luyện đạo đức học tập Hầu hết học sinh lớp em gia đình nông dân lao động nghèo, buôn bán lại đông con, mức độ kinh tế gia đình eo hẹp, thiếu thốn, trình độ nhận thức đến việc học tập em nhiều hạn chế nên phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục học tập em Nhiều gia đình phụ huynh phó thác cho giáo viên nhà trường chưa quan tâm đến việc học em Học hay chớ, chí đợt họp phụ huynh giáo viên chủ nhiệm gửi giấy đến tận tay phụ huynh có số trường hợp không họp, để nắm bắt tình hình học tập em Còn nhiều gia đình có hoàn cảnh éo le, điều kiện em học phụ đạo vào ngày thứ bảy hàng tuần Với tình hình thấy em không học phụ đạo thứ bảy có lực học trung bình yếu Còn nhiều em bảng cửu chương chưa thuộc hết, kĩ đặt tính chậm em :( Ánh, Hyêk )Vì nên băn khoăn chất lượng lớp Tôi tìm số biện pháp giáo dục em từ đầu năm học, tiếp tục vận động học sinh lớp để đảm bảo chất lượng sĩ số lớp * Kết đạt phẩm chất năm học 2015 – 2016 là: Tổng số học sinh: 35 em Đạt : 100% (Không có học sinh không hoàn thành ) 3) Nguyên nhân: 3.1 Về phía học sinh: Tình trạng học sinh học muộn Trong lớp có em hay nói chuyện, làm việc riêng làm ảnh hưởng đến lớp Học sinh chưa ý thức việc học quan trọng mà ham chơi Thích học chưa có phương pháp pháp học cụ thể việc chuẩn bị nhà Trong học lớp không chịu đầu tư vào thời gian suy nghĩ Nhiều em kĩ tính toán chậm, kiến thức từ lớp Trang Nhiều phụ huynh ý đến việc học em thiếu trách nhiệm em, khoán trắng cho thầy cô giáo Nhiều phụ huynh chưa quản lý thời gian học nhà em 3.2.Về phía giáo viên: Công tác chủ nhiệm lỏng lẻo Giáo viên chưa tìm hiểu kĩ tình hình hoàn cảnh em Sinh hoạt 15 phút đầu giáo viên thả lỏng cho em nên kết chưa cao Chưa biết cách tổ chức giao việc cho cá nhân, cho nhóm phù hợp với trình độ với đối tượng học sinh lớp Giáo viên chưa phát huy tính tích cực học sinh Quản lý học sinh chưa chặt chẽ Do trình độ giáo viên hạn chế, cách truyền đạt chưa lôi học sinh Việc đầu tư vào soạn giảng hạn chế, chủ yếu giải tập theo sách giáo khoa, chưa có sáng tạo, khơi dậy tính tích cực hóa số em để phát huy ưu điểm bật cá nhân học sinh II/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP Giáo dục đạo đức học sinh: Tâm sinh lý học sinh tiểu học có số đặc điểm điển hình trội : dễ cảm xúc, chưa biết kiềm chế kiểm, xúc cảm thiếu ổn định, thiên xúc động, tình cảm có tính hồn nhiên, tính ham hiểu biết, tính chân thật tính hay bắt chước Vì giáo viên phải cung cấp tri thức đạo đức cho học sinh: hiểu biết đạo đức, nghĩa vụ, bổn phận, trách nhiệm phải làm, thái độ phải có, khâu quan trọng giáo dục đạo đức Việc làm có tác dụng làm cho đạo đức học sinh xây dựng sở lý trí, từ em nhìn đánh giá thiện, ác, xấu, cao thượng, nhỏ nhen, ti tiện Từ học đạo đức dạy lớp, không nhất bắt học sinh phải học thuộc làu làu học mà trọng vào hiểu biết, thể qua hành vi đạo đức em thông qua học Ví dụ học bài: “ Kính già - yêu trẻ’’; Sau giúp em biết trách nhiệm, bổn phận ông bà, cha mẹ (vì người già trẻ em cần phải quan tâm chăm sóc, giúp đỡ nơi lúc ), học sinh cần phải thể hành động việc làm cụ thể như: Trang chăm sóc ông bà, cha mẹ đau ốm, tuổi già sức yếu (múc nước mời bố mẹ làm mệt, đấm lưng cho ông bà bị đau ốm, nấu cháo cho ông bà ăn ) Như em làm vui lòng ông bà, cha mẹ Từ hành vi đạo đức thực tế đời sống hàng ngày làm cho tri