Thực trạng và một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại trường cao đẳng công nghệ và kinh tế công nghiệp

B GIO DC V O TO TRNG I HC BCH KHOA H NI - Lấ TH NHUNG THC TRNG V MT S GII PHP NNG CAO CHT LNG O TO H CAO NG TI TRNG CAO NG CễNG NGH V KINH T CễNG NGHIP LUN VN THC S KHOA HC QUN TR KINH DOANH Ngời hớng dẫn khoa học: TS NGễ VN VNG Hà nội 2010 Lời cam đoan Tôi xin cam đoan kết trình bày luận văn kết tự nghiên cứu thân, không chép từ tài liệu có trớc ngời khác Tác giả luận văn Lê Thị Nhung Mục lục Trang Phần mở đầu Chơng 1: Cơ sở lý luận chất lợng giáo dục đào tạo 1.1 Khái niệm đào tạo 4 1.2 Quan niệm chất lợng 1.3 Quan niệm chất lợng đào tạo 1.3.1 Quan niệm chất lợng đào tạo đợc đánh giá đầu vào 1.3.2 Quan niệm chất lợng đào tạo đợc đánh giá đầu 1.3.3 Quan niệm chất lợng đào tạo đợc đánh giá Giá trị gia tăng 1.3.4 Quan niệm chất lợng đào tạo đợc đánh giá Giá trị học thuật 1.3.5 Quan niệm chất lợng đào tạo đợc đánh giá Văn hóa tổ chức riêng 1.3.6 Quan niệm chất lợng đào tạo đợc đánh giá Kiểm toán 1.3.7 Một số quan niệm khác chất lợng đào tạo 1.4 Quản lý chất lợng đào tạo 7 1.4.1 Quản lý chất lợng công cụ quản lý chất lợng 1.4.2 Các mô hình quản lý chất lợng đào tạo 10 1.5 1.4.2.1 Mô hình BS 5750/ISO 9000 10 1.4.2.2 Mô hình chất lợng Quản lý chất lợng tổng thể (Total Quality Management- TQM) 1.4.2.3 Mô hình yếu tố tổ chức 10 Đánh giá chất lợng đào tạo 13 14 1.5.1 Sự cần thiết phải đánh giá chất lợng đào tạo 14 1.5.2 Mục đích đánh giá 15 1.5.3 Nội dung đánh giá 15 1.5.4 Một số nhân tố ảnh hởng đến chất lợng đào tạo 16 1.5.4.1 Mục tiêu chơng trình đào tạo 16 1.5.4.2 Cơ sở vật chất, phơng tiện trang thiết bị dạy học 18 1.5.4.3 Đội ngũ giáo viên 18 1.5.4.4 Đội ngũ học sinh, sinh viên 19 1.5.4.5 Quy mô đào tạo 20 1.5.4.6 Công tác tổ chức quản lý nhà trờng 20 1.5.4.7 Quan hệ nhà trờng với doanh nghiệp 21 1.5.5 Các tiêu chuẩn đánh giá chất lợng đào tạo 22 Chơng 2: Thực trạng chất lợng đào tạo hệ CĐ trờng CĐ Công nghệ Kinh tế công nghiệp 28 2.1 Khỏi quỏt v trng cao ng Cụng Ngh v Kinh t Cụng nghip 28 2.1.1 Quỏ trỡnh hỡnh thnh v phỏt trin 28 2.1.2 C cu t chc b mỏy ca Nh trng 29 2.1.3 Chc nng v nhim v ca Nh trng 32 2.1.4 Quy mô ngành nghề đào tạo 32 2.2 Phõn tớch thc trng cht lng o to h C ti trng C Cụng ngh v Kinh t cụng nghip 2.2.1 ỏnh giỏ c s vt cht k thut ca Trng 34 34 2.2.2 ỏnh giỏ v chng trỡnh o to 38 2.2.3 ỏnh giỏ i ng giỏo viờn 43 2.2.3.1 V s lng giỏo viờn 43 2.2.3.2 V tui i v thõm niờn 44 2.2.3.3 V trỡnh chuyờn mụn 45 2.2.3.4 V nng lc s phm 47 2.2.3.5 V phng phỏp ging dy 49 2.2.3.6 V cụng tỏc nghiờn cu khoa hc 2.2.4 ỏnh giỏ i ng sinh viờn 51 53 2.2.4.1 V cht lng tuyn sinh u vo 53 2.2.4.2 V tỡnh hỡnh hc trờn lp 54 2.2.4.3 V kt qu hc v rốn luyn 56 2.2.4.4 Tỡnh hỡnh sau tt nghip 59 2.2.4.5 Mụi trng hc 63 2.2.5 ỏnh giỏ cụng tỏc qun lý o to 64 2.2.6 Quan h gia Nh trng vi cỏc doanh nghip 69 Chơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo CĐ trờng CĐ Công