Nghiên cứu đặc điểm hình thái phần trên cơ thể học sinh lứa tuổi 17 bậc phổ thông trung học tại địa bàn hà nội phục vụ cho công tác xây dựng hệ thống cỡ số và thiết kế quần áo

Trang 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ DỆT MAY- THỜI TRANG TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Đề tài: Nghiên cứu đặc điểm hình thái phần trên cơ thể học sinh lứa tuổi 17 bậc THPH t

Trang 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ DỆT MAY- THỜI TRANG

LÊ ĐỨC VIỆT LUẬN VĂN CAO HỌC 1

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ

Đề tài: Nghiên cứu đặc điểm hình thái phần trên cơ thể học sinh lứa tuổi 17 bậc THPH

tại địa bàn Hà Nội phục vụ cho công tác xây dựng hệ thống cỡ số quần áo

Tác giả luận văn:.Lê Đức Việt………Khóa:.2009 - 2011

Người hướng dẫn:Ts Lã Thị Ngọc Anh

phát triển ổn định và gần như sẽ là khung cơ sở cho các sự phát triển về sau nên càng phải

được nghiên cứu một cách chặt chẽ, kỹ lưỡng Chính vì vậy tôi đã lựa chọn và nghiên cứu

đề tài: “Nghiên cứu đặc điểm hình thái phần trên cơ thể học sinh lứa tuổi 17 bậc THPH tại địa bàn Hà Nội phục vụ cho công tác xây dựng hệ thống cỡ số quần áo”

b) Mục đích nghiên cứu của luận văn, đối tượng, phạm vi nghiên cứu

Nhằm góp phần đánh giá sự phát triển đặc điểm hình thể của các em học sinh 17 tuổi hiện nay phục vụ cho công tác xây dựng cỡ số quần áo và thiết kế trang phục cho nam nữ thanh thiếu niên trên địa bàn Hà Nội Đối tượng nghiên cứu của luận văn là học sinh 17 tuổi tương ứng với các em đang học lớp 12 tại thành phố Hà Nội Đây là lứa tuổi

mà quá trình phát triển về hình dáng cơ thể đã dần dần ổn định và là lứa tuổi điển hình cho tầng lớp trẻ của Việt Nam ngày nay

c) Tóm tắt cô đọng các nội dung chính và đóng góp mới của tác giả

Luận văn gồm 3 chương:

Chương I: Tổng quan

Trang 2

Trình bày lịch sử và quá trình phát triển của nghiên cứu nhân trắc học trong và ngoài nước Nghiên cứu tâm sinh lý đối tượng điều tra khảo sát

Chương II: Nội dung và phương pháp nghiên cứu

Đưa ra phương pháp đo, phương pháp nghiên cứu, xác định các mốc đo và các kích thước cần đo Lập nên quy trình đo và các tiêu chuẩn kiểm tra khi đo Nêu lên phương pháp sử lý số liệu: loại số thô, số lạc, thống kê các số liệu và tính tương quan các

kích thước

Chương III: Nghiên cứu và bàn luận

Chứng minh ba kích thước chính là phân bố chuẩn Nghiên cứu từng bộ phận của phần trên cơ thể: cổ, vai, ngực + lưng, bụng + mông, tay

Điểm mới của luận văn:Các kết quả nghiên cứu của đề tài có giá trị ở cả hai lĩnh vực khoa học và thực tiễn Cụ thể là:

- Chọn được kích thước chính là chiều cao đứng, vòng ngực, vòng mông

- Xây dựng được các phương trình hồi quy tuyến tính thể hiện tương quan giữa các

kích thước chính và kích thước phụ thuộc

- Đánh giá được đặc điểm hình dáng các bộ phận: cổ, vai, ngực, lưng, bụng và mông

- Mô phỏng được hình dáng phần trên của cơ thể trên hình chiếu đứng và hình chiếu cạnh

d) Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra cắt ngang

e)Kết luận:

Hiện nay tốc độ phát triển cơ thể người Việt Nam tương đối nhanh do vậy yêu cầu

cập nhật thông tin về hình thái cơ thể càng cần thiết hơn

Luận văn nghiên cứu hình thái cơ thể học sinh lứa tuổi 17 bậc THPT tại địa bàn Hà Nội phục vụ cho công tác xây dựng hệ thống cỡ số và thiết kế quần áo

Nghiên cứu nhân trắc học hình thái cơ thể người ngày càng đóng vai trò quan trọng, có ý nghĩa trong khoa học và ý nghĩa thực tiễn đặc biệt là trong ngành công nghiệp

May – Thời trang hiện nay

Trang 3

Trang 4

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

Chuyên ngành: CÔNG NGHỆ VẬT LIỆU DỆT MAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ VẬT LIỆU DỆT MAY

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC :

Ts LÃ THỊ NGỌC ANH

Hà Nội – Năm 2011

Trang 5

Luận văn cao học Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội

LỜI CẢM ƠN

Qua hai năm học tập và nghiên cứu tại Trường Đại học bách Khoa Hà Nội đến nay tôi đã hoàn thành khóa học của mình Nay tôi xin tỏ lòng biết ơn sự hướng

dẫn tận tình của Ts Lã Thị Ngọc Anh, người thầy đã dành nhiều thời gian chỉ bảo,

hướng dẫn và giúp đỡ nhiệt tình để tôi hoàn thành luận văn cao học này

Tôi xin chân thành cảm ơn các Thầy cô giáo trong khoa Công nghệ Dệt May

và Thời trang, Viện đào tạo sau đại học trường Đại học bách Khoa Hà Nội đã dạy

dỗ và truyền đạt những kiến thức khoa học trong suốt thời gian tôi học tập tại trường và luôn tạo điều kiện tốt nhất để tôi hoàn thành luận văn cao học

Tôi xin gửi lời cảm ơn tới BGH và tập thể các em học sinh các trường THPT

Kim Liên, trường THPT Trần Nhân Tông, THPT Đoàn Kết, THPT Nguyễn Trãi và trường THPT Việt Đức đã tạo điều kiện và giúp đỡ tôi trong quá trình khảo sát và lấy số liệu một cách hiệu quả nhất

Cảm ơn các em sinh viên lớp Công nghệ may K50 đã giúp đỡ trong quá trình

đo đạc, thu thập số liệu góp phần vào sự thành công của luận văn

Tôi xin cảm ơn bạn bè đồng nghiệp và gia đình đã động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này

Lê Đức Việt

Trang 6

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan toàn bộ kết quả nghiên cứu được trình bày trong Luận văn

là do tôi nghiên cứu, do tôi tự trình bày, không sao chép từ các Luận văn khác Tôi

xin chịu trách nhiệm hoàn toàn về những nội dung, hình ảnh cũng như các kết quả nghiên cứu trong Luận văn

Hà Nội, ngày 10 tháng 06 năm 2011

Người thực hiện

Lê Đức Việt

Trang 7

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN 1

MỤC LỤC 2

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU 4

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU 5

DANH MỤC HÌNH VẼ 8

MỞ ĐẦU 10

CHƯƠNG I: NGHIÊN CỨU TỔNG QUAN 12

1.1 Cơ sở lý luận 12

1.1.1 Nhân trắc học 12

1.1.2 Đặc điểm hình thái cơ thể học sinh lứa tuổi thiếu niên (16 -18) 16

1.1.3 Phương pháp nghiên cứu 24

1.2 Tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước về đặc điểm hình thái cơ thể người 33

1.2.1 Tình hình nghiên cứu đặc điểm hình thái cơ thể người trên thế giới 33

1.2.2 Tình hình nghiên cứu đặc điểm hình thái cơ thể người ở Việt Nam 37

1.3 Những tồn tại và đề xuất hướng nghiên cứu 39

CHƯƠNG II: NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 40

2.1 Đối tượng nghiên cứu 40

2.2 Nội dung và phương pháp nghiên cứu 40

2.2.1 Xác định cỡ mẫu và số lượng đo 40

2.2.2 Xác định kích thước đo 40

2.2.3 Quy định đối với quá trình đo 54

2.2.4 Xây dựng trương trình đo 58

2.2.5 Phương pháp xử lý kết quả đo 60

CHƯƠNG III: NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 68

3.1 Xác định kích thước chính của phần trên cơ thể 68

3.1.1 Kích thước chính của phần trên cơ thể 68

3.1.2 Chứng minh phân bố của ba kích thước chính là phân bố chuẩn 68

3.2 Kết quả nghiên cứu và bàn luận hình dáng cơ thể nam học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 82

3.2.1 Đặc điểm phần cổ 82

Trang 8

3.2.2 Đặc điểm phần vai 84

3.2.3.Đặc điểm phần ngực, lưng 87

3.2.4 Đặc điểm phần bụng + mông 92

3.2.5 Đặc điểm phần tay 96

3.2.6 Mô phỏng hình dáng khung cơ bản nam học sinh 17 tuổi 99

3.3 Kết quả nghiên cứu và bàn luận hình dáng cơ thể 102

nữ học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 102

3.3.1.Đặc điểm phần cổ nữ 102

3.3.2 Đặc điểm phần vai nữ 104

3.3.3 Đặc điểm phần ngực, lưng 106

3.3.4 Đặc điểm phần bụng + mông 110

3.3.5 Đặc trưng kích thước tay 114

3.3.6 Mô phỏng hình dáng khung cơ bản nữ học sinh 17 tuổi 116

KẾT LUẬN 120

TÀI LIỆU THAM KHẢO 123

PHỤ LỤC 1 125

Trang 9

Trang 10

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU

Bảng 2.2.2a: Bảng tổng hợp các kích thước để thiết kế phần trên sản phẩm may

công nghiệp ở một số nước 41

Bảng 2.2.2b : Mốc đo các kích thước trên cơ thể người và cách xác định 44

Bảng 2.2.2c: Kích thước đo phần trên cơ thể học sinh lứa tuổi 17 47

Bảng 2.2.4: Phiếu đo nam học sinh 17t bàn 1 59

Bảng 2.2.5a: Bảng nhập số liệu đo 8 học sinh ở bàn 2 60

Bảng 2.2.5b: Dữ liệu đầy đủ của 7 học sinh nam 60

Bảng 2.2.5c:Tương giữa các kích thước của nữ 66

Bảng 2.2.5d: Tương quan của kích thước cao eo với 3 kích thước chủ đạo 66

Bảng 3.1.2a: Đặc trưng của ba kích thước nam học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 69