thức chuẩn mực đạo đức bắt rễ sâu vào trí tuệ học sinh tiến đến tạo cho em tình cảm đạo đức, động đạo đức niềm tin đạo đức Biến tri thức đạo đức thành niềm tin đạo đức : Muốn biến tri thức đạo đức thành niềm tin tình cảm đạo đức không tìm cách tác động vào tình cảm ý chí học sinh vào hành vi, thói quen đạo đức, tác động vào tình cảm, học tập, thái độ chuyển tri thức đạo đức thành niềm tin đạo đức Việc tổ chức cho học sinh tiếp xúc với người thực, việc thực, với chủ thể hành vi đạo đức có thật tác động nhiều so với lý thuyết dài dòng, khô khan, cứng nhắc điều phải làm không làm Việc thực người thực có khả vào niềm tin học sinh, nhóm tập thể mà học sinh thành viên Những hành vi mẫu mực để học sinh noi theo Như giáo dục em đức tính thật thà: “ nhặt rơi trả lại cho người mất”, em nhặt từ bút chì, thước kẻ, dây chuyền vàng báo với thầy cô trả lại cho người đánh Giáo viên chủ nhiệm nhà trường khen ngợi nêu gương kịp thời để em lại noi theo, việc làm thiết thực có tác dụng giáo dục đạo đức có hiệu cao mà toàn trường lớp phát động thực Trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học không nên dùng phương pháp giáo dục nặng nề lý thuyết, người dạy không nên nặng đưa lời khuyên bảo, nêu tiêu chuẩn, châm ngôn đạo đức mà nên quan tâm đến niềm tin đạo đức, lương tâm tình cảm đạo đức em, không nên coi trọng việc thực thi hành vi đạo đức em cách máy móc, phương pháp làm cho em dễ ngoan ngoãn nghe lời, thụ động gọi dạ, bảo gặp phải tình phức tạp phải xử lý hành vi đạo đức lúng túng thực đúng, sai Vì người giáo viên cần thiết cần tạo tình đạo đức thường xảy thực tế để học sinh tự lựa chọn tìm giải pháp Trang xử lý, từ phân tích, phê phán, cổ vũ cuối giáo viên đưa kết luận Cách làm có sức khắc sâu, lắng đọng vào tâm hồn em Mỗi thầy cô giáo phải chuẩn mực phẩm chất đạo đức, thật gương cho học trò mình, thật yêu nghề mến trẻ, quan tâm chăm lo giáo dục học sinh Người giáo viên phải thường xuyên theo dõi tiến dù lớn hay bé học sinh, kiên trì tìm cách giải trước lệch lạc hay chậm phát triển học sinh, tôn trọng học sinh, chủ động đối xử với học sinh Có nếp sống giản dị, khiêm tốn, lịch sự, hòa nhã với học sinh người Có tinh thần ham học hỏi, cầu tiến bộ, có lực sư phạm, kỷ nghề nghiệp 2.Giáo dục tình thương yêu đoàn kết học sinh: Trước hết phải xây dựng tập thể học sinh đoàn kết, thân ái, biết thương yêu đùm bọc lẫn Trong trình giáo dục học sinh, điều suy nghỉ cho lớp trở thành tập thể đoàn kết, thân có tình thương yêu thật thầy trò, học sinh với Từ tình cảm chân thật có tác dụng cảm hóa học sinh mạnh mẽ, em quan tâm giúp đỡ lẫn tiến Qua trình làm công tác chủ nhiệm cho thấy hoàn cảnh gia đình, đời sống tình cảm, điều kiện để quan tâm đến việc giáo dục gia đình có nhiều khác Có em mồ côi cha mẹ, cha mẹ ly hôn hay với mẹ kế, em thiếu thốn tình cảm Có em bố mẹ làm xa không chăm sóc giáo dục chu đáo, nhiều em gặp hoàn cảnh khó khăn ( cha mẹ già yếu, ốm đau, đời sống kinh tế khó khăn ) Nhiều em gặp sống không khó khăn, đặc biệt lớp có em có hoàn cảnh Tổng số học sinh lớp 35 em, có học sinh nghèo, em học sinh dân tộc Nếu giáo viên không hiểu hoàn cảnh, tìm hiểu tâm tư tình cảm học sinh có quan tâm giúp đỡ thích đáng Vì sau nhận lớp, việc tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục: Bắt đầu từ việc nghiên cứu hồ sơ cá