NCKHSPUD thái độ của học sinh lớp 8a2 về học tập

TÊN ĐỀ TÀI: GIÚP HỌC SINH LỚP 8A2 CÓ THÁI ĐỘ HỌC TẬP TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC LỰC Người nghiên cứu: Giáo viên Mai Văn Việt Đơn vị: Trường THCS Định Hiệp, Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Đã nhiều năm nay, nhận thấy học sinh có học lực ngày xuống thấy rõ Nhất trực tiếp dạy môn Hóa Công nghệ điểm số ngày xuống thái độ học tập học sinh thiếu tích cực Nhằm khắc phục thực trạng nêu, cố gắng tìm hiểu nghiên cứu tâm lý học sinh nhằm thay đổi chất lượng học tập học sinh lớp 8A2 (lớp chủ nhiệm) với đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP 8A2 CÓ THÁI ĐỘ HỌC TẬP TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC LỰC Sự nghiên cứu thái độ học sinh lớp chủ nhiệm biết rõ học sinh cần để giáo viên chủ nhiệm theo dõi giúp đỡ Từ giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm cán quản lý điều chỉnh cho phù hợp với học sinh cần Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thực lớp 8A2, trường THCS Định Hiệp, Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương Thời gian thực đề tài nghiên cứu từ đầu năm học đến hết tuần 19 năm học 2014 – 2015 Qua việc thu thập liệu điều tra trình thực nghiên cứu đề tài, độ tin cậy liệu 0,72 Với việc phân tích liệu cho thấy: hệ số tương quan chẵn lẻ 0,6 (cho thấy độ tương quan lớn) độ tin cậy liệu 0,72 (dữ liệu đáng tin cậy) Chia làm nhóm nghiên cứu, nhóm có điểm số điều tra thái độ học sinh lớp 8A2 học tập Nhóm có điểm số học lực từ 6,0 – 8,6 21 HS với số điểm điều tra từ 75 – 88 Nhóm có điểm số học lực từ 4,3 – 5,9 13 HS với số điểm điều tra từ 62 – 71 Nhóm có điểm số thái độ thấp (từ 62 – 71) HS, nhóm có điểm số thái độ cao (75 – 88) trang 23 HS Chênh lệch điểm trung bình thái độ nhóm có điểm số thái độ thấp (từ 62 – 71) 67,57 nhóm có điểm số thái độ cao (75 – 88) 79,17 Chênh lệch điểm trung bình học lực nhóm có điểm học lực thấp (từ 4,3 – 5,9) 5,223 nhóm có điểm số học lực cao (từ 6,0 – 8,6) 7,071 II GIỚI THIỆU Hiện trạng: - Thái độ học tập học sinh nói chung học sinh lớp 8A2 (lớp chủ nhiệm) nói riêng trường THCS Định Hiệp không cao Qua kết thi đua hàng tuần theo dõi sổ ghi đầu nhận thấy học sinh thường không học bài, nói chuyện gây trật tự, không chuẩn bị làm nhiều vấn đề khác - Học sinh không chịu làm tập nhà có làm Học sinh chưa biết vận dụng kiến thức học để vận dụng làm tập vận dụng vào thực tế Hình thành kỹ sống cho học sinh - Học sinh chưa dành nhiều thời gian cho việc tự học nhà (vì học sinh nhiều thời gian học trường) - Cơ sở vật chất trường hạn chế, thiếu thốn - Giáo viên môn ý đến việc dạy kiến thức mà chưa thực quan tâm đến việc kiểm tra ghi, tập, soạn học sinh - Một số học sinh có cảm giác chán học, bỏ học nghỉ học không phép Có thái độ học tập thiếu tích cực Giải pháp thay thế: - Qua trạng mà học sinh thường mắc phải nêu trên, định chọn đề tài nghiên cứu “Giúp học sinh lớp 8a2 có thái độ học tập tích cực để nâng cao kết học lực” nhằm cải thiện thái độ cho học sinh theo hướng tích cực hạn chế tiêu cực Từ nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp 8A2 