Trắc nghiệm phương pháp nghiên cứu khoa học có đáp án

1. Nghiên cứu ngang đồng nghĩa với nghiên cứu: A. Nghiên cứu tương quan; B. Nghiên cứu tỷ lệ hiện mắc; C. Nghiên cứu hồi cứu; D. Nghiên cứu theo dõi; E. Thử nghiệm lâm sàng. 2. Nghiên cứu tỷ lệ hiện mắc đồng nghĩa với: A. Nghiên cứu sinh thái; B. Nghiên cứu ngang; C. Nghiên cứu bệnh chứng; D. Nghiên cứu thuần tập; E. Thử nghiệm ngẫu nhiên; 3. Đối tượng trong nghiên cứu ngang là: A. Quần thể; B. Cá thể; C. Bệnh nhân; D. Người khỏe; E. Cộng đồng. 4. Đối tượng trong nghiên cứu tỷ lệ hiện mắc là: A. Quần thể; B. Cá thể; C. Bệnh nhân; D. Người khỏe; E. Cộng đồng. 5. Số cohorte ban đầu của nghiên cứu ngang là: A. Nhiều hoặc một; B. Một; C. Hai; D. Nhiều; E. Ít. 1. Để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 giới, có thể đặt giả thuyết Ho như sau: A. Có sự khác biệt về tỷ lệ lách to giữa nam và nữ; B. Không có sự khác biệt về tỷ lệ lách to giữa nam và nữ; C. Tỷ lệ lách to ở nữ cao hơn ở nam; D. Tỷ lệ lách to ở nữ cao hơn ở nam là do tuổi gây nên; E. Sự khác biệt giữa hai tỷ lệ nêu trên là do yếu tố nhiễu. 2. Để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 giới, test thống kê sử dụng thích hợp nhất là: A. 2; B. t; C. Z; D. r; E.  3. Từ bảng trên, đã tính được 2 = 2,353; và kết luận rằng: A. Sự khác biệt về chỉ số lách giữa nam và nữ không có ý nghĩa thống kê; B. Sự khác biệt về chỉ số lách giữa nam và nữ có ý nghĩa thống kê; C. p < 0,05; D. p < 0,04; E. Vì mẫu quá nhỏ nên không có ý nghĩa thống kê.

Trang 1

CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

1 Nghiên cứu ngang đồng nghĩa với nghiên cứu:

A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ hiện mắc;

C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu theo dõi; E Thử nghiệm lâm sàng

2 Nghiên cứu tỷ lệ hiện mắc đồng nghĩa với:

A Nghiên cứu sinh thái; B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu bệnh chứng;

D Nghiên cứu thuần tập; E Thử nghiệm ngẫu nhiên;

3 Đối tượng trong nghiên cứu ngang là:

A Quần thể; B Cá thể; @ C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng

4 Đối tượng trong nghiên cứu tỷ lệ hiện mắc là:

5 Số cohorte ban đầu của nghiên cứu ngang là:

A Nhiều hoặc một; @ B Một; C Hai; D Nhiều; E Ít

6 Số lần khảo sát trên mỗi cohorte trong quá trình nghiên cứu của nghiên cứu ngang là:

A Một lần; @ B Nhiều lần; C Hai lần;

D Một lần hoặc nhiều lần; E Nhiều lần hoặc hai lần

7 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Sai số chọn" trong nghiên cứu ngang là:

A Không có; B Thấp; C Trung bình; @

D Cao; E Không xác định

8 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Sai số nhớ lại" trong nghiên cứu ngang là:

A Không có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; @ E Không xác định

9 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Yếu tố nhiễu" trong nghiên cứu ngang là:

A Không có; B Thấp; C Trung bình; @ D Cao; E Không xác định

10 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Thời gian cần thiết" trong nghiên cứu ngang là:

11 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Giá thành" trong nghiên cứu ngang là:

12 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập hồi cứu; b Bệnh chứng; c Ngang;

"Giá trị suy luận căn nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ tăng dần theo trình tự:

A a,b,c; B c,b,a; @ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b

13 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập hồi cứu; b Bệnh chứng; c Ngang;

"Giá trị suy luận căn nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ giảm dần theo trình tự:

A a,b,c; @ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b

14 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Bệnh chứng; b Ngang; c Tương quan;

15 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Bệnh chứng; b Ngang; c Tương quan;

16 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Ngang; b Tương quan; c Trường hợp;

17 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Ngang; b Tương quan; c Trường hợp;

Trang 2

A a,b,c; @ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b.

18 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập hồi cứu; c Ngang;

19 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập hồi cứu; c Ngang;

20 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập tương lai; c Ngang;

21 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập tương lai; c Ngang;

22 "Giá trị suy luận căn nguyên" thấp nhất trong các thiết kế nghiên cứu dưới đây là:

A Thực nghiệm; B Thuần tập tương lai; C Thuần tập hồi cứu;

D Bệnh chứng; E Ngang; @

23 "Giá trị suy luận căn nguyên" thấp nhất trong các thiết kế nghiên cứu dưới đây là:

A Thuần tập tương lai; B Thuần tập hồi cứu; C Bệnh chứng;

D Ngang; E Tương quan; @

24 Nghiên cứu theo dõi đồng nghĩa với nghiên cứu:

A Ngang; B Nghiên cứu dọc;@ C Nửa dọc;

D Tương quan; E Tỷ lệ hiện mắc

25 Nghiên cứu thuần tập đồng nghĩa với nghiên cứu:

A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ hiện mắc; C Nghiên cứu hồi cứu;

D Nghiên cứu theo dõi; @ E Thử nghiệm lâm sàng

26 Nghiên cứu theo dõi đồng nghĩa với:

D Nghiên cứu thuần tập; @ E Thử nghiệm ngẫu nhiên;

27 Đối tượng trong nghiên cứu thuần tập là:

28 Đối tượng trong nghiên cứu theo dõi là:

29 Số cohorte ban đầu của nghiên cứu nửa dọc là:

A Nhiều hoặc một; B Một; C Hai; D Nhiều; @ E Ít

30 Số cohorte ban đầu của nghiên cứu dọc là:

A Nhiều hoặc một; B Một; @ C Hai; D Nhiều; E Ít

31 Số lần khảo sát trên mỗi cohorte trong quá trình nghiên cứu của nghiên cứu dọc là:

A Một lần; B Nhiều lần; @ C Hai lần;

32 Số lần khảo sát trên mỗi cohorte trong quá trình nghiên cứu của nghiên cứu nửa dọc là:

A Một lần; B Nhiều lần; @ C Hai lần;

33 Khi nghiên cứu một nguyên nhân hiếm thì nên sử dụng thiết kế nghiên cứu:

A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng; D Thuần tập;@ E Tìm tỷ lệ mới mắc

34 Khi nghiên cứu nhiều hậu quả của cùng một nguyên nhân thì nên sử dụng thiết kế nghiên cứu:

A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng; D Thuần tập; @ E Tìm tỷ lệ hiện mắc

Trang 3

35 Khi nghiên cứu nhằm xác lập mối liên quan về thời gian thì nên sử dụng thiết kế nghiên cứu:

A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng; D Thuần tập; @ E Tìm tỷ lệ hiện mắc

36 Khi nghiên cứu nhằm đo trực tiếp số mới mắc thì nên sử dụng thiết kế nghiên cứu:

A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng; D Thuần tập; @ E Sinh thái

37 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Sai số chọn" trong nghiên cứu thuần tập là:

A Không có; B Thấp;@ C Trung bình; D Cao; E Không xác định

38 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Sai số nhớ lại" trong nghiên cứu thuần tập là:

39 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Mất theo dõi" trong nghiên cứu thuần tập là:

A Không có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; @ E Không xác định

40 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Yếu tố nhiễu" trong nghiên cứu thuần tập là:

41 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Thời gian cần thiết" trong nghiên cứu thuần tập là:

A Không có; B Thấp; C Trung bình; D Cao;@ E Không xác định

42 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Giá thành" trong nghiên cứu thuần tập là:

43 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c thuần tập hồi cứu;

A a,b,c; B c,b,a;@ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b

44 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập tương lai; b Thuần tập hồi cứu; c Bệnh chứng;

45 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập tương lai; b Thuần tập hồi cứu; c Bệnh chứng;

A a,b,c;@ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b

46 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập tương lai; b Bệnh chứng; c Tương quan;

47 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập tương lai; b Bệnh chứng; c Tương quan;

48 Một trong những nhược điểm của phương pháp nghiên cứu bệnh chứng là:

A Khó thực hiện lại;

B Khó theo dõi hàng lọat nhiều vấn đề đồng thời trên các đối tượng;

C Khó duy trì thống nhất trong suốt quá trình nghiên cứu cho nên dễ có biais;

D Tài liệu, hồ sơ cần thiết không hòan chỉnh;@

E Dễ có sự biến động trong các đối tượng nghiên cứu: bỏ, từ chối, thêm vào

49 Nghiên cứu bệnh chứng đồng nghĩa với nghiên cứu:

A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ hiện mắc; C Nghiên cứu hồi cứu;@

D Nghiên cứu theo dõi; E Thử nghiệm lâm sàng

50 Nghiên cứu hồi cứu đồng nghĩa với:

A Nghiên cứu sinh thái; B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu bệnh chứng;@

D Nghiên cứu thuần tập; E Thử nghiệm ngẫu nhiên;

51 Đối tượng trong nghiên cứu bệnh chứng là:

A Quần thể; B Cá thể;@ C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng

52 Đối tượng trong nghiên cứu hồi cứu là:

Trang 4

A Quần thể; B Cá thể;@ C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng.