nhân, theo dõi mức độ phát triển trí tuệ, tình cảm lực hoạt động em (quan sát lớp, chơi, hoạt động khác ) Tôi bố trí thời gian thăm gia đình học sinh, đặc biệt số học sinh chậm tiến, Trang học sinh có hoàn cảnh khó khăn kinh tế tinh thần, theo dõi phản ánh từ phụ huynh từ để có hiểu biết rõ em Thông qua môn học, môn đạo đức, học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Tôi giáo dục em hành vi đạo đức tốt, biết cần phải làm gì, phân biệt tốt xấu, “ hành vi đạo đức, hành vi vô đạo đức “ Từ em có thái độ, tình cảm hành vi đạo đức đắn Ví dụ bạn bị ốm nằm viện, em tổ chức đến thăm bạn, giúp bạn vật chất, chép cho bạn qua tình cảm em phát triển trở nên sâu sắc hơn, gắn bó hơn, từ em gần gũi Với hướng dẫn em có kế hoạch giúp bạn cụ thể: Đối với bạn thiếu thốn tình cảm em thường xuyên thăm hỏi, đến nhà bạn giúp bạn học, giúp việc nhà, gần gũi, động viên bạn, tâm với bạn Đối với bạn có hoàn cảnh khó khăn động viên, an ủi giúp bạn vật như: sách, vở, bút áo tình bạn, gia đình gặp chuyện không may em giáo viên chủ nhiệm kịp thời chia sẻ, thăm hỏi, động viên Trong phong trào nhà trường phát động ủng hộ lũ lụt, quỹ nhân đạo “ học sinh nghèo, học sinh có hoàn cảnh khó khăn” Tập thể học sinh lớp tham gia tích cực đạt kết cao, nhiều em phải nhịn bớt phần quà sáng mình, điều cho thấy em có tinh thần “ Mình người” Bằng việc làm cụ thể trên, ngày nhân lên dần hướng tới xây dựng tập thể lớp có ý thức quan tâm lẫn nhau, xây dựng tập thể lớp thành tổ ấm, đoàn kết gắn bó để tiến không ngừng Từ việc xây dựng tình cảm tốt phạm vi lớp học, tiến đến giáo dục cho em có tình cảm tốt gia đình, bố mẹ, ông bà, anh chị em, bà hàng xóm láng giềng, gia đình thương binh, liệt sĩ, gia đình neo đơn, gia đình có công cách mạng Giáo dục học sinh hoạt động học tập Là giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiệm vụ học tập nhằm góp phần giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách học sinh Việc giáo dục học sinh thông qua hoạt động học tập, lao động, Điều quan trọng giáo viên Trang chủ nhiệm phải xây dựng tập thể lớp vững mạnh, tập thể lớp có nề nếp, có ý thức tổ chức kỷ luật 3.1) Xây dựng nề nếp lớp: Vào đầu năm học, sau tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh, bắt tay vào việc xây dựng nề nếp lớp: Cho học sinh học nội qui nhà trường, cho em chép vào trang môn đạo đức học thuộc điều qui định Cho em tìm hiểu truyền thống nhà trường Xây dựng đội ngũ cán lớp cụ thể sau: Tổng số học sinh 35 em chia làm: nhóm ( tổ em) Chủ tich Hội đồng tự quản: : (Hà Ngọc Linh), Phó CTHĐTQ: (Lã Thị Mỹ Duyên Lại Thi Hương Thảo) Ban văn nghệ: ( Nguyễn Thị Thảo) Ban học tập: (Phạm Hà Thảo Ngân); Ban sức Khoẻ ( Dương Hồng Tiến) ; Ban thư viện:( Nguyễn Văn Vũ) ; Ban đối ngoại (Nguyễn Thành Đạt); Ban quyền lợi: ( Nguyễn Văn Quân) Cho học sinh tham gia thảo luận tiêu phấn đấu lớp, để em tự thấy trách nhiệm trình học tập, để có động phấn đấu vươn lên Trong công tác bồi dưỡng cho em biết tự làm việc, giáo dục tinh thần tự giác, tự quản cao Đội ngũ cán lớp có phương pháp làm việc, giúp em biết cách nhận xét, đánh giá, kiểm tra công việc tự chuẩn bị nội dung sinh hoạt giờ, sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần hướng dẫn góp ý giáo viên Chẳng hạn trước vào lớp cán lớp kiểm tra tác phong học sinh, tổ trưởng kiểm tra thành