nghệ Kinh tế công nghiệp Định hớng phát triển Nhà trờng thời gian tới 72 3.1.1 Định hớng chung 72 3.1.2 Các nhiệm vụ chủ yếu 72 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng đào tạo hệ Cao đẳng 74 72 trờng CĐ Công nghệ Kinh tế công nghiệp 3.2.1 Tăng cờng đầu t sở vật chất phục vụ dạy học 74 3.2.2 Đổi nội dung chơng trình đào tạo phơng pháp giảng dạy 78 3.2.3 Phát triển quy mô đội ngũ giáo viên 82 3.2.4 Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên 84 3.2.5 Nâng cao chất lợng đầu vào 89 3.2.6 Nâng cao ý thức tự giác học tập sinh viên 89 3.2.7 Xây dựng mối quan hệ với doanh nghiệp 92 Kết luận kiến nghị 94 Tài liệu tham khảo 96 Phụ lục 97 Danh mục từ viết tắt Số TT Viết tắt CĐ, ĐH Viết đầy đủ Cao đẳng, đại học GDĐH Giáo dục đại học GD- ĐT Giáo dục- đào tạo HS- SV Học sinh- sinh viên CĐ CN&KTCN Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp Danh mục bảng Tên bảng Trang Bảng 2.1: Số lợng phòng học, thc hành, thí nghiệm năm 2010 35 Bng 2.2: Kt qu ỏnh giỏ v vt cht, trang thit b phc v dy v hBng 2.3: Kt qu ỏnh giỏ v cụng tỏc th vin 36 37 Bng 2.4: Kt qu ỏnh giỏ chng trỡnh o to 40 Bng 2.5: S lng giỏo viờn phõn theo tui i v thõm niờn 44 Bng 2.6: Trỡnh chuyờn mụn ca giỏo viờn 45 Bng 2.7: Trỡnh s phm ca giỏo viờn 47 Bng 2.8: Kt qu ỏnh giỏ nng lc s phm thc t ca giỏo viờn 48 Bng 2.9: Kt qu ỏnh giỏ mt s hot ng trờn lp ca giỏo viờn 51 Bng 2.10: Kt qu ỏnh giỏ tỡnh hỡnh hc trờn lp ca sinh viờn 55 Bng 2.11: Kt qu hc ca sinh viờn 57 Bng 2.12: Kt qu rốn luyn ca sinh viờn 59 Bng 2.13: Tỡnh hỡnh vic lm ca sinh viờn tt nghip 60 Bng 2.14: ỏnh giỏ mc ỏp ng yờu cu cụng vic ca sinh viờn tt nghip 62 Bng 2.15: Kt qu ỏnh giỏ cụng tỏc qun lý hot ng ging dy ca giỏo viờn Bng 2.16: Kt qu iu tra cụng tỏc qun lý hc ca sinh viờn 65 68 Bng 3.1: Dự kiến số lợng phòng thực hành cần bổ sung 75 Bng 3.2: Dự kiến số máy móc thiết bị thực hành cần bổ sung 76 Bng 3.3: Dự kiến số máy móc, thiết bị cần trang bị cho phòng học lý thuyết Bng 3.4: Dự kiến chi phí đầu t sở vật chất năm 2011 77 78 Bng 3.5: Dự kiến số lợng giáo viên, giảng viên cần tuyển đến 2015 83 Bng 3.6: Dự kiến chi phí nâng cao trình độ cho giáo viên đến năm 2015 Bng 3.7: Dự kiến tiền phụ cấp dạy xa toán thừa cho giáo viên 87 87 Danh mục hình vẽ/ biểu đồ Tên hình/biểu đồ Trang Hình 1.1: Mô hình TQM đảo ngợc 12 Hình 1.2: Quan hệ mục tiêu đào tạo chất lợng đào tạo 17 Hình 2.1: Cơ cấu tổ chức trờng CĐ Công nghệ Kinh tế công nghiệp 31 Biểu đồ 2.1: Biểu đồ phản ánh kết học tập SV từ 2006 - 2009 58 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội Phần mở đầu Lý chọn đề tài Đảng Nhà nớc ta khẳng định giáo dục đào tạo ba lĩnh lực then chốt cần phải đột phá để làm chuyển động tình hình kinh tế xã hội, tạo bớc chuyển mạnh phát triển nguồn nhân lực Trong năm qua giáo dục nớc nhà có chuyển biến tích cực, đa dạng hóa mục tiêu đào tạo, loại hình đào tạo, loại trờng mô hình sở hữu Giáo dục nớc nhà dần thu hẹp đợc khoảng cách với giáo dục nớc