53 Khi nghiên cứu nhằm khảo sát bệnh có thời kì tiềm ẩn dài thì nên sử dụng thiết kế nghiên cứu:

A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng;@ D Thuần tập; E Sinh thái

54 So với các nghiên cứu quan sát khác thì yếu tố nhiễu trong nghiên cứu tương quan là:

55 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Sai số chọn" trong nghiên cứu bệnh chứng là:

56 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Sai số nhớ lại" trong nghiên cứu bệnh chứng là:

57 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Mất theo dõi" trong nghiên cứu bệnh chứng là:

58 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Yếu tố nhiễu" trong nghiên cứu bệnh chứng là:

A Không có; B Thấp; C Trung bình;@ D Cao; E Không xác định

59 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Thời gian cần thiết" trong nghiên cứu bệnh chứng là:

60 So với các nghiên cứu quan sát khác thì "Giá thành" trong nghiên cứu bệnh chứng là:

61 Thử nghiệm ngẫu nhiên đồng nghĩa với nghiên cứu:

D Nghiên cứu theo dõi; E Thử nghiệm lâm sàng;@

62 Thử nghiệm lâm sàng đồng nghĩa với:

D Nghiên cứu thuần tập; E Thử nghiệm ngẫu nhiên; @

63 Đối tượng trong thử nghiệm ngẫu nhiên là:

A Quần thể; B Cá thể; C Bệnh nhân;@ D Người khỏe; E Cộng đồng

64 Đối tượng trong thử nghiệm lâm sàng là:

A Quần thể; B Cá thể; C Bệnh nhân;@ D Người khỏe; E Cộng đồng

65 Nghiên cứu thực nghiệm đồng nghĩa với:

D Nghiên cứu theo dõi; E Nghiên cứu can thiệp;@

66 Nghiên cứu can thiệp đồng nghĩa với nghiên cứu:

D Nghiên cứu theo dõi; E Nghiên cứu thực nghiệm;@

67 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập; c Bệnh chứng;

71 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Tương quan; b Trường hợp; c Thực nghiệm;

Trang 5

A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c;@ E a,c,b

72 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Tương quan; b Trường hợp; c Thực nghiệm;

A a,b,c; B c,a,b;@ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b

73 Có 3 thiết kế nghiên cứu: a Trường hợp; b Thực nghiệm; c Thuần tập tương lai;

A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b.@

A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a;@ D b,a,c; E a,c,b

75 "Giá trị suy luận căn nguyên" cao nhất trong các thiết kế nghiên cứu dưới đây là:

A Thực nghiệm;@ B Thuần tập tương lai; C Thuần tập hồi cứu;

D Bệnh chứng; E Ngang

A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b.@

A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a;@ D b,a,c; E a,c,b

82 "Giá trị suy luận căn nguyên" cao nhất trong các thiết kế nghiên cứu dưới đây là:

A Thực nghiệm;@ B Thuần tập tương lai; C Thuần tập hồi cứu;

D Bệnh chứng; E Ngang

83 Một trong các giai đoạn nghiên cứu về một vấn đề sức khỏe là:

A Giai đọan mô tả;@ B Thu thập số liệu; C Xử lý số liệu;

D Phân tích số liệu; E Thiết kế mẫu

Thu thập số liệu; B Giai đọan phân tích;@ C Xử lý số liệu;

A Thu thập số liệu; B Xử lý số liệu; C Giai đọan thực nghiệm; @

A Thu thập số liệu; B Xử lý số liệu; C Phân tích số liệu;

Trang 6

D Trình bày kết quả;@ E Thiết kế mẫu.

87 Một trong các cách phân loại nghiên cứu là:

A Theo thời gian;@ B Theo không gian; C Theo đặc trưng về con người;

D Theo loại mẫu sử dụng; E Theo kích thước của quần thể

A Theo không gian; B Theo sự biến động của đối tượng trong các nhóm; @

C Theo đặc trưng về con người; D Theo loại mẫu sử dụng; E Theo cấp quản lý

A Theo không gian; B Theo đặc trưng về con người; C Theo cấp quản lý

D Theo mục tiêu nghiên cứu;@ E Theo loại mẫu sử dụng;

90 Một trong các giai đoạn cần thiết để nghiên cứu đầy đủ một vấn đề sức khỏe là:

A Đặt vấn đề; B Mô tả;@ C Tổng quan;

D Đối tượng nghiên cứu; E Nêu giả thuyết;

A Quan sát; B Trình bày kết quả; C Phân tích;@

D Đối tượng nghiên cứu; E Nêu giả thuyết;

A Quan sát; B Trình bày kết quả; C Thực nghiệm (nếu có thể);@

D Đặt vấn đề; E Tổng quan;

A Đặt vấn đề; B Tổng quan; C Quan sát;

D Trình bày kết quả; E.Trình bày kết quả;@

94 Một trong các nội dung cần thiết trong giai đoạn mô tả là:

A Tính tần số mắc bệnh; B Nhận thấy vấn đề (một sự khởi đầu rất quan trọng);@

C Tính tỷ lệ mới mắc; D Tính tỷ lệ hiện mắc; E Tính số hiện mắc;

A Xác nhận sự đồng nhất của các sự kiện (các cas giống nhau);@

B Tính tần số mắc bệnh; C Tính tỷ lệ mới mắc;

D Tính tỷ lệ hiện mắc; E Trình bày kết quả bằng bảng 2 × 2;

A Tính tần số mắc bệnh; B Tính tỷ lệ mới mắc;

C Thu thập tất cả các sự kiện (nhận ra tất cả các cas hiện có);@

D Mô tả quá trình phát triển tự nhiên của bệnh; E Trình bày kết quả bằng bảng 2 × 2;

A Tính tần số mắc bệnh; B Tính số hiện mắc;

C Mô tả quá trình phát triển tự nhiên của bệnh; D Trình bày kết quả bằng bảng 2 × 2;

E Xác định các đặc điểm của các sự kiện (mô tả các cas);@

A Tính tỷ lệ mới mắc; B Tính tỷ lệ hiện mắc;

C Tính số hiện mắc; D Mô tả quá trình phát triển tự nhiên của bệnh;

E Tìm cách mô tả quá trình xuất hiện và chiều hướng phát triển của hiện tượng;@

99 Nghiên cứu trường hợp thuộc về:

A Nghiên cứu mô tả;@ B Nghiên cứu phân tích; C Nghiên cứu cohorte;

D Nghiên cứu dọc; E Nghiên cứu hồi cứu;

100 Mô tả một chùm bệnh thuộc về:

A Nghiên cứu cohorte; B Nghiên cứu mô tả;@ C Nghiên cứu dọc;

Trang 7

D Nghiên cứu hồi cứu; E Nghiên cứu thực nghiệm;

101 Mô tả một loạt các trường hợp thuộc về:

A Nghiên cứu dọc; B Nghiên cứu hồi cứu; C Nghiên cứu mô tả;@

D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ hiện mắc;

102 Nghiên cứu tương quan thuộc về:

A Nghiên cứu mô tả;@ B Nghiên cứu phân tích; C Nghiên cứu cohorte;

D Nghiên cứu dọc; E Nghiên cứu hồi cứu;

103 Nghiên cứu ngang thuộc về:

A Nghiên cứu bệnh chứng; B Nghiên cứu hồi cứu; C Nghiên cứu mô tả;@

D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mới mắc;

104 Nghiên cứu sinh thái thuộc về:

A Nghiên cứu bệnh chứng; B Nghiên cứu hồi cứu; C Nghiên cứu mô tả;@

105 Nghiên cứu bệnh chứng thuộc về:

A Nghiên cứu phân tích;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả;

106 Nghiên cứu thuần tập thuộc về:

107 Nghiên cứu thuần tập hồi cứu thuộc về:

108 Nghiên cứu bệnh chứng thuộc loại:

A Nghiên cứu dọc;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả;

109 Nghiên cứu bệnh chứng thuộc loại:

A Nghiên cứu quan sát;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả;

A Nghiên quan sát;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả;

A Nghiên cứu quan sát;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả;

114 Thử nghiệm lâm sàng ngẫu nhiên thuộc loại nghiên cứu:

A Nghiên cứu quan sát; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả;