viên tổ trang phục (quần xanh, áo trắng), khăn quàng hay đầu tóc, vệ sinh cá nhân báo cáo số liệu cho lớp trưởng Đầu lớp trưởng báo cáo giáo viên chủ nhiệm, việc chuyên cần: lớp đủ hay vắng, vắng vắng ai, có phép hay không, hay việc xếp hàng vào lớp Còn số em thường xuyên thiếu đồ dùng học tập, hôm quên mang tập, hôm mang thiếu vở, lại có thói quen lười học cũ có nhiều em đến lớp chưa thuộc Để giúp em khắc phục nhược điểm cán lớp, thường xuyên kiểm tra đồ dùng học tập, sách vở, việc chuẩn bị nhà vào đầu học, đầu tiết ghi tên em vi phạm vào sổ theo dõi riêng để theo dõi Vi phạm lần 1, lần nhắc nhở, lần cho Trang em viết kiểm điểm, kiểm điểm yêu cầu em ghi rõ khuyết điểm xin hứa sửa chữa khuyết điểm kèm theo chữ kí phụ huynh học sinh Tất việc dù nhỏ giáo viên có quan tâm - nhận xét - đánh giá cụ thể sát hợp tạo cho em thói quen vào quỹ đạo hoạt động nề nếp tập thể lớp 3.2) Xây dựng bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán lớp Để xây dựng thành công nề nếp lớp nhân tố tích cực phải có cán lớp có đạo đức có lực học tập, có khả tổ chức lãnh đạo lớp, em tích cực động sôi hoạt động lớp chọn em có mặt trội, không quên việc bồi dưỡng mặt khác, giúp em trở thành toàn diện Trong công việc, em làm, thường góp ý bổ sung ít, bổ sung dần dần, bổ sung nhiều lúc khiến em rối thêm thiếu tự tin Nhằm đảm bảo yêu cầu đạo, gây lòng tin uy tín cho cán lớp Tôi suy nghĩ để giúp cho việc thực biện pháp mà em đề đạt kết cao Tôi không tỏ khó chịu trước tập thể lớp em điều khiển chưa đạt yêu cầu, mà trao đổi riêng để em rút kinh nghiệm làm tốt Trên sở có đội ngũ cán lớp có lực, có khả lãnh đạo lớp tốt tảng thành công việc xây dựng tâp thể lớp có sức mạnh đoàn kết, thương yêu giúp đỡ nhau, có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần tự quản tốt 3.3)Xây dựng nề nếp học tập: Hoạt động học tập học sinh - hoạt động giảng dạy giáo viên trình truyền thụ tri thức đồng thời trình giáo dục hình thành - phát triển nhân cách cho học sinh Ngoài môn đạo đức, tất môn học khác tiểu học, đặc biệt Tiếng Việt, TN-XH, Toán có khả tiềm ẩn việc việc giáo dục học sinh Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán, truyền thống - sắc văn hóa dân tộc Tất giáo dục, bồi dưỡng cho em tình yêu xóm làng, quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp ứng xử đạo đức Chính thế, có Trang tập thể lớp vững mạnh, đội ngũ cán nề nếp lớp tốt điều thiết thực cốt lõi xây dựng nề nếp học tập tốt Trên tinh thần học thực tốt nội qui nề nếp chung nhà trường đề ra, có kế hoạch xây dựng nề nếp học tập từ đầu cách cụ thể: Thông qua phương pháp dạy học tích cực chia lớp thành nhóm học tập (nhóm em), nhóm cử nhóm trưởng có khả điều khiển nhóm hoạt động thành viên nhóm kiểm tra chéo nhằm phát huy khả tự thể thi đua học tập Tăng cường kiểm tra thường xuyên, liên tục: kiểm tra tập, kiểm tra học, kiểm tra đầu giờ, kiểm tra 15 phút kiểm tra mang tính chất thi đua, nội dung kiểm tra vừa phải ngắn gọn nhẹ nhàng nhằm khích lệ tinh thần ý thức tự giác học tập em (nhất học sinh yếu em đạt điểm tốt cần tuyên dương khen ngợi kịp thời, động viên cố gắng tiến vươn lên em) Lập “vở kiểm tra” để kiểm tra nhanh gọn vòng 10 - 15 phút nhằm nắm bắt tinh thần học bài, làm hay hiểu lớp sàng lọc đối tượng lười học để có biện pháp giáo dục Phát động phong trào thi đua