Bảng 3.1.2b: Bảng tính 2 thực nghiệm của kích thước chiều cao đứng học sinh nam 17 tuổi tại Hà Nội 70

Bảng 3.1.2c: Bảng tính 2 thực nghiệm của kích thước vòng ngực II học sinh nam 17 tuổi tại Hà Nội 72

Bảng 3.1.2d: Bảng tính 2 thực nghiệm của kích thước vòng mông học sinh nam 17 tuổi tại Hà Nội 74

Bảng 3.1.2e: Đặc trưng của ba kích thước nữ học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 76

Bảng 3.1.2g: Bảng tính 2 thực nghiệm của kích thước chiều cao đứng học sinh nữ 17 tuổi tại Hà Nội 77

Bảng 3.1.2h: Bảng tính 2 thực nghiệm của kích thước vòng ngực II học sinh nữ 17 tuổi tại Hà Nội 78

Bảng 3.1.2k: Bảng tính 2 thực nghiệm của kích thước vòng mông học sinh nam 17 tuổi tại Hà Nội 80

Bảng 3.2.1a: Đặc trưng các kích thước cổ của nam học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 82

Bảng 3.2.1b : Số đo trung bình kích thước vòng cổ nam theo Atlat nhân trắc học người Việt Nam trong lứa tuổi lao động(17-19) năm 1986 83

Bảng 3.2.1c : Thống kê tỷ lệ Rộng cổ trên Dày cổ 84

Bảng 3.2.2a: Đặc trưng các kích thước vai 85

Bảng 3.2.2.b Kích thước Rộng vai của nam và nữ tuổi 17-19 ba miền Bắc, Trung, Nam của Việt Nam năm 1986 86

Bảng 3.2.2c: Thông kê kích thước góc cổ vai nam học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 86

Bảng 3.2.3a : Đặc trưng các kích thước ngực, lưng nam học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 88

Trang 11

Bảng 3.2.3b: Kích thước ngực của nam tuổi 17-19 88

ba miền Bắc, Trung, Nam của Việt Nam năm 1986 88

Bảng 3.2.3c: Tỷ lệ kích thước Rộng lưng / Rộng ngực 90

Bảng 3.2.3d: Tỷ lệ rộng ngực đường thẳng / dày ngực 91

Bảng 3.2.3e: Tỷ lệ rộng ngực đường thẳng / dày ngực của 91

Bảng 3.2.4a: Đặc trưng các kích thước vòng bụng + vòng mông 92

của học sinh nam lứa tuổi 17 tại Hà Nội 92

Bảng 3.2.4b: Trung bình kích thước bụng người 93

trong lứa tuổi lao động (17-19) năm 1986 93

Bảng3.2.4c: Hiệu số kích thước vòng mông với vòng eo bụng 93

Bảng3.2.4d: Tỷ lệ kích thước Rộng eo / Dày eo của 94

nam học sinh lứa tuổi 17 tại địa bàn Hà Nội 94

Bảng 3.2.4e: Tỷ lệ kích thước Rộng hông / Dày mông của 95

nam học sinh lứa tuổi 17 tại địa bàn Hà Nội 95

Bảng 3.2.5a: Đặc trưng kích thước tay nam học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 97

Bảng 3.2.5b: Tỷ lệ Cao đứng / Dài tay nam học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 97

Bảng 3.2.5c:Tỷ lệ Dài nách sau / Dài nách trước 98

Bảng 3.2.6a: Các kích thước cần có khi vẽ mặt nhìn thẳng 100

của nam học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 100

Bảng 3.2.6b: Các kích thước cần thêm khi vẽ mặt nhìn cạnh 101

của nam học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 101

Bảng 3.3.1a: Đặc trưng các kích thước cổ nữ học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 103

Bảng 3.3.1b : Số đo trung bình kích thước vòng cổ nữ 103

theo Atlat nhân trắc học người Việt Nam trong lứa tuổi lao động(17-19) năm 1986 103

Bảng 3.3.1c: Tỷ lệ Rộng cổ trên Dày cổ nữ 17 tuổi tại Hà Nội 103

Bảng 3.3.2a: Đặc trưng các kích thước vai nữ 17 tuổi tại Hà Nội 105

Bảng 3.3.2b Kích thước Rộng vai của nữ tuổi 17-19 ba miền Bắc, Trung, Nam của Việt Nam năm 1986 105

Bảng 3.3.2c: Góc cổ vai nữ 17 tuổi tại Hà Nội 106

Bảng 3.3.3a: Đặc trưng các kích thước ngực, lưng nữ 17 tuổi tại Hà Nội 107

Bảng 3.3.3b: Kích thước ngực của nữ tuổi 17-19 ba miền Bắc, Trung, Nam của Việt Nam năm 1986 107

Bảng 3.3.3c: Tỷ lệ kích thước Rộng lưng / Rộng ngực 108

Bảng 3.3.3d: Tỷ lệ rộng ngực đường thẳng trên dày chân ngực 109

Trang 12

của nữ học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 109

Bảng 3.2.3e: Tỷ lệ rộng ngực đường thẳng / dày ngực của 109

nữ trong lứa tuổi lao động (17-19) năm 1986 109

Bảng 3.3.4a: Đặc trưng kích thước vòng bụng và vòng mông của học sinh nữ lứa tuổi 17 tại Hà Nội 110

Bảng 3.3.4b: Trung bình kích thước bụng nữ 110

trong lứa tuổi lao động (17-19) năm 1986 110

Bảng3.3.4c: Hiệu số vòng mông với vòng eo bụng 111

Bảng3.3.4d: Tỷ lệ kích thước Rộng eo / Dày eo của 112

nữ học sinh lứa tuổi 17 tại địa bàn Hà Nội 112

Bảng 3.3.4d: Tỷ lệ kích thước Rộng hông / Dày mông của 113

nữ học sinh lứa tuổi 17 tại địa bàn Hà Nội 113

Bảng 3.3.5a: Đặc trưng kích thước tay nữ học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 114

Bảng 3.3.5b: Bảng kích thước dài tay nữ năm 1986 114

Bảng 3.3.5c: Tỷ lệ Cao đứng / Dài tay 114

Bảng3.3.5d: Tỷ lệ Dài nách sau / Dài nách trước 115

Bảng 3.3.6a: Các kích thước cần có khi vẽ mặt nhìn thẳng 116

Bảng 3.3.6b: Các kích thước cần thêm khi vẽ mặt nhìn cạnh 118

Trang 13

DANH MỤC HÌNH VẼ

Hình 1.1: Trang phục Harajuku được nữ thanh niên Việt Nam sử dụng 18

Hình 1.2: Trang phục Cosplay được nam nữ thanh niên Việt Nam sử dụng 19

Hình 1.3: Hình máy quét 3D Vodexan 34

Hình 1.4: Hình máy quét 3D Vodexan khi đo cơ thể người 35

Hình 1.5: Hình ảnh nhận được trên máy tính khi quét cơ thể 36

Hình 2.1: Các mốc đo trên cơ thể 46

Hình 2.2: Đo chiều cao 51

Hình 2.3: Đo vòng 52

Hình 2.4: Đo chiều rộng 53

Hình 2.5: Thước dây 56

Hình 2.6: Thước đo chiều cao 57

Hình 2.7: Thước kẹp 58

Hình 2.8: Giao diện SPSS khi nhập xong số liệu 62

Hình 2.9: Giao diện SPSS thao tác đến lệnh Frequencies 63

Hình 2.10: Hình SPSS Frequencies 63

Hình 2.11: Hình SPSS Frequencies Statistics 64

Hình 3.1: Sơ đồ đường cong tần số phân bố lý thuyết và thực nghiệm chiều cao đứng học sinh nam 17 tuổi tại Hà Nội 71

Hình 3.2: Sơ đồ đường cong tần số phân bố lý thuyết và thực nghiệm vòng ngực II học sinh nam 17 tuổi tại Hà Nội 73

Hình 3.3: Sơ đồ đường cong tần số phân bố lý thuyết và thực nghiệm vòng mông học sinh nam 17 tuổi tại Hà Nội 75

Hình 3.4: Sơ đồ đường cong tần số phân bố lý thuyết và thực nghiệm chiều cao đứng học sinh nữ 17 tuổi tại Hà Nội 78

Hình 3.5: Sơ đồ đường cong tần số ph 79

Hình 3.6: Sơ đồ đường cong tần số phân bố lý thuyết và thực nghiệm vòng mông học sinh nữ 17 tuổi tại Hà Nội 81

Hình 3.7: Hình chiếu cạnh ngang của cổ theo các dạng tròn, elip ngang, elip dọc 83