D Nghiên cứu thực nghiệm;@ E Nghiên cứu tỷ lệ hiện mắc;

115 Thử nghiệm trên cộng đồng thuộc loại nghiên cứu:

Trang 8

116 Thử nghiệm lâm sàng ngẫu nhiên thuộc loại nghiên cứu:

117 Mục têu chính của các nghiên cứu trường hợp là:

A Hình thành giả thuyết nhân quả;@ B Kiểm định giả thuyết nhân quả;

C Dự phòng cấp II; D Chứng minh giả thuyết nhân quả; E Can thiệp trên cộng đồng;

118 Mục têu chính của các nghiên cứu chùm bệnh là:

A Kiểm định giả thuyết nhân quả; B Hình thành giả thuyết nhân quả;@

C Chứng minh giả thuyết nhân quả; D Loại bỏ yếu tố nguy cơ;

E Can thiệp trên cộng đồng;

119 Mục têu chính của các nghiên cứu ngang là:

A Kiểm định giả thuyết nhân quả; B Dự phòng cấp II;

C Hình thành giả thuyết nhân quả;@ D Chứng minh giả thuyết nhân quả;

E Dự phong cấp I;

120 Mục têu chính của các nghiên cứu tương quan là:

A Kiểm định giả thuyết nhân quả; B Dự phòng cấp II;

C Chứng minh giả thuyết nhân quả; D Can thiệp trên cộng đồng;

E Hình thành giả thuyết nhân quả;@

121 Mục têu chính của các nghiên cứu mô tả một loạt các trường hợp là:

C Loại bỏ yếu tố nguy cơ; D Can thiệp trên cộng đồng; E Dự phong cấp I;

122 Mục têu chính của các nghiên cứu mô tả một trường hợp là:

C Loại bỏ yếu tố nguy cơ; D Can thiệp trên cộng đồng; E Dự phong cấp I;

123 Để hình thành giả thuyết nhân quả có thể sử dụng phương pháp nghiên cứu:

A Nghiên cứu trường hợp;@ B Thử nghiệm trên thực địa;

C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu thuần tập; E Nghiên cứu hồi cứu;

A Thử nghiệm lâm sàng; B Chùm bệnh;@ C Nghiên cứu bệnh chứng;

D Nghiên cứu thuần tập; E Nghiên cứu hồi cứu;

A Thử nghiệm lâm sàng; B Thử nghiệm trên cộng đồng; C Ngang;@

D Nghiên cứu thuần tập; E Nghiên cứu hồi cứu;

A Tương quan;@ B Thử nghiệm lâm sàng; C Thử nghiệm trên cộng đồng;

D Thử nghiệm trên thực địa; E Nghiên cứu bệnh chứng;

A Thử nghiệm trên cộng đồng; B Thử nghiệm trên thực địa;

C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu thuần tập;

E Mô tả một loạt các trường hợp;@

A Thử nghiệm trên thực địa; B Mô tả một trường hợp;@ C Nghiên cứu hồi cứu;

D Nghiên cứu thuần tập; E Thử nghiệm trên cộng đồng;

129 Để kiểm định giả thuyết nhân quả có thể sử dụng phương pháp nghiên cứu:

A Nghiên cứu bệnh chứng;@ B Nhiên cứu ngang;

C Nhiên cứu tỷ lệ hiện mắc; D Nhiên cứu chùm bệnh; E Nhiên cứu trường hợp;

Trang 9

A Nhiên cứu ngang; B Nghiên cứu thuần tập;@ C Nhiên cứu tỷ lệ hiện mắc;

D Nghiên cứu sinh thái; E Thử nghiệm trên cộng đồng;

A Nhiên cứu mô tả; B Nghiên cứu sinh thái; C Nghiên cứu cohorte;@

D Thử nghiệm trên cộng đồng; E Thử nghiệm trên thực địa;

A Nhiên cứu ngang; B Nhiên cứu mô tả; C Thử nghiệm trên cộng đồng;

D Nghiên cứu thuần tập hồi cứu;@ E Thử nghiệm trên thực địa;

A Nhiên cứu tỷ lệ hiện mắc; B Nhiên cứu trường hợp; C Nghiên cứu sinh thái;

D Thử nghiệm trên thực địa; E Nghiên cứu hồi cứu;@

A Nhiên cứu chùm bệnh; B Nhiên cứu phân tích bằng quan sát;@

C Nhiên cứu trường hợp; D Nhiên cứu mô tả; E Thử nghiệm trên thực địa;

135 Để chứng minh giả thuyết nhân quả có thể sử dụng phương pháp nghiên cứu:

A.Thử nghiệm trên cộng đồng;@ B Nhiên cứu chùm bệnh;

C Nhiên cứu trường hợp; D Nhiên cứu mô tả; E Nghiên cứu sinh thái;

A Nhiên cứu ngang; B Thử nghiệm trên thực địa;@ C Nhiên cứu tỷ lệ hiện mắc;

D Nhiên cứu chùm bệnh; E Nhiên cứu trường hợp;

A Nhiên cứu ngang; B Nhiên cứu tỷ lệ hiện mắc; C Nhiên cứu mô tả;

D Thử nghiệm lâm sàng ngẫu nhiên;@ E Nghiên cứu sinh thái;

138 Khi nghiên cứu bệnh hiếm gặp nên áp dụng thiết kế:

A Nghiên cứu tương quan;@ B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu trường hợp;

D Nghiên cứu thuần tập; E Nghiên cứu chùm bệnh;

139 Khi nghiên cứu bệnh hiếm gặp nên áp dụng thiết kế:

A Nghiên cứu trường hợp; B Nghiên cứu thuần tập; C Nghiên cứu chùm bệnh;

D Nghiên cứu dọc; E Nghiên cứu bệnh chứng;@

140 Khi nghiên cứu nguyên nhân hiếm nên áp dụng thiết kế:

A Nghiên cứu thuần tập;@ B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu trường hợp;

D Nghiên cứu chùm bệnh; E Thử nghiệm trên cộng đồng;

141 Khi nghiên cứu nhiều hậu quả của cùng một nguyên nhân nên áp dụng thiết kế:

A Thử nghiệm trên thực địa; B Nghiên cứu thuần tập;@ C Nghiên cứu ngang;

D Nghiên cứu trường hợp; E Nghiên cứu chùm bệnh;

142 Khi cần đo trực tiếp số mới mắc nên áp dung thiết kế:

A Thử nghiệm trên thực địa; B Nghiên cứu thuần tập;@ C Nghiên cứu ngang;

D Thử nghiệm trên cộng đồng; E Nghiên cứu chùm bệnh;

143 Khi khảo sát bệnh có thời kì tiềm ẩn dài nên áp dụng thiết kế:

A Nghiên cứu ngang; B Nghiên cứu trường hợp; C Nghiên cứu chùm bệnh;

D Nghiên cứu thuần tập;@ E Thử nghiệm lâm sàng;

144 Khi cần xác lập mối liên quan về thời gian nên áp dụng thiết kế:

A Nghiên cứu ngang; B Nghiên cứu trường hợp; C Nghiên cứu chùm bệnh;

D Nghiên cứu thuần tập;@ E Thử nghiệm trên cộng đồng;

145 Thiết kế nghiên cứu thuần tập sẽ thích hợp cho:

Trang 10

A Nghiên cứu nguyên nhân hiếm;@ B Khảo sát bệnh có ít dấu hiệu lâm sàng;

C Nghiên cứu phát hiện bệnh sớm; D Nghiên cứu bệnh khó điều trị;

E Khảo sát quá trình phát triển tự nhiên của bệnh;

A Nghiên cứu bệnh hiếm; B Nghiên cứu nhiều hậu quả của cùng một nguyên nhân;@

C Nghiên cứu phát hiện bệnh sớm; D Nghiên cứu bệnh khó điều trị;

A Nghiên cứu bệnh hiếm; B Khảo sát bệnh có ít dấu hiệu lâm sàng;

C Xác lập mối liên quan về thời gian;@ D Nghiên cứu bệnh khó điều trị;

A Nghiên cứu bệnh hiếm; B Khảo sát bệnh có ít dấu hiệu lâm sàng;

C Nghiên cứu phát hiện bệnh sớm; D Đo trực tiếp số mới mắc;@

A Nghiên cứu bệnh khó điều trị; B Khảo sát bệnh có thời kì tiềm ẩn dài;@

C Nghiên cứu bệnh hiếm; D Khảo sát bệnh có ít dấu hiệu lâm sàng;

E Nghiên cứu phát hiện bệnh sớm;

150 Thiết kế nghiên cứu bệnh chứng sẽ thích hợp cho:

A Nghiên cứu nguyên nhân hiếm; B Nghiên cứu bệnh hiếm;@

C Khảo sát bệnh có ít dấu hiệu lâm sàng; D Nghiên cứu phát hiện bệnh sớm;

E Nghiên cứu bệnh khó điều trị;