học tập tốt lập thành tích chào mừng ngày lễ lớn năm học nhà trường phát động Phong trào “vào lớp thuộc - lớp hiểu ” Xây dựng phong trào chữ đẹp” Tăng cường chức làm việc lớp phó học tập, nhóm trưởng, em kiểm tra tập, học, dụng cụ học tập trước vào lớp Mỗi cán lớp có sổ sách ghi chép công việc kiểm tra, đôn đốc hàng ngày Phát huy tích cực ý thức tự giác tính trung thực học tập, kiểm tra, thi cử Giáo viên có phân loại đối tượng học sinh, có kế hoạch thường xuyên quan tâm sát giúp đỡ phụ đạo học sinh học lực yếu Bồi dưỡng kích thích phát triển trí tuệ đối tượng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu vào tiết học thứ bảy hàng tuần Phân công bạn giỏi giúp đỡ bạn học yếu với phong trào giúp bạn “đôi bạn tiến bộ” Giáo viên xây dựng cho học sinh “ thời gian biểu học tập”; điều tra góc học tập nhà; việc học tập nhà Giáo dục ý thức tự giác học tập, giáo viên giao công việc học nhà thật cụ thể, học sinh tiến hành học theo lệnh giáo viên Trang 10 đạo trực tiếp nên giao công việc dù to hay nhỏ phải có kiểm tra, đánh giá - nhận xét, khen ngợi hay trách phạt công việc giao nhà có hiệu Từ giúp phát triển củng cố lực nhận thức sức mạnh ý chí học sinh, rèn luyện phong cách làm việc cá nhân, phẩm chất cần thiết việc tổ chức lao động học tập Trong trình dạy học để xây dựng nề nếp học tập tích cực nghiêm túc, giáo viên cần có phương pháp kích thích hoạt động thi đua, khen thưởng, khuyến khích học sinh Trong dạy, tất môn học có câu hỏi, toán đơn giản để rèn kỹ khuyến khích học sinh yếu tiến Ví em : Hường, Thuỷ, Phong kỹ thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia yếu Tôi rèn nhiều cho em đơn giản thường gọi em lên bảng làm trước hết tập cho em tính mạnh dạn, tự tin đến em có nhiều tiến Tôi ghi điểm khích lệ động viên kịp thời em Các em phấn khởi khen đạt điểm tốt Từ em cố gắng học, học mạnh dạn giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng bài, xung phong đọc bài, làm không rụt rè sợ bị cô giáo gọi lên bảng trước Nhưng nghiêm khắc không bỏ qua sai phạm dù nhỏ học sinh, nghiêm túc chấn chỉnh uốn nắn kịp thời sai phạm, biểu lệch lạc học sinh Giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội: Việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài, liên tục, diễn nhiều môi trường khác liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì giáo dục học từ trước tới việc giáo dục nói chung giáo dục trẻ tiểu học nói riêng đòi hỏi phối hợp, kết hợp công việc giáo dục nhiều lực lượng, đoàn thể xã hội đòi hỏi quan tâm thực sâu sắc người toàn xã hội Ý nghĩa sâu sắc việc kết hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu “Giáo dục nhà trường phần cần có giáo dục xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình xã hội kết qủa không hoàn toàn” Trang 11 4.1)Giáo dục nhà trường: Nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng nơi kết tinh trình độ văn minh xã hội công tác giáo dục trẻ em Trong trường tiểu học người giáo viên đại diện cho phát triển xã hội đương thời, người xã hội giao trọng trách hình thành nhân cách cho học sinh theo mục tiêu giáo dục Người giáo viên có kiến thức kinh nghiệm, am hiểu em có uy tín tuyệt em Chính nói nhà trường nơi tổ chức chuyên biệt trình hình thành nhân cách em Quan hệ thầy trò quan hệ đặc biệt mối quan hệ người với người Ở tiểu học uy