khu vực giới Bên cạnh thành tựu đó, giáo dục nớc ta bộc lộ số yếu Trong yếu lớn bất cập khả đáp ứng hệ thống giáo dục yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho công nghiệp hóa- đại hóa đất nớc Một biểu chất lợng, hiệu đào thấp, học cha gắn chặt với hành, nhân lực đợc đào tạo yếu lực phẩm chất, cha bình đẳng hội tiếp cận [4,17] Chính mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2020 nớc ta cần tạo bớc chuyển chất lợng giáo dục, đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp phát triển kinh tế xã hội Nh nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo yêu cầu cấp thiết để cung cấp nguồn nhân lực có kiến thức, kỹ năng, trình độ chất lợng cao cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc, đồng thời tạo sức cạnh tranh thị trờng lao động nớc ta với khu vực giới Trong năm vừa qua, trờng Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp có nhiều cố gắng việc nâng cao chất lợng, hiệu đào tạo, uy tín Nhà trờng ngày đợc khẳng định, số lợng sinh viên tuyển sinh đợc ngày nhiều Mặc dù có nhiều cố gắng nhng chất lợng đào tạo Nhà trờng cha theo kịp với phát triển xã hội Nguyên nhân sở vật chất thiếu thốn, chơng trình đào tạo cha sát với yêu cầu thực tế sản xuất, đội ngũ giáo viên phần đông trẻ, cha có nhiều kinh nghiệm đứng lớp, phơng pháp giảng Học viên: Lê Thị Nhung Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội dạy nặng truyền thụ lý thuyết,Vì vậy, nâng cao chất lợng đào tạo yêu cầu cấp thiết đặt cho Nhà trờng để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thị trờng lao động, nâng cao uy tín thơng hiệu Nhà trờng Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: Thực trạng số giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo hệ Cao đẳng trờng Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp làm đề tài luận văn ý nghĩa khoa học thực tiễn - Giúp cho nhà trờng đánh giá chất lợng đào tạo từ xây dung kế hoạch đào tạo nhằm nâng cao chất lợng đào tạo - Cung cấp thông tin chất lợng đào tạo nh định hớng, phát triển nhà trờng tơng lai cho đối tợng cần quan tâm Mục tiêu đề tài - Nghiên cứu sở lý luận chất lợng đào tạo Phân tích thực trạng chất lợng đào tạo hệ CĐ trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp Đối tợng phạm vi nghiên cứu - Phân tích thực trạng chất lợng đào tạo hệ CĐ trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp từ năm 2006 đến năm 2009, từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo hệ CĐ trờng - Phạm vi nghiên cứu giới hạn công tác đào tạo hệ CĐ trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp nghiên cứu lý luận: tham khảo tài liệu lý luận khoa học, sách báo, tạp chí; - Phơng pháp điều tra khảo sát thông qua phiếu thăm dò, tìm hiểu thực tiễn; Học viên: Lê Thị Nhung Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội Phụ lục 04 TRNG C CễNG NGH V KINH T CễNG NGHIP ============ ============ PHIU THM Dề í KIN SINH VIấN TT NHIP gúp phn nõng cao cht lng o to