ĐỀ CƯƠNG ôn tập môn hóa học (THI TUYỂN VIÊN CHỨC NGÀNH GIÁO dục)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU ĐỀ CƢƠNG ÔN TẬP MÔN HÓA HỌC (THI TUYỂN VIÊN CHỨC NGÀNH GIÁO DỤC) Tháng 02 năm 2017 ĐỀ CƢƠNG ÔN TẬP HƢỚNG DẪN DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH - Q Đ th c hi n s tr i m i giáo d c, ho n vi c t ch c ho c ph m ch ch G phát tri n o c a th y vai trò tích c c ợc th hi n rõ nét ng h c tập, sáng t o c a h lý luận d y h ô ng cho h c sinh i h c; Vai trò ch ng d y h c ph i e ng tích c c, phát tri ỹ thuật d y ng l p c n nắm vững ki n th c h c rèn luy n kỹ ch c n thi t cho ho ng d y h c e nh i m i, vận d ng t t vào b môn chuyên môn c a D â ững n ô ập, liên quan c ợc tr ng vận d ng vào b môn Hóa h c c p THPT A MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Kỹ thuật tổ chức hoạt động học Mỗi h c bao gồm ho ợc sử d ng Mỗi ho y h c tích c í m t nhi th c hi ng theo ti e m c a ng có th sử d ng ợc th c hi c sau: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Nhi m v h c tập ph ợc chuy n giao rõ ràng phù hợp v i kh c a h c sinh th hi n: + Yêu c u v s n ph m mà h c sinh ph i hoàn thành + Hình th ng, hập dẫn , kích thích h ng thú h c tập + Đ m bào cho t t c h c sinh sẵn sàng ti p nhận th c hi n Thực nhiệm vụ học tập: - Khuy n khích s làm vi c tích c c c a h c sinh: + Khuy n khích hợp tác + Phát hi ú + Không có h c sinh b ỏ ỡ k p th i Báo cáo kết thảo luận: - Hình th c báo cáo ph i phù hợp v i n i dung h c tậpvà kỷ thuật d y h c tích c ã d ng + Khuy n khích h i, th o luận v n i dung h c tập + Sử lý tình hu m m t cách hợp lý Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Vi ận xét k t qu trình làm vi c c a h c sinh c n: + Thông qua trình làm vi c th o luận + Chính xác ki n th c mà h ã ợc thông qua ho ng II Phân tích rút kinh nghiệm học Mỗi h c có th th c hi n nhi u ti t h c khác nhau, nên m i nhi m v h c tập có th th c hi n hay l p h c Vì m t ti t h c có th ch sử d ng m t s ho ng tích c c phù hợp v i n i dung h c tập Khi phân tích rút kinh nghi m m t h c c n phân bi Tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm học tiêu chí phân tích, rút kinh nghi m v k ho ch tài li u d y h ã ô số 5555/BGDĐT- GDtrH ngày 08/10/2014, â b í c a mỗ ợc th c a/ Vi c phân tích , rút kinh nghi m v k ho ch tài li u d y h hi n d a hồ y h c theo tiêu chí v y h c tích ng; thi t b d y h c h c li ; c c, kỹ thuật t ch c ho m c hi n k t qu h c tập c a h c sinh Mức độ Tiêu chí Mức Tình hu ng, câu nhi m v mở hỏi, nhi m v mở u ch có th ã ki n th c m phỏ o s mâu ợc i kinh nghi m s ng có th gi i quy t m t ph n ý , câu hỏi ũ c a h c sinh ch k t qu thu n nhận th ặt v ug ợc gi i quy t m t ph n h c