151 Thiết kế nghiên cứu bệnh chứng sẽ thích hợp cho:

A Khảo sát bệnh có ít dấu hiệu lâm sàng; B Nghiên cứu nguyên nhân hiếm;

C Nghiên cứu phát hiện bệnh sớm; D Khảo sát bệnh có thời kì tiềm ẩn dài;@

152 Thiết kế nghiên cứu ngang sẽ thích hợp cho:

A Khảo sát bệnh có ít dấu hiệu lâm sàng; B Nghiên cứu phát hiện bệnh sớm;

C Nghiên cứu bệnh khó điều trị; D Đo trực tiếp số mới mắc

E Nghiên cứu nhiều hậu quả của cùng một nguyên nhân;@

153 Thiết kế nghiên cứu tương quan sẽ thích hợp cho:

A Nghiên cứu phát hiện bệnh sớm; B Nghiên cứu bệnh hiếm;@

C Nghiên cứu bệnh khó điều trị; D Đo trực tiếp số mới mắc;

154 Số liệu được trình bày bằng bảng 2 × 2; phù hợp trong thiết kế nghiên cứu:

A Ngang;@ B Quan sát; C Mô tả; D Phát hiện bệnh; E Sinh thái;

155 Số liệu được trình bày bằng bảng 2 × 2; sẽ phù hợp trong thiết kế nghiên cứu:

A Một trường hợp; B Hồi cứu;@ C Mô tả; D Phát hiện bệnh; E Sinh thái;

A Một trường hợp; B Nhiều trường hợp; C Thuần tập;@

D Phát hiện bệnh; E Sinh thái;

A Một trường hợp; B Nhiều trường hợp; C Chùm bệnh;

D Bệnh chứng;@ E Tương quan;

Trang 11

A Nhiều trường hợp; B Chùm bệnh; C Tương quan;

D Quan sát; E Thuần tập bệnh chứng;@

A Chùm bệnh; B Tương quan; C Quan sát; D Mô tả; E Cohorte; @

A Thuần tập một mẫu;@ B Một trường hợp; C Nhiều trường hợp;

D Chùm bệnh; E Tương quan;

A Tương quan; B Thuần tập hai mẫu;@ C Quan sát; D Mô tả; E Phát hiện bệnh;

162 Kết quả của nghiên cứu ngang nên trình bày bằng bảng:

A 2 × 2; B Một chiều; C Nhiều chiều;

D Tương quan giữa biến định lượng và định tính; E Tương quan giữa 2 biến định lượng;

163 Kết quả của nghiên cứu hồi cứu nên trình bày bằng bảng:

A Một chiều; B 2 × 2; C Tương quan giữa biến định lượng và định tính;

D Tương quan giữa 2 biến định lượng; E Cá thể - biến số;

164 Kết quả của nghiên cứu thuần tập nên trình bày bằng bảng:

A Nhiều chiều; B Tương quan giữa biến định lượng và định tính;

C, Cá thể - biến số; D Tương quan giữa 2 biến định lượng; E 2 × 2;

165 Kết quả của nghiên cứu bệnh chứng nên trình bày bằng bảng:

A Tương quan giữa biến định lượng và định tính; B 2 × 2; C Cá thể - biến số;

D Tương quan giữa 2 biến định lượng; E Tương quan giữa các biến định lượng;

166 Kết quả của nghiên cứu thuần tập bệnh chứng nên trình bày bằng bảng:

A 2 × 2; B Tương quan giữa 2 biến định lượng; C Cá thể - biến số;

D Tương quan giữa các biến định lượng; E Tương quan giữa các biến định tính;

167 Kết quả của nghiên cứu cohorte nên trình bày bằng bảng:

A Một chiều; B Nhiều chiều; C 2 × 2;

D Cá thể - biến số; E Tương quan giữa các biến định lượng;

168 Kết quả của nghiên cứu thuần tập một mẫu nên trình bày bằng bảng:

A Một chiều; B Nhiều chiều; C Cá thể - biến số;

D Tương quan giữa 2 biến định lượng; E 2 × 2;

169 Kết quả của nghiên cứu thuần tập hai mẫu nên trình bày bằng bảng:

A 2 × 2; B Một chiều; C Tương quan giữa biến định lượng và định tính;

D Nhiều chiều; E Tương quan giữa 2 biến định lượng;

170 Thưòng khi trình bày kết quả nghiên cứu bằng bảng 2 × 2 thì hàng thứ nhất trong bảng là hàng:

A Phơi nhiễm;@ B Không phơi nhiễm; C Bị bệnh;

D Không bị bệnh; E Tỷ lệ hiện mắc;

171 Thường khi trình bày kết quả nghiên cứu bảng 2 × 2 thì hàng thứ hai trong bảng là hàng:

A Phơi nhiễm; B Không phơi nhiễm;@ C Bị bệnh;

D Không bị bệnh; E Tỷ lệ mới mắc;

172 Thường khi trình bày kết quả nghiên cứu bằng bảng 2 × 2 thì cột thứ nhất trong bảng là cột:

A Không phơi nhiễm; B Không bị bệnh; C Bị bệnh;@

D Phơi nhiễm; E Mật độ mới mắc;

173 Thường khi trình bày kết quả nghiên cứu bằng bảng 2 × 2 thì cột thứ hai trong bảng là cột:

A Phơi nhiễm; B Không phơi nhiễm; C Bị bệnh;

D Mật độ mới mắc; E Không bị bệnh;@

174 Với số liệu của bảng 2 × 2 thì test thống kê thích hợp nhất là:

Trang 12

A r; B t; C; Z; D Sai số chuẩn của sự khác biệt; E 2;@

175 Nghiên cứu về tai nạn giao thông ở một nước đã nêu ra các số liệu sau: 61% số vụ tai nạn liên

quan tới những lái xe đã có bằng lái trên 10 năm, 22% số vụ tai nạn liên quan tới những lái xe

đã có bằng lái từ 6 -10 năm, và 17% còn lại liên quan tới những lái xe có bằng lái dưới 6 năm ,

và nhà chức trách đã nói rằng: Càng nhiều năm kinh nghiệm càng làm cho người lái xe chủquan, bắt cẩn

Điều nào dưới đây nêu rõ nhất lời nói trên là không đúng:

A Các tỷ lệ chưa được chuẩn hóa theo tuổi;

B Số liệu trên chưa đầy đủ vì có những vụ tai nạn chưa được ghi nhận;

C Phải làm một so sánh với những người lái xe không liên quan tới tai nạn; @

D Chưa có test thống kê;

E Phải sử dụng tỷ lệ mới mắc thay cho tỷ lệ hiện mắc

176 Một nghiên cứu liên quan tới một vụ dịch ỉa chảy nêu rằng: 85% số người bị bệnh đã ăn tại nhà

hàng A; 15% ăn tại nhà hàng B; 55% ăn tại nhà hàng C; 95% số bệnh nhân đó đã uống nước tạinhà hàng D

Kết luận nào sau đây sẽ hợp lý hơn cả:

A Nguồn nhiễm trùng là từ nhà hàng A vì đa số bệnh nhân đã ăn tại đây;

B Nguồn nhiễm trùng không phải từ nhà hàng B vì chỉ có một tỷ lệ nhỏ bệnh nhân ăn tại đây;

C C Nguồn nhiễm trùng là từ nhà hàng D vì gần như tất cả bệnh nhân đều uống nước tại đây;

D Nguồn nhiễm trùng có thể là nhà hàng A, C, D

E Không rút ra được kết luận nào cả vì không có sự so sánh giữa các đối tượng phơi nhiễm

và không phơi nhiễm @

177 Trong 1 000 phụ nữ bị ung thư vú có 32 người có thai Từ đó có thể nói rằng:

A Có thai là một điều rất hay xảy ra ở những người bị ung thư vú;

B Ung thư vú là một điều ít khi xảy ra ở những người có thai;

C 32% các trường hợp ung thư vú đang có thai;

D Có thể tính được nguy cơ ung thư vú ở những người có thai sau khi đã chuẩn hóa tuổi;

E Chưa nói lên được điều gì.@

178 Một nghiên cứu bắt đầu từ năm 1965 và kết thúc vào năm 1985, về bệnh ung thư xương ở 1 000

nữ công nhân làm việc trong một nhà máy sản xuất đồng hồ (có dùng một loại sơn - mà trongthành phần của nó có chứa Radium - để sơn lên kim đồng hồ) và được so sánh với 1 000 nữnhân viên bưu điện (cùng thời kỳ 1965 - 1985 ), kết quả cho thấy: Nhóm công nhân ở nhà máysản xuất đồng hồ có 20 cas bị K xương, nhóm chứng có 4 cas bị ung thư xương

Nghiên cứu trên đây thuộc loại nghiên cứu :

A Thuần tập;@ B Bệnh chứng; C Thực nghiệm; D.Tương quan; E Ngang

179 Kết quả một nghiên cứu bệnh chứng về sự kết hợp giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư dạ dày

được trình bày bằng bảng 2  2 như sau:

Thói quen hút thuốc lá CóKhông 117150 17394 210324

Trang 13

180 Một nghiên cứu bệnh chứng về sự kết hợp giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư dạ dày đã tínhđược OR = 1,44 và có thể kết luận rằng:

A Có sự kết hợp nhân quả giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư dạ dày;

B Thói quen hút thuốc là yếu tố nguy cơ của ung thư dạ dày;

C Thói quen hút thuốc lá làm tăng nguy cơ ung thư dạ dày gấp 1,44 lần;

D Không có mối liên quan giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư dạ dày;

E Cần tính 2 mới có thể đưa ra kết luận chính xác.@

181 Một nghiên cứu bệnh chứng về sự kết hợp giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư dạ dày đã tínhđược OR = 1,44 và khoảng tin cậy 95% của OR là:1,01 < OR < 2,07 Từ đó có thể nói:

A Có sự kết hợp nhân quả giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư dạ dày; @

B Phải tính 2 và nếu 2 tính được lớn hơn 3,841 thì mới kết luận được;

C Phải trình bày kết quả bằng bảng 2  2 mới có thể kết luận được;

E Chưa nói được gì vì chưa có test thống kê

182 Một nghiên cứu bệnh chứng về sự kết hợp giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư dạ dày đã tínhđược OR = 1,44 và 2 = 4,14 Từ đó có thể nói:

A Có sự kết hợp nhân quả giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư dạ dày; @

B Phải tính khoảng tin cậy 95% của OR mới có thể kết luận được;

E Phải tính hệ số tương quan r mới có thể đưa ra kết luận đầy đủ

183 Kết quả một nghiên cứu bệnh chứng về sự kết hợp giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư ganđược trình bày bằng bảng 2  2 như sau:

Thói quen hút thuốc lá CóKhông 138129 17394 232302

A Có sự kết hợp nhân quả giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư gan;

B Thói quen hút thuốc là yếu tố nguy cơ của ung thư gan;

C Thói quen hút thuốc lá làm tăng nguy cơ ung thư gan gấp 1,97 lần;

D Không có mối liên quan giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư gan;

E Cần tính 2 mới có thể đưa ra kết luận chính xác;@

185 Một nghiên cứu bệnh chứng về sự kết hợp giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư gan đã tínhđược OR = 1,97 và khoảng tin cậy 95% của OR là:1,37 < OR < 2,83 Từ đó có thể nói:

A Có sự kết hợp nhân quả giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư gan; @

Trang 14

186 Một nghiên cứu bệnh chứng về sự kết hợp giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư gan đã tínhđược OR = 1,97 và 2 = 14,09 Từ đó có thể nói:

A Có sự kết hợp nhân quả giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư gan; @

187 Kết quả một nghiên cứu bệnh chứng về sự kết hợp giữa thói quen hút thuốc lá và u lymphokhông Hodgkin được trình bày bằng bảng 2  2 như sau:

Thói quen hút thuốc lá

B Thói quen hút thuốc là yếu tố nguy cơ của ung thư gan;

C Thói quen hút thuốc lá làm tăng nguy cơ ung thư gan gấp 1,21 lần;

E Cần tính 2 mới có thể đưa ra kết luận chính xác @

189 Một nghiên cứu bệnh chứng về sự kết hợp giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư gan đã tínhđược OR = 1,21 và khoảng tin cậy 95% của OR là: 0,77 < OR < 1,88 Từ đó có thể nói:

D Không có mối liên quan giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư gan; @

190 Một nghiên cứu bệnh chứng về sự kết hợp giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư gan đã tínhđược OR = 1,21 và 2 = 0,57 Từ đó có thể nói:

D Không có mối liên quan giữa thói quen hút thuốc lá và ung thư gan; @

191 Một nghiên cứu bệnh chứng về sự kết hợp giữa thói quen nhai trầu và u lympho không Hodgkin

đã tính được OR = 0,30 và có thể kết luận rằng:

A Không có mối liên quan giữa thói quen nhai trầu và u lympho không Hodgkin;

B Có mối liên quan giữa thói quen nhai trầu và u lympho không Hodgkin;

C Thói quen nhai trầu là yếu tố nguy cơ của u lympho không Hodgkin;

D Thói quen nhai trầu là yếu tố bảo vệ đối với u lympho không Hodgkin;

E Cần phải tính 2 mới có thể đưa ra kết luận chính xác @

Trang 15

đã tính được OR = 0,30 và khoảng tin cậy 95% của OR là: 0,09 < OR < 0,94 Từ đó có thể nói:

B Phải trình bày kết quả bằng bảng 2  2 mới có thể kết luận được;

D Thói quen nhai trầu là yếu tố bảo vệ đối với u lympho không Hodgkin; @

E Cần phải tính 2 mới có thể đưa ra kết luận chính xác

đã tính được OR = 0,30 và 2 = 4,41 Từ đó có thể nói:

D Thói quen nhai trầu là yếu tố bảo vệ đối với u lympho không Hodgkin; @

E Phải tính khoảng tin cậy 95% của OR mới có thể kết luận được;

194 Một nghiên cứu bệnh chứng về sự kết hợp giữa thói quen nhai trầu và ung thư đại tràng đã tínhđược OR = 0,22 và có thể kết luận rằng:

A Không có mối liên quan giữa thói quen nhai trầu và ung thư đại tràng;

B Có mối liên quan giữa thói quen nhai trầu và ung thư đại tràng;

C Thói quen nhai trầu là yếu tố nguy cơ của ung thư đại tràng;

D Thói quen nhai trầu là yếu tố bảo vệ đối với ung thư đại tràng;

E Cần phải tính 2 mới có thể đưa ra kết luận chính xác @

đã tính được OR = 0,22 và khoảng tin cậy 95% của OR là: 0,03 < OR < 0,98 Từ đó có thể nói:

D Thói quen nhai trầu là yếu tố bảo vệ đối với ung thư đại tràng; @

E Cần phải tính 2 mới có thể đưa ra kết luận chính xác

đã tính được OR = 0,22 và 2 = 4,00 Từ đó có thể nói:

D Thói quen nhai trầu là yếu tố bảo vệ đối với ung thư đại tràng; @

E Phải tính khoảng tin cậy 95% của OR mới có thể kết luận được;

197 Một nhà nghiên cứu quan tâm tới nguyên nhân của vàng da sơ sinh, để nghiên cứu vấn đề này,ông ta đã chọn 100 đứa trẻ có vàng da sơ sinh và 100 đứa trẻ không vàng da sơ sinh trong cùngmột bệnh viện và trong cùng một khoảng thời gian, sau đó ông ta ghi nhận lại các thông tin cósẵn về thời kỳ mang thai và lúc sinh của các bà mẹ của hai nhóm trẻ đó Đây là nghiên cứu:

A Ngang; B Hồi cứu;@ C Tương lai;

D Tỷ lệ mới mắc; E Thử ghiệm lâm sàng ngẫu nhiên

198 Để đo độ mạnh của sự kết hợp nhân quả, phải dựa vào:

A Thời kỳ ủ bệnh; B Nguy cơ tương đối;@

C Nguy cơ qui kết; D Tỷ lệ mới mắc bệnh trong quần thể;

E Tỷ lệ hiện đang phơi nhiễm với yếu tố nghiên cứu

199 Để thử nghiệm một vaccin (phòng một bệnh nhất định), người ta đã cho 1 000 đúa trẻ 2 tuổi

Trang 16

(được chọn ngẫu nhiên trong một quần thể), sử dụng loại vaccin nêu trên, và đã theo dõi 10 nămtiếp theo, thấy 80% những đứa trẻ đó không bị bệnh tương ứng và kết luận:

A Vaccin này rất tốt trong việc phòng bệnh đó;

B Không nói được gì vì không theo dõi những đứa trẻ không dùng vaccin; @

C Chưa nói được gì vì chưa có test thống kê;

D Vaccin đó chưa tốt lắm, có thể làm ra được loại vacxin khác có hiệu lực bảo vệ caohơn

E Tỷ lệ bị bệnh là 20%

200 Về mặt lý thuyết thì mẫu đại diện tốt hơn cả cho quần thể là:

A Mẫu tầng tỷ lệ;@ B Mẫu chùm một giai đoạn; C Mẫu chùm hai giai đoạn;

D Mẫu hệ thống; E Mẫu tầng không tỷ lệ

201 Một trong các loại mẫu thường được sử dụng trong nghiên cứu là:

A Mẫu ngẫu nhiên đơn;@ B Mẫu ngẫu nhiên; C Mẫu cố định;

D Mẫu thích hợp; E Mẫu khách quan;

A Mẫu ngẫu nhiên; B Mẫu hệ thống;@ C Mẫu cố định;

