Đánh giá hiệu quả dạy học ở trường THCS huyện quỳnh phụ, tỉnh thái bình

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG HUY ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN QUỲNH PHỤ TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG HUY ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN QUỲNH PHỤ TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Quốc Thành THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan thân thực hiện, chưa công bố hình thức nước Các thông tin, tài liệu trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Thái Bình, ngày 10 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Quang Huy Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trước hết, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến khoa Tâm lí- Giáo dục, trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên, quý thầy cô tham gia giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu; Đặc biệt, em xin cảm ơn đến PGS TS Trần Quốc Thành người thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin cảm ơn: - Lãnh đạo chuyên viên Phòng giáo dục & đào tạo huyện Quỳnh Phụ, CBQL giáo viên trường THCS thuộc huyện Quỳnh Phụ tạo điều kiện thuận lợi việc khảo sát, cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình nghiên cứu - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Mặc dù dành thời gian công sức trình thực nghiên cứu đề tài, chắn luận văn tốt nghiệp tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận thông cảm, chia sẻ sâu sắc chân thành quý thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Thái Bình, ngày 10 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Quang Huy Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Dạy học đánh giá hiệu dạy học 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Đánh giá đánh giá giáo dục 14 1.2.3 Hiệu dạy học 18 1.2.4 Đánh giá hiệu dạy học 21 1.3 Đánh giá hiệu hoạt động dạy học trường THCS 22 1.3.1 Hoạt động dạy học trường THCS 22 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Công cụ đánh giá hiệu dạy học 26 1.3.3 Quy trình đánh giá hiệu dạy học trường THCS 28 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá hiệu dạy học trường THCS 29 1.4 Công tác quản lí trường THCS 33 1.4.1 Quản lí 33 1.4.2 Chức quản lí 34 1.4.3 Quản lí nhà trường 35 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN QUỲNH PHỤ TỈNH THÁI BÌNH 38 2.1 Khái quát đặc điểm Kinh tế - xã hội giáo dục huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 38 2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội 38 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 39 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 40 2.2.1 Thực trạng số lượng, cấu, trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên THCS 40 2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 41 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 50 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 50 2.3.2 Thực trạng nội dung đánh giá 51 2.3.3 Thực trạng yêu cầu phương pháp đánh giá 52 2.3.4 Thực trạng lực lượng, quy trình thời điểm đánh giá 53 2.3.5 Thực trạng hiệu hoạt động đánh giá hiệu dạy học 54 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.4 Thực trạng việc sử dụng biện pháp quản lí đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 56 2.5 Thuận lợi, khó khăn yếu tố ảnh hưởng đến việc thực biện pháp đánh giá hiệu dạy học 62 2.5.1 Thuận lợi khó khăn 62 2.5.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá hiệu dạy học 66 Tiểu kết chương 67 Chương BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN QUỲNH PHỤ, TỈNH THÁI BÌNH 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa 68 3.1.2 Nguyên tắc tính toàn diện 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn hiệu 69 3.2 Yêu cầu đề xuất biện pháp 70 3.3 Các biện pháp đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 71 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên tầm quan trọng đánh giá hiệu dạy học trường THCS 71 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng lực tự đánh giá hiệu dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS 74 3.3.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho lực lượng cốt cán tham gia công tác đánh giá hiệu dạy học trường THCS 76 3.3.4 Biện pháp 4: Xác định phương thức đánh giá, nâng cao tính hiệu công tác lập kế hoạch hoạt động đánh giá hiệu dạy học trường THCS 79 3.3.5 Biện pháp 5: Xác định rõ phương pháp đánh giá, tăng cường đạo trường thực đánh giá hiệu dạy học 81 3.3.6 Biện pháp 6: Quản lí chặt chẽ hồ sơ đánh giá hiệu dạy học trường THCS 83 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4 Mối quan hệ biện pháp 85 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.5.2 Nội dung tiến hành 86 3.5.3 Kết khảo nghiệm biện pháp đề xuất 87 Tiểu kết chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 95 PHỤ LỤC 101 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BP Biện pháp CBQLGD Cán quản lí giáo dục CLGD Chất lượng giáo dục CNH Công nghiệp hoá CNTT Công nghệ thông tin ĐTGV Đào tạo giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HĐH Hiện đại hoá HS Học sinh HSG Học sinh giỏi KT - XH Kinh tế - xã hội LLĐGGV Lực lượng đánh giá giáo viên NG Nhà giáo QL Quản lí QTDH Quá trình dạy học TB Trung bình THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê cấu nữ, cấu độ tuổi giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Phụ 40 Bảng 2.2: Trình độ đào tạo giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Phụ 41 Bảng 2.3: Trình độ tin học ngoại ngữ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Phụ 41 Bảng 2.4 Danh sách đơn vị khảo sát 42 Bảng 2.5: Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chuẩn Xây dựng kế hoạch dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 43 Bảng 2.6: Bảng đánh giá mức độ đáp ứng nội dung dạy học 44 Bảng 2.7: Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chuẩn Phương pháp dạy học giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 45 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chuẩn Phương tiện dạy học giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 46 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chuẩn Quá trình tổ chức dạy học giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 47 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chuẩn Quản lí hồ sơ dạy học giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 48 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chuẩn kết kiểm tra đánh giá hiệu dạy học giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 49 Bảng 2.12: Kết khảo sát tầm quan trọng hoạt động đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 50 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ thiết thực nội dung đánh giá hiệu dạy học 51 Bảng 2.14: Nhận định yêu cầu phương pháp đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 52 Bảng 2.15: Đánh giá lực lượng, quy trình thời điểm đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ 53 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn Mẫu phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên THCS) Để có sở đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình nay, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô lựa chọn) I Tầm quan trọng hoạt động đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình Mức độ TT Nội dung Đánh giá xếp loại hiệu dạy học hoạt động thiếu công tác quản lí giáo dục Hoạt động đánh giá, xếp loại hiệu dạy học nhằm để GV tự đánh giá, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Hoạt động đánh giá, xếp loại hiệu dạy học để quan quản lí giáo dục đánh giá, xếp loại GV hàng năm, phục vụ cho công tác quy hoạch, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học Hoạt động đánh giá xếp loại hiệu dạy học để sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng GV trung học Hoạt động đánh giá, xếp loại hiệu dạy học để quan quản lí giáo dục nghiên cứu, đề xuất thực chế độ sách giáo viên; cung cấp tư liệu cho hoạt động quản lí Rất quan trọng Bình thường Không quan trọng II Đánh giá mức độ thiết thực nội dung đánh giá hiệu dạy học Mức độ Nội dung TT Xây dựng kế hoạch dạy học Nội dung dạy học Phương pháp Phương tiện Tổ chức Quá trình dạy học Quản lí hồ sơ dạy học Kiểm tra đánh giá hiệu dạy học Rất quan trọng Bình thường Không quan trọng III Yêu cầu phương pháp đánh giá hiệu dạy học Mức độ TT Nội dung Việc đánh giá hiệu dạy học phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ công Việc đánh giá hiệu dạy học phải phản ánh phẩm chất, lực dạy học giáo viên Việc đánh giá hiệu dạy học phải đặt điều kiện cụ thể nhà trường, địa phương Đánh giá hiệu dạy học phải vào kết đạt thông qua minh chứng phù hợp với tiêu chuẩn, tiêu chí quy định Căn vào đánh giá tổng số điểm, việc xếp loại hiệu dạy học giáo viên hai mức độ: Đạt