Trang 14

Hình 3.8 : Biểu đồ tỷ lệ rộng cổ trên dày cổ 84

Hình 3.9: Hình 5 dạng cổ cơ bản 85

Hình 3.10 : Biểu đồ kích thước góc cổ vai 87

Hình 3.11: Biểu đồ tỷ lệ kích thước Rộng lưng / Rộng ngực 90

Hình 3.12: Biểu đồ tỷ lệ rộng ngực đường thẳng / dày ngực 91

Hình 3.13: Biểu đồ hiệu số vòng mông với vòng eo bụng 94

Hình 3.14: Ttỷ lệ kích thước Rộng eo / Dày eo của 94

nam học sinh lứa tuổi 17 tại địa bàn Hà Nội 94

Hình 3.15: Tỷ lệ kích thước Rộng hông / Dày mông của 95

nam học sinh lứa tuổi 17 tại địa bàn Hà Nội 95

Hình 3.16: Biểu đồ tỷ lệ Cao đứng / Dài tay 97

Hình 3.17: Biểu đồ tỷ lệ kích thước Dài nách sau / Dài nách trước 99

Hình 3.18: Hình ảnh nam nhìn thẳng 100

Hình 3.19: Hình ảnh nam nhìn cạnh 102

Hình 3.20: Biểu đồ tỷ lệ Rộng cổ trên Dày cổ nữ 17 tuổi tại Hà Nội 104

Hình 3.21 : Biểu đồ góc cổ vai nữ 17 tuổi tại Hà Nội 106

Hình 3.22: Biểu đồ tỷ lệ kích thước Rộng lưng / Rộng ngực 108

Hình 3.23: Biểu đồ Tỷ lệ rộng ngực đường thẳng / dày chân ngực của nữ học sinh 17 tuổi tại Hà Nội 109

Hình 3.24: Biểu đồ hiệu số vòng mông – vòng eo bụng 111

Hình 3.25: Tỷ lệ kích thước Rộng eo / Dày eo của 112

nữ học sinh lứa tuổi 17 tại địa bàn Hà Nội 112

Hình 3.26: Tỷ lệ kích thước Rộng hông / Dày mông của 113

nữ học sinh lứa tuổi 17 tại địa bàn Hà Nội 113

Hình 3.27: Tỷ lệ Cao đứng / Dài tay 115

Hình 3.28: Biểu đồ tỷ lệ kích thước Dài nách sau / Dài nách trước 115

Hình 3.30: Hình nữ nhìn cạnh 118

Trang 15

MỞ ĐẦU

Nền kinh tế xã hội càng ngày càng phát triển, văn hóa xã hội và giao lưu văn hóa càng ngày càng mở rộng kèm theo đó là sự phát triển của khoa học kỹ thuật làm cho đời sống của con người thay đổi về mọi mặt Đời sống xã hội ngày

càng được nâng cao, điều kiện vật chất gần như đáp ứng thỏa mãn nhu cầu của con

người, đó là điều kiện thuận lợi cho sự phát triển về mặt hình thái và thể chất Chính sự thay đổi quá nhanh của điều kiện cuộc sống tạo nên sự thay đổi nhanh chóng về hình thái cơ thể người Việt Nam hiện nay Các sự tác động của cuộc sống, của môi trường đến hình thái cơ thể người diễn ra liên tục do đó làm cho hình dáng cơ thể luôn có sự thay đổi, biến động trong suốt cuộc đời Tuy nhiên sự

thay đổi có tầm ảnh hưởng lớn nhất đến hình thái cơ thể người đó là sự thay đổi ở

lứa tuổi dậy thì, lứa tuổi có sự phát triển rất nhanh và mạnh mẽ Do vậy, nghiên cứu hình dáng cơ thể người tuổi thiếu niên đặc biệt là ở giai đoạn cuối của tuổi dậy

thì có ý nghĩa thực tiễn, cũng như khoa học mà được nhiều ngành, nhiều lĩnh vực quan tâm

Hiện nay sự phát triển nhanh chóng về mọi kích thước trên cơ thể người đang diễn ra ở mọi nơi nhất là ở các khu vực có nền kinh tế đang phát triển Ngoài

ra do sự thay đổi về điều kiện sống cũng như thay đổi về môi trường học tập, làm

việc và vui chơi giải trí kiến cho con người phát triển các kích thước không giống

nhau Có những kích thước phát triển nhanh và có những kích thước phát triển chậm hơn hoặc không mấy phát triển Do vậy các lĩnh vực khoa học, sáng tạo, thiết kế nhất là lĩnh vực thời trang cần phải nghiên cứu và cập nhật thường xuyên tình hình phát triển hình thái cơ thể mới để có thể đưa ra những điều chỉnh kịp thời

đáp ứng nhu cầu mặc đẹp vừa vặn thoải mái của con người

Tuy vậy, những công trình thống kê đặc trưng nhân trắc của các lứa tuổi trên toàn quốc được thực hiện thưa thớt, khoảng 10 năm một lần Nhận thấy rằng việc nghiên cứu đặc điểm hình thái cơ thể người là việc rất quan trọng ảnh hưởng trực tiếp nền công nghiệp May và Thiết kế thời trang Vì trong may mặc việc phân tích

Trang 16

nắm bắt đặc điểm và sự biến động về hình thái cơ thể người là yếu tố góp phần định hình chủng loại, kiểu dáng thiết kế tạo nên những sản phẩm phù hợp mang tính tiện dụng cao Nhưng ở Việt Nam hiện nay việc nghiên cứu hình thái cơ thể người vẫn còn hạn chế nhất là ở phần trên cơ thể nơi luôn luôn được con người chăm sóc, chú ý nhiều nhất Trong các giai đoạn phát triển hình thái cơ thể người

thì giai đoạn thiếu niên cuối dậy thì có hình thể đã phát triển ổn định và gần như sẽ

là khung cơ sở cho các sự phát triển về sau nên càng phải được nghiên cứu một cách chặt chẽ, kỹ lưỡng Chính vì vậy tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài:

“Nghiên cứu đặc điểm hình thái phần trên cơ thể học sinh lứa tuổi 17 bậc THPH tại địa bàn Hà Nội phục vụ cho công tác xây dựng hệ thống cỡ số quần

áo”

Do trình độ và kinh nghiệm có hạn, luận văn khó tránh khỏi những thiếu sót

Mặc dù vậy, tôi vẫn hy vọng những kết quả nghiên cứu của mình sẽ góp phần và tiếp nối các công trình nghiên cứu về sự phát triển và đặc điểm hình thái cơ thể người của các tác giả đi trước Luận văn cũng có thể xem như một tài liệu tham khảo hữu ích cho công tác nghiên cứu, sản xuất và đào tạo trong ngành May và Thời trang

Trang 17

CHƯƠNG I: NGHIÊN CỨU TỔNG QUAN 1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Nhân trắc học

1.1.1.1 Lịch sử phát triển nhân trắc học

Nhân trắc học là một môn khoa học nghiên cứu hình dáng cơ thể con người như hình thể, kích thước, cấu trúc tổng thể và chi tiết bằng các phương pháp đo đạc

khác nhau Sau đó sử dụng các phương pháp xử lý thống kê để tính toán kết quả đo

được và đưa ra các dữ liệu về cơ thể người Từ các dữ liệu này người ta tính toán phục vụ cho thiết kế máy móc thiết bị, vật dụng….thỏa mãn nhu cầu sử dụng của con người[17] Ngoài ra, số liệu nhận được có thể dùng so sánh với các số liệu đã

có trước đây với mục đích tìm hiểu các quy luật về sự phát triển hình thái cơ thể con

người để đưa ra những nhận định, dự đoán cho sự phát triển hình thái cơ thể người

trong tương lai Cao hơn nữa là dựa vào đó và căn cứ vào các yếu tố ảnh hưởng chúng ta có thể điều chỉnh quá trình phát triển hình thái cơ thể người theo đúng hướng

Trong suốt quá trình hình thành và phát triển con người luôn luôn có xu hướng tiến tới sự nghiên cứu về nhân trắc học ngay ở trong quá trình chế tạo công

cụ đầu tiên của mình Nhưng sau đó một thời gian dài con người chỉ nghiên cứu nó

một cách tự phát, coi đó là tự nhiên là mặc định chứ không coi trọng nó nên nhân

trắc học lúc này chưa trở thành một môn khoa học thật sự Đến đầu thể kỷ XX khi

nhà khoa học R.A.Fisher đã xây dựng được môn thống kê toán học ứng dụng vào y học thì lúc này nhân trắc học mới thực sự trở thành một môn khoa học với đầy đủ ý

nghĩa Khi đó mọi người mới hiểu được tầm quan trọng của nhân trắc học vào phục

vụ đời sống, phục vụ cho những sáng tạo khoa học

Từ đó đến nay thì nhân trắc học đã có những bước tiến đáng kể do sự đóng

góp quan trọng của nó vào sự phát triển khoa học đời sống chính vì vậy mà số lượng các nhà khoa học nghiên cứu về nhân trắc học ngày càng nhiều hơn Nhắc đến nhân trắc học thì chúng ta phải nói đến Rudolf Martin một nhà nhân trắc học người Đức Ông đã đề xuất một hệ thống các phương pháp và dụng cụ để đo đạc

Trang 18

kích thước cơ thể con người và vẫn được áp dụng đến ngày nay đó là bộ thước đo Martin Ngoài ra ông còn để lại cho chúng ta hai quyển sách rất quý giá cho ngành

nhân trắc học đó là quyển “Giáo trình về nhân học” và quyển “Chỉ nam đo đạc cơ thể và xử lý thống kê” Hai cuốn sách này của ông được coi là định hướng cho nhân

trắc học và ông được coi là người đặt nền móng cho môn khoa học nhân trắc học hiện đại[16]