chuỗi ho t v im c hỏi, nhi m v mở chu n b h c kỷ phù ng h c u ng ki n th c kỷ hợp c a Mức - Tình hu ng, câu hỏi, Tình hu ng, câu nhằ M Mức ợc ki n ã c a h c th c, kỷ - có c a h c sinh, ợc mâu tiêu n i t dung thu n nhận th c phỏ ợc k t qu lý gi kỷ ũ; ặ n th c ợc v n , câu hỏi c a h c pháp d y h ợc Ki n th c m Ki n th c m i ợc sử trình bày rõ ràng, ợc Ki n th c m ợc th hi n th hi n kênh ng minh kênh chử, chử, hình, ti ng gắn kênh chử, hình, ti ng, hình, ti ng Có v iv có câu hỏi , l nh c câu hỏi , l nh c quy t, câu hỏi th cho h c sinh ho t th cho ho d ng hình thành ng c a h ti p thu ki n ki n th c m i ợ h c sinh ti p thuvà gi i th c m ivà gi i quy c n gi i ợc v quy y , câu hỏi c a tình hu ng, h c câu hỏi nhi m v mở u Có câu hỏi, tập H th ng câu hỏi, vận d ng, tr c ti p tậ ki n th c m i ch n thành h ch n thành h h th ng, câu th ng, gắn v i tình hỏi tập có hu ng th tiễn, rõ lí do, m í a câu hỏi, tập m ợc l a í th , nhằm rèn luy n ki n th H th ng câu hỏi, câu hỏi tập có í m ĩ th ợc l a tậ th , nhằm rèn luy n ki n th ĩ c th Có yêu c u h c sinh Nêu rõ yêu c u liên h th c t , b mô t rõ s n sung thông tin liên ph m vận d ng, ô ng dẫ sinh t x h c nh v n , n i dung, hình mở r ng mà h c th c th hi n c a t rõ s n ph m vận sinh ph i th c s n ph mvận d ng, d ng, mở r ng mà hi n mở r ng h c sinh ph i th c hi n M rõ M c tiêu c a M c tiêu s n M ràng c a ho ph m h c tập mà th c ho m c tiêu, ph m h c tập mà h c h c sinh ph i s n ph m h c tập n i dung, sinh ph i hoàn thành hoàn thành mà h c sinh ph i kỹ thuật t ho ho hoàn thành ch c s n ng h c s n ng ợc mô t rõ ràng ng ợc mô t rõ ợc ợc ho õ ph m c n ng mô t rõ ràng; c ho t th c ho ng c ho t ợc t ch c h ợc t c am t ng c a h c sinh, ng h c nhi m v nhóm h c sinh nhằm cho h h c tập hoàn thành s n ph m trình bày rõ ràng, th hi h c tậ c th , th hi n phù hợp v i s n ợc ch c cho h c sinh ợc s phù hợp v i s n ph m h c ợc s ph m h c tậ i ợng h c sinh tậpc n hoàn thành M phù Thi t b d y h c Thi t b d y h c ợc h c li u th Thi t b d y h c hợp c a h c li u th hi thi t b d y s phù hợp v i s n hi h c h c ph m h c tập mà h c hợp v i s n ph m v i s n ph m h c li d ợc sử sinh ph i hoàn thành t ch c ho ng ô rõ ợc s phù c a h c sinh d y h c h c liêu ợc s phù hợp h c tập mà h c tập mà h c sinh sinh ph i hoàn ph i hoàn thành , cách th c mà h c sinh thành , cách th c ng v i thi t b h c li u th hi n mà h c sinh hành ( cách th c mà h c ng ( c, vi t, c, vi t, nghe , nghe , nhìn) v i nhìn) v i thi t b thi t b d y h c d y h c h c liêu ợc mô t c h ợc mô t c th , rõ ràng, phù th , rõ ràng hợp v tích c ĩ ật h c ợc sử d ng hợp P M lý c a P m m tra, s n ph m h c tập mà ki m tra, h c sinh ph i hoàn trình ho