tín người thầy giáo mà quan điểm, niềm tin toàn hành vi, cử thầy thường mẫu mực cho hành vi học sinh Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ cách ứng xử em quan hệ với người khác với xã hội Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy cô giáo nên chúng thường bắt chước cử chỉ, tác phong thầy cô giáo 4.2)Giáo dục gia đình: Gia đình tế bào xã hội Giáo dục gia đình trẻ em có sắc thái khác với nhà trường - xã hội Chẳng hạn, ảnh hưởng của gia đình tinh thần luôn gắn liền với ảnh hưởng điều kiện vật chất, ảnh hưởng tinh thần luôn gắn liền với mối quan hệ thành viên gia đình, ảnh hưởng mặt tinh thần gắn liền với tình cảm ruột thịt mẹ con, ông cháu Trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh, quan hệ gia đình - nhà trường - học sinh quan hệ khắng khít, biện chứng Tuy bên mối quan hệ có chức riêng, có việc làm riêng Vì không nên đỗ lỗi cho nhau, mà đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải biết kết hợp cách nghệ thuật, khoa học nhà trường - gia đình xã hội để giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Hội nghị phụ huynh học sinh toàn trường (mỗi năm lần) Đầu năm học, đạo Ban giám hiệu nhà trường, chuẩn bị họp phụ huynh học sinh đầu năm chu đáo, nội dung cụ thể chi tiết theo trình tự logic: thông qua chủ trương nội quy nề nếp trường lớp; báo cáo thực trạng học tập, rèn luyện em phân tích cần hướng dẫn để phụ huynh hiểu kết tốt vị Trang 12 chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm với nhà trường Đối với phụ huynh em cá biệt gặp riêng để trao đổi bàn biện pháp giúp đỡ - giáo dục thiết thực Việc bầu ban đại diện phụ huynh học sinh lớp người nhiệt tình, có tâm huyết với việc học giáo dục em góp phần thúc đẩy phong trào lớp thuận lợi Tôi luôn trì liên hệ “sổ liên lạc” với gia đình học sinh đặn cuối tháng, học kỳ thông tin kịp thời quan tâm đến ý kiến phản hồi từ phía phụ huynh Ngoài việc thông tin liên hệ phiếu liên lạc, đến thăm nhà học sinh, liên hệ giấy mời, thư tay hay điện thoại Ở lớp có em Liên đầu năm học thường hay có xích mích với bạn lớp có thái độ vô lễ với thầy cô giáo trường, trực tiếp trao đổi với bố mẹ em Liên để có biện pháp giáo dục kịp thời, phải theo dõi quản lý em hàng ngày thông báo cho bố mẹ em để có biện pháp răn đe đến em Liên có tiến hơn, nhận thấy việc làm sai trái Nhờ kết hợp giáo dục nhà trường gia đình; giáo viên chủ nhiệm gia đình đóng góp không nhỏ bè bạn tập thể lớp giáo dục cảm hóa em Liên Đến em có nhiều tiến bộ, nhiều cố gắng vươn lên hoạt động lớp Giáo dục học sinh công tác đoàn thể: Cùng với Đội xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh Một chi đội xuất sắc, giúp đỡ tạo điều kiện cho đội TNTPHCM lớp hoạt động phát huy ý thức làm chủ, tính tự giác, tính chủ động học sinh hoạt động đoàn thể Thực 100% đội viên tác phong tốt Đọc làm theo báo đội Rèn luyện tốt đầy khí phấn đấu theo chuyên hiệu rèn luyện đội viên Phát động phong trào “nói lời hay làm việc tốt” Thành lập đội cờ đỏ lớp, thường xuyên tham gia tích cực hoạt động trường, đoàn thể, liên đội đề Tổ chức đại hội chi đội, bầu ban chấp hành chi đội, đề phương hướng hoạt động chi đội Tích cực tham gia có hiệu phong trào thi đua, sinh hoạt ngoại khóa, hoạt động đội mà liên đội tổ chức: chuyên mục“ Em yêu khoa học’’, sưu tầm tranh ảnh truyền thống, anh đội cụ Hồ, hoạt động thể dục thể thao, trò chơi dân gian, thi kể chuyện Bác Hồ, kể Gia lai quê hương em tìm hiểu nghìn năm Trang 13 Thăng Long Các hoạt động thường có sức hấp dẫn thu hút học sinh lớp tham gia, em hăng say tham gia, hòa tập thể Qua học sinh thể khả mình, tinh thần ham hiểu biết, ý chí chiến thắng, đoàn kết, sức rướn, sức bật, khả nhạy cảm linh động, hoạt bát, óc sáng tạo học sinh Bên cạnh họat động văn nghệ, trò chơi, lao động trường lớp, lao động tự phục vụ, ý thức bảo vệ công, môi trường góp phần rèn luyện em phát triển trí tuệ lẩn thể chất 6.Giáo dục hoạt động lao động: Lao động hoạt động có ý nghĩa quan trọng hình thành tâm lý, nhân cách em từ lúc nhỏ Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, lao động tự phục vụ, lao động công ích làm kế hoạch nhỏ, giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ, chăm sóc công trình Măng Non, cảnh, vườn hoa, vườn cỏ trường, vườn nhà, lao động vệ sinh trường lớp Thông qua lao động nhiều điều học lớp sáng tỏ thêm quan trọng nhờ lao động tri thức cố, đào sâu, cụ thể phù hợp với em Lao động việc tránh cho em nhàn cư, lười biếng có tác dụng việc rèn luyện tính chịu khó, siêng năng, tính kỷ luật, tính tổ chức, biết kính trọng người lao động, giữ hóa, trí tuệ phát triển, giới quan hình thành Ví dụ học môn khoa học, thực hành gieo hạt, nẩy mầm, thành con, Giáo viên hướng dẫn cho em ươm đậu, lạc vào bì ni lông hàng ngày tưới nước cho cây, sau hai đến ba ngày nảy mầm, em tích cực sôi thực hành vườn nhà cách hứng thú Điều chứng tỏ thông qua lao động bồi dưỡng cho tâm hồn em thêm phong phú tình yêu lao động, yêu thiên nhiên, yêu cảnh quan môi trường chung quanh III KẾT QUẢ Từ việc làm cụ thể trên, đến cuối năm học 2015 – 2016 lớp đạt kết sau: Tổng số Học lực Phẩm chất Trang 14 học sinh 35 SL 35 Đạt TL 100% SL Chưa đạt TL Hoàn thành SL TL 35 100% Chưa hoàn thành SL TL Phấn đấu đến cuối học kì II năm học 2015 – 2016 tất học sinh cố gắng thực tốt phẩm chất đạo đức Các em biết thực hành vi lối sống văn minh, tiến bộ, bỏ thói hư tật xấu Nhiều em đầu năm nghịch, tiến hẳn Không học sinh nghịch ngợm, ham chơi trốn học IV/ KẾT LUẬN: Các biện pháp có vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách, giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học phương pháp học tập tốt Người giáo viên tiểu học cần: Biết đưa học sinh vào hoạt động có tính giáo dục Biết lựa chọn điều kiện phù hợp Biết theo dõi đánh giá hoạt động Động viên, nhắc nhở kịp thời Thường xuyên gần gũi với em Tránh trường hợp giáo dục cứng nhắc Giáo dục đào tạo chủ nhân tương lai đất nước thiên niên kỷ đòi hỏi người hệ trẻ phải phát triển toàn diện đạo đức trí tuệ, tâm hồn lẫn thể chất Điều chứng tỏ yêu cầu giáo dục ngày cao Chính hoạt động giảng dạy người giáo viên mang tính giáo dục, tính sư phạm, tính giáo dục bắt nguồn từ việc làm cụ thể, cử chỉ, hành động, lời ăn tiếng nói, thực tiễn sống Sự kết hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình - xã hội môi trường tốt cho học sinh hình thành phát triển đạo đức, nhân cách tốt ĐỀ XUẤT: Đối với nhà trường : Trang 15 Cần tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên thường xuyên nhiều hình thức như: Thông qua buổi học bồi dưỡng Chính trị, Nghị chuyên đề học tập tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tiết dạy