NCKHSPUD thái độ của học sinh lớp 8a2 về học tập

TÊN ĐỀ TÀI: GIÚP HỌC SINH LỚP 8A2 CÓ THÁI ĐỘ HỌC TẬP TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC LỰC Người nghiên cứu: Giáo viên Mai Văn Việt Đơn vị: Trường THCS Định Hiệp, Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bì

TÊN ĐỀ TÀI: GIÚP HỌC SINH LỚP 8A2 CÓ THÁI ĐỘ HỌC TẬP TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC LỰC

Người nghiên cứu: Giáo viên Mai Văn Việt

Đơn vị: Trường THCS Định Hiệp, Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Đã nhiều năm nay, tôi nhận thấy học sinh có học lực mỗi ngày một đi xuống thấy

rõ Nhất là tôi trực tiếp dạy môn Hóa 8 và Công nghệ 8 thì điểm số càng ngày càng đi xuống cũng như thái độ học tập của học sinh thiếu tích cực

Nhằm khắc phục thực trạng như đã nêu, tôi cố gắng tìm hiểu nghiên cứu tâm lý của học sinh nhằm thay đổi chất lượng học tập của học sinh lớp 8A2 (lớp tôi chủ nhiệm) với

đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP 8A2 CÓ THÁI ĐỘ HỌC TẬP TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC LỰC Sự nghiên cứu thái độ của học sinh lớp tôi chủ nhiệm sẽ

biết rõ học sinh đang cần gì để giáo viên chủ nhiệm theo dõi và giúp đỡ Từ đó giáo viên

bộ môn cũng như giáo viên chủ nhiệm cũng như cán bộ quản lý sẽ điều chỉnh cho phù hợp với những gì học sinh đang cần Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng này được thực hiện ở lớp 8A2, trường THCS Định Hiệp, Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương Thời gian thực hiện đề tài nghiên cứu từ đầu năm học đến hết tuần 19 trong năm học 2014 – 2015

Qua việc thu thập dữ liệu điều tra và quá trình thực hiện nghiên cứu của đề tài, độ tin cậy của dữ liệu là 0,72 Với việc phân tích dữ liệu cho thấy: hệ số tương quan chẵn lẻ

là 0,6 (cho thấy độ tương quan lớn) và độ tin cậy của dữ liệu là 0,72 (dữ liệu đáng tin cậy)

Chia làm 2 nhóm nghiên cứu, nhóm có điểm số điều tra thái độ của học sinh lớp 8A2 về học tập Nhóm có điểm số học lực từ 6,0 – 8,6 là 21 HS với số điểm điều tra từ 75 – 88 Nhóm có điểm số học lực từ 4,3 – 5,9 là 13 HS với số điểm điều tra từ 62 – 71 Nhóm có điểm số thái độ thấp (từ 62 – 71) là 7 HS, nhóm có điểm số thái độ cao (75 – 88)

là 23 HS Chênh lệch điểm trung bình về thái độ ở nhóm có điểm số thái độ thấp (từ 62 –

bình về học lực ở nhóm có điểm học lực thấp (từ 4,3 – 5,9) là 5,223 và nhóm có điểm số học lực cao (từ 6,0 – 8,6) là 7,071

II GIỚI THIỆU

1 Hiện trạng:

- Thái độ học tập của học sinh nói chung và học sinh lớp 8A2 (lớp tôi chủ nhiệm) nói riêng ở trường THCS Định Hiệp không cao Qua kết quả thi đua hàng tuần và theo dõi

sổ ghi đầu bài tôi nhận thấy học sinh thường không học bài, nói chuyện gây mất trật tự, không chuẩn bị bài cũng như làm bài và nhiều vấn đề khác

- Học sinh không chịu làm bài tập về nhà hoặc có làm cũng ít Học sinh chưa biết vận dụng kiến thức đã học để vận dụng làm bài tập cũng như vận dụng vào thực tế Hình thành kỹ năng sống cho học sinh

- Học sinh chưa dành nhiều thời gian cho việc tự học ở nhà (vì học sinh mất nhiều thời gian học ở trường)

- Cơ sở vật chất của trường cũng còn hạn chế, thiếu thốn

- Giáo viên bộ môn chỉ chú ý đến việc dạy kiến thức mà chưa thực sự quan tâm đến việc kiểm tra vở ghi, vở bài tập, vở soạn bài của học sinh