thành ho t s n ph m h c tập ợc mô t ng h p ch c ho t trình ho t ng c a m tra ng c a h c sinh h c sinh ng ho õ ph m h c tập c a ợc mô t õ th hi n rõ tiêu chí c hi n rõ tiêu chí c n t t c a s n ph m ợc c a s n h c tập trung gian ph m h c tập s n ph m cu i ho t c a ho ng h c b/ Vi c phân tích , rút kinh nghi m v ho ợc th c hi n d a th c t d gi ng s n ợc h c ah mô t trình t t - Ho P ng h c ng c a giáo viên h c sinh e í â ng c a giáo viên - Hoạt động giáo viên Mức độ Tiêu chí M Mức H ng, ợc Mức Mức ợ ợ giao nhi m v h c h p dẫn h c tập c th Tuy ậ nhiên, phương ẫ sinh c a ợ ợ ẫ õ thức chuyển giao Phương thức phương pháp chưa lôi kéo chuyển giao rõ chuyển giao sinh hình th c HS vào nhi m v ràng đa số HS động, lôi kéo chuy n h c tập Nhi u h c hiểu nhiệm giao nhiệm sinh th vụ h c tập v i nhi m v h c ợc ng học sinh tham gia, vụ học tập động chủ ợc giao tậ thức ợ giao Kh ậ theo dõi, ô ậ K quan sát, sát theo dõi phát ậ phát ậ k p th i ô í ặ khó a h c sinh Sử ò ;M S ò ặ S é â …)GV thông tin thu ậ ỏ ợ ậ ắ S ú ỡ S òn GV ợ M phù Trong trình õ Trong trình ậ Trong trình hợp, hi u h c tập m i h c tập m i h c tập giáo viên qu c a quan h quan h t ch biện pháp giữa: h c sinh v i giữa: h c sinh v i m i quan h ợc hỗ trợ h c sinh, h c sinh h c sinh, h c sinh tác giữa: h c sinh khuy n v i giáo viên, h c v i giáo viên, h c v i h c sinh, h c khích h c sinh v i tài li u h c sinh v i tài li u h c sinh v i giáo viên, sinh hợp tậ ú ã ợc giáo tậ ỡ viên ý t ch c song mang tính th c hi n hình th c hi u nhi m v qu ã ợc giáo h c sinh v i tài viên ý t ch c, li u h c tập diễn u mang l i r t tích c c hi u k t qu nh nh qu h c tập M hi u Trong trình qu ho t ợ giáo viên â ợ phân tích, đánh giá k t qu ho t ng ậ mang tính ặ ợ ợ k t qu ho tr ậ ợc phân tích, t ng hợ í vi c tổng hợp, Trong trình h c tập h c sinh ậ ng c a Trong trình â í ng trình th o ợc t luậ hình giá b n thân ậ ợ â ẫn nhau, u có hi u trình th o qu Song m i ch luận c a h c tập trung vào m t sinh s h c sinh ẫ ợ ắ ữ ĩ ành vi theo í ậ ô ợ ặ ô - Hoạt động học sinh Mức độ Tiêu chí Mức Kh Mức Mức ợ Nhiều học sinh tiếp nhận học tập sẵn sàng thụ động, th c hi n ậ ẵ nhi m v h c tập c a ợ ẫ ẫ ậ ậ ợ S õ hầu hết học sinh hiểu ẵ sẵn sàng thực t tc h c ậ sinh ợ có HS l p M giao tích H c sinh tích ậ giáo viên giao H c sinh tích ng hợp H c sinh tích cực, chủ c c hợp tác c c, ch động, sáng th c hi n tác th c tác th c tạo, hợp tác nhi m v h c tập hi n nhi m v h c hi n nhi m v h c c a h c sinh Tuy nhiên tậ tập xây d ng vi c h c sinh th c hi n cu lôi c c, ch ợc m i h c ợc ng hợp ô ng th c hi n các nhi m v h c sinh tham gia vào h c tập thân thi n, nhi m v h c tập m t cách khiên ho hợp tác, thuận lợi, tập