mẫu, thao giảng, hội giảng để góp ý rút kinh nghiệm Khen thưởng kịp thời giáo viên BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Giáo viên phải tâm huyết với nghề nghiệp, gần gũi với học sinh để giúp học sinh khắc phục khó khăn việc lĩnh hội kiến thức Tăng cường công tác chủ nhiệm Rà soát lại đối tượng học sinh cá biệt để có biện pháp giáo dục tốt Bám sát vào chuẩn kiến thức - kĩ để dạy Luôn tự tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm từ phía đồng nghiệp không tự ty, dấu dốt Sử dụng trò chơi lồng ghép vào tiết học có hiệu Động viên, khen ngợi học sinh kịp thời, tránh phê bình trước lớp Có thái độ đối xử công bằng, không thiên vị em coi nhẹ em Thường xuyên nắm bắt thông tin hai chiều để làm tốt công tác chủ nhiệm Lựa chọn phương pháp phù hợp với khả tiếp thu học học sinh Chú ý tiến hành khâu thiết kế học dựa sở nắm vững đối tượng, nội dung mục tiêu cần đạt Xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh - giáo dục tình yêu thương, đoàn kết, biết giúp đỡ học tập, lao động hoạt khác Kiên trì giáo dục học sinh chậm tiến, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Biết kết hợp nhuần nhuyển nhà trường - gia đình - xã hội Đặc biệt Giáo viên cần có quan hệ mật thiết với gia đình học sinh, thường xuyên thông tin kịp thời diễn biến cho phụ huynh học sinh để có phối hợp tích cực công tác giáo dục Trên vài sáng kiến nhỏ mà trình công tác thực mang lại kết khả quan công tác chủ nhiệm, giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh Tôi mong đóng góp ý kiến tất đồng chí, đồng nghiệp để giúp thành công công tác Trang 16 Xin chân thành cám ơn Chư Prông, ngày 20 tháng 09 năm 2016 Người viết Hoàng Thị Thủy MỤC LỤC Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 17 I Lí chọn đề tài trang II Mục đích SKKN trang III Phương pháp tổng kết trang IV Thời gian tổng kết trang Phần II: NỘI DUNG I.THỰC TRẠNG trang 1)Ưu điểm trang 2)Tồn trang 3)Nguyên nhân trang 3.1 Về phía học sinh trang 3.2 Về phía giáo viên trang II MỘT SỐ BIỆN PHÁP trang 1)Giáo dục đạo đức học sinh trang 2) Giáo dục tình thương yêu đoàn kết học sinh trang 3)Giáo dục học sinh học tập trang 3.1 Xây dựng nề nếp lớp trang 3.2 Xây dựng bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán lớp trang 3.3.Xây dựng nề nếp học tập 4) Giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội trang 11 4.1 Giáo dục nhà trường trang 12 4.2 Giáo dục gia đình 5) Giáo dục học sinh công tác đoàn thể trang 13 6) Giáo dục hoạt động lao động trang 14 III.KẾT QUẢ trang 15 IV.KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT trang 16 BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 18 ... viên trang II MỘT SỐ BIỆN PHÁP trang 1 )Giáo dục đạo đức học sinh trang 2) Giáo dục tình thương yêu đoàn kết học sinh trang 3 )Giáo dục học sinh học tập trang 3.1 Xây dựng nề nếp lớp trang 3.2... cách mạng Giáo dục học sinh hoạt động học tập Là giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiệm vụ học tập nhằm góp phần giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách học sinh Việc giáo dục học sinh thông... tích cực hóa số em để phát huy ưu điểm bật cá nhân học sinh II/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP Giáo dục đạo đức học sinh: Tâm sinh lý học sinh tiểu học có số đặc điểm điển hình trội : dễ cảm xúc, chưa biết