Sau đó đã có hàng loạt các công trình nghiên cứu của các nhà khoa học đóng

góp vào sự phát triển mạnh mẽ của môn khoa học nhân trắc Điển hình như năm

1964 một thầy thuốc người Bỉ ông F.Vandervael đã viết cuốn giáo khoa về nhân trắc học Trong đó ông đưa ra những nhận xét toàn diện về các quy luật phát triển thể lực theo giới tính, lứa tuổi, nghề nghiệp và xây dựng các thang phân loại thể lực

với các đặc trưng thống kê như trung bình (M) và độ lệch chuẩn (σ) [16]

Với yêu cầu thống nhất hệ thống cỡ số phục vụ cho sản xuất quần áo may sẵn thì năm 1971 các nước trong khối liên minh SEV (tổ chức hợp tác kinh tế của

các quốc gia thuộc hệ thống xã hội chủ nghĩa trong giai đoạn 1949 - 1991) đã mở

rộng chương trình đo và từ đó xây dựng hệ thống tiêu chuẩn cỡ số cơ thể nam giới,

nữ giới và trẻ em

Ta thấy rằng nhân trắc học đã hình thành từ rất lâu nhưng đến thế kỷ XX - XXI thì khoa học nhân trắc đã được nghiên cứu phát triển và được con người chú trọng hơn Và khoa học nhân trắc học đã và đang là tiền đề cho sự phát triển khoa

học hiện nay và trong tương lai

1.1.1.2 Ứng dụng nhân trắc học vào ngành May

Nhân trắc học nghiên cứu hình thái tâm sinh lý cơ thể người do đó ứng dụng

của môn khoa học này rất lớn nó phục vụ cho tất cả các ngành nghiên cứu sản xuất

các thiết bị phục vụ cho nhu cầu của con người hay các thiết bị sản xuất có con người điều khiển Như vậy ta thấy rằng ứng dụng của nhân trắc học có mặt ở tất cả

các lĩnh vực và đóng vai trò rất quan trọng, đặc biệt là trong ngành May mặc của chúng ta tầm ảnh hưởng của nhân trắc học là rất lớn vì sản phẩm của may mặc là mang, khoác, đắp, đậy, che, phủ lên hình dáng cơ thể con người Mặc dù các công

Trang 19

trình nghiên cứu khoa học ứng dụng nhân trắc học vào ngành may còn hạn chế so với tính chất của nó nhưng cũng đã có những đóng góp nhất định trong sự phát triển của ngành may mặc trên thế giới nói chung và của Việt Nam nói riêng Ngoài các công trình nghiên cứu ứng dụng nhân trắc học cho lứa tuổi lao động trong ngành dệt

may để thiết kế các thiết bị sản xuất, môi trường làm việc phù hợp với người lao động giúp nâng cao năng suất lao động cho ngành dệt may thì hầu hết nhân trắc học

được ứng dụng để xây dựng cỡ số trang phục cho các lứa tuổi và giới tính khác nhau Và việc xây dựng cỡ số trang phục là một ứng dụng có ý nghĩa thiết thực nhất

của nhân trắc học vào ngành may vì muốn tạo ra các sản phẩm may mặc hàng loạt, đáp ứng được nhu cầu của người tiêu dùng một cách hiệt quả thì chúng ta phải có được một hệ thống cỡ số cơ thể người tiêu chuẩn được xây dựng trên nền tảng của

các mốc đo nhân trắc học trên cơ thể người

Ứng dụng này của nhân trắc học đã được áp dụng ở rất nhiều nước trên thế giới nhất là ở các nước phát triển như Ý, Anh, Pháp, Mỹ, Nhật Bản họ đã áp dụng

từ rất sớm để nghiên cứu xây dựng hệ thống cỡ số trang phục như quần áo, giầy, dép, mũ Các nước Liên Xô cũ và các nước trong khối liên minh kinh tế xã hội chủ

nghĩa Sev đã là người đầu tiên trong nghiên cứu nhân trắc học để xây dựng cỡ số quần áo phục vụ cho nhu cầu mặc của con người Tuy nhiên ta cũng thấy rằng nghiên cứu nhân trắc học cơ thể con người rất tốn kém và mất nhiều công sức vì con người ở mỗi khu vực, địa điểm, vùng dân cư đều có những hình dáng khác nhau

nên công cuộc khảo sát nhân trắc vẫn đang là quá trình rất khó thực hiện Hiện nay trên thế giới người ta đã sáng chế ra thiết bị máy quét cơ thể 3D với mục đích thay

thế dụng cụ đo truyền thống là bộ thước đo Martin với các ưu điểm là có độ chính

xác cao hơn, giảm bớt được thời gian đo và nhân lực đo Rất nhiều các nước đã tiến

hành những chương trình khảo sát lớn với máy quét 3D nhờ vào sự tài trợ của các hãng thời trang nổi tiếng như ở các nước Anh, Mỹ, Trung Quốc

Còn tại Việt Nam chúng ta trong những năm 1954 thì GS Đỗ Xuân Hợp cùng với một số bác sĩ và sinh viên đã tiến hành công trình nghiên cứu nhân trắc học trên thanh niên để phục vụ cho việc tuyển quân và may quân trang cho bộ đội

Trang 20

Đây là một trong những công trình ứng dụng nhân trắc học đầu tiên ở Việt Nam vào

nghiên cứu xây dựng hệ thống cỡ số quân trang phục vụ ngành May Sau đó một thời gian dài do ảnh hưởng của chiến tranh cho nên ngành may công nghiệp chậm phát triển dẫn đến việc nghiên cứu nhân trắc học cho ngành may cũng không được chú ý đến

Mãi đến năm 1994 tiêu chuẩn VN – 5782 về “hệ thống cỡ số tiêu chuẩn quần

áo” đã được ban hành đánh dấu một bước phát triển cho ngành may mặc tại Việt Nam[15] Đây có lẽ là bộ hệ thống cỡ số chuẩn xác nhất mà chúng ta có, nó tạo điều

kiện rất lớn cho nền may công nghiệp tại Việt Nam phát triển Tuy nhiên từ đó đến

nay chưa có một hệ thống cỡ số mới nào được xây dựng theo tiêu chuẩn hóa nhà nước ở các lứa tuổi của người Việt Nam, do đó gây khó khăn cho nhà sản xuất thời

trang không thể thiết kế các sản phẩm công nghiệp chuẩn xác để phục vụ cho việc sản xuất may hàng loạt Như vậy sản phẩm thời trang không thể đáp ứng được các dạng cơ thể khác nhau, thoả mãn nhu cầu người sử dụng trong nước Do hệ thống

cỡ số quần áo của nước ta được xây dựng từ năm 1994 đã trở nên lạc hậu không còn

thích hợp với sự thay đổi hành dáng cơ thể con người Việt Nam hiện nay cho nên hầu hết, các công ty May lớn nhỏ khi thiết kế sản phẩm quần áo hoặc dựa trên hệ thống cỡ số riêng của công ty được xây dựng từ kinh nghiệm sản xuất hoặc vay mượn từ các hệ thống cỡ số của một số nước sau đó về chỉnh sửa lại một số kích

thước theo kinh nghiệm để phù hợp cho dáng người Việt Nam

Trong đề tài “Nghiên cứu xây dựng hệ thống cỡ số quân trang theo phương pháp nhân trắc học” năm 2001, TS Nguyễn Thị Hà Châu cùng các cộng sự đã tiến hành xây dựng thành công hệ thống cỡ số quân trang và được ứng dụng may quân trang cho cả nước[4] Đề tài đã cho kết quả triệt để và chính xác do ứng dụng hệ thống các kỹ thuật và phương pháp nghiên cứu hiện đại, xử lý thống kê toán bằng phần mềm chuyên dụng, đánh dấu một bước chuyển vượt bậc của việc ứng dụng phương pháp nghiên cứu nhân trắc học phục vụ ngành May tại Việt Nam Cùng năm 2001, KS Trần Thị Hường và PGS TS Nguyễn Văn Lân cũng ứng dụng phương pháp nhân trắc học vào đề tài cấp cơ sở “ Thống kê cỡ số và thiết kế cơ bản

Trang 21

trang phục nữ Việt Nam’’ Đề tài này cũng đã xây dựng được hệ thống cỡ số của phụ nữ chưa sinh con và phụ nữ đã sinh con thông qua việc kiểm định các giả thiết

trong quá trình xây dựng hệ thống cỡ số bằng cơ sở toán thống kê sinh học Sau đó,

kết quả nghiên cứu đã được đưa vào kiểm nghiệm trong thực tiễn Đề tài này đã góp

phần thúc đẩy sự phát triển của ngành May công nghiệp

Việc ứng dụng nghiên cứu nhân trắc học để xây dựng hệ thống cỡ số nước ta

còn hạn chế vì chưa có thiết bị đo hiện đại nên vẫn sử dụng phương pháp đo truyền

thống là chủ yếu Trong khi đó, ở các nước phát triển trên thế giới việc ứng dụng nhân trắc để xây dựng hệ thống cỡ số đã có những bước tiến vượt bậc đó là nhờ sự

hỗ trợ của thiết bị đo cơ thể người 3D (ứng dụng công nghệ chụp hình toàn bộ cơ

thể bằng tia hồng ngoại, laze ) Và thực hiện tính toán xử lý số liệu các kích thước

bằng máy tính trong một chu trình khép kín cho kết quả rất nhanh và chính xác

1.1.2 Đặc điểm hình thái cơ thể học sinh lứa tuổi thiếu niên (16 -18)

1.1.2.1 Đặc điểm tâm sinh lý

Như chúng ta đã khẳng định danh từ thiếu niên được hiểu theo cách thông thường là vào tuổi từ mười hai đến mười bảy, mười tám Đó là thời kỳ chuyển tiếp

từ tuổi ấu thơ sang tuổi trưởng thành Nhưng giai đoạn này tự nó cũng lại chia ra thành nhiều thời kỳ khác nhau rất rõ rệt giữa thời kỳ này với thời kỳ khác Những thời kỳ này cụ thể là như sau: Tuổi dậy thì từ mười hai đến mười bốn tuổi mà đặc

trưng là tinh thần băng nhóm và sự phát triển rất nhanh những chức năng tình dục sinh lý Thời kỳ chuyển tiếp vào tuổi mười lăm là thời kỳ các em chuyển từ trạng thái (tự yêu mình) tức là yêu thích chính bản thân sang thời kỳ biết yêu gia đình xã

hội và tình yêu khác giới đích thực Thời kỳ thiếu niên thực sự vào tuổi mười sáu đến mười tám, là thời kỳ tình yêu đích thực và ý tưởng

Học sinh lứa tuổi 17 thuộc vào thời kỳ thiếu niên ở trong giai đoạn cuối của

sự phát triển và dần hoàn thiện cơ thể Ở lứa tuổi này đối với các em nữ gần như là

hoàn thiện còn với các em nam thì còn có thể biến đổi chút ít ở các giai đoạn sau Ở

tuổi này các em có ý thức về cơ thể mình nhiều hơn, định hình tâm lý cũng nhanh

và rất khác thế hệ trước

Trang 22

Tuổi thiếu niên được coi như là thời kỳ mà cuộc sống không thể tránh khỏi những rối loạn Thậm chí người ta còn gọi là thời kỳ “thiếu sự cân bằng của tuổi thiếu niên” hình như là tuổi thiếu niên lại rất cần sự thiếu cân bằng này Ở đây có hai lý do để giải thích: một là về sinh lý, hai là về tâm lý Trước hết chúng ta cần nhớ rằng vào tuổi này các cơ quan nội tạng diễn ra một sự biến đổi rất nhanh nên đã

làm xuất hiện sự mất cân bằng ở tuyến nội tiết và người ta gọi là “sự mất cân bằng

về tính khí” Tính khí chịu sự tác động của những cơ quan sinh lý đối với đời sống

tinh thần cũng như những cảm xúc Sự mất cân bằng của tuổi thiếu niên nhiều khi còn do những xung lực nền tảng như tính hay gây chuyện và bản năng tình dục được phát triển quá nhanh nên nó đã thoát khỏi sự kiểm soát của cá nhân Nhưng trái lại nếu các bậc cha mẹ luôn kèm cặp các em bằng tất cả những quyết định của

mình, buộc các em chỉ còn biết vâng lời Từ đó đã làm cho các em không thể phát

triển được những năng lực tự quyết định lấy Khi vào đời để làm việc hay khi rời gia đình để bước vào trường đại học các em sẽ không thể tự xoay sở được để sống

tự lập Các em này sẽ mất ý chí và cũng không còn nhân cách vững vàng để đứng trước những cám dỗ trong cuộc sống ngoài vòng tay che trở của gia đình

Quá trình phát triển sinh lý thì đã dần dần di vào ổn định nhưng quá trình phát triển tâm lý của lứa tuổi này thì vẫn chưa đến được độ chín chắn Tính cách của các em nhanh nhậy do đó các em nhận thức và nắm bắt cái mới ngay khi nó xuất hiện Trong mỗi giai đoạn phát triển các nét tâm lý đặc trưng nảy sinh trên cơ

sở kết hợp các điều kiện khách quan và chủ quan của gia đình, xã hội, môi trường giao tiếp Đây là lứa tuổi cuối cùng của giai đoạn vị thành niên và bước sang tuổi thanh niên, và đây cũng là lứa tuổi quyết định đến tính cách đến cuộc sống tương lai

của các em sau này Như ta thấy thời kỳ này là thời kỳ bùng nổ của internet, các phương tiện truyền thông, các chương trình giải trí,…Ở trên đó các em có một thư

viện khổng lồ muôn vàn thông tin cả xấu cả tốt, cả đúng cả sai không có rào cản, không bị kiểm soát nên các em dễ bị ảnh hưởng, hình thành những nhân cách xấu nếu các em không đi đúng hướng Ở thời điểm này cần nhất là sự hướng dẫn, chỉ bảo đúng đắn của gia đình, nhà trường, xã hội

Trang 23

Đối với thời trang với ăn mặc thường ngày các em thích nổi bật, cá tính nên thường chọn những màu sặc sỡ, những gam màu nóng, những mẫu thời trang trẻ trung, năng động, các phụ kiện đi kèm độc đáo Từ những trang phục bụi bặm theo kiểu hip - hop đến thời trang “kỳ quái” như Harajuku, Cosplay thường có mặt trong lựa chọn của các em

Hình 1.1: Trang phục Harajuku được nữ thanh niên Việt Nam sử dụng

Harajuku là một kiểu thời trang phá cách, nổi loạn và đầy những gam màu sặc sỡ Những bộ quần áo, những đôi giày, đồ trang sức cho đến đầu tóc phải thật lạ mắt Đặc biệt, hơn hết là lòe loẹt, bảy sắc cầu vồng Quan trọng nhất là "độc", không ai giống ai Nó phải khiến cho người ngoài, khi nhìn vào, nhẹ thì thấy lạ mắt, còn nặng thì lắc đầu lè lưỡi

Trang 24

Hình 1.2: Trang phục Cosplay được nam nữ thanh niên Việt Nam sử dụng

Cosplay là kiểu ăn mặc quần áo y hệt các nhân vật truyện tranh, game Chiếc

áo đầm thùng thình kết hợp với một chiếc quần jeans hầm hố cùng vô số dây nhợ trên tai, cổ, tay chân… Áo dài rộng, quần ôm ngắn đi cùng với những đôi giày búp

bê đế thấp… Với các em tư duy ăn mặc bây giờ chủ yếu hình thành từ phim ảnh: Trung Quốc thì “baby” , Hàn Quốc thì bay bổng, đặc biệt Nhật Bản lại thể hiện cá tính mạnh của người mặc với màu sắc nổi bật, phụ trang đi kèm ấn tượng

1.1.2.2 Đặc điểm tăng trưởng của cơ thể

Sự lớn lên, sự tăng trưởng và sự phát triển tuy không phải là một nhưng thường thì chúng luôn đi cạnh nhau Theo những nhà chuyên môn thì sự lớn lên là

Trang 25

vấn đề kích thước như độ cao thấp, độ béo gầy và nói chung là sự lớn lên của cơ thể được xem như là một tổng thể Còn sự phát triển là nói đến hình thái, đến hình hài

Nghĩa là sự lớn lên được diễn ra tới mức độ nào đó thì có sự thay đổi về hình hài, về hình thái Chúng ta có thể dẫn ra một ví dụ mà mỗi người trong chúng ta thường đã

thấy một cách không khó khăn gì: như một con sâu trở thành một con nhộng rồi thành một con bướm, nghĩa là con sâu lớn đến độ nào thì thành con nhộng và đến

độ nào đó thì thành con bướm Con nhộng khác hẳn con sâu và con bướm khác hẳn

con nhộng Cũng như thế con nòng nọc lớn dần đến một mức nào đó thì thành con

ếch Con ếch khác hẳn con nòng nọc Đó là quá trình khác nhau mà bất cứ con vật nào cũng phải trải qua Với con người chúng ta thì từ trẻ sơ sinh đến tuổi nhi đồng,

tuổi thiếu niên, tuổi thanh niên và tuổi trưởng thành Đó là quá trình thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất, là quá trình thay đổi từ từ đến thay đổi đột biến, những bước nhảy vọt Người ta thường nói một cách hài hước rằng nếu chúng

ta chỉ lớn lên một cách đơn thuần thì chúng ta chỉ trở thành những đứa trẻ to đùng

Chúng ta cần nhớ rằng sự lớn lên và sự phát triển không thể tách rời nhau nhưng lại

cần phải phân biệt rõ ràng và chỉ có như vậy chúng ta mới có thể hiểu được thế nào

là trẻ em Chúng ta thử hình dung xem sự việc sẽ như thế nào nếu như chỉ có lớn lên

mà không có sự phát triển hoặc chỉ có sự phát triển mà không có sự lớn lên Một đứa trẻ lớn lên rất nhanh trở thành một đứa trẻ lực lưỡng nhưng về trí khôn lại quá

thấp, trí thông minh không tương ứng với một cơ thể to lớn

Lứa tuổi 17 là tuổi qua thời kỳ trẻ em để trở thành người lớn Đó là giai đoạn biến đổi đặc biệt nhất để trở nên hoàn thiện, thay đổi hoàn thiện cơ quan sinh dục,

thay đổi kích thước cũng như hình dáng cơ thể

Giai đoạn 13-14 tuổi đây là giai đoạn chính của tuổi dậy thì Về hình thể thì

nữ giới có nhiều biến đổi trông thấy rõ rệt Ở nữ, phát triển tuyến vú là dấu hiệu đầu tiên, nó phản ánh hoạt tính estrogen của buồng trứng Tiếp theo là sự xuất hiện của lông mu, mụn trứng cá, thay đổi hình thái âm hộ và cuối cùng là xuất hiện kinh nguyệt lần đầu tiên Đây là mốc chắc chắn rõ ràng nhất của dậy thì ở nữ Còn ở nam tuổi dậy thì diễn ra chậm hơn vào khoảng 14- 15 tuổi hiện tượng này thể hiện bằng