A Mẫu ngẫu nhiên; B Mẫu cố định; C Mẫu chùm 1 giai đoạn;@

A Mẫu ngẫu nhiên; B Mẫu cố định; C Mẫu chùm 2 giai đoạn;@

A Mẫu ngẫu nhiên; B Mẫu cố định; C Mẫu thích hợp;

D Mẫu tầng không tỷ lệ;@ E Mẫu khách quan;

A Mẫu ngẫu nhiên; B Mẫu cố định; C Mẫu thích hợp;

D Mẫu tầng tỷ lệ;@ E Mẫu khách quan;

207 Khung mẫu cần thiết của mẫu ngẫu nhiên đơn là:

A Danh sách các đối tượng nghiên cứu; B Tổng số các cụm của quần thể đích;

C Danh sách toàn bộ các cụm của quần thể đích; D Tổng số các đối tượng nghiên cứu;

E Danh sách toàn bộ các cá thể của quần thể đích;@

208 Khung mẫu cần thiết của mẫu hệ thống là:

209 Khung mẫu cần thiết của mẫu chùm 1 giai đoạn là:

C Danh sách toàn bộ các cụm của quần thể đích;@ D Tổng số các đối tượng nghiên cứu;

E Danh sách toàn bộ các cá thể của quần thể đích;

210 Một trong những công cụ cần thiết để thiết kế mẫu ngẫu nhiên đơn là:

211 Một trong những công cụ cần thiết để thiết kế mẫu hệ thống là:

Trang 17

212 Một trong những công cụ cần thiết để thiết kế mẫu chùm là:

A Danh sách toàn bộ các cá thể của quần thể đích; B Tổng số các đối tượng nghiên cứu;

C Danh sách các đối tượng nghiên cứu; D Tổng số các cụm của quần thể đích;

E Danh sách toàn bộ các cụm của quần thể đích;@

213 Quần thể đích là toàn dân tỉnh A phân bố trên ba vùng không đều nhau: Đồng bằng, Trung du,Miền núi Cần chọn một mẫu n = 200 cá thể để nghiên cứu một vấn đề sức khỏe có liên quan tớimôi trường Mẫu đại diện tốt nhất cho quần thể sẽ là:

A Mẫu chùm 1giai đoạn; B Mẫu hệ thống; C Mẫu tầng tỷ lệ ;@

D Mẫu tầng không tỷ lệ; E Mẫu chùm 2 giai đoạn

214 Một trong các phương tiện dùng để chọn ngẫu nhiên là:

A Bảng số ngẫu nhiên;@ B Bảng chữ cái ABC ; C Bảng các giá trị 2;

D Bảng các giá trị t; E Bảng tần số dồn;

A Bảng các giá trị 2; B Bảng các giá trị t; C Bảng tần số dồn;

D Bảng chữ cái ABC ; E Chương trình Epi Info/máy vi tính;@

A Bảng tần số dồn; B Bảng các giá trị t; C Bảng tần số dồn;

D Máy tính tay loại có chữ Random trên phím;@ E Bảng chữ cái ABC ;

217 Để tiến hành chọn mẫu ngẫu nhiên, thường phải dùng tới bảng số ngẫu nhiên vì:

A Rẻ tiền; B Dễ thực hiện; C Giảm được sai số mẫu;@

D Giảm được sai số đo lường; E Giảm được sai số nhớ lại

218 Một quần thể có kích thước N = 6 , mẫu chọn ra có kích thước n = 2 Tổng số T các mẫu cókích thước n = 2 là:

A Ước đoán chính xác nhất về tỷ lệ cần điều tra trong quần thể; @

B Ước đoán về tỷ lệ phơi nhiễm trong quần thể; C Tỷ lệ bị bệnh trong mẫu thăm dò;

Trang 18

D Tỷ lệ bị bệnh trong quần thể; E Tỷ lệ phơi nhiễm trong mẫu nghiên cứu.

225 Để có được ước đoán chính xác nhất về tỷ lệ cần điều tra trong quần thể thì dựa vào:

A Một nghiên cứu thăm dò;@ B Tỷ lệ mắc bệnh ở địa phương;

C Số liệu thường qui; D Một nghiên cứu ngang; E Một nghiên cứu tương quan;

A Tỷ lệ mắc bệnh ở địa phương; B Một nghiên cứu tương tự;@

C Số liệu thường qui; D Một nghiên cứu ngang; E Một nghiên cứu tương quan;

A Tỷ lệ mắc bệnh ở địa phương; B Số liệu thường qui; C Có thể coi p = 0,50;@

D Một nghiên cứu ngang; E Một nghiên cứu tương quan;

228 Mẫu số trong các công thức tính cỡ mẫu luôn là:

A Mức chính xác của nghiên cứu;@ B Một giá trị được tra trong các bảng tính sẵn;

C Độ lệch chuẩn; D Khoảng tin cậy; E Sự khác biệt;

229 Một trong các giai đoại cần thiết của qui trình thiết kế mẫu là:

A Xác định rõ các biến số cần điều tra;@ B Sử dụng bảng số ngẫu nhiên;

C Xây dựng khung mẫu; D Lập bảng tần số dồn; E Uớc đoán tỷ lệ cần điều tra;

A Sử dụng bảng số ngẫu nhiên; B Xác định chính xác quần thể đích;@

C Xây dựng khung mẫu; D Lập bảng tần số dồn; E Uớc đoán tỷ lệ cần điều tra;

A Sử dụng bảng số ngẫu nhiên; D Lập bảng tần số dồn; B Xây dựng khung mẫu;

C Xác định độ chính xác mong muốn;@ E Uớc đoán tỷ lệ cần điều tra;

A Sử dụng bảng số ngẫu nhiên; B Xây dựng khung mẫu; C Lập bảng tần số dồn;

D Tính cỡ mẫu;@ E Uớc đoán tỷ lệ cần điều tra;

233 Qui trình thiết kế mẫu gồm có các bước:

a Xác định chính xác quần thể đích; b Xác định rõ các biến số cần điều tra;

c Xác định độ chính xác mong muốn; d Tính cỡ mẫu;

Các bước đó phải được tiến hành theo trình tự sau:

A a,b,c,d; B b,a,c,d;@ C c,a,b,d; D d,a,b,c; E a,c,b,d

234 Trên một mẫu ngẫu nhiên n = 1 000 lần sinh, gặp 532 trẻ gái; đã tính được độ lệch chuẩn củaước lượng là 0,0158, và khoảng tin cậy 95% của ước lượng là: ( p , p ) = (0,501, 0,563).

Dùng công thức tính cỡ mẫu n = 1,962 p(1 - p)/c2 tính được c = 0,310; Từ đó có thể nói rằng,

độ dài khoảng tin cậy 95% của ước lượng không vượt quá:

A l = 0, 563 - 0,501;@ B l = (0,563 - 0,501)/2; C l = 0,310 ;

D l = 0,310  1,96; E l = 0,0158  1,65

235 Trên một mẫu ngẫu nhiên n = 1 000 lần sinh, gặp 532 trẻ gái; đã tính được độ lệch chuẩn củaước lượng là 0,0158, và khoảng tin cậy 95% của ước lượng là: ( p , p ) = (0,501, 0,563).

sự khác biệt giữ a  ^ p - p không vượt quá:

A c = 0, 563 - 0,501; B c = (0,563 - 0,501)/2;@ C c = 0,310;

D c = 0,310  1,96; E c = 0,0158  1,65

236 Trên một mẫu ngẫu nhiên n = 1 000 lần sinh, gặp 532 trẻ gái; đã tính được độ lệch chuẩn củaước lượng là 0,0158, và khoảng tin cậy 95% của ước lượng là : ( p , p ) = (0,501, 0,563).