trang - Giáo viên biên soạn nội dung câu hỏi điều tra thái độ học sinh học tập lớp 8A2 Từ giáo viên chủ nhiệm dễ dàng điều chỉnh hành vi học sinh theo hướng tích cực hạn chế tiêu cực Vấn đề nghiên cứu: Thái độ học sinh lớp 8A2 học tập có ảnh hưởng đến kết học lực không? Giả thuyết nghiên cứu: Có, thái độ học sinh lớp 8A2 học tập có ảnh hưởng đến kết học lực III PHƯƠNG PHÁP: Khách thể nghiên cứu: * Giáo viên: Mai Văn Việt – giáo viên chủ nhiệm lớp 8A2, phụ trách dạy môn Hóa học Công nghệ trường THCS Định Hiệp, Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương trực tiếp thực đề tài nghiên cứu * Học sinh: Tất học sinh lớp 8A2 (Có HS vằng không điều tra được: Nguyễn Viết Hiếu; Phạm Văn Phong; Nguyễn Viết Thành; Đặng Văn Tròn) Thiết kế: Tôi sử dụng thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm (nhóm có thái độ tích cực (nhóm có điểm số khảo sát cao) nhóm có thái độ chưa tích cực (nhóm có điểm số khảo sát thấp) với việc chia học sinh làm hai nhóm Đề tài nghiên cứu thực trường THCS Định Hiệp Huyện Dầu Tiếng Tỉnh Bình Dương Căn vào kết kiểm tra sau tác động để giáo viên chủ nhiệm có hướng đề giải pháp nhằm khắc phục tiêu cực mà học sinh vướng phải Với nhóm có điểm số khảo sát thấp (nhóm 1) nhóm có điểm số khảo sát cao (nhóm 2) sau: trang BẢNG KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH VỀ HỌC TẬP Số học sinh khảo sát Nhóm có điểm số khảo sát thấp (nhóm 1) (Từ 62 – 71 điểm) Nhóm có điểm số khảo sát cao (nhóm 2) (Từ 75 – 88 điểm) 23 BẢNG KẾT QUẢ HỌC LỰC CỦA HỌC SINH LỚP 8A2 Số học sinh khảo sát Điểm trung bình (4,3 – 5,9) 13 Điểm trung bình (6,0 – 8,6) 21 Qua số liệu bảng bảng ta nhận thấy nhóm có điểm số cao (23 HS) có điểm trung bình từ 6,0 – 8,6 21 HS chứng tỏ liệu tăng theo tỉ lệ thuận Có nghĩa HS có thái độ tốt khả học tốt kết cao NHÓM HỌC SINH CÓ ĐIỂM SỐ THÁI ĐỘ THẤP ST T HỌ VÀ TÊN Vũ Thị Thanh Tiền Nguyễn Thanh Tuấn Anh Nguyễn Chí Thanh Phạm Minh Hoàng Châu Mộng Bình Dương Văn Tú Nguyễn Viết Long nữ x x TỔNG 62 66 66 68 70 70 71 NHÓM HỌC SINH CÓ ĐIỂM HỌC LỰC THẤP trang STT HỌ VÀ TÊN Vũ Thị Thanh Tiền Nguyễn Thanh Tuấn Anh Nguyễn Chí Thanh Dương Văn Tú Phạm Minh Hoàng nữ x TỔNG XẾP LOẠI 4,3 YẾU 5,0 TB 5,4 TB 5,6 TB 5,7 TB Những em có tên nhóm có thái độ học tập thấp có tên nhóm có điểm số thấp Chỉ có em Châu Mộng Bình Nguyễn Viết Long tên danh sách học lực thấp (dưới 6,0) BẢNG KẾT QUẢ ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ THÍCH HỌC CÁC MÔN (nhóm có điểm số thấp) STT 10 nữ HỌ VÀ TÊN Phạm Minh Hoàng Đặng Thị Bích Hường Nguyễn Thanh Tài Nguyễn Chí Thanh Nguyễn Thu Thảo Nguyễn Phương Trình Lê Thạch Lực Vũ Thị Thanh Tiền Nguyễn Thanh Tuấn Anh Dương Văn Tú x x x Điểm 27 30 30 32 34 34 35 35 39 39 BẢNG KẾT QUẢ HỌC LỰC CỦA NHỮNG HỌC SINH Ở BẢNG STT HỌ VÀ TÊN Vũ Thị Thanh Tiền Nguyễn Thu Thảo Lê Thạch Lực Nguyễn Thanh Tuấn Anh Nguyễn Chí Thanh Dương Văn Tú Phạm Minh Hoàng trang nữ x x Điểm 4,3 4,6 4,8 5,0 5,4 5,6 5,7 HL YẾU YẾU YẾU TB TB TB TB 10 Đặng Thị Bích Hường Nguyễn Phương Trình Nguyễn Thanh Tài x 6,0 6,0 6,1 TB TB TB BẢNG KẾT QUẢ ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ THÍCH HỌC