- Một số học sinh có cảm giác chán học, bỏ học hoặc nghỉ học không phép Có thái

độ học tập thiếu tích cực

2 Giải pháp thay thế:

- Qua những hiện trạng mà học sinh thường mắc phải đã nêu ở trên, tôi đã quyết

định chọn đề tài nghiên cứu “Giúp học sinh lớp 8a2 có thái độ học tập tích cực để nâng cao kết quả học lực” nhằm cải thiện thái độ cho học sinh theo hướng tích cực và hạn chế

tiêu cực Từ đó nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp 8A2

- Giáo viên biên soạn nội dung câu hỏi điều tra thái độ của học sinh về học tập của lớp 8A2 Từ đó giáo viên chủ nhiệm dễ dàng điều chỉnh hành vi của học sinh theo hướng tích cực và hạn chế tiêu cực

3 Vấn đề nghiên cứu:

Thái độ của học sinh lớp 8A2 về học tập có ảnh hưởng đến kết quả học lực không?

4 Giả thuyết nghiên cứu:

Có, thái độ của học sinh lớp 8A2 về học tập có ảnh hưởng đến kết quả học lực.

III PHƯƠNG PHÁP:

1 Khách thể nghiên cứu:

* Giáo viên: Mai Văn Việt – giáo viên chủ nhiệm lớp 8A2, phụ trách dạy môn Hóa

học 8 và Công nghệ 8 tại trường THCS Định Hiệp, Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương trực tiếp thực hiện đề tài nghiên cứu này

* Học sinh: Tất cả học sinh của lớp 8A2 (Có 4 HS vằng không điều tra được:

Nguyễn Viết Hiếu; Phạm Văn Phong; Nguyễn Viết Thành; Đặng Văn Tròn)

2 Thiết kế:

Tôi sử dụng thiết kế kiểm tra sau tác động với 2 nhóm (nhóm có thái độ tích cực (nhóm có điểm số khảo sát cao) và nhóm có thái độ chưa tích cực (nhóm có điểm số khảo sát thấp) với việc chia học sinh làm hai nhóm Đề tài nghiên cứu này được thực hiện tại trường THCS Định Hiệp Huyện Dầu Tiếng Tỉnh Bình Dương

Căn cứ vào kết quả kiểm tra sau tác động để giáo viên chủ nhiệm có hướng đề ra những giải pháp nhằm khắc phục những tiêu cực mà học sinh còn vướng phải Với nhóm

có điểm số khảo sát thấp (nhóm 1) và nhóm có điểm số khảo sát cao (nhóm 2) như sau:

BẢNG 1 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH VỀ HỌC TẬP

Nhóm có điểm số khảo Nhóm có điểm số khảo

sát thấp (nhóm 1) (Từ 62 – 71 điểm)

sát cao (nhóm 2) (Từ 75 – 88 điểm)

BẢNG 2 KẾT QUẢ HỌC LỰC CỦA HỌC SINH LỚP 8A2

Điểm trung bình (4,3 – 5,9)

Điểm trung bình (6,0 – 8,6)

Qua số liệu ở bảng 1 và bảng 2 ta nhận thấy nhóm có điểm số cao (23 HS) thì cũng có điểm trung bình từ 6,0 – 8,6 là 21 HS chứng tỏ dữ liệu tăng theo tỉ lệ thuận Có nghĩa là

HS có thái độ càng tốt thì khả năng học sẽ tốt hơn và kết quả cũng cao hơn

NHÓM HỌC SINH CÓ ĐIỂM SỐ THÁI ĐỘ THẤP

ST

NHÓM HỌC SINH CÓ ĐIỂM HỌC LỰC THẤP

1 Vũ Thị Thanh Tiền x 4,3 YẾU

Những em có tên trong nhóm có thái độ học tập thấp cũng có tên trong nhóm có điểm số thấp Chỉ có 2 em Châu Mộng Bình và Nguyễn Viết Long không có tên trong danh sách học lực thấp (dưới 6,0)

BẢNG 3 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ THÍCH HỌC CÁC MÔN

(nhóm có điểm số thấp)