Trang 19

độ lệch chuẩn của ước lượng không vượt quá :

A d = 0, 563 - 0,501; B d = (0,563 - 0,501)/2; C d = 0,0158;

D d = 0,0158  1,96; @ E d = 0,0158  1,65

237 Trong các công thức tính cỡ mẫu/ước lượng một tỷ lệ thì mẫu số luôn luôn là:

A Độ lệch chuẩn; B Độ dài khoảng tin cậy;

C Mức chính xác của nghiên cứu;@ D Một giá trị được tra trong bảng;

E Sự khác biệt giữa số đo của mẫu và tham số của quần thể;

238 Để tính được cỡ mẫu/ ước lượng một tỷ lệ phải dựa vào:

A Mức chính xác của nghiên cứu;@ B Khung mẫu; C Bảng tần số dồn;

D Cỡ của quần thể; E Bảng số ngẫu nhiên;

239 Để tính được cỡ mẫu/ ước lượng một tỷ lệ phải dựa vào:

A Ước đoán về tỷ lệ cần điều tra trong quần thể;@ B Bảng tần số dồn;

C Cỡ của quần thể; D Khung mẫu; E Bảng số ngẫu nhiên;

240 Để tính được cỡ mẫu/ ước lượng một số trung bình phải dựa vào:

A Ước đoán độ lệch chuẩn của quần thể;@ B Bảng số ngẫu nhiên;

C Khung mẫu; D Cỡ của quần thể; E Bảng tần số dồn;

A Khung mẫu; B Mức chính xác của nghiên cứu @

C Bảng tần số dồn; D Cỡ của quần thể; E Bảng số ngẫu nhiên;

A Khung mẫu; B Bảng tần số dồn;

C Cỡ của quần thể; D Bảng số ngẫu nhiên;

E Sự khác biệt giữa số đo trên mẫu và tham số của quần thể định trước;@

243 Trong các công thức tính cỡ mẫu/ước lượng một số trung bình thì mẫu số luôn luôn là:

A Độ lệch chuẩn; B Độ dài khoảng tin cậy;

C Mức chính xác của nghiên cứu;@ D Một giá trị được tra trong bảng;

E Sự khác biệt giữa số đo của mẫu và tham số của quần thể;

244 Cỡ mẫu trong nghiên cứu thuần tập luôn tùy thuộc vào:

A Ước đoán về tỷ lệ phơi nhiễm trong quần thể; B Tỷ lệ bị bệnh trong quần thể;

C Tỷ lệ phơi nhiễm trong mẫu nghiên cứu D Tỷ lệ bị bệnh trong mẫu thăm dò;

E α : sai số loại I: xác suất bác bỏ Ho (RR=1) trong khi Ho đúng;@

A Ước đoán chính xác nhất về tỷ lệ cần điều tra trong quần thể;

B β : sai số loại II: xác suất chấp nhận Ho (RR=1) trong khi Ho sai; @

C Tỷ lệ bị bệnh trong mẫu thăm dò;

D Tỷ lệ bị bệnh trong quần thể;

E Tỷ lệ phơi nhiễm trong mẫu nghiên cứu.

A Ước đoán chính xác nhất về tỷ lệ cần điều tra trong quần thể;

B Ước đoán về tỷ lệ phơi nhiễm trong quần thể;

C Tỷ lệ mới mắc ở nhóm không phơi nhiễm;@

D Tỷ lệ bị bệnh trong quần thể;

E Tỷ lệ phơi nhiễm trong mẫu nghiên cứu

A Ước đoán chính xác nhất về tỷ lệ cần điều tra trong quần thể;

Trang 20

D Nguy cơ tương đối RR dự đoán; @

E Tỷ lệ phơi nhiễm trong mẫu nghiên cứu

248 Cỡ mẫu trong nghiên cứu can thiệp luôn tùy thuộc vào:

A α : xác suất bác bỏ Ho (2 can thiệp có kết quả như nhau) trong khi Ho đúng;@

D Nguy cơ tương đối RR dự đoán;

A β : xác suất chấp nhận Ho (2 can thiệp có kết quả như nhau) trong khi Ho sai;@

B Ước đoán về tỷ lệ phơi nhiễm trong quần thể ;

D Nguy cơ tương đối RR dự đoán;

A Ước đoán về tỷ lệ phơi nhiễm trong quần thể ;

B Sự khác nhau về kết quả của 2 can thiệp; @

C Nguy cơ tương đối RR dự đoán;

D Tỷ lệ phơi nhiễm trong mẫu nghiên cứu;

E Tỷ lệ bị bệnh trong mẫu thăm dò

251 Từ công thức tính cỡ mẫu trong nghiên cứu thuần tập thấy:

A RR (nguy cơ tương đối) có thể bộc lộ càng nhỏ thì (cỡ mẫu) n phải càng lớn;@

A 2 tỷ lệ của 2 mẫu độc lập;@ B 2 số trung bình của 2 mẫu độc lập;

C Tỷ lệ của mẫu với tỷ lệ của quần thể; D Tỷ lệ của 2 quần thể;

E Trung bình của mẫu với trung bình của quần thể;

253 Dùng test 2để so sánh:

A Các tỷ lệ của các mẫu độc lập;@ B Trung bình của 2 mẫu độc lập;

C Tỷ lệ của mẫu với tỷ lệ của quần thể; D Tỷ lệ của 2 quần thể;

E Trung bình của mẫu với trung bình của quần thể;

254 Dùng test t để so sánh:

A Tỷ lệ của 2 mẫu độc lập; B Trung bình của 2 mẫu độc lập;@

C Tỷ lệ của mẫu với tỷ lệ của quần thể; D Tỷ lệ của các quần thể;

E Trung bình của các quần thể;

255 Dùng test t để so sánh:

A Tỷ lệ của các mẫu độc lập; B Tỷ lệ của 2 quần thể;

E Trung bình của mẫu với trung bình của quần thể;@

256 Test Z dùng để so sánh:

Trang 21

C Trung bình của các mẫu độc lập; D Tỷ lệ của các quần thể;

E Trung bình của mẫu với trung bình của quần thể;@

257 Test Z dùng để so sánh:

C Tỷ lệ của mẫu với tỷ lệ của quần thể;@ D Tỷ lệ của các quần thể;

E Trung bình của các mẫu độc lập;

258 Test F dùng để so sánh:

E Trung bình của các mẫu độc lập;@

259 Test F dùng để so sánh:

A Tỷ lệ của 2 mẫu độc lập; B Tỷ lệ của 2 quần thể;

E Trung bình của 2 mẫu độc lập;@

260 Dùng test 2để tìm mối tương quan giữa:

A Biến định tính và biến định lượng; B 2 biến định tính;@ C 2 biến định lượng;

D Biến độc lập và biến phụ thuộc; E Biến liên tục và biến rời rạc;

261 Dùng test t để tìm mối tương quan giữa:

A Biến định tính và biến định lượng;@ B 2 biến định tính; C 2 biến định lượng;

262 Dùng test F để tìm mối tương quan giữa:

A Biến định tính và biến định lượng;@ B 2 biến định tính; C 2 biến định lượng;

263 Tính r để tìm mối tương quan giữa;

A Biến định tính và biến định lượng; B 2 biến định tính; C 2 biến định lượng;@

264 Để tìm mối tương quan giữa 2 biến định tính phải sử dụng test:

267 Cơ sở của mọi ý nghĩa thống kê là dựa trên quan điểm về giả thuyết Ho

Khi so sánh hai tỷ lệ quan sát thì giả thuyết Ho nêu rằng:

A Không có sự khác biệt giữa hai tỷ lệ quan sát đó; @

B Có sự khác biệt giữa hai tỷ lệ quan sát đó;

C Sự khác biệt giữa hai tỷ lệ quan sát đó là do yếu tố nhiễu gây nên;

D Không có sự kết hợp giữa yếu tố nghiên cứu và bệnh nghiên cứu;

E Nguy cơ tương đối bằng 1

268 Cơ sở của mọi ý nghĩa thống kê là dựa trên quan điểm về giả thuyết Ho; Khi so sánh hai giá trịtrung bình thì giả thuyết Ho nêu rằng:

A Không có sự khá biệt giữa hai tỷ lệ quan sát đó;

B Không có sự kết hợp giữa yếu tố nghiên cứu và bệnh nghiên cứu;

C Sự khác biệt giữa hai giá trị trung bình đó là do sai số đo lường gây nên;

D Không có sự khác biệt giữa hai giá trị trung bình đó; @

E Có sự khác biệt giữa hai giá trị trung bình đó

Trang 22

269 Cơ sở của mọi ý nghĩa thống kê là dựa trên quan điểm về giả thuyết Ho; Khi so sánh kết quảđiều trị bằng hai phương pháp khác nhau thì giả thuyết Ho nêu rằng:

A Có sự khác biệt quan sát giữa hai kết quả điều trị;

B Không có sự khác biệt giữa hai kết quả điều trị; @

C Sự khác biệt quan sát giữa hai kết quả điều trị đó là do tuổi gây nên;

D Kết quả của phương pháp điều trị giống với kết quả của Placebo;

E Yếu tố nhiễu gây nên sự khác biệt giữa hai kết quả điều trị

270 Cơ sở của mọi ý nghĩa thống kê là dựa trên quan điểm về giả thuyết Ho; Khi phân tích thống kêmột bảng 2  2 trong nghiên cứu phân tích bằng quan sát thì giả thuyết Ho nêu rằng:

A Có sự kết hợp giữa yếu tố nghiên cứu và bệnh nghiên cứu;

B Không có sự kết hợp giữa yếu tố nghiên cứu và bệnh nghiên cứu; @

C Sự kết hợp giữa yếu tố nghiên cứu và bệnh nghiên cứu là do yếu tố nhiễu gây nên;

D Có sự khác biệt giữa tỷ lệ phơi nhiễm và tỷ lệ không phơi nhiễm;