ca nh trng v cú c s chnh sa chng trỡnh o to cho phự hp vi th trng lao ng Xin anh (ch) cho bit ý kin ca mỡnh bng cỏch ỏnh du X vo cỏc ụ hoc in vo ch . mi cõu hi sau Xin chõn thnh cm n! Mt s thụng tin v ngi tr li phiu thm dũ: H v tờn: Lp:Khúa:.Ngnh hc: T tt nghip n anh (ch) ó cú vic lm cha? Cha cú vic lm ó cú vic lm trc thỏng ó cú vic lm sau thỏng Nu ó cú vic lm, xin anh (ch) vui lũng tr li tip cỏc cõu hi di õy: Cụng vic m anh (ch) lm cú phự hp (hoc cú liờn quan) vi chuyờn ngnh m anh (ch) c o to trng khụng? Khụng Cú Nu khụng lm ỳng chuyờn ngnh thỡ cụng vic hin ti ca anh (ch) l: Học viên: Lê Thị Nhung 107 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội Nu lm ỳng chuyờn ngnh, anh (ch) vui lũng tr li tip cỏc cõu hi sau õy: Cụng vic anh (ch) ang lm l do: Ngi quen giỳp T mỡnh xin c Anh (ch) ỏnh giỏ th no v kin thc chuyờn mụn ỏp ng yờu cu ca cụng vic? Khỏ Tt Bỡnh thng Yu Anh (ch) ỏnh giỏ th no v kh nng ngoi ng ỏp ng yờu cu cụng vic ca anh (ch)? Khỏ Tt Bỡnh thng Yu Anh (ch) ỏnh giỏ nh th no v trỡnh tin hc ỏp ng yờu cu cụng vic ca anh (ch)? Khỏ Tt Yu Trong cụng vic, anh (ch) cú thng xuyờn xut cỏc ý tng mi khụng? Khụng thng xuyờn Thng xuyờn Bỡnh thng Anh (ch) cú t tin v kh nng thuyt phc ng nghip hoc lónh o ca mỡnh khụng? Khụng Cú Cha bao gi Anh (ch) ỏnh giỏ nh th no v kh nng lm vic nhúm ca mỡnh? Tt Khỏ Bỡnh thng Học viên: Lê Thị Nhung 108 Yu Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội 10 Mc lng trung bỡnh/thỏng ca anh (ch) l: < triu ng T -3 triu ng >3 triu ng 11 Anh (ch) cú th vui lũng cho bit tờn v a ch c quan m anh (ch) lm vic: Xin chõn thnh cm n s úng gúp ý kin ca anh (ch)! Học viên: Lê Thị Nhung 109 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội PH LC 05 Tổng hợp kết phiếuthăm dò ý kiến giáo viên, cán quản lý trờng CĐ Công nghệ kinh tế công nghiệp S lng iu tra: 150 phiu (phỏt 160 phiu, thu v 150 phiu) (s liu ó c lm trũn) V kh nng ngoi ng - Khụng bit ngoi ng: 0% - c, hiu c cỏc ti liu chuyờn mụn: 7% - Nghe, núi thnh tho: 22% - Nghe núi khú khn: 71% V kh nng tin hc Rt tt Tt 8% 10% Bỡnh thng Kộm 55% 7% V phng phỏp ging dy Phng phỏp truyn thng 91 % Tng i 20% Phng phỏp hin i (tớch ) 9% V vic s dng a phng tin dy hc Thng xuyờn Khụng thng xuyờn Cha bao gi 4% 31% 65% Học viên: Lê Thị Nhung 110 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội V mc nghiờn cu ti liu tham kho Thng xuyờn Khụng thng xuyờn Khụng bao gi 38% 62% 0% V tỡnh hỡnh nghiờn cu khoa hc - Cha ln no: 64% - ln tr lờn: 36% Khú khn gp phi bi dng, nõng cao trỡnh chuyờn mụn - Tui tỏc: 4% - Hỡnh thc bi dng cha phự hp: 10% - Nh trng cha cú chớnh sỏch h tr tha ỏng: 51% - Thi gian t chc hc bi dng cha phự hp: 35% V nng lc s phm TT Mc ỏnh giỏ (%) Ni dung ỏnh giỏ Tng Bỡnh i tt thng 20 30 40 10 Tt S dng kt hp cỏc phng phỏp dy hc Kộm Hiu c tõm lý ca ngi hc 25 27 32 16 Kh nng thu hỳt c ngi hc 24 22 40 14 Kh nng t chc v iu kin cỏc hot 22 25 38 15 35 26 30 ng dy hc Gii quyt c cỏc tỡnh s phm Học viên: Lê Thị