BẢNG 4 KẾT QUẢ HỌC LỰC CỦA NHỮNG HỌC SINH Ở BẢNG 3

1 Vũ Thị Thanh Tiền x 4,3 YẾU

4 Nguyễn Thanh Tuấn Anh 5,0 TB

8 Đặng Thị Bích Hường x 6,0 TB

9 Nguyễn Phương Trình 6,0 TB

BẢNG 5 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ THÍCH HỌC CÁC MÔN

(nhóm có điểm số cao)

BẢNG 6 KẾT QUẢ HỌC LỰC CỦA NHỮNG HỌC SINH Ở BẢNG 5

1 Nguyễn Ngọc Tâm x 5,2 TB

5 Trịnh Thị Thanh Thảo x 6,3 TB

7 Trần Thị Ngọc Thanh x 6,7 KHÁ

10 Nguyễn Thị Bảo Trân x 7,0 KHÁ

11 Lê Thị Ngọc Thái x 7,1 KHÁ

12 Đặng Võ Quỳnh Như x 7,4 KHÁ

15 Phạm Thị Kim Ngân x 7,9 KHÁ

16 Lê Nguyễn Thủy Tiên x 7,9 KHÁ

17 Ng Thị Ánh Tuyết x 7,9 KHÁ

18 Đỗ Thị Kim Thoa x 8,0 GIỎI

19 Nguyễn Thị Như Yến x 8,0 GIỎI

20 Huỳnh Thị Thùy Trang x 8,6 GIỎI

Qua đó ta nhận thấy mức độ thích học các môn học cũng ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh Đặc biệt những học sinh có điểm số thích các môn cao thì kết quả học tập cũng tốt hơn Do đó giáo viên bộ môn có thể nâng cao sự yêu thích của học sinh về môn học của mình dạy thì học sinh sẽ học tốt và cho kết quả tốt

3 Quy trình nghiên cứu:

Tôi biên soạn phiếu điều tra về thái độ của học sinh lớp 8A2 về học tập và phiếu điều tra về mức độ thích học các môn Sau đó tôi thu phiếu điều tra về và chấm điểm các phiếu điều tra đó

Từ dữ liệu thu thập được, tôi tiến hành phân tích dữ liệu với kết quả học kỳ I năm học 2014 – 2015 để tìm ra mối liên hệ giữa học lực của học sinh và thái độ cũng như mức

độ thích học các môn học của học sinh

4 Đo lường:

Dùng kết quả học lực của học sinh ở HKI để tiến hành so sánh với kết quả điều tra Phân tích sự ảnh hưởng của thái độ học tập cũng như mức độ yêu thích các môn học đối với trình độ học tập của học sinh Từ đó tôi tiến hành thống kê kết quả nghiên cứu nhằm tìm ra mối tương quan giữa thái độ, mức độ thích học các môn đối với học lực như thế nào

IV Phân tích dữ liệu và kết quả:

1 Trình bày kết quả:

MỨC ĐỘ THÍCH CÁC MÔN HỌC

STT MÔN HỌC SỐ LƯỢNG THÍCH

HÓA

HỌC

NGỮ

VĂN

ÂM N

HẠC

MỸ T

HUẬT TIẾNG

ANH

THỄ D ỤC

CÔNG

NGH

Ệ TIN H

ỌC ĐỊ

LÝ LỊCH

SỬ SINH

HỌCVẬT LÝGDCD

0

5

10

15

20

25

SỐ LƯỢNG THÍCH

SỐ LƯỢNG THÍCH

MỨC ĐỘ KHÔNG THÍCH CÁC MÔN HỌC

ST

T MÔN HỌC SỐ LƯỢNG KHÔNG THÍCH

VẬT L

Ý LỊCH

SỬ SINH

HỌC TIẾNG

ANHĐỊ LÝ

CÔNG

NGH

Ệ

TOÁN

HÓA

HỌC

NGỮ

VĂN

ÂM N

HẠC TIN H

ỌC

GDCD SINH

HOẠT

ĐỘI

MỸ T

HUẬT

THỄ D ỤC

0 5 10 15 20 25

SỐ LƯỢNG KHÔNG THÍCH

SỐ LƯỢNG KHÔNG THÍCH

2 Phân tích dữ liệu:

- Kết quả điểm kiểm tra ở học kỳ I cho thấy những học sinh có thái độ tích cực trong học tập thì kết quả điểm sẽ cao Còn những học sinh có thái độ không tích cực thì có điểm số thấp Điều này cho thấy rằng chất lượng học tập các môn sẽ nâng cao nếu giáo viên chủ nhiệm cũng như giáo viên bộ môn nâng cao nhận thức về học tập cho học sinh

