ĐỀ CƯƠNG ôn tập môn SINH học (THI TUYỂN VIÊN CHỨC NGÀNH GIÁO dục)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN SINH HỌC THI TUYỂN VIÊN CHỨC NGÀNH GIÁO DỤC Tháng 02 năm 2017... MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA H

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN SINH HỌC

(THI TUYỂN VIÊN CHỨC NGÀNH GIÁO DỤC)

Tháng 02 năm 2017

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HƯỚNG DẪN DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH

T N ố -N T

ộ T ổ ớ ,

Đ th c hi n s ổi mới trong giáo d c, ho ộng d y h c ph i chú tr ng

n vi c tổ ch c các ho ộng cho h c sinh, ô phát tri c

và ph m ch i h c; Vai trò ch o c a th y và vai trò tích c c ch ộng

h c tập, sáng t o c a h ợc th hi n rõ nét

T ở lý luận d y h e ớng tích c c, phát tri c h c , G ng lớp c n nắm vững ki n th c , ỹ thuật d y

h c và rèn luy n những kỹ n thi t cho ho ộng d y h c e nh

ớ ổi mới, vận d ng tốt vào bộ môn chuyên môn c a mình

D ớ â ững nộ ô ập, liên quan c ợc chú

tr ng và vận d ng vào bộ môn Sinh h c c p THPT

A MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

I Kỹ thuật tổ chức hoạt động học

Mỗi bài h c bao gồm các ho ộng theo ti m c a các

y h c tích c ợc sử d ng Mỗi ho ộng có th sử d ng một hoặc nhi í th c hi ợc th c

hi e ớc sau:

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

- Nhi m v h c tập ph ợc chuy n giao rõ ràng và phù hợp với kh

3 Báo cáo kết quả và thảo luận:

Hình th c báo cáo ph i phù hợp với nội dung h c tậpvà kỷ thuật d y h c tích c ã ử d ng

- Khuy n khích h ổi, th o luận v nội dung h c tập

- Sử lý các tình huố m một cách hợp lý

4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

Vi , ận xét k t qu và quá trình làm vi c c a h c sinh c n:

- Thông qua quá trình làm vi c và th o luận

- Chính xác ki n th c mà h ã ợc thông qua ho ộng

II Phân tích rút kinh nghiệm bài học

Mỗi bài h c có th th c hi n ở nhi u ti t h c khác nhau, nên mỗi nhi m v

h c tập có th th c hi n trong hay ngoài lớp h c Vì vậy trong một ti t h c có

th ch sử d ng một số ho ộng tích c c phù hợp với nội dung h c tập Khi phân tích rút kinh nghi m một bài h c c n phân bi

1 Tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm bài học

tiêu chí phân tích, rút kinh nghi m v k ho ch và tài li u d y h c

ã ô số 5555/BGDĐT- GDtrH ngày 08/10/2014, b ng

ớ â ộ c a mỗ í

a Vi c phân tích, rút kinh nghi m v k ho ch và tài li u d y h ợc

th c hi n d a trên hồ y h c theo các tiêu chí v y h c tích

c c, kỹ thuật tổ ch c ho ộng; thi t b d y h c và h c li ; m , c hi n và k t qu h c tập c a h c sinh

th c kỷ ã chu n b h c kỷ ng,

ki n th c mớ

o s mâu thu n nhận th ặt ra

v , câu hỏi chính

Tình huống, câu hỏi, nhi m v mở

u ch có th

ợc gi i quy t một ph n h c phỏ ợc

k t qu

ý ợc bằng ki n

Tình huống, câu hỏi, nhi m v mở

u g ũ ới kinh nghi m sống c a

, n th ũ;

ặ ợc v , câu hỏi chính c a bài h c

Ki n th c mớ ợc trình bày rõ ràng,

ng minh bằng kênh chữ, hình, ti ng, có câu hỏi, l nh c th cho h c sinh ho t

ộ hình thành

ki n th c mới

Ki n th c mới

ợc th hi n trong kênh chữ, hình, ti ng Có câu hỏi, l nh c

th cho ho ộng

ti p thu ki n

th c mới và gi i quy ợ tình huống, câu hỏi nhi m v mở

u

Ki n th c mớ ợc

th hi n trong kênh chữ, hình, ti ng gắn với v c n gi i quy t, câu hỏi chính

c a bài h h c sinh ti p thu và gi i quy ợc v , câu hỏi chính c a bài h c

Có câu hỏi, bài tập vận

d ng, tr c ti p những

ki n th c mới h c

õ í

do, m í c a mỗi câu hỏi, bài tập

H thống câu hỏi, bài tậ ợc l a

ch n thành h thống, mỗi câu hỏi bài tập có m c

í th , nhằm rèn luy n các ki n

th , ĩ

th

H thống câu hỏi, bài tậ ợc l a

ch n thành h thống, gắn với tình huống th c tiễn, mỗi câu hỏi bài tập

có m í th , nhằm rèn luy n các

ki n th , ĩ

c th

Có yêu c u h c sinh Nêu rõ yêu c u ớng dẫ h c

liên h th c t , bổ sung thông tin liên

ô

t rõ s n ph m vận

d ng, mở rộng mà h c sinh ph i th c hi n

mô t rõ s n ph m vận d ng, mở rộng mà h c sinh

ph i th c hi n

sinh t x nh v n , nội dung, hình

h c tập mà h c sinh

ph i hoàn thành trong mỗi ho t ộ

ợc mô t rõ ràng

õ

c ho t ộng c a h c sinh, nhóm h c sinh nhằm hoàn thành s n ph m

h c tậ

M c tiêu và s n

ph m h c tập mà

h c sinh ph i hoàn thành trong mỗi ho ộng

ợc mô t rõ , c

ho ộng h c

ợc tổ ch c cho

h ợc trình bày rõ ràng,

c th , th hi n

ợc s phù hợp với s n ph m h c tập c n hoàn thành

M ,

th c ho ộng và

s n ph m h c tập

mà h c sinh ph i hoàn thành trong mỗi ho ộ ợc

mô t rõ ràng;

c ho t ộng h ợc tổ

ch c cho h c sinh

th hi ợc s phù hợp với s n

ph m h c tậ ối ợng h c sinh

ô rõ

Thi t b d y h c

và h c li u th

hi ợc s phù hợp với s n ph m

h c tập mà h c sinh ph i hoàn

Thi t b d y h c và

h c li u th hi n

ợc s phù hợp với s n ph m h c tập mà h c sinh

ph i hoàn thành,

mà h c sinh hành

ộ ( c, vi t, nghe, nhìn) với thi t b d y h c và

h c li u ợc

mô t c th , rõ ràng

ộng ( c, vi t, nghe, nhìn) với thi t b

d y h c và h c li u

ợc mô t c

th , rõ ràng, phù hợp vớ ĩ ật h c tích c ợc sử

p m tra trong quá trình ho t ộng c a h c sinh

P m , trình ho ộng và

s n ph m h c tập

c a h ợc

mô t õ,

th hi n rõ các tiêu chí c t

ợc c a các s n

ph m h c tập trong các ho t ộng h c

P m tra,

M ộ

sinh ộng,

h p dẫn h c

sinh c a

pháp và hình th c chuy n giao nhiệm vụ h c tập H ợc giao nhi m v h c tập c th Tuy nhiên, phương thức chuyển giao chưa lôi kéo ợc HS vào nhi m v h c tập Nhi u h c sinh còn th ộng với nhi m v h c tập ợc giao ợ

ậ ợ ớ ẫ

Phương thức chuyển giao rõ ràng đa số HS hiểu được nhiệm vụ học tập ợ

, ợ ớ ẫ õ ,

phương thức chuyển giao sinh động, lôi kéo được học sinh tham gia,

chủ động

ợ

giáo viên giao Kh

theo dõi, quan sát, phát hiện k p th i những khó a h c sinh ậ ô ồ ộ ậ

,

ò ; Mộ ố S ò ặ

ậ GV

ợ ậ

,

, ậ ô ồ í

Sử

ô ậ ợ

, ố ắ S ,

õ

K

sát theo dõi phát

S ố ử , , é ặ , ộ, ở , â ỏ ,…) GV

ú ỡ S ò

ậ , ớ

M ộ phù hợp, hi u qu c a các Trong quá trình h c tập các mối quan h

Trong quá trình h c tập các mối quan h

Trong quá trình

h c tập giáo viên

tổ ch ợc các

tậ ã ợc giáo viên chú ý tổ ch c song còn mang tính hình th c và hi u

qu

giữa: h c sinh với

h c sinh, h c sinh với giáo viên, h c sinh với tài li u h c

tậ ã ợc giáo viên chú ý tổ ch c,

ớ u mang l i

k t qu nh nh

mối quan h tác giữa: h c sinh với h c sinh, h c sinh với giáo viên,

h c sinh với tài

li u h c tập diễn ra

r t tích c c và hi u

qu

ậ , g còn mang tính hình , ặ

ộ

e ớ tích

ậ ô

ặ , ợ ô

ậ

ậ

ợ

ợ , ợ ớng

ẫ õ , hầu hết học sinh hiểu

và sẵn sàng thực hiện

ậ giáo viên giao

v h c tập Tuy nhiên vẫn còn h c sinh th c hi n các nhi m v h c tập một cách khiên ỡng, không tích

c c

H c sinh tích

c c, ch ộng hợp tác trong khi th c

hi n nhi m v h c

tậ , lôi cuố ợc m i h c sinh tham gia vào các ho ộng h c tập và th

m nh

H c sinh tích

c c, ch ộng hợp tác trong khi th c

hi n nhi m v h c tập và xây d ng

ợc ô ng

h c tập thân thi n, hợp tác, thuận lợi,

an toàn, lôi cuốn

ợc m i h c sinh tham gia vào các

ho ộng h c tập

m nh

M ộ tham

gia tích c c

c a h c sinh

trong trình

bày, trao đổi,

thảo luận v

k t qu th c

hi n nhi m

v h c tập

Đ ố h c sinh làm vi c th ộng một chi u (nghe

gi ng và ghi chép

thu n túy)

Ít nh t có kho ng 50% h c sinh th hi n h ng thú, s t tin và

tích c ,

ổi th o luận, hỗ trợ nhau trong quá trình h c tập

ú,

ộ í

, ổ ậ ỗ ợ nhau trong quá ậ M ộ đúng đắn, chính xác, phù hợp c a các k t qu th c hi n nhi m v h c tập c a h c sinh ộ ố

ậ ú ắ , í x

ợ

ộ

Đ ố h c sinh trong lớp khi th c hi n các nhi m v có k t qu h c tập ú , chính xác và ợc m c tiêu, yêu c u c a nhi m v h c tập Tuy nhiên vẫn còn HS có k t qu h c tập còn thi u chính xác, sai sót

ớ

ợ

ợ ,

ợ ĩ ợ ,

ộ í ;

ợ

ậ ộ tin

2 Các bước phân tích hoạt động học của học sinh

Vi c phân tích, rút kinh nghi m 1 ho ộng h c c th trong gi h ợc

th c hi e ớc sau:

a) Mô tả hành động của học sinh trong mỗi hoạt động học

b n/nhóm b n th nào?

- G ã ú ỡ h c sinh/nhóm h c sinh trong quá trình

th c hi n nhi m v h c tậ ợc giao th nào?

- G ã ổ ch u khi n h c sinh/nhóm h c sinh chia sẻ/trao ổi/th o luận v s n ph m h c tập bằ nào?

b) Đánh giá kết quả/hiệu quả của hoạt động học

Với mỗi ho ộng h ợc mô t , â í k t

- S n ph m h c tập (yêu c u v nội dung và hình th c th hi n) mà h c sinh ph i hoàn thành là gì?

d) Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động học

Đ nâng cao k t qu /hi u qu ho ộng h c c a h c sinh c n ph u

ch nh, bổ sung những gì v :

- M c tiêu, nộ , c, s n ph m h c tập c a ho ộng h c?

- Kĩ ật tổ ch c ho ộng h c c a h c sinh: chuy n giao nhi m v h c

tậ ; , ớng dẫn h c sinh th c hi n nhi m v h c tập; tổ ch , ớng dẫn h c sinh báo cáo, th o luận v s n ph m h c tập; nhậ xé , trình ho ộng h c và s n ph m h c tập c a h c sinh

Nhận xét: Ph n trình bày ở ũ hi n r t rõ trong 1 số nội dung ,

í d y THPT, c th theo phi u d gi T PT ú

ta th y có các m c nh

1 Thi t k õ , , hợp lý chuỗi ho ộng h c c a h c sinh

2 Th c hi ộng vi c chuy n giao nhi m v h c tập, tổ ch c nội dung chuỗi ho ộ , ú ho ch

3 Vận d ng hi u qu , ộng các thi t b , ỹ thuật d y h c tích c c, xử lý linh ho t các tình huố m

4 Th c hi n hợp lý, hi u qu vi c lồng ghép các thông tin, ki n th c th c tiễn, tích hợp

5 H c sinh tích c c, ch ộng hợp tác cùng nhau và giáo viên trong th c

I KẾ HOẠCH VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC

1.2 Kỹ năng

- Rèn luy ợ ĩ , â í , ổng hợp và ho ộng nhóm;

- Kĩ n lí th , m nhận trách nhi m, hợp tác trong ho ộng nhóm;

- Rè ĩ quan sát tranh hình phát hi n ki n th c;

- Rè ĩ â í , ô ;

- Kĩ Kĩ ắng nghe tích c , ĩ, ý ởng

1.3 Thái độ

- Rè ộ h c tập tích c c, ch ộ ĩ ội ki n th c;

- Có trách nhi m với công vi ợc giao;

- ộ hợp tác tích c c với các thành viên trong nhóm

3 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC

3.1 Phương pháp dạy học (Kỹ thuật tổ chức dạy học)

- Chuy n giao nhi m v h c tập;

+ Tìm hi u c u t o chung c a h tiêu hóa d ng ống

+ Ch a các bộ phận trong ống tiêu hóa c i

+ So sánh s khác nhau giữa ống tiêu hóa c i với ống tiêu hóa c a các loài khác

- Tranh v c u t o h tiêu hóa c i

- Phim v quá trình tiêu hóa th ống tiêu hóa c i

xuống ruột già tuy n t y và d ch ruột

Ruột già y ch t th i ra ngoài

* S n ph m 3: So sánh ống tiêu hóa c i với một số ộng vật khác

- Ống tiêu hóa c a một số ộng vậ t, châu ch u, chim có bộ phận khác với ống tiêu hóa c i là: di u và m (d )

3 Hi ợng 3: Bi u hi n c a b nh viêm ruột th a ?

II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1 Đặt tình huống vào bài (5 phút): Cho HS xem clip tình huống

 Đ hi u rõ v v này chúng ta cùng nhau tìm hi u nội dung c a bài hóa ở ộng vậ

2 Tiến trình kỹ thuật dạy học

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chung của ống tiêu hóa (8 phút)

GV chia lớp làm 4 nhóm, sắp x p chổ - N ởng nhận phi u h c tập, phân công

- HS nghiên c u nội dung m c IV- trang 63/ SGK và quan sát hình 15.6- trang 64/SGK

Th o luận nhóm hoàn thành nội dung phi u

Động vật có ống tiêu hóa

Đối

ợng

Động vậ x ống và nhi ộng vậ ô x ống có ống tiêu hóa.…

Hoạt động 2: Tìm hiểu về chức năng của các bộ phận trong ống tiêu hóa (14

phút)

trong ông tiêu hóa c i

Yêu c u :

+ Nêu các ho ộng tiêu hóa hóa h c và tiêu hóa

c

- Th i gian th o luận hoàn thành phi u là 5 phút

GV g i diên một nhóm lên báo cáo

- HS lên báo cáo bằng hình th c: + Báo cáo vào phi u trên b ng + Thuy t trình trên phim

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

* ớng dẫ n phim và th o luận nhóm Hoàn thành nội dung phi u

h c tập

2 Ch a các bộ phận trong ống tiêu hóa c i

Hoạt động tiêu hoá cơ học Hoạt động tiêu hoá hoá học

Hoạt động 3: So sánh ống tiêu hóa của người với một số động vật khác (6 phút)

GV yêu c u h c sinh th c hi n l nh trang 64- SGK

Ống tiêu hóa c a một số ộng vậ t, châu

- HS lên báo cáo bằng hình

th c:

Thuy t trình trên hình vẽ

Hoạt động 4: Vận dụng giải thích một số hiện tƣợng trong thực tế (8 phút)

1 Hi ợng 1: Hãy gi i thích t i sao không nên

ù ?

………

………

……… ………

………

2 Hi ợng 2: Vi

h ối với d dày? ………

………

……… ………

………

3 Hi ợng 3: Bi u hi n c a b nh viêm ruột th a? ………

……… ………

………

……… ………

- HS th o luậ gi i thích các hi ợng trong th c t - Cử i di n nhóm báo cáo bằng hình th c thuy t trình 3 Kiểm tra đánh giá (4 phút) Câu hỏi trắc nghi m: Hãy l a ch ú t cho các câu hỏi trắc nghi â Câu 1 Tiêu hoá là: A Quá trình tổng hợp các ch ỡng ph c t p t những ch n

B Quá trình t o ra các ch ỡ ợ