CÁC MÔN (nhóm có điểm số cao) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 HỌ VÀ TÊN Phan Minh Tài Trần Lê Minh Trí Nguyễn Thanh Cảnh Nguyễn Tiến Khoa Nguyễn Viết Long Trần Thị Ngọc Thanh Lê Nguyễn Thủy Tiên Nguyễn Thị Bảo Trân Châu Mộng Bình Đặng Võ Quỳnh Như Trịnh Thị Thanh Thảo Huỳnh Văn Tịnh Lê Thị Ngọc Thái Nguyễn Ngọc Tâm Đỗ Thị Kim Thoa Trần Yến Xuân Nguyễn Thị Như Yến Phạm Thị Kim Ngân Ng Thị Ánh Tuyết Huỳnh Thị Thùy Trang nữ x x x x x x x x x x x x x x Điểm 40 40 42 42 43 43 43 43 44 44 44 44 45 46 47 47 47 48 48 49 BẢNG KẾT QUẢ HỌC LỰC CỦA NHỮNG HỌC SINH Ở BẢNG trang STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 HỌ VÀ TÊN Nguyễn Ngọc Tâm Trần Lê Minh Trí Nguyễn Thanh Cảnh Châu Mộng Bình Trịnh Thị Thanh Thảo Nguyễn Viết Long Trần Thị Ngọc Thanh Phan Minh Tài Trần Yến Xuân Nguyễn Thị Bảo Trân Lê Thị Ngọc Thái Đặng Võ Quỳnh Như Huỳnh Văn Tịnh Nguyễn Tiến Khoa Phạm Thị Kim Ngân Lê Nguyễn Thủy Tiên Ng Thị Ánh Tuyết Đỗ Thị Kim Thoa Nguyễn Thị Như Yến Huỳnh Thị Thùy Trang nữ x x x x x x x x x x x x x x Điểm 5,2 5,2 5,8 6,1 6,3 6,4 6,7 6,8 6,8 7,0 7,1 7,4 7,5 7,7 7,9 7,9 7,9 8,0 8,0 8,6 HL TB YẾU TB TB TB TB KHÁ TB KHÁ KHÁ KHÁ KHÁ KHÁ KHÁ KHÁ KHÁ KHÁ GIỎI GIỎI GIỎI Qua ta nhận thấy mức độ thích học môn học ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Đặc biệt học sinh có điểm số thích môn cao kết học tập tốt Do giáo viên môn nâng cao yêu thích học sinh môn học dạy học sinh học tốt cho kết tốt Quy trình nghiên cứu: Tôi biên soạn phiếu điều tra thái độ học sinh lớp 8A2 học tập phiếu điều tra mức độ thích học môn Sau thu phiếu điều tra chấm điểm phiếu điều tra Từ liệu thu thập được, tiến hành phân tích liệu với kết học kỳ I năm học 2014 – 2015 để tìm mối liên hệ học lực học sinh thái độ mức độ thích học môn học học sinh trang Đo lường: Dùng kết học lực học sinh HKI để tiến hành so sánh với kết điều tra Phân tích ảnh hưởng thái độ học tập mức độ yêu thích môn học trình độ học tập học sinh Từ tiến hành thống kê kết nghiên cứu nhằm tìm mối tương quan thái độ, mức độ thích học môn học lực IV Phân tích liệu kết quả: Trình bày kết quả: MỨC ĐỘ THÍCH CÁC MÔN HỌC STT 10 11 12 13 14 MÔN HỌC TOÁN HÓA HỌC NGỮ VĂN ÂM NHẠC MỸ THUẬT TIẾNG ANH THỄ DỤC CÔNG NGHỆ TIN HỌC ĐỊA LÝ LỊCH SỬ SINH HỌC VẬT LÝ GDCD SỐ LƯỢNG THÍCH 22 20 19 11 7 5 2 MỨC ĐỘ KHÔNG THÍCH CÁC MÔN HỌC ST MÔN HỌC SỐ LƯỢNG KHÔNG THÍCH trang T 10 11 12 13 14 15 VẬT LÝ LỊCH SỬ SINH HỌC TIẾNG ANH ĐỊA LÝ CÔNG NGHỆ TOÁN HÓA HỌC NGỮ VĂN ÂM NHẠC TIN HỌC GDCD SINH HOẠT ĐỘI MỸ THUẬT THỄ DỤC 23 21 18 16 10 4 4 1 Phân tích liệu: - Kết điểm kiểm tra học kỳ I cho thấy học sinh có thái độ tích cực học tập kết điểm cao Còn học sinh có thái độ không tích cực có điểm số thấp Điều cho thấy chất lượng học tập môn nâng cao giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn nâng cao nhận thức học tập cho học sinh - Qua phân tích liệu điều tra thái độ học tập học sinh lớp 8A2 cho thấy liệu đáng tin cậy (rSB = 0,72 > 0,7) vào kết thực tế học tập học sinh cho thấy rõ điều - Qua phân tích liệu điều tra mức độ thích học môn học sinh lớp 8A2 cho thấy liệu đáng tin cậy (rSB = 0,77 > 0,7) vào kết thực tế học tập môn học sinh cho thấy rõ điều - Độ lệch chuẩn (SD) điểm trung bình môn học kỳ I 1,14 giá trị trung bình (Mean) 6,365 cho thấy điểm trung bình học sinh cao trang - Từ liệu phân tích cho thấy mức độ ảnh hưởng thái độ mức độ thích môn có quan hệ chặt chẽ với Có nghĩa kết học tập học sinh ảnh hưởng nhiều thái độ mức độ yêu thích môn học Do giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến tâm tư nguyện vọng học sinh khuyến khích học sinh học tập Bên cạnh nghiên cứu cho thấy giáo viên môn đóng góp không nhỏ việc dạy cho học sinh tiếp thu tốt yêu thích môn học - Để biểu đồ đẹp hơn, chia điểm thái độ mức độ yêu thích cho 10 Giả thuyết đề tài “Thái độ học sinh lớp 8A2 học tập có ảnh hưởng đến kết học lực” kiểm chứng thể qua biểu đồ Hình Biểu đồ so sánh điểm thái độ điểm trung bình Hình Biểu đồ so sánh điểm mức độ thích môn học điểm trung bình Bàn luận: + Ưu điểm: - Với kết điểm học kỳ I năm học 2014 – 2015 kết đáng tin cậy Do với nghiên cứu giáo viên chủ nhiệm nói riêng giáo viên môn nói chung điểu chỉnh thái độ mức độ yêu thích môn học học sinh theo hướng có lợi - Khi điều tra giảng điện tử phải (câu 7) đa số học sinh (21 HS) chọn đáp án A phải có nhiều hình ảnh, phim minh họa cho học Và có HS chọn đáp án C cần câu hỏi nội dung để ghi học - Khi điều tra giảng điện tử em có thích không (câu 6) có HS (chọn đáp án C thích); 13 HS (chọn đáp án B thích) 12 HS (chọn đáp án A thích) - Khi điều tra em thích giáo viên sử dụng phương pháp dạy (câu 8), kết có HS (chọn đáp án C GV hỏi – HS trả lời); HS (chọn đáp án B thảo luận, GV hỏi – HS trả lời) 17 HS (chọn đáp án A HS tự đặt câu hỏi, trả lời, quan sát, thảo luận) Qua thấy HS cần thích từ giáo viên điều chỉnh cách thức tương tác với HS cho phù hợp trang 10 + Hạn chế: - Nghiên cứu thực lớp chủ nhiệm (lớp 8A2) nên nhiều chưa bao quát hết tất HS toàn trường Do có điều kiện nên điều tra toàn trường để hiểu rõ giáo viên chủ nhiệm lớp áp dụng phương pháp điều tra để thực lớp Từ giúp tác giả hoàn thiện tăng độ tin cậy đề tài Sự nhiệt tình giảng dạy giáo viên thái độ học sinh phụ thuộc vào nhận thức người học Cũng nhà trường trang bị đầy đủ trang thiết bị cho việc dạy học hay chưa V Kết luận khuyến nghị: Kết luận : Để hạn chế học sinh yếu giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm số học sinh có thái độ tiêu cực Cũng giáo viên chủ nhiệm kết hợp giáo viên môn tìm hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh Từ học sinh tích cực, tự tin học tập, yêu thích môn học Khuyến nghị: 5.2.1 Đối với cấp lãnh đạo: - Phải quan tâm đến chất lượng chạy theo thành tích dẫn đến HS ngồi nhầm lớp - Trang bị sở vật chất trang thiết bị đại chất lượng tốt để phục vụ dạy học - Nên có thời gian cho HS nhà tự học, HS nhiều thời gian trường (do học buổi sang chiều) nên môn học HS thường bị điểm số thấp Dẫn đến HS thích môn học thấp thể qua liệu điều travề mức độ thích không thích môn học 5.2.2 Đối với giáo viên: - Luôn thường xuyên nâng cao nhận thức, kỷ luật, trình độ, không ngừng đầu tư nghiên cứu tìm cách dạy lạ giúp HS đỡ căng thẳng chơi trò chơi, văn nghệ Không ngừng