ỡng, không tích c c tậ ng h c an toàn, lôi cu n ợc m i h c sinh m nh tham gia vào ho ng h c tập th 10 m nh M Đ tham h c sinh Ít nh t có gia tích c c làm vi c th ng c a h c sinh m t chi u (nghe sinh th hi n h ng trình gi ng ghi chép thú, s t tin bày, trao đổi, thu n túy) kho ng 50%h c ú í tích c thảo luận v i th o luận, k t qu th c hỗ trợ hi n nhi m trình h c tập ậ ỗ ợ ậ v h c tập M Đ h c sinh đắn, l p th c xác, phù hợp hi n nhi m v c a k t qu th c hi n ậ ú nhi m v h c x tập c a h c ắ có k t qu h c tập ú í ợ ợ í x ợ ợc m c tiêu, yêu c u c a sinh ợ nhi m v h c tập ĩ ợ Tuy nhiên HS có k t qu h c í ; tập thi u xác, sai sót ợ ậ Các bước phân tích hoạt động học học sinh Vi c phân tích, rút kinh nghi m ho ợc th c hi e ng h c c th gi h c c sau: 11 a) Mô tả hành động học sinh hoạt động học Mô t rõ ràng, xác nhữ ã c hi n ho ã -H ợ ng h â ã ( th là: e ợc giao? Chẳng h n, h nhi m v h c tậ í p nhận nhi m v h c tập th nào? - T ng cá nhân h ã hi n qua vi c h c, vi ) th c hi n e ợc gì, th ã ợc vào h c tập cá nhân? ã -H ng mà h c sinh/nhóm h c sinh i/th o luận v i b n/nhóm b n gì, th hi n thông qua l i nói, cử ch th nào? - S n ph m h c tập c a h c sinh/nhóm h c sinh gì? ã -H ẻ/th o luận v s n ph m h c tập th nào? H c sinh/nhóm h c sinh báo cáo? Báo cáo bằ nào? Các h c ã ắng nghe/th o luận/ghi nhận báo cáo sinh/nhóm h c sinh khác l c a b n/nhóm b n th nào? -G ã ú ợc giao th nào? th c hi n nhi m v h c tậ -G ã ỡ h c sinh/nhóm h c sinh trình ch u n h c sinh/nhóm h c sinh chia sẻ/trao i/th o luận v s n ph m h c tập bằ nào? b) Đánh giá kết quả/hiệu hoạt động học V i ho ợc mô t ng h k t qu /hi u qu c a ho ng h ợc ki n th - Những ki n th c a ho ĩ í ợc th c hi n C th là: ã - Qua ho ĩ ã â ợc (th hi n qua vi ã m )? ĩ ò ợc (theo m c tiêu ng h c)? c) Phân tích nguyên nhân ưu điểm/hạn chế hoạt động học Phân tích rõ t i h ã n d y thông qua m c tiêu, n ợ ợc ki n th c ho ĩ ng s n ph m h c tập mà h c sinh ph i hoàn thành: 12 - M c tiêu c a ho ng h c (th hi n thông qua s n ph m h c tập mà h c sinh ph i hoàn thành) gì? - N i dung c a ho ng h c gì? Qua ho ợc h c/vận d ng ki n th ã -H ĩ ợc yêu c ) tập (cá nhân, cặ ng h c này, h c sinh ? ng dẫn cách th c th c hi n nhi m v h c nào? - S n ph m h c tập (yêu c u v n i dung hình th c th hi n) mà h c sinh ph i hoàn thành gì? d) Giải pháp nâng cao hiệu hoạt động học Đ nâng cao k t qu /hi u qu ho ng h c c a h c sinh c n ph u ch nh, b sung v : - M c tiêu, n - Kĩ c, s n ph m h c tập c a ho ật t ch c ho tậ ; ng h c? ng h c c a h c sinh: chuy n giao nhi m v h c ng dẫn h c sinh th c hi n nhi m v h c tập; t ch ng dẫn h c sinh báo cáo, th o luận v s n ph m h c tập; nhậ xé trình ho ng h c s n ph m h c tập