- Qua phân tích dữ liệu điều tra về thái độ học tập của học sinh lớp 8A2 cho thấy dữ liệu đáng tin cậy (rSB = 0,72 > 0,7) và căn cứ vào kết quả thực tế học tập của học sinh cho thấy rõ điều đó

- Qua phân tích dữ liệu điều tra về mức độ thích học các môn của học sinh lớp 8A2 cho thấy dữ liệu đáng tin cậy (rSB = 0,77 > 0,7) và căn cứ vào kết quả thực tế học tập các môn của học sinh cho thấy rõ điều đó

- Độ lệch chuẩn (SD) điểm trung bình các môn ở học kỳ I là 1,14 và giá trị trung bình (Mean) là 6,365 cho thấy điểm trung bình của học sinh khá cao

- Từ các dữ liệu đã phân tích cho thấy mức độ ảnh hưởng của thái độ và mức độ thích các môn có quan hệ chặt chẽ với nhau Có nghĩa là kết quả học tập của học sinh ảnh hưởng nhiều do thái độ và mức độ yêu thích các môn học Do đó giáo viên chủ nhiệm hết sức quan tâm đến tâm tư nguyện vọng của học sinh cũng như khuyến khích học sinh học

tập Bên cạnh đó nghiên cứu cũng cho thấy giáo viên bộ môn cũng đóng góp không nhỏ trong việc dạy như thế nào cho học sinh tiếp thu tốt và yêu thích môn học

- Để biểu đồ được đẹp hơn, tôi đã chia điểm thái độ và mức độ yêu thích cho 10

Giả thuyết của đề tài “Thái độ của học sinh lớp 8A2 về học tập có ảnh hưởng đến kết quả học lực” đã được kiểm chứng thể hiện qua biểu đồ.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ĐIỂM THÁI ĐỘ ĐTBCM

Hình 1 Biểu đồ so sánh điểm thái độ và điểm trung bình

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

0.0

1.0

2.0

3.0

4.0

5.0

6.0

7.0

8.0

9.0

ĐIỂM MỨC

ĐỘ THÍCH CÁC MÔN HỌC ĐTBCM

Hình 2 Biểu đồ so sánh điểm mức độ thích các môn học và điểm trung bình

3 Bàn luận:

+ Ưu điểm:

- Với kết quả điểm ở học kỳ I năm học 2014 – 2015 đã là kết quả rất đáng tin cậy Do đó với nghiên cứu này giáo viên chủ nhiệm nói riêng và giáo viên bộ môn nói chung có thể điểu chỉnh thái độ cũng như mức độ yêu thích các môn học của học sinh theo hướng có lợi

- Khi điều tra về bài giảng điện tử phải như thế nào (câu 7) thì đa số học sinh (21 HS) chọn đáp án A phải có nhiều hình ảnh, phim minh họa cho bài học Và có 9 HS chọn đáp

án C cần câu hỏi và nội dung để ghi bài học

- Khi điều tra về bài giảng điện tử em có thích không (câu 6) thì có 5 HS (chọn đáp án C hơi thích); 13 HS (chọn đáp án B thích) và 12 HS (chọn đáp án A rất thích)

- Khi điều tra về em thích giáo viên sử dụng phương pháp dạy nào nhất (câu 8), kết quả có 4 HS (chọn đáp án C GV hỏi – HS trả lời); 9 HS (chọn đáp án B thảo luận, GV hỏi – HS trả lời) và 17 HS (chọn đáp án A HS tự đặt câu hỏi, trả lời, quan sát, thảo luận)

Qua đó cũng thấy HS cần và thích gì từ đó giáo viên điều chỉnh cách thức tương tác với

HS cho phù hợp

+ Hạn chế:

- Nghiên cứu này chỉ được thực hiện ở một lớp chủ nhiệm (lớp 8A2) nên nhiều khi chưa bao quát hết tất cả HS toàn trường Do đó nếu có điều kiện nên điều tra toàn trường

để hiểu rõ hơn hoặc giáo viên chủ nhiệm các lớp áp dụng phương pháp điều tra này để thực hiện ở lớp mình Từ đó giúp tác giả hoàn thiện và tăng độ tin cậy của đề tài hơn nữa

Sự nhiệt tình trong giảng dạy của giáo viên cũng như thái độ của học sinh sẽ phụ thuộc vào sự nhận thức của người học Cũng như nhà trường đã trang bị đầy đủ trang thiết

bị cho việc dạy và học hay chưa

V Kết luận và khuyến nghị:

1 Kết luận :

Để hạn chế học sinh yếu kém giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm hơn nữa số học sinh có thái độ tiêu cực Cũng như giáo viên chủ nhiệm kết hợp giáo viên bộ môn tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh Từ đó học sinh sẽ tích cực, tự tin hơn trong học tập, yêu thích môn học hơn

2 Khuyến nghị:

5.2.1 Đối với các cấp lãnh đạo:

- Phải quan tâm đến chất lượng hơn là chạy theo thành tích sẽ dẫn đến HS ngồi nhầm lớp

- Trang bị cơ sở vật chất cũng như trang thiết bị hiện đại và chất lượng tốt để phục vụ dạy và học

- Nên có thời gian cho HS ở nhà tự học, vì hiện nay HS mất nhiều thời gian ở trường (do học 2 buổi sang chiều) nên những môn học bài HS thường bị điểm số thấp Dẫn đến

HS thích các môn học bài thấp thể hiện qua dữ liệu điều travề mức độ thích và không thích các môn học hiện nay

5.2.2 Đối với giáo viên:

- Luôn thường xuyên nâng cao nhận thức, kỷ luật, trình độ, không ngừng đầu tư nghiên cứu tìm ra những cách dạy mới lạ giúp HS đỡ căng thẳng như chơi trò chơi, văn nghệ Không ngừng học tập cũng như tích lũy kinh nghiệm từ giảng dạy, từ đồng nghiệp Luôn cập nhật kiến thức qua các phương tiện thông tin như internet, báo đài, truyền hình… và

áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp cho từng bài, từng đối tượng cũng như tùy vào điều kiện cơ sở vật chất hiện có mà áp dụng sao có hiệu quả nhất

- Không quá căng cứng trong giảng dạy, mà nhiều khi giáo viên cũng phải biết và hiểu tâm lý HS

- Giáo viên không nên đọc – chép hoặc chiếu – chép mà giáo viên sử dụng công nghệ thông tin một cách hợp lý Chẳng hạn như chỉ sử dụng máy chiếu để chiếu hình ảnh, phim, câu hỏi hoặc những yêu cầu của giáo viên, HS… chứ không nên chiếu nội dung bài học là cho HS thụ động Giáo viên nên chiếu nội dung bài học ở phần cũng cố bài giảng, sau khi học sinh trình bày xong mỗi phần củng cố bài giảng thì giáo viên chiếu lên để đối chiếu

- Bên cạnh đó giáo viên bộ môn cũng không nên cho HS quá lạm dụng việc sử dụng sách giáo khoa, mà chỉ cho học sinh tham khảo ở nhà

VI Tài liệu tham khảo

- Mạng Internet

- Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT

- Bảng điểm học tập HKI của học sinh lớp 8A2 năm học 2014 – 2015

VII Những minh chứng – phụ lục

(đính kèm theo đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng)

MỤC LỤC

ST

T

g

20 VII Minh chứng - phụ lục của đề tài nghiên cứu 9

DANH MỤC VIẾT TẮT

THCS: trung học cơ sở

HS: học sinh

STT: số thứ tự

HKI: học kỳ I

GV: giáo viên

HL: học lực

PHẦN ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHSP ỨNG DỤNG

-1 Tên đề tài:

THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH LỚP 8A2 VỀ HỌC TẬP CÓ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT

2 Người tham gia thực hiện:

Họ và tên Cơ quan công tác Trình độ

chuyên môn

Môn học phụ trách

Kiêm nhiệm

Mai Văn Việt THCS Định Hiệp Đại học Hóa học 8 Chủ nhiệm

8A2

3 Họ tên người đánh giá:

1………

2………

3………

4 Đơn vị công tác: ………

5 Ngày họp: .

6 Địa điểm họp:

7 Ý kiến đánh giá : ………

………

………

………

………

………

8 Kết luận:  Tốt (Từ 86–100 điểm)

 Khá (Từ 70-85 điểm)

 Đạt (50-69 điểm)

 Không đạt (< 50 điểm)

………

………

………

………

………

Duyệt của BGH