Nhung 111 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội ỏnh giỏ v chng trỡnh o to Mc (%) STT Ni dung ỏnh giỏ Tng Bỡnh i tt thng 55 27 12 32 40 21 20 30 35 15 20 23 38 19 30 35 25 10 32 54 10 10 34 46 14 38 40 22 15 50 13 Tt Xỏc nh rừ mc ớch, v trớ tng mụn Kộm hc S k tha gia cỏc mụn hc chng trỡnh o to Hỡnh thc ỏnh giỏ SV phự hp Mc cõn i gia lý thuyt vi thc hnh, t hc, t nghiờn cu ca SV To iu kin sinh viờn liờn thụng To iu kin cho sinh viờn ch ng lp k hoch v ng ký hc To iu kin cho sinh viờn tớch ly kin thc theo nng lc v iu kin ca bn than To iu kin cho sinh viờn b trớ c thi gian hc v lm them Vai trũ ca nh tuyn dng, giỏo viờn ging dy xõy dng, chnh sa chng trỡnh o to Học viên: Lê Thị Nhung 112 Luận văn thạc sĩ khoa học 10 ĐH Bách khoa Hà Nội ỏnh giỏ v cụng tỏc qun lý ging dy Mc (%) STT Ni dung ỏnh giỏ Tt Tng Bỡnh i tt thng Kộm Lp k hoch o to 30 40 20 10 T chc thc hin k hoch o to 30 37 28 32 40 25 36 42 13 Thng xuyờn kim tra vic thc hin ni quy, quy ch ca giỏo viờn Cung cp y , kp thi cỏc thụng tin v hot ng o to D gi ging ca giỏo viờn, ging viờn 26 25 41 T chc cỏc bui sinh hot chuyờn mụn 12 16 45 27 Thc hin ỏnh giỏ giỏo viờn, ging viờn 20 24 40 16 35 38 17 10 11 Phõn cụng giỏo viờn ging dy phự hp vi chuyờn mụn ỏnh giỏ v tỡnh hỡnh hc trờn lp ca sinh viờn Mc (%) TT Ni dung ỏnh giỏ Thng xuyờn Khụng thng xuyờn Khụng bao gi Lm bi tp, c ti liu trc lờn lp 13 57 30 Chỳ ý nghe ging v ghi chộp bi 60 36 Học viên: Lê Thị Nhung 113 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội Trao i vi giỏo viờn cha hiu 10 72 18 Tham gia hc nhúm, tho lun nhúm 40 56 Chp hnh quy ch kim tra, thi 85 12 Học viên: Lê Thị Nhung 114 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội PH LC 06 Tổng hợp kết phiếuthăm dò ý kiến sinh viên trờng CĐ Công nghệ kinh tế công nghiệp S lng iu tra: 180 phiu (phỏt 180 phiu, thu v 180 phiu) (S liu ó c lm trũn) V kt qu xp loi tt nghip THPT Gii Khỏ Trung bỡnh 0% 13% 87% ỏnh giỏ v an ninh, trt t khu vc Nh trng v KTX Rt tt Tt Tng i tt Bỡnh thng Kộm 0% 2% 25% 53% 20% Nhn xột v i ng giỏo viờn Mc (%) ST Ni dung ỏnh giỏ T Tng Bỡnh i tt thng 68 23 25 27 40 14 26 25 35 20 34 36 10 Tt Nhit tỡnh giỳp sinh viờn cha hiu bi Phng phỏp truyn t kin thc d hiu, thu hỳt vi sinh viờn Tớch cc i mi phng phỏp ging dy S kt hp lý thuyt vi cỏc bi thc hnh, bi tỡnh hung, thớ nghim Học viên: Lê Thị Nhung 115 Kộm Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội Thng to iu kin sinh viờn tho 30 32 35 lun, phỏt biu trờn lp Nhn xột v cụng tỏc qun lý hc i vi sinh viờn Mc (%) STT Ni dung ỏnh giỏ Tng Bỡnh i tt thng 35 40 20 40 50 30 40 20 10 Tt K hoch o to c thụng bỏo kp thi, y Thng xuyờn kim tra vic thc hin ni quy, quy ch ca sinh viờn Cỏc yờu cu, khỳc mc ca sinh viờn c Kộm gii quyt ỳng hn, y , tn tỡnh Kt qu hc c thụng bỏo kp thi 24 30 32 14 Cỏc k thi c t chc nghiờm tỳc, khỏch 43 35 18 quan , cụng bng Qun lý s s trờn lp 60 31 Qun lý vic vo lp ca sinh viờn 30 34 25 11 Học viên: Lê Thị Nhung 