E Có sự khác biệt giữa tỷ lệ mắc bệnh và không mắc bệnh

271 Trong các nghiên cứu, thường dùng ngưỡng ý nghĩa:

A p = 0,01; B p = 0,02; C p = 0,03; D p = 0,04 E p = 0,05;@

272 Trong các nghiên cứu, ngưỡng ý nghĩa (p) thấp nhất thường được chọn là:

A p = 0,05; B p = 0,0001; C p = 0,01; D Không có giới hạn;@ E p = 0,001;Kết quả điều tra về chỉ số lách (tỷ lệ lách sờ thấy ) của trẻ em từ 2 đến 9 tuổi ở một vùng có sốtrét lưu hành phân phối theo giới như sau:

Giới Số có lách to Số có lách bình thường Tổng Tỷ lệ % lách to

273 Để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 giới, có thể đặt giả thuyết Ho như sau:

A Có sự khác biệt về tỷ lệ lách to giữa nam và nữ;

B Không có sự khác biệt về tỷ lệ lách to giữa nam và nữ;@

C Tỷ lệ lách to ở nữ cao hơn ở nam;

D Tỷ lệ lách to ở nữ cao hơn ở nam là do tuổi gây nên;

E Sự khác biệt giữa hai tỷ lệ nêu trên là do yếu tố nhiễu

274 Để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 giới, test thống kê sử dụng thích hợp nhất là:

A 2;@ B t; C Z; D r; E 

275 Từ bảng trên, đã tính được 2 = 2,353; và kết luận rằng:

A Sự khác biệt về chỉ số lách giữa nam và nữ không có ý nghĩa thống kê; @

B Sự khác biệt về chỉ số lách giữa nam và nữ có ý nghĩa thống kê;

C p < 0,05;

D p < 0,04;

E Vì mẫu quá nhỏ nên không có ý nghĩa thống kê

Kết quả điều tra về chỉ số lách (tỷ lệ lách to) của trẻ trai và gái trong một vùng có sốt rét lưuhành được trình bày như sau:

Trang 23

A Tỷ lệ lách to ở trẻ trai là: [a/(a+b)]  100

B Tỷ lệ lách to ở trẻ gái là: [c/(c+d)]  100

C Có sự khác biệt về chỉ số lách giữa trẻ trai và trẻ gái ;

D Không có sự khác biệt về chỉ số lách giữa trẻ trai và trẻ gái; @

E Không thể đặt giả thuyết Ho được

277 Kết quả điều tra về chỉ số lách (tỷ lệ lách to) của trẻ trai và gái trong một vùng có sốt rét lưuhành được trình bày như sau:

p (Trong đó O là các tần số quan sát, P là các tần số lý thuyết tương ứng)

Độ lớn của 2 biểu thị một thang xác suất việc bác bỏ Ho:

A 2 càng lớn thì giả thuyết Ho càng dễ bị bác bỏ;@

B 2 càng nhỏ thì giả thuyết Ho càng dễ bị bác bỏ;

C 2 càng nhỏ thì sự khác biệt giữa hai tỷ lệ càng có ý nghĩa;

D 2 càng nhỏ thì giả thuyết H1 càng đứng vững;

E 2 là giá trị không đổi trong mọi trường hợp

Kết quả điều tra về chỉ số lách (tỷ lệ lách to) của trẻ trai và gái trong một vùng có sốt rét lưuhành được trình bày như sau:

Làng

Trang 24

Số trẻ có lách to

282 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 làng A và B, và lết luận:

A Tỷ lệ lách to của làng A và làng B khác nhau không có ý nghĩa thống kê;

B Tỷ lệ lách to của làng A và làng B khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05;

C Tỷ lệ lách to của làng A và làng B khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05;

D Tỷ lệ lách to của làng A và làng B khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; @

E Tỷ lệ lách to của làng A và làng B khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01

283 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 làng A và C, và lết luận:

A Tỷ lệ lách to của làng A và làng C khác nhau không có ý nghĩa thống kê;

B Tỷ lệ lách to của làng A và làng C khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05;

C Tỷ lệ lách to của làng A và làng C khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05;

D Tỷ lệ lách to của làng A và làng C khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; @

E Tỷ lệ lách to của làng A và làng C khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01

284 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 làng A và D, và lết luận:

A Tỷ lệ lách to của làng A và làng D khác nhau không có ý nghĩa thống kê;

B Tỷ lệ lách to của làng A và làng D khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05;

C Tỷ lệ lách to của làng A và làng D khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05;

D Tỷ lệ lách to của làng A và làng D khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; @

E Tỷ lệ lách to của làng A và làng D khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01

285 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 làng A và E, và lết luận:

A Tỷ lệ lách to của làng A và làng E khác nhau không có ý nghĩa thống kê;

B Tỷ lệ lách to của làng A và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05;

C Tỷ lệ lách to của làng A và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05;

D Tỷ lệ lách to của làng A và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; @

E Tỷ lệ lách to của làng A và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01

286 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 làng B và C, và lết luận:

A Tỷ lệ lách to của làng B và làng C khác nhau không có ý nghĩa thống kê; @

B Tỷ lệ lách to của làng B và làng C khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05;

C Tỷ lệ lách to của làng B và làng C khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05;

D Tỷ lệ lách to của làng B và làng C khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01;

E Tỷ lệ lách to của làng B và làng C khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01

287 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 làng B và D, và lết luận:

A Tỷ lệ lách to của làng B và làng D khác nhau không có ý nghĩa thống kê; @

B Tỷ lệ lách to của làng B và làng D khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05;

C Tỷ lệ lách to của làng B và làng D khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05;

D Tỷ lệ lách to của làng B và làng D khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01;

E Tỷ lệ lách to của làng B và làng D khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01

288 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 làng B và E, và lết luận:

A Tỷ lệ lách to của làng B và làng E khác nhau không có ý nghĩa thống kê;

B Tỷ lệ lách to của làng B và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05;

C Tỷ lệ lách to của làng B và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05;

D Tỷ lệ lách to của làng B và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; @

E Tỷ lệ lách to của làng B và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01

289 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 làng C và D, và lết luận:

A Tỷ lệ lách to của làng C và làng D khác nhau không có ý nghĩa thống kê; @

Trang 25

B Tỷ lệ lách to của làng C và làng D khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05;

C Tỷ lệ lách to của làng C và làng D khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05;

D Tỷ lệ lách to của làng C và làng D khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01;

E Tỷ lệ lách to của làng C và làng D khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01

290 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 làng C và E, và lết luận:

A Tỷ lệ lách to của làng C và làng E khác nhau không có ý nghĩa thống kê;

B Tỷ lệ lách to của làng C và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05;

C Tỷ lệ lách to của làng C và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05;

D Tỷ lệ lách to của làng C và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; @

E Tỷ lệ lách to của làng C và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01

291 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to giữa 2 làng D và E, và lết luận:

A Tỷ lệ lách to của làng D và làng E khác nhau không có ý nghĩa thống kê; @

B Tỷ lệ lách to của làng D và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05;

C Tỷ lệ lách to của làng D và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05;

D Tỷ lệ lách to của làng D và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01;

E Tỷ lệ lách to của làng D và làng E khác nhau có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01

292 Một trong các nguồn của sai số ngẫu nhiên là:

A NhỮng biẾn thiên sinh hỌc giỮa các cá thỂ;@ B Sai sỐ do lỜi khai cỦa đỐitưỢng;

C Sai sỐ nhỚ lẠi; D TuỔi; E Sai sỐ do ghi chép

A Sai sỐ do lỜi khai cỦa đỐi tưỢng; B Sai sỐ nhỚ lẠi; C TuỔi;

D Sai sỐ do ghi chép; E Sai sỐ do chỌn mẪu;@

A Sai sỐ do lỜi khai cỦa đỐi tưỢng; B Sai sỐ do đo lưỜng;@ C Sai sỐnhỚ lẠi;

D TuỔi; E Sai sỐ do ghi chép;

295 Khi sỬ dỤng các công thỨc tính cỠ mẪu phẢi dỰa vào mỘt trong thông sỐ dưỚi đây:

A MỨc ý nghĩa thỐng kê cẦn thiẾt để đẠt đưỢc mỘt kẾt quẢ dỰ đoán;@

B Kích thưỚc cỦa quẦn thỂ nghiên cỨu;

C Liên quan giỮa các biẾn sỐ;

D SỰ chính xác cỦa kỸ thuẬt đo lưỜng;

E KhoẢng biẾn thiên cỦa biẾn sỐ cẦn đo lưỜng trong quẦn thẾ đích;

A Kích thưỚc cỦa quẦn thỂ nghiên cỨu;

B Xác suẤt chẤp nhẬn đỂ kết quẢ thẬt chưa biẾt xẢy ra;@

C Liên quan giỮa các biẾn sỐ;

A Kích thưỚc cỦa quẦn thỂ nghiên cỨu;

B Liên quan giỮa các biẾn sỐ;

C TẦm quan trỌng cỦa kẾt quẢ nghiên cỨu;@

Định dạng
Số trang	50
Dung lượng	102,13 KB