hiệu quả: (Đạt hiệu cao, đạt hiệu quả) chưa đạt hiệu Tốt Bình thường Chưa tốt IV Lực lượng, quy trình, thời điểm đánh giá hiệu dạy học Nội dung TT Tốt Mức độ Bình thường Chưa tốt Mức độ Bình thường Chưa tốt Lực lượng đánh giá hiệu dạy học gồm: Hiệu trưởng, tổ chuyên môn GV tự đánh giá hiệu dạy học Tổ chuyên môn đánh giá hiệu dạy học giáo viên theo mẫu phiếu Hiệu trưởng đánh giá hiệu dạy học theo mẫu phiếu, thông báo kết cho giáo viên, tổ chuyên môn, báo cáo lên quan quản lí cấp lưu vào kết vào hồ sơ đơn vị Đánh giá hiệu dạy học thực thường xuyên trình dạy học, cuối học kì, cuối năm học V Hiệu hoạt động đánh giá hiệu dạy học Nội dung TT Tốt Là khách quan để quan quản lí giáo dục thực công tác quy hoạch, xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng sử dụng đội ngũ GV trung học Là để sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, xây dựng phát triển chương trình đào tạo bồi dưỡng GV trung học Giúp GV trung học tự hoàn thiện phẩm chất đạo đức học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Giúp cán quản lí, GV phát huy dân chủ, nâng cao ý thức trách nhiệm việc giám sát hoạt động nghề nghiệp đội ngũ GV Xin thầy (cô) vui lòng cho biết thêm số thông tin thân: - Nam(nữ) - Năm vào ngành: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn quý thầy(cô) Phụ lục Mẫu phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) Để có sở đánh giá thực trạng biện pháp quản lí Phòng giáo dục hoạt động đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình nay, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô lựa chọn) Mức độ Mức độ hiệu Các biện pháp quản lí TT hoạt động đánh giá Thường Thỉnh hiệu dạy học xuyên thoảng Là khách quan để quan quản lí giáo dục thực công tác quy hoạch, xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng sử dụng đội ngũ GV trung học Là để sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, xây dựng phát triển chương trình đào tạo bồi dưỡng GV trung học Giúp GV trung học tự hoàn thiện phẩm chất đạo đức học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Giúp cán quản lí, GV phát huy dân chủ, nâng cao ý thức trách nhiệm việc giám sát hoạt động nghề nghiệp đội ngũ GV Không thực Hiệu Hiệu Hiệu quả cao bình thấp thường Ngoài vấn đề nêu trên, xin thầy ( cô) vui lòng đóng góp thêm ý kiến khác: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết thêm số thông tin thân: - Nam(nữ) - Năm vào ngành: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn quý thầy(cô) Mẫu phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên THCS) Để có sở đánh giá thực trạng biện pháp quản lí Phòng giáo dục hoạt động đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình nay, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô lựa chọn) Mức độ Các biện pháp quản lí TT hoạt động đánh giá Thường Thỉnh hiệu dạy học xuyên thoảng Là khách quan để quan quản lí giáo dục thực công tác quy hoạch, xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng sử dụng đội ngũ GV trung học Là để sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, xây dựng phát triển chương trình đào tạo bồi dưỡng GV trung học Giúp GV trung học tự hoàn thiện phẩm chất đạo đức học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Giúp cán quản lí, GV phát huy dân chủ, nâng cao ý thức trách nhiệm việc giám sát hoạt động nghề nghiệp đội ngũ GV Mức độ hiệu Không Hiệu thực cao Hiệu bình thường Hiệu thấp Ngoài vấn đề nêu trên, xin thầy ( cô) vui lòng đóng góp thêm ý kiến khác: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết thêm số thông tin thân: - Nam(nữ) - Năm vào ngành: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn quý thầy(cô) Phụ lục Mẫu phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) Để có sở đánh giá thuận lợi, khó khăn, yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình nay, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến thông tin (đánh dấu X vào ô lựa chọn) I Thuận lợi khó khăn TT TT Những thuận lợi Mức độ Không Đồng ý đồng ý Có đạo hướng dẫn thực quan quản lí giáo dục Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, ý chí tiến thủ trung thực tự đánh giá Lực lượng đánh giá GV có ý thức, trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác đánh giá hiệu dạy học Điều kiện CSVC, trang thiết bị dạy học đảm bảo yêu cầu cho dạy học Những khó khăn Chưa có tiêu chuẩn cụ thể để đánh giá hiệu dạy học cách khoa học hệ thống Việc thực nguyên