Trang 26

việc tăng thể tích tinh hoàn, kế đến là dương vật phát triển, lông mu, lông nách, lông mặt, thân cũng phát triển kèm theo giọng nói trầm, mụn trứng cá, tăng khối cơ,

phát triển tuyến tiền liệt Cuối cùng là sự xuất tinh là dấu hiệu quan trọng nhất đánh

dấu tuổi dậy thì của trẻ em nam

Mọi sự tăng trưởng phát triển có sự ảnh hưởng của các cơ quan thuộc các hệ

trong cơ thể như: hệ vận động, hệ tuần hoàn, hệ hô hấp

+ Hệ vận động :Trải qua quá trình phát triển mạnh mẽ ở các năm dậy thì với

đỉnh nhọn tăng trưởng xuất hiện ở khoảng 12,5 tuổi ở nữ và 14 tuổi ở nam Ở trẻ trai, tốc độ tăng trưởng trung bình 7-8 cm trong năm đầu dậy thì, 5-6 cm ở năm thứ

2, tốc độ lớn tối đa ở khoảng 15 tuổi Trong năm tăng trưởng tối đa chiều cao tăng

7-12cm Tăng trưởng kết thúc trung bình 5 năm sau khi bắt đầu dậy thì Tốc độ và thời gian của đợt tăng trưởng dậy thì khác nhau tuỳ theo từng người và tuỳ theo thời

hạn bắt đầu đậy thì Chính vì vậy ở tuổi 17 hệ xương của các em đang trong giai đoạn phát triển mạnh và dần đến giai đoạn kết thúc về chiều dài Đối với các em nữ

xương chậu đang dần hoàn thiện cần chú ý hơn khi vận động Đây cũng là giai đoạn

dễ phát sinh các dị tật của cột sống như gù, vẹo ….nếu các em không học tập và hoạt động đúng tư thế Hệ cơ của các em phát triển chậm hơn sự phát triển của hệ

xương, hệ cơ chủ yếu phát triển về chiều ngang nên hệ cơ sự phát triển vẫn còn tiếp

tục sau khi hệ xương phát triển hết

+ Hệ tuần hoàn: tim phát triển chậm hơn so với sự phát triển của các mạch máu, sức co bóp còn yếu khả năng điều hòa hoạt động của tim chưa ổn định nên hoạt động quá nhiều, quá căng thẳng sẽ chóng mệt mỏi Về mặt sinh lý, do phát triển quá nhanh về bề dọc mà ít về bề ngang cho nên trong giai đoạn này các em nên luyện tập thể thao thường xuyên để cân bằng lại

+ Hệ hô hấp: Phổi và hệ cơ hô hấp của các em dần hoàn thiện nên khi làm việc, vận động phải biết hít thở đúng cách mới có thể làm việc và hoạt động được lâu và có hiệu quả

Tóm lại quá trình phát triển cơ thể trẻ từ tuổi 13 đến 18 là một quá trình phát

triển rất quan trọng có tính chất quyết định đến hình dáng của các em sau này cho

Trang 27

nên trong lứa tuổi này cần có những hoạt động thể thao, chế độ ăn uống phù hợp giúp thúc đẩy và cân bằng quá trình phát triển

1.1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của học sinh

Lứa tuổi từ 13 – 18 là một quá trình phát triển rất mạnh mẽ ảnh hưởng rất lớn đến hình dáng cơ thể con người mà càng phát triển mạnh mẽ bao nhiêu thì sự ảnh hưởng của các yếu tố khác nhau đến nó càng lớn bấy nhiêu Khi nghiên cứu các yếu

tố ảnh hưởng đến quá trình phát triển của con người thì chúng ta thấy rằng có rất nhiều các yếu tố khác nhau bao gồm cả yếu tố bên ngoài và yếu tố bên trong, yếu tố

tự nhiên và yếu tố xã hội Để có thể điều chỉnh quá trình phát triển cơ thể thì chúng

ta phải nắm được các yếu tố này và điều tiết nó cho phù hợp

* Các yếu tố bên trong gồm:

Giới tính: Về cấu trúc hình thể của nam và của nữ là khác nhau do đó sự phát triển của hai giới rất khác nhau Trong giai đoạn thay đổi hình dáng mạnh nhất này thì quá trình phát triển của nữ bao giờ cũng sớm hơn của nam từ 1-3 năm và do đó

cũng kết thúc sớm hơn

Gia đình: Quá trình phát triển của từng thành viên trong gia đình cũng không

giống nhau bởi vì quá trình phát triển còn chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố khác nữa mà không phải ai cũng giống nhau Ngoài ra gia đình là một nhân tố quan trọng

ảnh hưởng tới sự phát triển, sự chăm sóc quan tâm của các bậc phụ huynh tới con

em mình có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của trẻ những năm đầu đời Các bậc phụ huynh quan sát sự phát triển của con em mình từ đó thay đổi chế độ ăn uống từ

đó điều chỉnh sự phát triển, như vậy chế độ chăm sóc khác nhau dẫn đến phát triển

khác nhau

Di truyền: Người cùng điều kiện kinh tế xã hội và cùng mọi yếu tố khác thì

sự phát triển và quá trình diễn ra sẽ được quyết định bởi yếu tố di truyền Ví dụ như

bố mẹ to cao thì con cũng sẽ to cao

Chủng tộc, giống nòi: Các chủng tộc người khác nhau thì hình dáng cơ thể cũng khác nhau do đó quá trình phát triển cũng khác Ví dụ như người châu Âu và người châu Á khác nhau Ngay cả trong một quốc gia thì các chủng tộc người khác

Trang 28

nhau cũng phát triển khác nhau như Việt Nam chúng ta người dân tộc Kinh ở đồng bằng khác với người dân tộc thiểu số ở các vùng khác như Tây Nguyên

* Các yếu tố bên ngoài gồm:

Môi trường, khí hậu: Môi trường khí hậu có ảnh hưởng rất lớn đến quá trình

phát triển của con người Môi trường khí hậu trong lành tạo điều kiện thuận lợi nhất

cho quá trình phát triển, còn nếu khí hậu môi trường không tốt sẽ dễ gây nên những

biến chứng trong hình dáng cơ thể và các loại bệnh tật kèm theo

Chiến tranh: Ở những vùng có chiến tranh thì trẻ em không có điều kiện để phát triển tốt bởi vì các yếu tố về tinh thần và vật chất đều thiếu thốn

Các Stress: Các ảnh hưởng về tâm lý hay là các sự căng thẳng tâm lý luôn dẫn đến ảnh hưởng không có lợi cho quá trình phát triển

Điều kiện sống: Trẻ ở các gia đình có điều kiện kinh tế khá giả thì phát triển

mạnh mẽ hơn các em thuộc gia đình có nền kinh tế kém hơn Trẻ ở thành thị cũng phát triển tốt sớm hơn trẻ ở nông thôn

Môi trường học tập: Ở lứa tuổi này các em chuẩn bị thi cuối cấp và thi đại học do đó phải dành thời gian cho học tập, học cả thứ 7, chủ Nhật, học nhiều hơn trước so với trước đây Do vậy hầu như các em không có thời gian hoạt động thể thao rèn luyện thể chất, vui chơi, giải trí Như vậy sẽ làm mất cân bằng điều kiện phát triển hình dáng

Tóm lại lứa tuổi 17 là lứa tuổi quá độ cũng là giai đoạn trễ trong quá trình phát triển hình dáng cơ thể nhưng lại là quá trình hình thành và phát triển tâm lý Toàn bộ nhân cách trong quá trinh phát triển thay đổi vì vậy cá tính của các em có nhiều cái chưa bền vững và mong muốn thử sức mình theo các phương hướng khác nhau nên nhân cách của các em phức tạp hơn, nhiều mâu thuẫn hơn lứa tuổi trước

đó Do vậy phải thường xuyên quan tâm, giáo dục cho phù hợp trên cơ sở dựa vào tính tích cực, phát huy sự sáng tạo, biết điều chỉnh và tổ chức hoạt động tạo điều kiện phát triển tốt khả năng của các em Ngoài ra phải thường xuyên tổ chức cho các em vui chơi các môn thể thao lành mạnh để cân bằng sự phát triển cơ thể và giảm được các áp lực tâm lý trong học tập

Trang 29

1.1.3 Phương pháp nghiên cứu

1.1.3.1 Nguyên tắc cơ bản

a Nguyên tắc chọn mẫu:

Mẫu là tên gọi tắt của một tập hợp mẫu Nó đại diện cho toàn bộ đối tượng cùng loại dùng cho nghiên cứu một quần thể hay đám đông Việc chọn mẫu nghiên cứu quyết định đến hiệu quả của công trình nghiên cứu Do vậy phải chọn mẫu sao cho đảm bảo được tính đại diện của nó

Những nguyên tắc cơ bản khi chọn mẫu trong nghiên cứu nhân trắc:

Theo thống kê, mỗi số liệu đo đều phải làm hàng loạt Muốn đảm bảo mức chính xác cần thiết, phải chọn mẫu theo nguyên tắc sau:

- Đối tượng đo phải tương đối thuần nhất Mức độ thuần nhất tùy theo mức

độ nghiên cứu Nhóm đối tượng đo càng thuần nhất nếu càng đảm bảo những điều kiện sau:

+ Cùng chủng: Ví dụ: Cùng là người Kinh, hoặc cùng là người Tày

+ Cùng điều kiện xã hội, hoàn cảnh địa lý và nghề nghiệp: Ví dụ: Cùng là học sinh thành phố, cùng là giáo viên miền biển

Có hai nhóm kỹ thuật chọn mẫu là: Chọn mẫu xác suất và không xác suất

+ Chọn mẫu xác suất: Có 4 phương pháp chọn mẫu xác suất

* Chọn mẫu ngẫu nhiên đơn:

Để chọn một mẫu có n đối tượng từ một khung mẫu có N đối tượng, ta đánh

số tất cả N đối tượng theo những số thứ tự từ 1 đến N Bốc thăm hoặc dùng bảng số ngẫu nhiên để chọn cho đến khi đủ n con số ngẫu nhiên trong khoảng từ 1 đến N Mỗi đơn vị chọn mẫu mang số thứ tự tương ứng với một số ngẫu nhiên sẽ được

Trang 30

chọn Mỗi lần chọn, mỗi đối tượng chưa được chọn trước đó đều có cơ hội được chọn bằng nhau

Ưu điểm: Đơn giản, nền tảng xác suất là cơ sở để so sánh với những kỹ thuật chọn mẫu khác

* Chọn mẫu ngẫu nhiên hệ thống:

N đối tượng trong khung mẫu được đánh số thứ tự từ 1 đến N Để chọn mẫu gồm n đối tượng, chia khung mẫu làm n nhóm, mỗi nhóm gồm k đối tượng, với k = N/n Chọn một số ngẫu nhiên trong khoảng 1 k, ví dụ i là số ngẫu nhiên được chọn, như vậy những đối tượng được chọn vào mẫu nghiên cứu sẽ có số thứ tự lần lượt trong khung mẫu là i, [i+k], [i+2k],…, [i+(n-1)k]

Nhược điểm: không thích hợp khi khảo sát các đặc trưng có tính chu kỳ

* Chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng:

Gọi N là dân số chung, N được chia thành nhiều dân số nhỏ, mỗi một dân số nhỏ được gọi là tầng Tầng hình thành dựa trên hiểu biết về đặc trưng trong dân số

có liên quan tới biến số nghiên cứu Giữa các tầng không có sự chồng chéo

Thực hiện việc chọn mẫu ngẫu nhiên đơn trong từng tầng

Các phân tích thống kê được tính toán riêng cho mỗi tầng sau đó sẽ kết hợp lại trên

cơ sở kích cỡ của từng tầng để cho kết quả của toàn bộ quần thể

Ưu điểm:

Trang 31

+ Tạo ra trong mỗi tầng có một sự đồng nhất về yếu tố được chọn để phân tầng, do đó sẽ giảm sự chênh lệch giữa các cá thể

+ Quá trình thu thập số liệu thường dễ hơn so với mẫu ngẫu nhiên đơn

+ Mẫu đạt được từ mỗi tầng có tính đại diện và khái quát hóa cho từng tầng đó

+ Nếu tính đồng nhất về yếu tố được chọn để phân tầng là cao trong mỗi

tầng, là thấp giữa các tầng thì kết quả nghiên cứu sẽ có độ chính xác cao

Nhược điểm: Danh sách các cá thể trong mỗi tầng phải được liệt kê và gắn số ngẫu nhiên Trong thực tế, điều đó thường khó thực hiện được

* Mẫu chùm:

Là mẫu đạt được bởi việc lựa chọn ngẫu nhiên các nhóm cá thể được gọi là chùm từ nhiều chùm trong một quần thể nghiên cứu Trong trường hợp này đơn vị mẫu là các chùm chứ không phải là các cá thể

Các bước:

1 Xác định các chùm thích hợp Chùm thường hình thành bởi tập hợp các

cá thể gần nhau (làng, xã, trường học…) do đó thường có chung một số đặc điểm Các chùm thường không có cùng kích cỡ

2 Lên danh sách tất cả các chùm và chọn xác suất một số chùm vào mẫu

3 Liệt kê danh sách các cá thể trong các chùm đã chọn, sau đó áp dụng cách chọn mẫu ngẫu nhiên đơn trong mỗi chùm để chọn các cá thể vào mẫu

+ Phân tích số liệu từ mẫu chùm thường phức tạp

+ Việc lựa chọn số chùm vào mẫu khó khăn, nhất là khi cỡ chùm không

Trang 32

- Chọn mẫu tiếp liền nhau

- Chọn mẫu tiện ích

- Chọn mẫu suy xét

c- Ƣớc tính số lƣợng cỡ mẫu

Một công trình nghiên cứu thường dựa vào các mẫu thực nghiệm, kiểm tra

do đó trước khi tiến hành nghiên cứu người ta thường phải tính toán xem cần bao nhiêu mẫu hay bao nhiêu đối tượng thì đủ cho việc nghiên cứu

Ước tính số lượng đối tượng cỡ mẫu rất quan trọng trong việc thiết kế một nghiên cứu Nếu số lượng đối tượng không đủ thì kết luận rút ra từ công trình nghiên cứu kém chính xác, thậm chí không thể kết luận được gì Ngược lại, nếu số lượng đối tượng nhiều hơn số cần thiết thì tiền bạc và thời gian sẽ bị lãng phí Do vậy, trước khi nghiên cứu phải ước tính được số đối tượng cho mục tiêu của nghiên

cứu, sao cho kết quả nghiên cứu nằm trong khoảng tin cậy chấp nhận được và đặc trưng trung bình của mẫu đại diện được cho đặc trưng của tập hợp mẫu lớn với một

độ chính xác nhất định Tính số lượng cỡ mẫu thường được áp dụng theo công thức:

- Đối với các công trình nghiên cứu để kiểm tra giả thiết, các công trình liên

quan tới các vấn đề kinh tế quốc dân thì thì dùng mức xác suất p 2 = 0.99 ứng với t2

Trang 33

= 2.58

- Đối với các công trình nghiên cứu đòi hỏi độ chính xác cao trong kết luận

thì dùng mức xác suất p3 = 0.999, ứng với t3 = 3.30

Như vậy, mức xác suất tin cậy càng cao thì n càng lớn, tính đại diện của mẫu

càng tăng, lúc đó các đặc trưng thống kê của mẫu tiến gần hơn với các đặc trưng của tập hợp

1.1.3.2 Các phương pháp nghiên cứu

Trong nghiên cứu nhân trắc học có hai phương pháp nghiên cứu chủ yếu, đó

là phương pháp nghiên cứu dọc và phương pháp nghiên cứu cắt ngang

Phương pháp điều tra dọc

Phương pháp điều tra dọc hay còn gọi là phương pháp nghiên cứu cá thể (longitudinal method)

Tiến hành nghiên cứu trên một nhóm người cùng tuổi và theo dõi các đặc điểm nghiên cứu của các đối tượng trong nhóm, theo từng năm một, trong suốt thời

gian dài liên tục nhiều năm

- Ưu điểm của phương pháp này: Số lượng đối tượng nghiên cứu có thể ít hơn so với phương pháp nghiên cứu ngang và làm nổi bật ra được các đặc điểm của

các quy luật phát triển cá thể, cho phép đánh giá tốc độ tăng trưởng trong quá trình

lớn và phát triển từ lúc mới sinh ra cho đến lúc trưởng thành

- Nhược điểm của phương pháp này: Rất khó thực hiện vì mất thời gian dài trong nhiều năm để theo dõi, đòi hỏi người nghiên cứu phải kiên trì và nhẫn nại

Phương pháp điều tra cắt ngang

Phương pháp điều tra cắt ngang hay còn gọi là phương pháp nghiên cứu tổng quát (cross sectional method)

Tiến hành nghiên cứu trên các nhóm người có lứa tuổi khác nhau (mỗi một lứa tuổi là 1 nhóm) trong cùng một thời điểm nhất định

- Ưu điểm của phương pháp này: Có thể thực hiện được nhanh, ít tốn thời gian, không cần đợi thời gian theo dõi

- Nhược điểm của phương pháp này: Số đối tượng nghiên cứu cần phải nhiều

Trang 34

hơn phương pháp nghiên cứu dọc, để các nhận xét thống kê đủ độ tin cậy

Và trong ngành may thường lựa chọn phương pháp điều tra cắt ngang Và trong luận văn này tôi lựa chọn phương pháp điều tra cắt ngang vì phương pháp này thực hiện nhanh và tốn ít thời gian

1.1.3.3 Thiết bị đo

Căn cứ theo các phương pháp đo chúng ta có thể lựa chọn các thiết bị đo phù hợp

Phương pháp đo trực tiếp

Tiến hành đo trực tiếp trên cơ thể người mẫu đã chọn bằng dụng cụ đo của quốc tế quy định đó là bộ thước đo Martin Trong đó bao gồm:

+ Thước đo chiều cao kiểu Martin sử dụng để đo chiều cao

+ Thước dây sử dụng để đo kích thước vòng và kích thước dài

+ Thước kẹp dùng để đo các kích thước rộng

+ Compa đo bề dày

Kết hợp với việc sử dụng đúng dụng cụ đo cho từng kích thước là phải xác định đúng các mốc đo chuẩn cho từng vị trí đo trên cơ thể người Việc đo các thông

số kích thước trên cơ thể người, để phục vụ cho việc sản xuất hàng may công nghiệp thì chúng ta phải đo nhiều kích thước, để việc thiết kế rập mẫu được chuẩn xác, sản phẩm may ra phù hợp với cơ thể người mặc, đồng thời phải đo trên nhiều người để kết quả đo có độ tin cậy cao

Phương pháp đo gián tiếp

Không đo trực tiếp trên cơ thể người mà dùng các loại máy móc thiết bị hiện

đại để đo tất cả các kích thước trên cơ thể người

+ Phương pháp chụp ảnh tự động 3D bằng thiết bị điện tử, sử dụng tia hồng ngoại, thực hiện tính toán xử lý số liệu các thông số kích thước bằng máy tính trong

một chu kỳ khép kín

+ Phương pháp nội soi cắt lớp hình dáng: Phương pháp này tạo ra một hình ảnh có thể đo được 3 loại kích thước hiện trên màn hình máy tính Một khe sáng quét qua cơ thể và máy quay phim truyền hình ghi nhận lại hình ảnh Những kích