c a h c sinh./ Nhận xét: Ph n trình bày í ũ hi n r t rõ s n i dung , tiêu d y THPT, c th theo phi u d gi P ú th y có m Thi t k õ Th c hi , hợp lý chuỗi ho ng h c c a h c sinh ng vi c chuy n giao nhi m v h c tập, t ch c n i dung ú chuỗi ho Vận d ng hi u qu ho ch ỷ thuật d y h c ng thi t b tích c c, xử lý linh ho t tình hu m Th c hi n hợp lý, hi u qu vi c lồng ghép thông tin, ki n th c th c tiễn, tích hợp H c sinh tích c c, ch ho ng hợp tác giáo viên th c hi n ng h c tập 13 ợng h u tham gia vào ho ng h c, phù hợp v i b n thân M ú ắn, xác, phù hợp c a k t qu th c hi n nhi m v h c tập c a h c sinh B MỘT SỐ VÍ DỤ MINH HỌA VÍ DỤ Bài: AMONIAC VÀ MUỐI AMONI (lớp 11) Chuẩn bị giáo viên: - D ng c hóa ch HS ti n hành thí nghi m theo nhóm: ng nghi th y tinh, c a c - Hóa ch ng khí NH3, dung d ch NH3, ch t ch th màu, dung d ch ặc mu i AlCl3, dung d - Các video thí nghi m: NH3 tan H2O, tác d ng v i mu i, HCl (N u u ki n th c hi n l p) - Mô phỏ u ch NH3 CN - Phi u h c tập - B ng tính tan - Giáo án powerpoint v i m v h c tập Chuẩn bị HS: Sách giáo khoa, giấy A0, bút P y h c: - Phát hi n gi i quy t v - H c theo góc, h c tập hợp tác -P d ng thí nghi m, TBDH, tranh nh -P d ng câu hỏi tập Các hoạt động dạy học Hoạt động 1: Hoạt động khởi động N i d ng : Amoniac – mu i amoni - Các em li t kê t t c nhữ -S i thi u ô ã t v amoniac mu i amoni é l ch sử tìm NH3 14 Hoạt động Nghiên cứu cấu tạo phân tử, tính chất vật lý NH3 Giáo viên có th d yh a/ Phiếu học tập theo góc quan sát - C u t o phân tử: Quan sát hình nh c u t o phân tử NH3 Vi t CT e, CTCT c a NH3, nêu lo i liên k t phân tử NH3 Phân tử NH3 phân tử phân c c hay không? - Tính ch t vật lý: Xem thí nghi m mô tính tan Cho bi t tr ng thái, màu, tính tan c a NH3 b/ Phiếu học tập theo góc phân tích Nghiên c u SGK, th o luận nhóm tr l i câu hỏi sau: - Vi t công e, ctct c a NH3, nêu lo i liên k t phân tử NH3 Phân tử NH3 phân tử phân c c hay không? - Nêu tr ng thái , màu sắc, mùi, tỷ kh i so v i không khí tính tan c a NH3? c/ Phiếu học tập theo góc trải nghiệm -Q ng NH3: cho tr ng thái , màu sắc, mùi c a NH3? - Ti n hành TN thử tính tan c a NH3 rút k t luận S ng nhóm báo cáo hình thành ki n th c Hoạt động 3: Nghiên cứu tính chất hóa học NH3 a/ Phiếu học tập theo góc quan sát - Dung d ch NH3 làm phenolphtalein chuy n sang màu hồng: Cho bi t NH3 có tính ch t gì? Dung d ch có so sánh pH v i 7; [OH-] v i 10-7 - Dung d ch NH3 0,1M có pH kho ng 9,75 Vậy NH3 z nh hay y u? - Xem thí nghi m mô ph n ng NH3 cháy O2, ph n ng c a NH3 v i Cl2: NH3 có tính oxi hóa hay khử? b/ Phiếu học tập theo góc phân tích Nghiên c u SGK, th o luận nhóm tr l i câu hỏi sau: - NH3 í z x ? í nh hay y u? - Nêu tr ng thái , màu sắc, mùi, tỷ kh i so v i không khí tính tan c a NH3? c/ Phiếu học tập theo góc trải nghiệm 15 - Nhỏ phenolphtalein vào dung d ch NH3 rút k t luận tính ch t c a NH3 gi i thích? - Đ hi a th y tính ch a dung d ch NH3 ặ ợng vi ặc g n nhau, gi i thích n ng - Nhỏ dung d ch NH3 vào dung d ch FeCl3 : Nêu hi ợng gi i thích Hoặc ti Hoạt động giáo viên Hoạt động HS I Công thức cấu tạo tính chất vật HS: làm việc trả lời lý GV: Cho bi t NH3 HC CHT hay ion? HS: Chuẩn bị tâm học tập GV: Cho HS vi t CTCT nhận xét HS : Trả lời phân tử NH3 phân c c hay không? S oxi hóa c a N/NH3 HS: d i thích GV: Đặt vấn đề tính tan NH3 GV: Cho bi t ch t CHT có c u t GV: T tan t ặ d S Đ xu t cách thí nghi m c? m c u t o phân tử NH3, HS: Nêu hi tan t c ợng, gi i thích HS : Ch i thích hay không? GV: Làm th tí ợc ki m ch c c a NH3? GV: có th trình bày làm thí nghi m GV Đ thu khí NH3 ù pháp d i không khí hay d c? II Tính chất hóa học HS : D l i GV: Phân tử amoniac gồm nguyên tử 16 N 3H, (không có nhóm –OH) c t o dung d ch trung í x z GV: Dung d ch NH3 làm quỳ tím m HS : K t luận gi i thích hóa xanh , phenolphtalein hóa hồng : NH3 í x z ? G i thích ? HS: Nhận xét vi Gợi ý: H2O có [H+] = [ OH-] = 1.107 M N u NH3 không tác d ng v c dung d ch có pH > hay không? Tác d nào? GV: Cung c p thông tin cho HS bi t z y NH3 ( vi ú HS: có liên k t CHT góp chung e, liên k t cặp e chung N bỏ ) GV: S hình thành liên k t ion NH4+ nào? GV: NH3 có tác d ng v i axit ? GV: Dung d ch NH3 tác d ng v i dung d ch AlCl3, FeCl3 ? Gi i thích vi t VÍ DỤ Bài: CLO (lớp 10) Mục tiêu: + Kiến thức: HS nêu được: - Đặ phân tử c m c u t o l p electron c a nguyên tử c u t o t clo 17 - Tính ch t vật lý, tr ng thái t nhiên, ng d ng -P u ch phòng thí nghi m công nghi p HS giải thích được: - Clo có tính oxi hóa m nh có nhi u tr ng thái oxi hóa - Clo có tính khử + Kỹ năng: -D m tra k t luậ ợc v tính ch t: Tính oxi hóa, tính khử - Quan sát thí nghi m hình nh thí nghi m rút nhận xét v tính ch t c a clo - Vi c, minh h a tính ch t hóa h u ch clo - Vận d ng ki n th c gi i tập nhận bi t, tập th c tiễn, tập tính toán + Thái độ: - Giáo d c tính c n thận, xác sử d ng hóa ch t ti n hành thí nghi m - Giáo d c ý th c b o v ô ng + Định hướng lực hình thành: - c gi i quy t v - c hợp tác - c sử d ng ngôn ngữ hóa h c - c t h c - c vận d ng ki n th c hóa h c vào cu c s ng - c tính toán 18 Phƣơng pháp dạy học Ph i hợ ỹ thuật d y h c: - Phát hi n gi i quy t v -P y h c hợp tác (th o luận nhóm) -P ửd n tr c quan (thí nghi m, thi t b d yh …) -P i tìm tòi -P d ng câu hỏi tập t n ph c t p Chuẩn bị giáo viên học sinh 3.1 Chuẩn bị giáo viên: * Phi u h c tập * D ng c hóa ch h c sinh ti n hành thí nghi m theo nhóm: - Hóa ch t: bình clo, dung d c c t, dây nhôm, dd FeCl2, …… - D ng c : Cặp gỗ è ồn, bình tia, t m bìa cac-tông, giá sắ ng nghi m, ng nghi m, bông, chén s , chậu th y tinh, ng nhỏ gi t, mi ng í ậy chậu th y tinh * M t s hình nh v tr ng thái t nhiên, ng d ng c a clo * Máy tính, máy chi u 3.2 Chuẩn bị HS: -Đ c n i dung c a ch - Tìm ki m ki n th SGK n ch Các hoạt động dạy học Sử d ng nhóm Chia l p thành nhóm 1,2,3,4 19 Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo nguyên tử, tính chất vật lý, trạng thái tự nhiên clo + GV phát phi u h c tập s 1, 2, 3, yêu c u: - ã x nh v trí c a Clo BTH, t ut o c a nguyên tử Cl2, vi t công th c e, công th c c u t o c a phân tử Cl2 -D -D oxi hóa c a Clo hợp ch t, gi i thích? í ú t hóa h c c a clo (dẫn dắt h ợc: Clo v a th hi n tính oxi hóa, v a th hi n tính khử) + GV ặt câu hỏi: Tính ch t c a clo tr ? + GV yêu c u: - Nhóm làm thí nghi - Nhóm d a vào l u ch Clo d a vào hóa ch t sẵn có í u ch , trình bày tính ch t vật lí c a clo? + GV ặt câu hỏi: T i l không khí? Có th thu clo cách úp n u ch Clo bằ ợ i ù i ợc không, t i sao? ch + GV nhận xét ph n tr l i c a nhóm rút k t luận + GV yêu c u: - Nhóm trình bày tr ng thái t nhiên c a clo, clo không tồn t i d t t nhiên + GV t luận Hoạt động 2: Tìm hiểu tính oxi hóa tính khử clo + GV yêu c u: - Nhóm th c hi n thí nghi m Clo ph n ng v i nhôm hidro Ch ng minh Clo có tính oxi hóa vi n ng ? 20 + GV nhận xét rút k t luận + GV yêu c u: - Nhóm th c hi n ph n ng c a Cl2 + H2O (clo qua quỳ tím khô; clo qua quỳ tím m) nhận xét ? + GV nhận xét rút k t luận + GV yêu c u: - Nhóm làm thí nghi m Cl2 + NaBr, Cl2 + FeCl2, vi ph n ng? + GV nhận xét rút k t luận + GV yêu c u: - Nhóm vi n ng nhận xét tính oxi hóa, tính khử c a clo ph n ng Cl2 + NaOH ? + GV nhận xét rút k t luận + GV dẫn dắt thêm: - Vậy có ph n ng Clo v a th hi n tính oxi hóa, tính khử ? + GV yêu c u HS tr l i rút k t luận Hoạt động 3: Tìm hiểu phƣơng pháp điều chế Clo + GV yêu c u HS -Vi P u ch clo phòng thí nghi m -Nêu nguyên tắ + GV cho HS xe nghi p yêu c u nhóm vi u ch khí clo phòng thí nghi m â u ch khí Clo công u ch clo công nghi p? + GV hỏi thêm: 21 - T i không dùng MnO2, KMnO4, KClO3 u ch Clo công nghi p ? + GV nhận xét v rút k t luận + GV cho HS xem tranh nh video clip v ng d ng c a clo, sau u: ợc ng d ng c a Clo - + GV hỏi thêm: T tính ch t c a Clo t o ng d ng c a cu c s ng ? + GV cho HS tr l i k t luận Nội dung phiếu học tập Phiếu học tập nhóm 1: Nhiệm vụ học tập Nghiên cứu cấu tạo nguyên tử ,dự đoán số oxi hóa Trình bày tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên 1) D a vào yên tử ậ hóa c a Clo âm í c clo, d oán x Tính ch t c a clo tr i ? 2) ợ í 3) ợ ậ í Phiếu học tập nhóm 2: Nhiệm vụ học tập Nghiên cứu tính chất hóa học clo Chứng minh clo có tính oxi hóa mạnh 1) d v i í thí nghi m: Clo tác d v , nêu t ợng nhậ xét ng nhô ng lo tác clo 22 2) Cho u ki n ph ặ 3) Cho m ph ng clo v i kim lo ng c a clo v h H2O Phiếu học tập nhóm 3: Nhiệm vụ học tập Nghiên cứu tính chất hóa học clo Chứng minh clo có tính oxi hóa mạnh í 1) d thí nghi m: Cl2 tác d t ợng nhậ xét v i dd FeCl2 , nêu ặ 2) Cho )K ậ m ph v ng c a clo v í ng l2 tác ng clo dd NaOH Phiếu học tập nhóm 4: Nhiệm vụ học tập Trình bày phương pháp điều chế Cl2 Trình bày hình ảnh ứng dụng Cl2 )P ) ù ô PTN, CN M O2, KmnO4, KClO3 ô ợ ? ) í 2? 23 C MỘT SỐ NỘI DUNG CẦN QUAN TÂM THÊM Trong ho ng c n th c hi n l m b o m c tiêu ặt cho ti t d y (hay mỗ ), trình t ch c ho t ng h c cho h c sinh c n phát huy vi c t ch c cho h c sinh tham gia t ẫn trình chi ĩ r ng vận d ng ki n th ã Trong d y h c Hóa h m b o ch ũ ng c , mở c ợng d y h c v ặ a b môn khoa h c th c nghi m, nh t thi t ph i tr ặc bi t nghiên c u m i d ng thí nghi d ng thí nghi m theo m ặt gi i quy t v c c: TN minh h a, TN ki m ch e c u n tính tích ar í D ch tính tích c c c , TN nghiên ợc sử d ng mặt h n ậy c n hi u rõ b n ch é d ng TN mà có s l a ch c a mỗ e tích c ặ e ng i hi u qu cho ti t d y (hay ti t th c hành) Chú ý rèn luy n kỹ c sinh k t hợp v i hình thành phát tri n ph m ặ ch t c n thi t mà nhữ a môn h V a chu n b tâm th cho h e i c vào ti t h c, v i vi c t o ni m say mê, h ng thú h c tập b môn cho h c sinh, Giáo viên c n gi i quy t (có s ch n l c) m t vài tập (hoặc câu hỏi, hay v ) ã ng dẫn h c sinh v nhà nghiêu c u tìm tòi mở r ng, vận d ng ki n th c liên môn ( ô gi i thích hi ò ợng, gi i quy t v ỏi t t c h c sinh ph i th c hi n) tránh gây áp l c cho h c sinh mà ợc l i c n có s ng viên, khuy n khích cá nhân th c hi n nhi m v có k t qu (k c m t t) tr i nghi m nhà c a h c sinh Đ n i dung v ho ợ nhân r ng ho ( ng nghiên c u ậy, cu i ti t h c GV c n có ng nghiên c u tìm tòi mở r ng, gợ ý t h c, t nghiên c u hi th c tiễn ng dẫn h c sinh ợng có th tham gia th c ợc)./ 24 ... b môn chuyên môn c a D â ững n ô ập, liên quan c ợc tr ng vận d ng vào b môn Hóa h c c p THPT A MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Kỹ thuật tổ chức hoạt động học. .. tìm tòi -P d ng câu hỏi tập t n ph c t p Chuẩn bị giáo viên học sinh 3.1 Chuẩn bị giáo viên: * Phi u h c tập * D ng c hóa ch h c sinh ti n hành thí nghi m theo nhóm: - Hóa ch t: bình clo, dung... c sinh khuy n v i giáo viên, h c v i giáo viên, h c v i h c sinh, h c khích h c sinh v i tài li u h c sinh v i tài li u h c sinh v i giáo viên, sinh hợp tậ ú ã ợc giáo tậ ỡ viên ý t ch c song