116 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội PH LC 07 Tổng hợp kết phiếuthăm dò ý kiến giáo viên, sinh viên Về sở vật chất nhà trơng S lng iu tra: 250 phiu (150 phiu giỏo viờn v 100 phiu sinh viờn) (S liu ó c lm trũn) ỏnh giỏ v vt cht, trang thit b phc v dy v hc Mc (%) STT Ni dung ỏnh giỏ Tng Bỡnh i tt thng 60 20 15 11 29 52 Tt Din tớch cỏc phũng hc Kộm Mc trang b cỏc phng tin v thit b dy hc lý thuyt (mỏy chiu, mn chiu, loa tng õm, ) Mc trang b cỏc phng tin v thit b thc hnh, thớ nghim 20 26 34 20 Cht lng ca cỏc trang thit b thc hnh, thớ nghim 24 28 38 10 ỏnh giỏ v cụng tỏc th vin Mc (%) STT Ni dung ỏnh giỏ Tt Tng Bỡnh i tt thng Kộm Din tớch th vin 15 36 45 Cỏc thc sp xp, b trớ ti th vin 20 23 27 30 Học viên: Lê Thị Nhung 117 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội Mc y ca giỏo trỡnh, ti liu tham kho 10 44 40 Cht lng ca giỏo trỡnh, ti liu tham kho 21 27 30 22 Thỏi phc v ca cỏn b th vin 78 13 Học viên: Lê Thị Nhung 118 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội PH LC 08 Tổng hợp kết phiếuthăm dò ý kiến sinh viên tốt nghiệp S lng iu tra: Ngnh k toỏn: 50 phiu; h thng in: 45 phiu; k thut in: 48 phiu I Về tình hình việc làm: Ngnh hc TT H thng K thut in in 70,0 53,3 64,5 28,5 25,0 16,1 30,0 16,6 20,0 30,0 16,7 20,0 K toỏn Ch tiờu T l sinh viờn cú vic lm sau thỏng (%) T l sinh viờn lm ỳng chuyờn ngnh (%) Trong ú: - Sinh viờn t xin c vic T l sinh viờn cú mc lng trung bỡnh/thỏng: (%) - Di triu ng - T 3triu ng 50,0 50,0 60,0 - Trờn triu ng 20,0 33,3 20,0 Học viên: Lê Thị Nhung 119 Luận văn thạc sĩ khoa học II ĐH Bách khoa Hà Nội Kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ tin học đáp ứng yêu cầu công việc Mc ỏp ng TT yờu cu ca cụng vic V kin thc chuyờn mụn V kh nng ngoi ng V kh nng tin hc Mc ỏnh giỏ (%) Ngnh hc K toỏn H thng K thut in in Tt 20 18 16 Khỏ 30 25 22 Bỡnh thng Yu 45 48 51 11 Tt 3 Khỏ 5 Bỡnh thng Yu 21 23 22 66 70 69 Tt 18 19 19 Khỏ 26 27 30 Bỡnh thng Yu 50 47 45 III Một số kỹ làm việc (thống kê chung cho ngành) Trong cụng vic, anh (ch) cú thng xuyờn xut cỏc ý tng mi khụng? - Thng xuyờn: 11% - Khụng thng xuyờn: 52% - Cha bao gi: 37% Anh (ch) cú t tin v kh nng thuyt phc ng nghip hoc lónh o ca mỡnh khụng? - Cú: 14% Khụng: 86% Học viên: Lê Thị Nhung 120 Luận văn thạc sĩ khoa học ĐH Bách khoa Hà Nội Anh (ch) ỏnh giỏ nh th no v kh nng lm vic nhúm ca mỡnh? Tt Khỏ Bỡnh thng Yu 12% 20% 52% 16% Học viên: Lê Thị Nhung 121 ... tạo Phân tích thực trạng chất lợng đào tạo hệ CĐ trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp Đối tợng... Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp Chơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo hệ Cao đẳng trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, cố gắng... nghiên cứu - Phân tích thực trạng chất lợng đào tạo hệ CĐ trờng Cao đẳng Công Nghệ Kinh Tế Công nghiệp từ năm 2006 đến năm 2009, từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo hệ CĐ trờng - Phạm