Trang 35

thước vòng và xuyên suốt cơ thể có thể được ghi nhận Các thiết bị hiện đại trên, giúp người nghiên cứu có được tất cả các thông số kích thước một cách chính xác trên cơ thể người mà không phải tốn nhiều thời gian, công sức và kinh phí như khi thu thập số liệu bằng phương pháp đo trực tiếp trên cơ thể người

Tuy nhiên hạn chế của phương pháp này là giá thành của các thiết bị đo trên rất đắt tiền và rất khó lắp đặt Nhiều nước trên thế giới đã và đang được ứng dụng như Anh, Pháp, Mỹ, Trung Quốc, Nhật Bản,… Nước ta còn nghèo, nền kinh tế đang trên đà phát triển, còn nhiều loại máy móc thiết yếu cần phải đầu tư, cho nên

các thiết bị đo điện tử bằng phương pháp đo gián tiếp ở nước ta chưa có nhiều Hiện

nay tại Viện kinh tế kỹ thuật Dệt - May tại Hà Nội có một máy quét cơ thể 3D Tuy

nhiên để sử dụng thiết bị này có hiệu quả thì cần có một cơ cấu có thể lưu động thiết

bị đến các địa điểm cần đo Chính vì vậy mà các công trình nghiên cứu ứng dụng phương pháp nhân trắc học cho ngành may hiện nay ở nước ta vẫn sử dụng phương pháp đo trực tiếp trên cơ thể người

1.1.3.4 Phương pháp xử lý số liệu

Để xây dựng hệ thống cỡ số phục vụ cho thiết kế may công nghiệp, phải xác

định các đặc trưng thống kê của kích thước chủ đạo và các kích thước khác Việc xác định đó được tiến hành như sau:

- Tập hợp, sắp xếp các số đo thành dãy phân phối thực nghiệm từ nhỏ đến lớn

- Tìm số nhỏ nhất (Min) trong dãy phân phối

- Tìm số lớn nhất (Max) trong dãy phân phối

- Số trung bình cộng (M) là đặc trưng biểu hiện khuynh hướng trung tâm

của sự phân phối

f1x1 + f2x2 + + fkxk fixi

M = = (1.2)

n n

- Số trung tâm hay số trung vị (Me) là con số đứng giữa dãy số phân phối và

chia dãy đó thành hai phần bằng nhau

Trang 36

+ Cách xác định

- Nếu dãy phân phối gồm một số lẻ (n = 2k+1) giá trị thì con số ở vị trí thứ

k+1 là số trung vị Nếu dãy phân phối gồm một số chẵn (n = 2k) giá trị thì số trung

vị sẽ nằm giữa khoảng giá trị của con số thứ k và k+1

- Số trội (Mo) là giá trị phổ biến nhất, có tần số lớn nhất trong dãy phân phối

Trên đồ thị của dãy phân phối liên tục, trị số của Mo ứng với đỉnh của đường cong

fMo – f1

Mo = x + K (1.4) 2fMo – f1 – f2

- Độ lệch chuẩn (σ) còn gọi là độ lệch trung bình bình phương Độ lệch

chuẩn là một đặc trưng thống kê cơ bản, được dùng để đánh giá độ tản mạn của một phân phối thực nghiệm hay nói lên mức độ phân tán của các giá trị xi so với số trung bình

+ Công thức tính:

 =

n

M x

f i i

 với n < 30

Trang 37

- Hệ số biến thiên (CV): là tỉ lệ giữa độ lệch chuẩn và trung bình cộng, Cv

thể hiện mức độ phân tán của các giá trị x i so với trung bình cộng

CV% = 100

M

 (1.6)

- Hệ số bất đối xứng (SK): thể hiện mức độ bất đối xứng của đồ thị phân

phối của dãy số so với đường cong phân phối chuẩn (SK = 0) Hệ số bất đối xứng của đồ thị phân phối chuẩn bao giờ cũng nhỏ hơn hệ số bất đối xứng giới hạn trên [S]

- Hệ số nhọn (Kurtosis): Thể hiện độ nhọn của đồ thị phân phối của dãy số

so với đường cong phân phối chuẩn (KU=0) Hệ số nhọn của đồ thị phân phối chuẩn bao giờ cũng nhỏ hơn hệ số nhọn giới hạn [K]

1

3 3

2 1

n n

n M

x n

n n

n (1.9)

 1   3 5

3 2

n n

n (1.10)

+ Sử dụng phần mềm Excel, hàm:

Trang 38

[S] = 3*Sqrt(6*(n-1)/(n+1)/n+3)); (Sqrt: lấy căn bật hai);

e  (1.11) hoặc có thể thay bằng công thức:

1.2.1 Tình hình nghiên cứu đặc điểm hình thái cơ thể người trên thế giới

Với sự phát triển nhanh chóng của máy quét cơ thể 3D, nhiều nước trên thế giới đã sử dụng công nghệ tiến bộ này để tiến hành các cuộc điều tra nhân trắc học,

ưu điểm của phương pháp này là nhanh chóng, chính xác, tiết kiệm thời gian, sức lao động hơn rất nhiều phương pháp truyền thống trước đây Hệ thống này đo cỡ người, hình dáng và thể tích theo nhiều cách khác nhau và nhiều hướng khác nhau cho mỗi bộ phận quần áo thậm chí có thể cho phép tạo trực tiếp những mẫu quần áo

cho số liệu 3D, hạn chế việc lặp lại các phép đo và hình dáng Như vậy khi sử dụng

phương pháp quét cơ thể 3D ta sẽ có được những bản phân tích cơ thể 3D chính xác

và tự động có thể sử dụng ngay trong công nghiệp thiết kế sản xuất quần áo Rất nhiều nước trên thế giới đã sử dụng phương pháp này và đạt được thành quả tốt

Trang 39

Hình 1.3: Hình máy quét 3D Vodexan

Nhật Bản là nước đầu tiên trên thế giới sử dụng máy quét cơ thể 3D để thực

hiện một cuộc khảo sát lớn trên phạm vi toàn quốc gia Kết quả của cuộc khảo sát này được công bố trong “ Số liệu kích thước cơ thể Nhật Bản 1992 - 1994” do Viện

nghiên cứu kỹ thuật con người cho chất lượng cuộc sống Chiều cao cơ thể người Nhật Bản trong khoảng 100 năm đã tăng khoảng 10cm Tỷ lệ tăng đặc biệt ở thế hệ

sinh trong thập niên 1940 và rất thấp ở thập niên 1970, sự khác biệt giữa các thế hệ

về vóc dáng một phần do độ tuổi, mặc dù thế hệ lớn tuổi thấp hơn thế hệ trẻ ngay khi họ còn trẻ Từ đó Nhật Bản đã tìm ra những nguyên nhân chính dẫn đến sự thay

đổi này là những nhân tố môi trường liên quan đến dinh dưỡng hơn là những nhân

tố về gen, nhờ vậy với chính sách thay đổi cải tiến phương pháp và chế độ dinh dưỡng mà người Nhật Bản ngày nay đã phát triển rất mạnh mẽ chứ không còn là

“Nhật lùn” như trước đây

Nedscan là một phần của dự án CAESAR, đo kích thước cơ thể của người

Hà Lan Trong tháng 8 năm 1999, dự án Nedscan bắt đầu với hơn 2000 đối tượng tại Soesterberg và hoàn thành công việc tại Hà Lan vào tháng 9 năm 2000 Sau đó,

dự án tiếp tục thực hiện tại Ý từ tháng 6 năm 2000 đến năm 2002 TNO sử dụng

Trang 40

máy quét cơ thể 3D để đo 42 bộ phận cơ thể của 1255 nam, nữ Hà Lan tuổi 18 đến

65 Trong vòng 50 năm, người Hà Lan tăng 8 cm chiều cao Chiều cao trung bình của nam giới là 1.84 m và nữ là 1.71 m Người Hà Lan là những người cao nhất trên

thế giới và chiều cao của họ tiếp tục tăng Vì vậy, các thông số cơ thể chính xác là

cần thiết cho việc thiết kế và phát triển những sản phẩm phù hợp

Năm 1999, chính phủ Anh tiến hành một đề tài nghiên cứu toàn quốc và thành lập Trung tâm thương mại điện tử 3D Đề tài được sự tài trợ bởi một nhóm công ty thương mại và nhà phân phối quần áo hàng đầu Đề tài gồm 3 phần: mua hàng chính thức, quần áo khách hàng và cuộc điều tra kích thước quốc gia “Cỡ số Anh”, cuộc điều tra lớn nhất tại Anh từ thập niên 1950

Hình 1.4: Hình máy quét 3D Vodexan khi đo cơ thể người

Từ sự thành công của máy quét cơ thể TC2 tại “Cỡ số Anh”, “Cỡ số Mỹ” được tiến hành bằng công nghệ tương tự với cuộc điều tra trên toàn nước Mỹ Cuộc

điều tra hoàn thành ngày 16 tháng 12 năm 2003 với 10.800 mẫu quét Những sản phẩm quần áo từ kết quả “Cỡ số Mỹ” xuất hiện trên thị trường năm 2003

Tại Nam Phi một chiếc máy quét toàn bộ cơ thể được đặt trong xe lưu động

di chuyển khắp đất nước để đo Yêu cầu từ ngành công nghiệp dệt may càng trở nên

cấp thiết vì nhân khẩu tăng nhanh ở Nam Phi trong những năm gần đây do toàn cầu

Định dạng
Số trang	151
Dung lượng	6,32 MB