học tập tích lũy kinh nghiệm từ giảng dạy, từ đồng nghiệp Luôn trang 11 cập nhật kiến thức qua phương tiện thông tin internet, báo đài, truyền hình… áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp cho bài, đối tượng tùy vào điều kiện sở vật chất có mà áp dụng có hiệu - Không căng cứng giảng dạy, mà nhiều giáo viên phải biết hiểu tâm lý HS - Giáo viên không nên đọc – chép chiếu – chép mà giáo viên sử dụng công nghệ thông tin cách hợp lý Chẳng hạn sử dụng máy chiếu để chiếu hình ảnh, phim, câu hỏi yêu cầu giáo viên, HS… không nên chiếu nội dung học cho HS thụ động Giáo viên nên chiếu nội dung học phần cố giảng, sau học sinh trình bày xong phần củng cố giảng giáo viên chiếu lên để đối chiếu - Bên cạnh giáo viên môn không nên cho HS lạm dụng việc sử dụng sách giáo khoa, mà cho học sinh tham khảo nhà VI Tài liệu tham khảo - Mạng Internet - Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT - Bảng điểm học tập HKI học sinh lớp 8A2 năm học 2014 – 2015 VII Những minh chứng – phụ lục (đính kèm theo đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng) trang 12 MỤC LỤC ST T NỘI DUNG Trang I Tóm tắt đề tài II Giới thiệu Hiện trạng 4 Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III Phương pháp Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu 10 Quy trình nghiên cứu trang 13 11 Đo lường 12 IV Phân tích liệu kết 13 Trình bày kết 14 Phân tích liệu 15 Bàn luận 16 V Kết luận khuyến nghị 17 Kết luận 18 Khuyến nghị 19 VI Tài liệu tham khảo 20 VII Minh chứng - phụ lục đề tài nghiên cứu DANH MỤC VIẾT TẮT THCS: trung học sở HS: học sinh STT: số thứ tự HKI: học kỳ I GV: giáo viên HL: học lực trang 14 PHẦN ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHSP ỨNG DỤNG Tên đề tài: THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH LỚP 8A2 VỀ HỌC TẬP CÓ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC LỰC KHÔNG Người tham gia thực hiện: Họ tên Cơ quan công tác Trình độ chuyên môn Môn học phụ trách Kiêm nhiệm Mai Văn Việt THCS Định Hiệp Đại học Hóa học Chủ nhiệm 8A2 Họ tên người đánh giá: 1……………………………………………………………………………… 2……………………………………………………………………………… 3……………………………………………………………………………… trang 15 Đơn vị công tác: …………………………………………………………… Ngày họp: Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá : ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Kết luận:  Tốt (Từ 86–100 điểm)  Khá (Từ 70-85 điểm)  Đạt (50-69 điểm)  Không đạt (< 50 điểm) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………… Duyệt BGH trang 16 ... “Giúp học sinh lớp 8a2 có thái độ học tập tích cực để nâng cao kết học lực” nhằm cải thiện thái độ cho học sinh theo hướng tích cực hạn chế tiêu cực Từ nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp. .. cực Vấn đề nghiên cứu: Thái độ học sinh lớp 8A2 học tập có ảnh hưởng đến kết học lực không? Giả thuyết nghiên cứu: Có, thái độ học sinh lớp 8A2 học tập có ảnh hưởng đến kết học lực III PHƯƠNG PHÁP:... liên hệ học lực học sinh thái độ mức độ thích học môn học học sinh trang Đo lường: Dùng kết học lực học sinh HKI để tiến hành so sánh với kết điều tra Phân tích ảnh hưởng thái độ học tập mức độ yêu