tắc dân chủ nhà trường chưa thật tốt nân dẫn đến tình trạng chưa khách quan đánh giá Một số giáo viên bảo thủ, chưa đổi mới, mang tư tưởng an phận Trang thiết bị chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp nâng nhằm cao hiệu dạy học Mức độ Không Đồng ý đồng ý Xin thầy (cô) vui lòng cho biết thêm số thông tin thân: - Nam(nữ) - Năm vào ngành: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn quý thầy(cô) Phụ lục Mẫu phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên THCS) Để có sở đánh giá thuận lợi, khó khăn, yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình nay, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến thông tin (đánh dấu X vào ô lựa chọn) I Thuận lợi khó khăn TT TT Những thuận lợi Mức độ Không Đồng ý đồng ý Có đạo hướng dẫn thực quan quản lí giáo dục Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, ý chí tiến thủ trung thực tự đánh giá Lực lượng đánh giá GV có ý thức, trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác đánh giá hiệu dạy học Điều kiện CSVC, trang thiết bị dạy học đảm bảo yêu cầu cho dạy học Những khó khăn Chưa có tiêu chuẩn cụ thể để đánh giá hiệu dạy học cách khoa học hệ thống Việc thực nguyên tắc dân chủ nhà trường chưa thật tốt nân dẫn đến tình trạng chưa khách quan đánh giá Một số giáo viên bảo thủ, chưa đổi mới, mang tư tưởng an phận Trang thiết bị chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp nâng nhằm cao hiệu dạy học Mức độ Không Đồng ý đồng ý Xin thầy (cô) vui lòng cho biết thêm số thông tin thân: - Nam(nữ) - Năm vào ngành: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn quý thầy(cô) Phụ lục Mẫu phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn) Xin thầy (cô) cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình (Đánh dấu X vào ô lựa chọn) TT Các biện pháp quản lí hoạt động đánh giá hiệu dạy học Nâng cao nhận thức đội ngũ cán giáo viên liên quan đến công tác đánh giá hiệu dạy học trường Trung học sở Tăng cường bồi dưỡng lực tự đánh giá hiệu dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho lực lượng cốt cán tham gia công tác đánh giá hiệu dạy học trường THCS Xác định phương thức đánh giá, nâng cao tính hiệu công tác lập kế hoạch hoạt động đánh giá hiệu dạy học trường THCS Xác định phương pháp đánh giá, tăng cường đạo trường thực đánh giá hiệu dạy học Quản lí hồ sơ đánh giá hiệu dạy học trường THCS Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi Ngoài vấn đề nêu trên, xin thầy ( cô) vui lòng đóng góp thêm ý kiến khác: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết thêm số thông tin thân: - Nam(nữ) - Năm vào ngành: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn quý thầy(cô) Mẫu phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho giáo viên THCS) Xin thầy ( cô) cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình ( đánh dấu X vào ô lựa chọn) Mức độ cần thiết TT Các biện pháp quản lí Rất hoạt động đánh giá cần hiệu dạy học thiết Nâng cao nhận thức đội ngũ cán giáo viên liên quan đến công tác đánh giá hiệu dạy học trường Trung học sở Tăng cường bồi dưỡng lực tự đánh giá hiệu dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho lực lượng cốt cán tham gia công tác đánh giá hiệu dạy học trường THCS Xác định phương thức đánh giá, nâng cao tính hiệu công tác lập kế hoạch hoạt động đánh giá hiệu dạy học trường THCS Xác định phương pháp đánh giá, tăng cường đạo trường thực đánh giá hiệu dạy học Quản lí hồ sơ đánh giá hiệu dạy học trường THCS Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Ngoài vấn đề nêu trên, xin thầy ( cô) vui lòng đóng góp thêm ý kiến khác: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết thêm số thông tin thân: - Nam (nữ) - Năm vào ngành: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn quý thầy(cô) ... động dạy học trường Trung học sở Chương Thực trạng đánh giá hiệu hoạt động dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình Chương Biện pháp đánh giá hiệu dạy học trường trung học sở huyện Quỳnh. .. động đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 50 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá hiệu dạy học trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình. .. Phương pháp dạy học giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình 45 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chuẩn Phương tiện dạy học giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình